小学语文活动教学初探
小学语文实践活动课教学有效开展初探
小学语文实践活动课教学有效开展初探“联系学生现实生活，加强语文实践”是“积极进行教学改革，提高教学质量”的重要途径。
可见语文实践活动不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。
一、当前开展语文实践活动的现实意义（一）、有助于增强学生的综合语文能力语文教学和学生生活密切相关，实践活动是学习语文的重要途径之一。
开展实践活动，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析材料，评判正误，以求得问题的圆满解决，同时自己的语文综合能力也得到了加强和提高。
（二）、有助于培养学生的自主意识、创新精神和实践能力语文实践活动的每一个环节都由学生在教师的指导下自己完成，学生要把活动开展下去而且要取得成效，就必须充分发挥自己的主观能动性，独立操作，减少依赖性；语文实践活动需要把发散思维和聚合思维、求异思维和求同思维结合起来；一切问题都要通过查阅资料、调查观察、实验试验、独立思考、小组讨论等实践活动求得问题的解决，所有这些都必然会培养和增强学生自身的自主意识、创新精神和实践能力。
（三）、有利于增强学生合作意识与团队精神开展语文实践活动需要每一个人个体的努力，但更需要集体的力量，需要通过个体、个体与群体、群体与群体之间的交流与合作，集中大家的智慧，使活动开展得更为顺利，更为有效。
合作学习，可以集思广益，通过集体的力量解决个人难于解决的问题；师与生、生与生交流和合作可以促使大家共同进步。
合作学习还可以改善原本紧张的师生、学生之间的关系，形成和谐、合作、民主的氛围，提高交际能力。
（四）、有利于增强学生社会责任感、实现学生的社会化教育的任务和目的，一方面是促进学生非认知和认知因素的发展，另一方面是帮助学生实现社会化。
综合实践活动是开放性的，学生要根据社会现象、生活实际提出问题，并尝试加以解决。
学生在努力求解的过程中会深刻地认识到，自己是社会中的一员，每一个人都是社会的一员，个人与社会密不可分，社会和社会成员，相互依存，相互制约，只有每一个社会成员都为整个社会做出最大贡献，社会才能不断发展，而社会成员也才能从社会的进步中获得最大利益，这样，他们的社会责任感会自然得以增强。
小学语文整本书阅读的教学策略初探
小学语文整本书阅读的教学策略初探在小学语文教学中，整本书阅读具有重要的意义和价值。
它不仅能够拓展学生的阅读视野，丰富知识储备，还能培养学生的阅读习惯和思维能力。
然而，要实现有效的整本书阅读教学并非易事，需要教师精心设计教学策略，引导学生积极参与阅读。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对整本书的阅读兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、巧妙导入在推荐书籍时，教师可以通过讲述精彩的片段、设置悬念等方式，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要去了解书中的内容。
例如，在推荐《夏洛的网》时，教师可以讲述小猪威尔伯面临被宰杀的危机，而夏洛用自己的网拯救了它的情节，引发学生对后续故事的渴望。
2、结合影视作品对于一些被改编成影视作品的书籍，教师可以先让学生观看相关的片段，然后引导他们去阅读原著，比较两者的异同。
比如《哈利·波特》系列，电影的视觉效果能够吸引学生，而原著则能让他们更深入地感受文字的魅力和丰富的细节。
3、开展阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事接龙等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
读书分享会上，学生可以互相交流自己的阅读心得和感受，激发更多的思考和讨论。
二、选择合适的书籍选择适合小学生年龄特点和阅读水平的书籍是整本书阅读教学成功的关键。
1、考虑年龄层次对于低年级学生，可以选择绘本、童话故事等，如《大卫上学去》《安徒生童话》；中年级学生可以尝试阅读一些简单的小说、科普读物，如《长袜子皮皮》《十万个为什么》；高年级学生则可以接触更具深度和广度的经典名著，如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》。
2、关注学生兴趣了解学生的兴趣爱好，选择与他们兴趣相关的书籍。
喜欢动物的学生可以推荐《黑骏马》，对历史感兴趣的可以推荐《上下五千年》。
