浅谈教学语言和教态
浅论教师体态语言在课堂教学中的运用
教师从某种角度看，可以说是表演艺术家、演说家和诗人：在每节课中，教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。
而课堂教学是一个复杂的信息传输系统，是一个人际信息交流的过程，这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。
其中教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。
为更好达到这一目的，教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言” (板书)外，还有易被忽略的教学语言――体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。
相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。
这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式和手段。
心理学家艾伯特・梅瑞宾的实验表明：信息的总效果＝ 7％的文字+38％的声音+55 ％的无声(人体)语言。
由此我们不难看出体态语言在传递信息中的重要作用。
因此，在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用。
充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。
其原因在于非语言和外加语言的提示作用。
非语言的提示作用与我们身体运动所发出的信息是分不开的，它传递着情绪和感情，并增强语言所表达的内容。
体态语言是课堂有声语言的重要补充。
有科学家通过测试，得出结论：“人的记忆，80％是靠视觉来确立的。
”这正是电视教学比广播教学效果好的根本原因。
因为电视教学不光听得见教师的有声语言，还能看得见教师的体态语言，使学生获得的信息比“只闻其声，不见其人”的广播教学清晰度和精确度要高得多。
如果教师在教学过程中能充分发挥有声语言和态势语言两个渠道的作用，使学生的听觉器官，视觉器官同时获取信息，必然能取得好的教学效果。
教师的教资教态
教师的教资教态教学姿态就是教态，是指教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。
良好教态体现(1)站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；(2)要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；(3)面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；(4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
无声的“语言”---教态：在课堂教学中我们用有声的语言与孩子们沟通、互动、交流，同时还有一种“润物细无声”的无声语言教态。
你的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态、一副仪表，就有会收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
我们可以试着：拍拍孩子的头，给一个会心的微笑。
与学生来个击掌，让学生充满成就感。
额头上贴个小粘纸，书本上印个小图章。
用眼神表达关爱，用微笑当做奖励，用抚摸传递喜爱，用惊奇表示赞赏。
学生读得太轻，把手放在耳边侧着头，提醒学生读得稍重些。
轻轻地拥抱，让孩子的内心充满喜悦。
和学生握握手，祝贺学生的精彩表现。
一整节课的微笑，会给学生带来愉悦的心情。
一切都是那么简单，那么自然，试着将它们与我们的教学语言融合在一起，用我们无声的语言去感染孩子，使其向着更积极的方向发展。
依不同问题、不同情况、不同风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。
正如教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”老师要陶醉学生，首先得陶醉自己。
教态是教师修养的外在表现，是一种重要的教育力量。
“你自己先要笑。
才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”我们自己只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，亦收到良好的教学效果。
教师说客精彩课堂用语，谢谢大家听得这么专心。
大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
