基础工程教学方法存在的问题与改革的探讨
基础教育课程改革面临的困难
基础教育课程改革面临的困难、问题及思考基础教育课程改革面临的困难、问题及思考我区基础教育课程改革实验已经进行了三年,在这三年的实验中我们碰到了许许多多的问题,我们以问题为课题积极开展以校为本的教学研究活动,使许多问题得到了解决,但还有许多问题在校本教研的层面上难以解决,需要各方面的同力合作才能得以解决,下面我就调研中发现的课改面临的困难和问题及解决问题的思考展示给大家,以寻求困难和问题的圆满解决.一、目前面临的主要问题１、基础教育课程改革的政府行为不到位，没有受到领导的重示，课改的经费严重不足，就连最基本的培训经费都不能保正，开展教学研究和调研更是没有经费。
２．师资的整体素质不高，数量不足，不能适应课改要求。
相当一部分教师对课改理念、课程的三维目标、教材的知识体系等认识不足，理解不深，教学中的师生互动、自主探究、合作学习等表面化和形式化的问题较为普遍，教学的实效性不高。
而且，绝大多数教师知识面窄，难以适应新课程提出的综合化要求。
能够胜任综合学科教学、引导学生开展综合学习的教师严重缺乏，影响了课改精神的全面落实。
３、由于教师编制紧，特别是偏远的农村学校学校规模小复式班教学还普遍存在，导致教师工作繁重，难以对课改理论和新教材进行深入的学习和研究，目前对于复式班的课堂教学如何适应课改还没有找到可行的方案,直接影响了课改实施的效果和进一步深化。
４．偏远地区农村学校的教师培训不够、教学资源缺乏、信息不畅通等，给新课程的实施带来了很大困难。
５．课改推进不平衡，整体水平有待提高。
由于教育发展不平衡，农村学校面临着经费不足，教学设施配备不齐，以及领导和教师的认识差距等，造成了区域之间、校际之间课改工作的严重不平衡，影响了课改的整体推进水平。
城镇学校的班额过大，也给新课程实施造成了一定的困难。
６．现行的教学管理制度相对滞后，教育行政部门和学校都尚未形成整体性的、与课改配套的教学管理制度，一些学校还在用老的教学管理制度要求教师,对教师进行量化考核,在一定程度上制约了课程改革的深入推进。
基础工程课程教学改革若干思考与实践
基础工程课程教学改革若干思考与实践随着经济的不断发展和技术的不断进步，基础工程课程的教学改革变得尤为重要。
对于如何更好地进行基础工程课程教学改革，我们需要进行一些思考和实践。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系三个方面进行若干思考，以及对于实践中可能出现的挑战和解决方案进行探讨，希望能够为基础工程课程的教学改革提供一些参考。
一、基础工程课程内容的思考基础工程课程是工科专业学生学习的重要基础课程之一，它的内容应该紧密贴合工科实际并具有针对性。
在当前的教学改革中，我们应该从课程内容的更新和完善、对学生学习兴趣的激发等方面进行思考和探讨。
基础工程课程应该及时更新内容，与时俱进。
随着科技的发展和工程技术的不断更新，基础工程课程的内容也应该随之更新。
我们可以根据当前的工程技术发展趋势和市场需求，不断完善课程内容，增加新的知识点和理论，使学生能够掌握最新的技术和知识。
应该注重激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
基础工程课程内容繁杂，对学生的学习能力和积极性要求较高。
在教学过程中，我们可以采用多种形式的教学活动，如案例分析、工程实践、科技讲座等，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而更好地掌握课程内容。
基础工程课程教学方法的选择对于课程教学效果具有重要影响。
在教学改革中，我们应该思考如何根据学科特点和学生特点采用灵活多样的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
我们可以采用问题导向的教学方法。
通过引导学生解决工程问题的方式来进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的问题分析和解决能力，提高学生的实际应用能力。
可以采用案例教学法。
通过真实的工程案例来加深学生的理解和记忆，更好地掌握课程知识，培养学生的实际应用能力。
案例教学法也可以提高学生的思维能力和创新意识。
可以采用项目式教学法。