3、结合教材内容将整本书阅读与教材中的课文相结合，进行拓展阅读。
例如，学完《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》的相关章节。
新课程下小学语文教学设计初探
年级 下 册第五单 元 第二课《 乌 鸦喝水 》 课
文时。 课 文中有一 词。 渐渐 ” ， 对于 小学 生
来讲 很难 理解 。 所 以 调动 学生学 习兴趣 。 创 建轻 松 、 欢快 的教学 氛围 ， 让 学 生在潜
移默 化中掌握相关语 文内容 ， 提 高教学质 们 模 仿课 文 中乌鸦 的做法 ．在瓶 子 中放 量及 教学效 率。 例如： 教 师在 讲解《 狼牙 山 五壮 士》 一 文时 ， 就可 以先 利用 多媒体 为 学生播放 一些抗 日战争 的电影或教 育片 。 电影或 教育片 的同时 ， 能够 更加深入 的了 置 石子 ， 从 而体会 水“ 渐渐” 上 升的含 义 ，
加 深 理解 。同 时 ， 基于此 层面 上 ， 了解 文
章 中瓶 子水 上升的原理 。再例如 ： 教 师在 生计 算 红四 团任务 完成 的 时间 。 “ 经过 两 间 红 四 团 的英 雄们 需 要前 进 ２ ４ ０ ｋ ｍ， 在
对于 语文教学来 讲 ， 口语交 流同样也 是教 师需要培养学生掌 握的内容之一 。 但 是， 传 统 的教学模 式 中 ， 很 多学 生很 少在
让学 生了解当时的时代背景 。 学生在观 看 讲 解 课 文 《 飞 夺 泸定桥 》 时。 就 可 以让 学 解课 文内容 ， 把握 文章 中心 。 另外 ， 学 生在 个 早 晨 ” ， 则 时 间最 多 为 ２ ４ ｈ 。 而 在 此 期 观看 电影或教育片期 间 ， 又能够提高其 思 维 能力及分析 能力 ， 激发 学生 的学 习积 极 性 ，从而更主动 的学 习相关语 文知识 。 为
重点 。
再例 如 ： 小 学课文 中还有一 些歌曲类 的课文 ， 教 师在 讲解 时就可 以通过指导学 生演 唱的方法进 行教学 ， 从而 调动学生对 课 文 内容 的学 习积极 性 。对 音乐 产生喜 爱， 深 入 了解文 章 内容 ， 为 以后的成 长奠
小学语文课堂教学方法初探
小学语文课堂教学方法初探现在的小学生基本上都是独生子女，是家里的宝贝，是全家宠爱的对象，他们普遍好动，好玩，好奇心强，自控力较差，注意力不稳定，自主学习能力不强等。
这就需要老师根据小学生的这些特点，使用有针对性的教学方法才能取得较好的教学效果。
以下就本人对语文教学方面的点滴作一浅析。
想方设法激发兴趣一是领读激趣法。
我经常会说：“下面我请一位小老师来领读”。
同学们都争先恐后地举手。
当学生走上讲台时，我可以感受到他的内心是多么自豪，而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。
这项举措使学生的主体得到了体现，个性得到了张扬。
在他们领读的过程中，我还经常在阅读中抓重点，引导学生对优美的语言文字进行反复诵读，以让他们悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵和情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
比如在教学课文《桂林山水》时，我这样引导学生品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。
”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说是第二自然段‘漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠’。
有的说是第三自然段‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来’。
让学生反复诵读，引导学生感悟桂林的山‘奇、秀、险’；桂林的水‘静、清、绿’，进行具体表述，进一步升华认识。
二是排难激趣法。
很多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解习作题目的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，只要做有心人，多观察周边的人和事，取材于实实在在的生活，并加以合理的想象，写好作文并不是难事。
“小先生制”——小学语文有效教学模式初探