教师的教态培训心得体会
作为一名教师，我深知教态对于教学效果的重要性。
在参加学校组织的教态培训后，我对自己的教学态度和方法有了更深刻的认识，以下是我对这次培训的心得体会。
一、认识教态的重要性教态是教师的一种外在表现，包括语言、表情、动作、姿态等方面。
在教学中，教态的好坏直接影响到学生的学习兴趣、学习效果以及师生关系。
以下是教态重要性的几个方面：1. 提高学生的学习兴趣。
教师的教态亲切、自然，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂活动中。
2. 营造良好的课堂氛围。
良好的教态有助于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习效率。
3. 增强师生之间的信任。
教师的教态真诚、关爱学生，能够赢得学生的信任，使师生关系更加融洽。
4. 塑造教师的形象。
教态是教师形象的重要组成部分，良好的教态有助于树立教师的威信，提升教师的综合素质。
二、教态培训的主要内容1. 教师的语言表达。
培训中，我们学习了如何运用准确、简洁、生动的语言进行教学，以及如何根据不同的教学情境调整语速、语调。
2. 教师的表情和眼神。
培训强调，教师应保持真诚、亲切的表情，运用眼神与学生进行交流，关注每个学生的表现。
3. 教师的姿态和动作。
培训要求教师在课堂上保持端庄、大方的姿态，避免过于随意或夸张的动作，以免分散学生的注意力。
4. 教师的情感投入。
培训强调，教师应全身心地投入到教学中，关注学生的需求，关心学生的成长。
三、培训心得体会1. 教师的语言表达要生动、形象。
在培训中，我认识到，教师不仅要传授知识，还要让学生感受到学习的乐趣。
因此，在今后的教学中，我将努力提高自己的语言表达能力，运用生动、形象的语言激发学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生的需求。
培训让我明白，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理需求。
在课堂上，我将关注每个学生的表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 教师要注重情感投入。
培训让我认识到，教师要以真诚、关爱的心态对待学生，用情感去感染学生，让学生感受到教师的关爱。
略谈教师应掌握的三种教学语言
略谈教师应掌握的三种教学语言兰州市城关区榆中街小学杨琴通常意义上，容易把语言理解为狭义的口语，其实，语言包括三个方面：口头语言、体态语言、书面语言。
在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果，因此，注重课堂教学语言的运用是保证和提高教学质量的重要基础。
下面谈谈老师应该掌握的几种教学语言。
一、书面语言课堂教学是运用语言指导、掌握学习方法、培养学习能力和学生接受教育的主要途径，而书面语言是教学中的一个不可忽视的重要组成部分。
尤其在讲课过程中，教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义、公理和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。
1.书面语言在课堂上主要是指通过课本上知识性和教育性的语言再度板书于黑板，呈现在学生眼前的语言。
它能引起学生的注意力，能加深学生对掌握知识的印象，能启示学生抓住重点和难点。
它还能将字体的大小肥瘦、字迹的工整规范，刻意表现得有“形”有“意”。
2.书面语言的直观性和导向性强，因此，教师要根据教材进行分析和讲解。
板书精当的书面语言，使教学语言在课堂上具有通俗化和趣味化的表现特点，但教师在组织应用书面语言时，不要过于追求语言的通俗化和趣味化，要考虑到语言的逻辑性和严密性，更不能忽略书面语言在表达时对学生的感染力。
3.在本着教材的教学原则上，让学生进入情境学习，这是教师趣味化教学的表现，实践证明，“以情动人”是教育教学的最有效的方法。
因此，教学中的旁征博引也是应用书面语言的又一个机会。
二、口头语言所谓口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。
怎样才能掌握并且使用好口头语言呢？1.老师要形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让学生如沐春风，乐于接受。
要达到这样的目的，教师的语音不但要正确、清晰，并且还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。
教态
教态，是指教师的仪表、仪态和姿态。
教态是一种无声的语言，是通过教师的表情、手势、眼神等不同变化来表情达意。
