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浅谈教学的语言技巧
浅谈教学的语言技巧
南城中学沈幼茹
语言是教师“传道、授业、解惑”的重要工具。

在课堂教学中语言与思维活动密切相连，思维的重新加工和改造靠的是语言，它是思想的实现；同时语言还是智力开发，提高素质的一条好途径。

苏霍姆林斯基说过：“语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”此话很深刻。

所以教师的语言应规范化，文字书写要端正、整洁、美观；要简洁、明快、准确、生动，合乎逻辑，具有说服力和感染力；讲话还要善于用形象的语言，恰当的比喻，有幽默感，同时还要有表情，亲切诚恳、快慢适当，抑扬顿挫，“以姿势助说话”，使人听来自然而有愉悦感，切忌说话啰嗦，含混不清，模棱两可；要使用普通话。

优化语言技巧，在思想政治课教学中更显得重要。

下面我就在教学中如何注意使用语言谈谈几点看法。

一、导入语
俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”导入新课是使学生作好上课的心理准备，集中学生的注意力，引起学习兴趣和求知欲，引导学生认真学习，自觉遵守纪律。

巧妙的导入语，有利于激发学生学习积极性、主动性和启发思维。

因此导入语要有“磁性”。

或温故知新中自然过渡；或开门见山中释题，设疑引思；或以新闻、成语、诗、歌、课文插图引人入胜；或凝练生动叙述，把学生的“胃口”吊起来。

如，导入《待人真诚热情，建立真挚友谊》这一课，我先让学生听周华健的《朋友》这首歌，让学生在轻松愉快的气氛中进入新课，然后再展示“伊拉克战争”图片，导入本课的主要话题，即：生活需要友谊。

在学生的头脑中烙下第一印象——友谊多么重要！那么具体分析友谊的重要性，就有待下文分解了。

二、讲解语
政治课的教学离不开老师生动有趣的讲解，老师那富有深情的语言，正是撞击学生情感火花的打火石。

讲得好，事半功倍，讲得好，画龙点睛，对课文中的重难点在精讲，尽量以恰当的比喻，形象生动的语言来“解惑”。

如，讲成语典故或叙事类语言，如潺潺流水，娓娓动听；讲人间真善美，先进人物高尚情操时以激昂、高亢的语言歌颂之；讲基本概念、观点及原理或规律等理性问题时，关键字眼用正面强调语，或“欲擒故纵”的反问语以防止负迁移，或以巧妙的比喻、借此喻彼，化抽象为形象。

总之，根据课文内容特点和需要，讲解语言有时一针
见血，有时曲折委婉；有时巧设反问，设疑质疑；有时幽默诙谐，寓庄于谐；有时留下悬念，寓思于学……语言风格亦庄亦谐，寓庄于谐；皆有异曲同工之妙，使授课质量提高，学生也得到一份精美的精神食粮，日积月累，潜移默化，就会使他们的素质上一个台阶。

三、过渡语
思想政治课的内容具有严密的逻辑性，不管是课与课之间，还是框题与框题之间，知识点与知识点之间，都有很强的逻辑性，有着紧密的。

巧妙的运用过渡语，有利于学生集中精力，帮助学生理解知识，提高学习兴趣，启发学生逻辑思维。

因此过渡语一定要精炼，简洁明了，顺畅，或设疑引思过渡，或引用诗歌名言，或举实例承上启下，或平铺直叙自然过渡。

如讲解友谊的意义时，在讲完第一个知识点——友谊是一种正常的心理需要时，紧接着设疑：你们在什么情况下最需要朋友？综合学生的回答结果即在高兴时、成功时、困难时、烦恼时最需要朋友，可见友谊使人分享更多的欢乐和幸福；友谊有助于排解烦恼和忧愁，过渡自然流畅，如行云流水般，从而又能激发学生的求知欲，集中注意力，有利于教学任务的顺利完成。

四、提问语
教学是老师与学生的双边活动。

无论是复习或新课，都需要老师提问，学生作答的相互配合。

提问的问题要精心设计，提问语要有目的性、激励性和启发性。

对学生的作答要有正面评价语，答对的，予以充分肯定、鼓励和表扬，给学生以成就感、自信感；答错了，不要乱批评、发火，严禁用词过激，以伤害学生自尊心、自信心，而要从中发现知识负迁移的动向，启发学生纠错中分清是非，巩固知识点。

如，问生产力概念时，有的学生错答为“人们改造自然的力”。

我发现“能力”与“力”虽只有一字之差，但学生因不解其意而混淆之，随后即解释：“能力”是人的本领、才能；而“力”是物理名词，力由大小、方向、作用点三要素组成，一个人力气大不等于能力大。

如，一个举重运动员他未必会弹琴、作画……这样学生就把两个概念区分开，错误率就会下降。

五、举例语
把大的深奥的道理说好，让学生接受并理解和运用于实际，就要深入浅出，举例是必不可少的。

举例语言应通俗易懂、精炼，有针对性，还要注意生动形象趣味性，这样才能达到寓教于乐，寓理于情的效果。

另外受课堂时间限制，举例要把握分寸，恰到好处，不能喧宾夺主，或漫无边际。

比如讲到“长期得不到友谊的人将会出现心理异常”时，我给学生读了一封信即一个孤独中学生写给心理医生的信。

分析了这位学生孤独的原因，但并没有过分渲染这个负效应，同时又教育学生要善于与人相处。

六、板书语
板书语属于书面语言，它是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，又是教师在讲解知识过程中的产物，所以板书是一节课的精华所在。

教师板书的字体要规范大方、清楚，内容要突出教学重点，简明扼要，一目了然，并与教师的讲授，学生的练习等有机结合起来。

板书的设计可采用多种形式：有提纲式板书，词语式板书；表格式板书；线索式板书；图示式板书；简笔画、示意图等。

采用何种形式的板书，要根据课文的内容来选择，只要方便理解知识，都可以采用。

七、总结语
上完一节课，总结是升华，是融汇贯通，因此总结语要准确、条理清晰、简明扼要，可纲举目张，或延伸拓展，或巧设悬念，或呼唤感召，或列表图示对比，或在一首歌、诗、一句名言，一个典故中愉快欣赏，余音绕梁中结束。

八、批评语
政治课是德育教育的重要阵地，政治教师肩负教书与育人两重任，在课堂上对个别学生的不良习惯或违纪行为应及时制止、纠正，因此批评语也要讲究艺术性，老师要以关心、爱护的口气，一是实事求是的语言，看准了批评，就事论事，不必“新帐旧帐一起算”。

二是不要用讽刺、挖苦或过激，绝对化的语言去扣帽子，而要以提示的语言，或贬中有褒，或先褒后贬的语言劝告学生改正缺点，这样他们会乐意接受，不与你对立，教与学才能顺利进行。

总之，在改革传统教学法，优化课堂教学，实施素质教育的今天，你“要给学生一杯水，自己要有一桶水。

”作为政治教师应努力提高自身的综合素质，平时要关心时政，多读名著，博览群书，以捕捉信息，开拓思路，从中吸取丰富的养料，不断给自己“充电”，努力提高语言技巧，并结合教学，有的放矢地运用于教学实践，定会优化课堂教学，逐步实现学生素质的提高。