将课程知识与工程实践相结合，通过学生参与工程实践项目来学习课程知识，培养学生的动手能力和团队合作意识，提高学生的应用能力和综合素质。
概述基础工程教学方法中的问题
概述基础工程教学方法中的问题摘要: 基础工程是一门实践性很强的学科，在基础工程教学时应该加强实践环节的教学。
随着基础工程技术的不断发展，基础工程的教学也应该进行改革。
基础工程是土木工程、水利水电工程、港口工程、建筑、交通工程等专业学生必修的专业基础课。
在基础工程教学时应加强实践环节的教学，大力推进基础工程的教学方法的改革。
基础工程教学应选择好的、适合的和更新速度快的优秀教材。
此外，在教学过程中应充分利用好课程设计环节和在课程结束时应对学生进行全面的考核。
最后，通过以上手段和平时对学生创新能力的培养达到提高学生的创新能力和综合素质的目的。
关键词基础工程教学方法改革存在的问题引言基础工程是土木工程、水利水电工程、港口工程、建筑、交通工程等专业学生必修的专业基础课，它涉及的学科内容比较广，实践性也很强。
随着社会的不断发展，我国的教育方法和教育内容必须不断地进行改革。
目前我国教育的现状是学校教给学生的东西往往都落后社会需求几年甚至几十年。
因此，在一定程度上我国的教育有时候不但没有促进社会的发展反而起着阻碍的作用。
为了保证我国经济和社会又快又好的发展，教育方法的改革势在必行。
因此，基础工程应随着科学技术、基础理论和施工工艺等的不断发展而不断改革，只有这样基础工程的教学才能跟得上社会发展的需要。
1 基础工程教学现状与存在的问题1.1 教材选择不合理在市场上能够买到的基础工程教材种类很多，但这些教材并不是所有的都是精品，有部分教材可能是作者为了完成任务或者指标而编写的，在书编完后根本没有仔细地校核就出版了，教材里面的错误很多。
有的教师在选择教材的时候在没有仔细阅读或者为了销售自己或者本校老师编写的教材就定选用了这类粗制滥造的教材。
这类教材的使用不仅严重地损害了学生的权益和学生的学习还会严重地打击学生学习的积极性甚至给学生带来误导。
除此之外，劣质教材的使用也会使教学效果受到严重的影响。
1.2 以理论教学为主，实践教学缺乏目前基础工程的教学主要是集中在其理论教学的部分，而由于教学条件或课时的限制往往在实践部分涉及得很少。
浅谈基础教育课程改革中存在的问题（共5篇）
浅谈基础教育课程改革中存在的问题（共5篇）第一篇：浅谈基础教育课程改革中存在的问题浅谈基础教育课程改革中存在的问题在我国基础教育课程改革中存在很多问题，在纪录片《教育能改变吗》中，它展露了我国教育资源分布不均、教学质量差，教师的办公场所比较简陋，教师流失也相对严重的现象。
每一次教育改革都需要一定的时间，并且改革也是在不断摸索进行的，此次改革从2001年开始至今，虽然在某些方面取得了一定的成功，但是改革过程中却遇到了很多问题。
一、教学资源的匮乏及新教学方法的难以实施在基础教育课程改革纲要(试行)中对课程的结构中有这样的规划：小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；虽然课程有的地方是这样安排的，但是没有专业的老师指导，特别在偏远农村，经常会出现这样一种现象，学校的教师比较少，导致一个教师上几门课。
由于老师的专业知识不强，学生的学习效果就可想而知了。
而改革目标中要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
但是有的地方由于教学工作的压力，致使国家给各学校配置和投资最新的电化教学,以及多媒体教学等现代化教学工具形同虚设。
比如说，学校的数、理、化教学中,有些任课老师连学生的吃饭、休息时间都占用了,要求学生去死记硬背一些公式、定理,甚至还要把一些典型的题例的计算过程都让学生去死记下来。
把这种机械的教学方法竟然用在数理化的教学过程中,简直是不可思议。
至于语、外、政、史、地等科目的教学方式就更不用说了。
虽然我国一再要求教育教学技术、方法进行改革创新,大力倡导采用新的技术和方法,但是基层教师却不使用,他们认为这样太浪费时间,不能应付考试,提高成绩。
有的是因为学校注入的新的教师力量不足，一些相对教龄比较老的老师，他们接受新的教学方式能力不强，就会按照他们原本的教学方式进行。
基础教育教学方法改革中的问题和对策
基础教育教学方法改革中的问题和对策摘要：教育是衡量一个国家发展水平的重要指标。
当前我国基础教育中，教学方法改革对广大教师提出了新的挑战。