优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。
同时，它也是激发学生学习情趣、获得美感熏陶的必要手段。
对于小学教师而言，如何培养自己的教态美，如何运用教态美，对学生的学习和教师的自身形象都有着重要的影响。
一、教态美的构成1、仪表美仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。
一个小学教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。
具体来说，应该遵循以下三个要求：一要符合审美要求。
师生交往中的第一印象就是仪表，教师的仪表是对学生最先产生影响的因素。
从审美角度分析，教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。
二要符合职业要求。
既不能追求时髦，又不能落入俗套。
如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。
三要符合学科特点。
仪表要注意端正、庄重。
从心理学角度分析，教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。
2、仪态美教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。
小学教师的仪态要大方得体，态度要和蔼耐心。
具体要做到以下两个方面：一是要稳重大方、自然从容。
教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美的姿态。
二是要和蔼可亲。
教师应该尊重每一个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。
3、姿态美在课堂教学中，小学教师除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。
姿势具体有以下几种：①面势语。
教师站立时，重心一定要稳。
小学生本身具有好动的特点。
这就要求教师一定要稳住重心，使身体与地面保持垂直状态且面对学生，身体可略微前倾。
教师切不可在讲台前歪歪斜斜、前仰后合，或者是斜倚黑板，或者是背对学生很久而不转过身来。
教师教态
浅议教师教态一、课堂教学中的非语言交流——教态在课堂教学过程中教学大都只注意语言的生动、幽默风趣，岂不知情趣、音调、眼神动作、姿态等非语言信号也能传递信息，交流思想，表达情感。
英国心理学家米歇尔·阿盖依等人做过一个实验表明：当语言与非语言信号所代表的意义一致时，人们相信不是语言信号而是语言所代表的意义。
因此，在课堂教学过程中应建立良好的非语言信号，已形成默契、和谐的非语言交流环境。
具体地说，在课堂中教师应具备四个方面素质。
1.良好的情绪教师上课应尽量保持乐观主义的态度，去想那些最令人兴奋的事情，以振奋精神，并要不断调整自己的面部表情，尽量保持乐观主义态度。
2.抑扬顿挫的音调教师授课时要把握好自己的音调，要做到错落有致，切忌四平调。
3.亲切敏锐的目光老师用亲切敏锐的目光去注意学生的视线，让学生明白老师已意识到他们的存在，并进行无声的交流，这样无形中便起到控制的作用。
同时，教师也可根据观察到的情况适时的改变自己的教学方法以提高教学效果。
4.端正大方的教学态度衣着的整洁朴素，动作的协调优美、表情的自然和善等，都能给人以美感，令人愉快，让人心情舒畅，学生听课没有压抑。
让学生感到听你的课是一种美的享受，从而增加师生之间心理上的沟通，为增加教学效果打下良好基础。
二、态势语与课堂教学课堂教学过程是运用有声语言的传递过程，任何教师讲课都不会，也不可能使用绝对单一的言语方式来表达思想，传递信息。
相反，教师在运用有声语言讲课时，常常伴随相应的手势、表情、动作、眼色等，借以加强表达的效果，加深听众的印象，或者弥补口头语言的某些不足。
美国心理学家为此总结出以下公式：信息的效果=49%的文字+31%的音调+20%的面部表情。
由此不难看出包括面部表情在内的势态语言在传递信息中的重要作用。
从学前教师上音标的实际情况来看，课堂教学中态势的运用普遍存在着个人习惯性和随意性：1.混乱课堂上常常出现一些对有声语言没有辅助作用，不包含“有语言信息”的态势。
教师应有什么样的教姿教态
教师应有什么样的教姿教态教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态等体态的表现，是伴随教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上不仅要通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
因此，教态对教学的效果，起着非常重要的作用。
在日常的课堂教学中，不少教师很容易忽视自己的教态会给学生留下什么样的印象。