随笔“小先生制”——小学语文有效教学模式初探杨朝霞摘要：“小先生制”是陶行知先生通过研究而得出进而推广实施的一种教学形式，具体主要是指人们将自己所学习、掌握积累到知识与他人分享，教授给他人，而儿童在这个过程中主要充当承担者的身份。
而通过陶行知先生的教育理念，对于现今小学语文的教学具有一定的指导意义，小学阶段的语文教师要充分理解“小先生制”的意义，将其运用到教学中，探究更有效的教学模式，为教学带来更多的积极作用，帮助学生们在学习过程中收获到更多知识。
关键词：小学语文教学；小先生制；有效教学模式陶行知先生通过旧社会存在教学资源匮乏的问题，提出儿童在进行学习时也要充当先生。
随着教育事业的发展，现今的教育资源得到很大的改善，但陶行知先生的教育理念仍有很大的学习价值，教育工作者通过当下的实际情况去结合有效的教学理念不断创新，进行活用，得到更有效的教学形式，发现适合当下小学语文更有效的教学模式。
一、小学语文有效教学结合“小先生制”的必要性针对儿童阶段的教育，陶行知先生一向认为儿童本身就具有力量，并且相信儿童本身的创造力是非常强的，甚至在具体的教学中，教师更应该向学生学习，让学生成为自己的老师，这也是陶行知先生之所以提出“小先生制”的初衷。
“小先生制”当时提出收到了极大的关注和影响，就先小学语文的教学中，更应该结合“小先生制”进行，课堂上同学之间形成一种相互平等的氛围，互道为先生，在教学过程中，发现对方的闪光点，互相学习，共同提高，在这个过程中即共同进步，也让学生们更懂得谦逊，使学生在知识层面、交际层面都得到提升。
在小学语文教学中“小先生制”的应用能够让学生之间互帮互助，学习成绩好的学生去帮助学习较为吃力的学生，弥补教师在没有多余精力去照顾全班同学的不足。
由此可见，小学语文结合“小学生制”能够很好地进行有效教学，较于传统的教学形式有较大的变化，通过新型的师生关系，能够让学生更好地进行学习，在教学中更发挥出学生的自主性，达到学生之间更多地合作、互助、共同进步的效果。
小学语文教师教学技能初探
小学语文教师教学技能初探概要：在小学语文教学过程中，教师要能够正确、规范而熟练地学习掌握各种课堂教学技能，注重激发学生的爱美情趣，从而培育学生的创造力，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，小学语文教学的目的就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
”因此，小学语文课文课堂教学技能，应该是丰富多彩、特征鲜明的。
结合多年的小学语文课堂教学，我认为教师应具备的技能主要有：导课技能、提问技能、讲解技能、板书技能等。
一、形式多样引人入胜的导入技能导入技能是教师的学识、口才、智慧的综合体现。
好的导入，能在短时间内把学生的注意力集中起来，让学生产生强烈的求知欲，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
常见的方法有：开门见山直接导入法。
这是教师在教学中最简单、最经济的导入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交待课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。
但不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。
新旧衔接提问导入法。
它主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧的知识的复习过渡，自然引出新知识。
这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是教师经常运用的方法。
巧设悬念趣味导入法。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
.典故引题故事导入法。
小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。
利用游戏情境导入法。
游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果有效地利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入课堂教学，就会收到较好的教学效果。
小学语文教学技巧初探
小学语文教学技巧初探语言是人们需要掌握的最基本的，也是最重要的技能。
优美的语言，让人赏心悦目；高超的沟通艺术，能让工作、生活、事业取得事半功倍的效果。