鼓励教师对教学方法进行创新，改变以往的教学理念，加强与学生间的互动交流，让学生更加积极参与到课堂中。
本文就当前基础教育教学方法改革中存在的问题，提出了相应的改进对策，促进我国基础教育的发展。
关键词：基础教育教学方法改革对策研究一、基础教育教学方法中存在的问题1.教学方式比较被动、单一。
基础教育教学方法主要是以教师讲授知识为主，学生处于被动接受的地位的方式，教师处于掌控整个课堂的地位，讲授课程更多的是面向全体进行知识的传授，忽视了学生的积极性和创造性以及同学间的交流讨论，不利于学生发散思维的培养。
教师比较注重学生对于知识的掌握程度，不重视学生个体间的差异以及学生自我学习知识的能力的培养。
这种被动、单一的教学方式会使整个教学过程缺乏活力，无法发挥学生的创造能力和自主学习能力。
所以对于教学方法的改革目的是让学生从以往的被动学习中解放出来，积极主动的配合老师的教学内容，参与课堂讨论，把学习过程变成学生发现自身学习兴趣，提升学习能力的过程。
2.教学方式改革过度关注技术层面。
基础教育中为适应新课程改革的要求，教师积极进行教学方式改革，而大部分教师把改革的突破口放在技术的应用上，例如在讲授过程中运用演示文稿、多媒体等方式来丰富课程，但这种教学方式的改革忽视了教师的教学理念的转变。
3.教学方法僵化。
在基础教育中，教师在教学过程中注重教材的应用，教学内容主要是对教材的解读，对于考试重点、考点的解析。
这样传统的教学方法十分单调、僵化，无法调动学生对于学习的积极性和参与课堂的热情。
而且把分数看做评价学生的主要标准，高度重视学生的考试成绩，造成学习成绩不理想的同学产生厌学情绪。
教师应该积极改变僵化的教学方式，灵活运用不同的教学资源，满足每个学生的个性需求，提升学生的学习兴趣，提高学习成绩。
浅析基础教育改革落实中的问题与对策[精选]
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浅析基础教育改革落实中的问题与对策[精选]第一篇：浅析基础教育改革落实中的问题与对策[精选]浅析基础教育改革落实中的问题与对策关键字：基础教育改革问题对策教学观念基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接经济知识时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有很好的促进作用。
近年来，人们对基础教育的理解越来越深化，基础教育改革也步步深入，我国的基础改革取得了巨大的成就。
九年义务的普及、办学条件的改善、教师在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育改革的落实和所取得的成就。
但在改革与发展的过程中，也不可避免地出现了一些不可忽视的问题。
为此，我想谈谈我个人粗浅的一些看法。
基础教育改革中要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
但是在实际教学过程中，学校为了自己的升学率、自己的名声，还是在进行着“填鸭式”的教育，学生不得不进行着数不胜数的考试，这样就无法很好地培养自己的学习兴趣，而这也与基础教育改革中所倡导的理念有点背道而驰；受传统的“教师中心”、“教材中心”等观念的影响，在教学管理中依然存在着重教不重学的现象。
在课堂上，突出的仍是教师的中心地位，而忽视学生主体性。
而课堂教学形式主义的问题同样愈发严重，例如, 有的教师注重以各种方式激发学生的学习兴趣, 师生间的简单问答频繁，没有多大的价值；有的教师在课前精心编排，课内学生以表演、对话等多种形式实现互动, 却很难与课堂知识密切联系；有的教师在课堂上过多地运用多媒体组织教学，教师必要的讲授和板书却被取代了，教学效果大打折扣。
在这样的课上，学生的参与只是行为的参与而非思维的参与，是氛围上的活跃而非学习上的探究，并未真正落实教材中关于基础知识、基本技能的要求；依据基础教育改革中理念，“量化管理”进入学校并没有什么错，但一些学校的管理者却将其发挥到了极致。
浅谈基础教育改革出现的问题与改善措施
浅谈基础教育改革出现的问题与改善措施第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：综合育人浅谈基础教育改革出现的问题与改善措施 ***电话：136****6481 **市**县**镇中学摘要：改革开放以来，随着社会的进步，教学理念的转变。