实际上，教师的一言一行，一举一动，都会表现出自己内心的情感。
如教师的面部表情，会不由自主地告诉学生他此刻的心情，教师的动作意味着他将要利用它来辅助说明什么问题；教师的姿势，将会使学生判断出教师当时的心理状态。
由此可见，教师课堂上的教态能够表明教师的内心世界、将教授什么知识、传递什么信息，同时也直接影响着课堂教学的效果。
为了弄清教师教态与课堂教学效果之间的关系，我们在学生中间搞了一些调研后发现，教师上课的教态如何直接影响学生学习的效果。
那么，一个教师应该具备哪些得体的教态呢？一、得体大方的饰态教师的服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映，它不仅反映一个人的外表，而且还可以用来交流思想、增进情感和传送信息。
一般而言，教师的课堂服饰要整齐、清洁、庄重、大方。
如果一位教师衣着不整，又不修边幅，那么，学生就会对这位教师产生一种自由散漫、事业心不强的印象。
虽然，外表与心灵并不都是完全统一的，但教师要为人师表，就必须注意自身的一举一动，以免给学生的身心发展带来不必要的负面影响，正所谓“学高为师，身正为范”。
那么，教师的服饰状态有什么要求呢？（一）衣着要得体，不别扭，不浓妆。
教师穿奇装异服，打扮妖冶，一来有损于教师形象，二来会分散学生的课堂注意力，使其对教师的服饰状态评头论足、议论不休，从而影响课堂教学内容的吸收和消化。
刺鼻强烈的香水等化妆品，在课堂上与教学气氛很不协调。
尖底高跟鞋与地面的碰击声也容易分散学生的注意力。
例如身体胖的教师不宜穿紧身衣，身体瘦的教师也不宜穿过于宽松的衣服。
教态及教学语言评价
教态及教学语言评价大全
1.耐心和关爱：教师对学生持有耐心的态度，关心学生的学习和成长。
2.激发兴趣：教师能够激发学生对学习的兴趣，通过生动的教学方式吸引学生的注意力。
3.激励和支持：教师能够鼓励学生积极参与，给予学生自信和支持。
4.互动和引导：教师能够与学生进行积极互动，引导学生思考和发表观点。
5.清晰准确：教师用清晰准确的语言表达知识，使学生易于理解。
6.生动形象：教师用生动形象的语言描述教学内容，使学生更好地理解和记忆。
7.多样表达：教师运用多样的表达方式，如比喻、图像、实例等，帮助学生理解抽象概念。
8.引导思考：教师用引导性的语言，激发学生的思考和探究精神。
9.兼顾个体差异：教师用适当的语言表达方式，兼顾不同学生的不同认知风格和个体差异。
10.激发学生学习的目的性和动机。
11.培养学生对学习内容和过程的兴趣。
12.鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。
13.提供个性化的学习支持和鼓励。
14.为学生创造积极、和谐的学习环境。
15.鼓励学生彼此合作、互相尊重和帮助。
16.注重师生之间的良好沟通和互动。
17.鼓励学生提出问题、探索答案，培养他们的探究能力。
18.鼓励学生尝试新的解决问题的方法，培养他们的创新思维。
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浅谈教学语言和教态
一颗充满责任的心。
还要有一颗理解孩子的心。
我们实施教育的时机要讲究适宜的原则。
千万别在孩子对学生园没有安全感、对老师没有信任感时做难度较大的事，否则他们就不爱来学生园了。
如果孩子在需要的时候，周围没有一个人可以帮助他，哪怕只是提示一下，那么他就会觉得孤立无援。
教学中，教师和学生的交流多数情况下是通过有声语言来传授知识、让学生学会技能、学会学习的。
但是在注重有声语言的同时还注重体态语言。
体态语是一种无声的、魅力的语言，一个人不说话时，他也可以通过自己的体态语言传达自己的想法，这时候语言就成了补充表达时所需要的工具。
教师应充分利用其特殊性，学生的积极性，扮演好体态语言的积极角色。
不管是课堂教学中，还是在课外活动中教师应有意识的使用体态语言。
要把形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果。
通过教师的一个眼神、一个动作、一个表情，往往可以更好的传情达意。
教师如果能恰到好处的运用体态语言：不仅能使课堂教学充满情趣；而且能潜移默化的教育学生。
体态是指身体的姿态，它包括动体态与静体态。
体形、服装、饰物、发式等属于静体态，教师应追求和谐得体的穿着打扮，给人以美的享受，使学生感到亲切自然，有利于增进沟通，反之则会拉开心理距离，使学生注意力分散，有碍思想情感的交流。
动体态能较明显地反映人的趣向和内心状态，诸如点头、拍肩、握手、手势、姿势等都属动体态，它对人的影响比静体态强烈。
在与学生沟通时，正确的姿
势是：身体微微前倾，缩短彼此距离，两眼平视学生周围一带以示诚意，不宜凝视学生眼睛，时而点头赞允，时而提问补充，这样会使学生感到你在关心他的话题，从而使他谈起来更生动、更热情、更起劲。