而小学语文教学，则是人生事业大厦的最底层、最基础部分。
那么，教师如何教好小学语文，让学生从小就掌握语言，为人生发展打好基础呢？我根据多年的教学经历和切身体会，感觉要教好小学语文，搞好小学语文教学，应该从以下几个方面加以引导和培养，即练好一听、二说、三读、四写的基本功。
听小学生尤其是低年级学生，他们的语言还刚起步，处在启蒙阶段，虽然人人都会说话，但那都仅仅是语言表达，这些语言都是最基本的要求表述。
比如，我饿了、我要吃饭、这花很好看、橘子酸等等，都只是直白的表达，谈不上语言艺术。
在与人沟通时，直白的表达是必要的，但更重要的是讲究艺术，让语言在彼此心间产生共鸣，这样更具有美感，更有亲和力。
于是，在上好语文基本课程之余，我选择一些适合低龄小学生可以理解的读物，每天在课堂上抽三五分钟时间，一边用幻灯片展示，一边读给他们听。
同时，还插播一些背景音乐，如读春天的故事时，背景音乐就是小鸟的鸣叫声、小溪的流水声；读秋天的故事时，展现的就是一大片金黄的田野、成熟的果园，让学生在听的同时，用眼睛去发现。
读过之后，我还请班上一些有过农村生活经历的学生站起来给同学们讲讲自己在农村的生活经历，以增加学生们的感性认识，这同时也在锻炼学生的语文表达能力。
因为这一部分的学生在这方面有话可说，这是他们的长处。
同样，在讲一些城市故事给学生听时，我就请在城市生活的学生站起来给同学们讲讲城市生活。
这样，可以调动全班所有学生学习的积极性，让他们在听中学到知识，学会说话。
说我不仅仅在课堂上创造机会让学生进行说的锻炼，更在课后、每周都利用课余活动时间带着学生在校园中采风，走进校园的各个角落，先由我讲校园文化背景，再由学生们自己来讲，还不定期邀请校领导来旁听，增加学生们的新鲜感，促进他们说得更好。
小学语文活动教学初探
教 学应有 的作用 。 口头表达类活 动
一
１ 、 书 法小组活动 。 汉字 是书面表达 的凭借 ， 写好 汉字是语 文素质 的一个重要 反映 。 因此 ， 开展语文 课外活 动不可忽视 书
、
ｌ 、 一 句话新 闻。 让学生根 据生活 中的所 见所 闻 、 收 看 电视 法小组 。 在活动 内容上教师 指导应重 点放在 习字格式 、 执笔方
种 种原 因 ，小学语文 教学 中的活 动教学还 存在 着一些理 解 与 交流 。 不 论采用哪种 方式 ， 都一定要 使听众 “ 有所 得” 。 组织此 实 践上 的误 区 ， 基于此 ， 本文探 讨 了如何 更好地 开展小学 语文 项活动 ， 应 以本 班或 同年 级为单位进 行。
活 动教学 ， 从而 推动小 学语文活 动教 学的健 康开展 ， 发挥活 动
新 闻联播 等为 内容 ，浓缩成一 句简练而 又形式应 坚持先 临后摹 、 先硬 笔后软
的话 ， 在早操 后向全班 或全校 同学介绍 。开 展此项活 动 ， 在 内 笔 、 以楷为 主的原则 ， 同时应 以重在 激发学生爱 好书 法的 兴趣 容上要 新鲜 ， 这样才 能有 吸 引力 ； 在组 织形式 上要灵 活 ， 一般 和打基础 为指导思 想 ， 不 宜过高要求 。 情况下， 一天 安排 一两人 ， 但必 须要有 安排 表 ， 以保 证活 动正
２ 、 写广播稿活 动 。小学生 常 以自己的成就 被别人 知晓 为
常开展 ； 同时应允许 和鼓励每 次有一人随 机发言 ， 以积 极参 与 自豪 ， 故可 开展为校 园广播站投 稿活动 。 它既可 以满足学 生的 为活动 增添活力 。 长期坚持 开展此项活 动 ， 不仅可 以使 小学 生 自豪感 ， 又 可提高学 生的写作能 力 ， 还可为校 园文 明建设 作贡 口头表达 能力的 水平 逐步提 高 ， 还 可 以促进 课堂片段 教学 ， 达 献 。广播 稿的 内容 可 以是 身边 的好人好 事 、 读者文 摘 ， 也 可以 到课堂教 学与课 外活动相辅 相成 的效 果。
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小学语文活动教学初探
活动教学是当前语文教育的一个重要课题。
随着新课改的深化，人们逐渐认识到了活动教学
的魅力所在。
但是，由于种种原因，小学语文教学中的活动教学还存在着一些理解与实践上
的误区。
基于此，本文探讨了如何更好地开展小学语文活动教学，从而推动小学语文活动教
学的健康开展，发挥活动教学应有的作用。
一、口头表达类活动
1.一句话新闻。
即让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表
达完整意思的话，在早操后向全班或全校同学介绍。
开展此项活动，在内容上要新鲜，这样