人们对基础教育的理解越来越深入，基础教育的改革迫在眉睫。
然而，在改革中除了取得巨大的成功之外也体现出了许多存在的不容小视的问题。
这些问题严重的影响着我国的基础教育改革与发展的成果。
关键词：课程改革问题改善措施二十一世纪以来，随着人们对基础教育的理解越来越透彻，基础教育改革步步深入，我国的基础教育改革也取得了巨大的成就。
九年制义务教育的普及、学校硬条的不断改善、教师在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育课程改革的成就。
但在改革与发展的过程中，也出现了许多不可忽视的问题。
一、改革出现的问题（一）师资力量薄弱教师是实施新课程改革的主体，是推行新课程改革的关键所在。
然而，目前我国教师队伍的整体素质普遍跟不上基础教育发展的脚步。
特别是边远山区的学校，还存在着非常严重的教师缺乏现象。
一位教师任多门学科的教学工作随处可见。
近几年在基础教育改革的过程中，教师创新意识的欠缺也渐渐显露出来，他们原有的知识体系和教学理念已不能适应新形式下基础教育改革和发展的要求，教学模式及教学手段也不能适应现代化教育和素质教育的基本要求。
此外，现阶段进行的教师培训注重知识方面, 忽视了对教师关于新课程标准的正确理解和实际应用的相关培训，因此很难达到理想的课程改革效果。
师资薄弱问题仍然制约着我国的基础教育改革和发展。
这是一个非常严峻的问题。
（二）班级编制不合理由于师资力量的薄弱，我国很多地区由于严重缺乏专业教师，导致中小学班级普遍存在着人数过多的问题，这一问题在基础教育改革中给任课教师带来了很大的负担。
然而，在美国，中小学每个课堂的人数不及我国的一半，而且他们的很多教室都是多功能的，不仅是理论课教室同时也是实验室，这样能够充分保证课堂教学的需要。
地基与基础课程教学改革与思考
地基与基础课程教学改革与思考地基与基础课程是土木工程专业中最基础的课程之一，具有重要的理论和实践意义。
然而，传统的地基与基础课程教学存在一些问题，这些问题包括知识点多、难度大、缺乏实践教学等，这使得学生对地基与基础课程的学习感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了解决这些问题，需要对地基与基础课程进行教学改革。
教学改革的目标是提高学生学习的兴趣和学习效果，使学生能够更好地掌握地基与基础课程的知识和技能，为日后的学习和实践打下良好的基础。
在进行教学改革时，应注意以下几个方面：一、培养学生的实践能力地基与基础课程的实践内容非常丰富，但传统的地基与基础课程教学重视理论知识传授，忽视实践能力培养。
因此，在进行教学改革时，应充分发挥实践教学的作用，让学生亲身参与到实践中去，提高学生的实践能力。
教学中可以将理论和实践相结合，让学生亲自设计和进行实验，这样可以让学生更深入地理解地基与基础的原理和设计方法。
二、突出教学的实用性传统的地基与基础课程教学重视教授理论知识，缺乏实际应用。
因此，在进行教学改革时，要充分发挥地基与基础课程的实用性，突出教学的应用价值，使学生能够理解地基与基础在实际工程中的应用价值，增强他们学习的兴趣和动力。
三、加强课堂互动在传统的地基与基础课程教学中，教师通常是知识的传递者，而学生是知识的接受者。
在进行教学改革时，应加强课堂互动，使教师和学生之间的互动更加频繁和密切。
教师可以引导学生讨论和思考问题，激发学生学习的兴趣和动力，帮助学生更好地掌握地基与基础课程的知识和技能。
四、注重教学方法改革在进行教学改革时，应注重教学方法的改革，探索新的教学方法。
可以采用多媒体、网络等信息技术，将课程内容形象化、生动化、多样化，激发学生学习的兴趣和动力。
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2011.No7摘 要 基础工程是土木工程、水利水电工程、港口工程、建筑、交通工程等专业学生必修的专业基础课。
随着基础工程技术的不断发展，基础工程的教学也应该进行改革。
基础工程教学应选择好的、适合的和更新速度快的优秀教材。
在基础工程教学时应加强实践环节的教学，大力推进基础工程的教学方法的改革。
此外，在教学过程中应充分利用好课程设计环节和在课程结束时应对学生进行全面的考核。
最后，通过以上手段和平时对学生创新能力的培养达到提高学生的创新能力和综合素质的目的。
关键词 基础工程 教学方法 改革 存在的问题0 引言随着社会的不断发展，我国的教育方法和教育内容必须不断地进行改革。
目前我国教育的现状是学校教给学生的东西往往都落后社会需求几年甚至几十年。
因此，在一定程度上我国的教育有时候不但没有促进社会的发展反而起着阻碍的作用。
为了保证我国经济和社会又快又好的发展，教育方法的改革势在必行。
基础工程是土木工程、水利水电工程、港口工程、建筑、交通工程等专业学生必修的专业基础课[1-5]。
它涉及的学科内容比较广，实践性也很强，因此，基础工程应随着科学技术、基础理论和施工工艺等的不断发展而不断改革，只有这样基础工程的教学才能跟得上社会发展的需要。
1 基础工程教学现状与存在的问题1.1 教材选择不合理在市场上能够买到的基础工程教材种类很多，但这些教材并不是所有的都是精品，有部分教材可能是作者为了完成任务或者指标而编写的，在书编完后根本没有仔细地校核就出版了，教材里面的错误很多。
有的教师在选择教材的时候在没有仔细阅读或者为了销售自己或者本校老师编写的教材就定选用了这类粗制滥造的教材。
这类教材的使用不仅严重地损害了学生的权益和学生的学习还会严重地打击学生学习的积极性甚至给学生带来误导。
除此之外，劣质教材的使用也会使教学效果受到严重的影响。
1.2 以理论教学为主，实践教学缺乏目前基础工程的教学主要是集中在其理论教学的部分，而由于教学条件或课时的限制往往在实践部分涉及得很少。
因此，这种模式培养出来的学生一旦遇到实际的工程就不知道怎么处理了。
1.3 教材更新速度慢基础工程教学方法存在的问题与改革的探讨王林峰（重庆交通大学岩土与地质工程实验室 重庆 400074）教材上的东西往往都是很成熟和落后的。
近年来，新的基础工程的施工工艺、结构型式、计算理论和地基处理技术不断地涌现，而这些新的东西并未有在教材中出现，导致教学内容的更新落后于基础工程的发展。
例如：现在已经很成熟的后压浆技术已经在规范上出现了，但是目前还没有一本教材在讲桩基础设计时补充了这部分内容。
1.4 教师自身水平的欠缺基础工程是一个实践性很强的学科，所以需要老师除了具备较高的理论知识外还应该有很强的实践经验。
但是有部分老师由于条件的限制，实践的机会少，对一些基础工程的施工工艺和技术弄得并不是很明白，这样的老师去给学生上课自然是不可能给学生讲明白的。
2 教学方法改革2.1 改革教材选择模式目前，教材的选择主要是由任课老师或者教材科定，缺乏监督机制。
为了解决教材选择不合理的问题，可以让学生参与到教材的选择，因为学生才是教材的购买者和使用者。
学校可以建立一个教材评估系统，在该系统中学生可以对用过的教材进行评价，也可以推荐好的教材。
这个系统一定要公开，公正，在教材的选取时应以学生的意见作为主要考虑的因素。
教材选择的主要依据有：（1）教材的学时数与教学大纲的学时数相对较为接近；（2）教材在内容编排上有一定的条理性和系统性，理论讲解通俗易懂，深入浅出；（3）教材内容丰富，新颖，与现行的新规范和标准一致；（4）教材的每章节后应附有复习思考题和答案，便于学生课后复习巩固和扩充知识面；（5）所选教材要和学生层次相一致，专科生就选择专科的教材，本科生就选择本科用的教材；（6）教材中不能出现错误。
2.2 教学手段多样化（1）在教学中多使用模型。
课前多制作一些基础工程的模型，在讲解基础的结构、构造和类型等内容的时候引入这些模型，可以让学生更加直观地认识这些基础和快速的掌握相关知识。
（2）在教学中多讲解实例。
如果课堂缺乏实例，学生就会觉得知识的学习很抽象、很乏味，学习的效果就不佳，引入大量的实例不仅可以帮助学生学习前面的理论而且也可以帮助学生将原来零乱的知识串联起来形成一个体系，此外，当学生在日后的工作中遇到相关的问题时可以很顺利地将其解决。
在实例的讲解过程中多使用多媒体，使用多媒体不仅可以减少大量的板书时间而且可以大大地拓展课堂教学内容，使学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，从而提高综合运用知识的能力[6]。
（3）开展专题讲座。
根据基础工程的教学内容开展专题作者简介：王林峰(1983.12.30－),男,助理研究员,博士生,从事岩土与地质工程实验教学与研究。
讲座。
专题讲座可以分几个模块进行，如浅基础专题、深基础专题和地基处理专题等。