才能有吸引力；在组织形式上要灵活，一般情况下，一天安排一两人，但必须有安排表，以
保证活动正常开展；同时应允许和鼓励每次有一人随机发言，以积极参与，为活动增添活力。
长期坚持开展此项活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平逐步提高，还可以促进课堂
片段教学，达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。
2.故事会。
在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给
亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。
3.朗读比赛。
朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。
开展朗
读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格
沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后给一定的时间去自我练习，教
师可以指导。
二、阅读类活动
1.阅读有益的图书。
为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、
成长有益的图书，以开阔视野、积累知识，为写作能力的提高打基础。
当然，开展这项活动
应坚持室内阅览和业余阅读相结合的原则，真正使之起到陶冶学生情操和培养自学能力的作用；同时应重视与课本配套的《自读课本》的阅读，使阅读的“轮”不要偏离教学大纲这根“轴”。
2.交流读书体会。
多读书，还要会读书。
从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。
小学生对事物的
认识所形成的定势较少，容易被同年龄段的同学所介绍的读书方法所沟通。
因此，经常开展
交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都得到提高。
交流的内
容可以是对文章观点的认识、自己受到的教育等，也可以是文章的写作方法借鉴、摘抄积累
好词佳句等。
交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过
渡为书面交流。
不论采用哪种方式，都一定要使听众“有所得”。
组织此项活动，应以本班或
同年级为单位进行。
三、书面表达类活动
1.书法小组活动。
汉字是书面表达的凭借，写好汉字是语文素质的一个重要反映。
因此，开展语文课外活动不
可忽视书法小组。
在活动内容上，教师指导应重点放在写字格式、执笔方法、间架结构要领
等方面。
形式应坚持先临后摹、先硬笔后软笔、以楷为主的原则，同时应以重在激发学生爱
好书法的兴趣和打基础为指导思想，不宜过高要求。
2.写广播稿活动。
小学生常以自己的成就被别人知晓为自豪，故可开展为校园广播站投稿活动。
它既可以满足
学生的自豪感，又可提高学生的写作能力，还可为校园文明建设作贡献。
广播稿的内容可以
是身边的好人好事、读者文摘，也可以是自己满意的习作。
至于形式，应不拘一格，消息、
启事、表扬稿、记叙文、采集来的打油诗等都可以。
在量上，应原则性与灵活性相结合。
对
活动组成员应规定每人不少于一两篇，多者适当表扬鼓励，以争取人人参与，达到以量促质、最终提高书面表达水平的目的。
四、社会实践类活动
1.游览。
组织学生游览家乡的山峦丘陵，以登高磨砺学生意志；游览家乡的河滩海滨，以流水不复还
激励学生珍惜光阴，以绿草翠柳陶冶学生情操；游赏家乡的名胜景点，以源远流长的文化激
发学生的民族自豪感；参观家乡建设的新成就，让学生切身感受，了解家乡在变化、祖国在
前进。
这里强调认识家乡，不仅仅是使活动容易操作，更重要的是可以帮助学生把抽象的“热爱祖国”转化成看得见、感受得到的现实。
游览活动还可为写作搜集、积累素材。
2.找错字。
作为华夏儿女，要热爱并用好祖国的语言文字，因此规范社会用字已是一项紧迫的任务。
可
组织学生走上街头巷尾、关注荧屏书刊，发现错字、别字以及不规范的用字。
这种活动不失
为一种影响深远、行之有效的语文实践活动。
总之，活动课程是以学生独立活动为主的多种教育实践活动，是学科课程的必要延伸和拓展，是实施素质教育的载体。
它对培养和发展学生的兴趣爱好、对挖掘学生的潜力使其个性得到
健康发展、对全面提高学生素质使之成为合格加特长的人才有着不可替代的作用。