以浅基础专题为例，选取一个具有代表性的基础工程实例来讲解，从如何阅读和分析地勘报告、作用的传递、基础型式的选择、基础的布置到设计计算过程。
这样既使学生了解了一般设计原理及设计过程，又培养了学生处理问题的系统观点，使学生终身受益。
（4）课程设计。
学习的最终目的是运用，所以每讲完一部分后就给学生布置一个课程设计。
课程设计的资料包括地勘资料和规范。
然后学生学生根据得到的资料进行基础的选型、基础的布置、基础的设计和验算。
学生经过基础工程设计的全部过程的动手训练，不仅可以更加深刻地理解了学习的知识还增加了学生的以后工作的适应能力。
2.3 加强实践环节基础工程是实践性很强的一门课[7,8]。
如基础工程部分的施工教学如果在课堂上讲解学生会感到枯燥无味，不容易理解。
在教学过程中，如果带学生去施工现场边观摩施工过程边讲解施工机械设备、施工方法、施工步骤，会比较生动形象，学生会很容易理解。
如钻孔灌注桩的施工教学内容主要包括：钻孔方法和主要机具；施工的准备工作；钻孔、清孔；吊装钢筋笼骨架( 包括：钢筋笼的吊装、接长)；灌注水下混凝土；浇筑承台；施工中常见的事故及防治处措施等。
这些内容由于日常生活没有接触，学生缺乏感性认识。
而钻孔灌注桩的施工现场，各种施工机械、设备、器具应有尽有，学生在施工现场观摩施工过程， 教师讲解施工机械设备、施工方法、施工步骤、注意事项等，生动形象，容易理解，容易掌握，教学效果很好。
校企合作是我国教育现代化进程必须开展的工作。
因此，为了能够给老师和学生提供足够的实践机会，学校必须和企业加强联系和合作。
在合作时，学校给企业提供智力支持，企业给学校提供实践平台，这样就能发挥各自的优势，进而提高学校的办学水平和企业的竞争力。
因此，这是能让企业和学校双赢的一项伟大事业。
2.4 加强考核为使教学规范化，在不断总结、收集、更新考试题目的基础上，建立了基础工程课程的试题库。
试题库的试题形式有名词解释、填空题、判断题、选择题、简述题及计算题等。
实行试题库考试方式， 有助于加强对基本概念、基本原理和基本技能的考核。
试卷题目一部分来源于试题库，另外还要有老师补充的前沿信息，从而更全面、更准确地反映学生的知识结构和综合素质。
此外，考核应做到全过程考核，从课程开始到课程结束，从课内到课外；其次要公开考核，开课时公布课程考核办法，以免出现学生平时不学而期末突击、为考试而学等不良情况；再次要注重考核学生能力和素质，比如做实验的创新能力，课后习题的解答能力等。
具体考核内容可包括：平时成绩占10%，包括课上回答问题、课后作业、课后思考题、 出勤率； 实验成绩占20%，包括实验态度、实验操作、创新能力、实验报告；期末考试成绩占70%，考试内容可包括概念、原理、思考题、实验内容、计算。
2.5 用网络促进学习现在是一个信息爆发的时代，我们应该充分地利用好网络这个工具。
因此，学校应建立一个网络教学平台，此平台应与现在全国正在广泛开展的精品课程建设相结合，这样有利于资源的整合。
任课教师可利用该平台有效地增强老师与学生、同学与同学之间的交流互动，让学生在课外进一步学习相关的知识。
任课教师通过论坛上的在线交流与答疑，使讨论课在课外得到了进一步的延伸和补充，进而加大了师生互动的力度， 增强了学生学习的主动性和积极性。
另外，建设的教学平台上有大量学习资源，可供感兴趣的学生下载，便于学生的自学。
2.6 重视创新能力的培养基础工程课程的学习除了引导、教授学生了解已有的知识之外，还必须培养学生主动探索未知基础工程的“丰富世界”，这就是科学家和工程师应具有的素质；根据本学科实践的需要主动创造“ 未知的世界”，解决实际工程的问题，这是工程师应必须具有的素质。
因此，在基础工程的教学中， 教师不仅让学生要掌握基本理论知识，还应该培养和激发学生的创新意识。
这些就需要学生在继承已有成果的基础上，发现问题、提出解决问题的新方法。
3 结论（1）基础工程的教学首先就是应选择好的、适合的和更新速度快的优秀教材，好的教材对老师的教学和学生的学习都起着很大的促进作用。
（2）基础工程是一门实践性很强的学科，在基础工程教学时应该加强实践环节的教学。
为了给学生提供良好的实践平台，学校应该和企业建立良好的合作关系。
（3）基础工程教学时应该注重课程设计环节，在教学活动中将把对学生创新能力的培养放在重要的位置，最后在课程结束时要对学生进行全面的考核。
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