教师如何观察幼儿(培训课件)
第一讲幼儿行为观察与指导概述
格赛尔成熟势力说
• 实验：双生子爬楼梯实验
• 让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T) 在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代 号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都 练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。实验结果出 人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好
4.为什么要对幼儿进行行为观察？
通过观察可以了解学前儿童的发展水平 A. 可以了解学前儿童的经验获得水平 B. 可以了解学前儿童能力的发展 C. 可以了解学前儿童的心理需要 D. 可以了解学前儿童个体的学习方式
（2）通过观察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学 活动
如何使课程满足幼儿的需要和兴趣，其中很重要的一点 就是要观察幼儿、了解幼儿。教师在教育过程中有目的地 观察幼儿，关注幼儿的谈话、讨论，了解他们的兴趣和需 要，关注幼儿是如何学习的，会不会学习，每个幼儿的学 习需求和学习方式是怎样的，以及学得怎样，从中发现有 价值的活动线索，从而开展有价值的教育活动。
（2）幼儿行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制 的研究方式
为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观 察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用 什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。
（3）幼儿行为观察需要收集多方面的客观资料
收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种 仪器或工具。在观察过程中进行记录时，应该把对行为的客 观描述和对行为的主观解释与评价严格区别开来。无论采用 的什么记录方法，都要强调其客观性，保持其原貌，不加任 何扭曲，没有随意的猜想。
到两名2岁半的幼儿在一起抢玩具小汽车，其中一个正在 大叫：“这是我的！”
幼儿数学活动中教师的观察和倾听
幼儿数学活动中教师的观察和倾听是教师教育过程中的重要环节。
观察和倾听可以帮助教师更好地了解幼儿的学习兴趣、能力和需要，从而制定出更符合幼儿发展水平的教学计划。
下面将从观察和倾听的重要性、观察方法、倾听技巧以及注意事项等方面进行阐述。
一、观察和倾听的重要性幼儿数学教学活动需要教师在观察和倾听中，发现幼儿的兴趣、需求和特点，以此为依据，调整教学策略，提高教学质量。
同时，观察和倾听还能增进教师与幼儿之间的互动，营造出一种和谐的氛围，让幼儿更加积极地参与到数学学习中。
二、观察方法1. 确定观察目的：在观察前，教师应明确观察的目的，如了解幼儿对数概念的理解、对数学学习的兴趣等。
2. 观察记录：观察时，教师可以使用一些工具进行记录，如表格、照片等。
观察结束后，应对记录进行整理和分析，以便更好地了解幼儿的学习情况。
3. 观察细节：教师应关注幼儿的言行举止，注意观察他们在数学活动中的表现，如是否能够正确地数数、是否能够理解简单的数学问题等。
三、倾听技巧1. 耐心倾听：教师应耐心倾听幼儿的想法和表达，不要打断他们的话。
2. 回应与反馈：当幼儿表达完自己的想法后，教师应给予适当的回应和反馈，如给予鼓励、提出建议等。
3. 创设交流环境：教师应为幼儿提供宽松的交流环境，鼓励他们提出问题、分享经验和讨论问题。
4. 理解幼儿的语言：幼儿的表达方式和成人不同，有时他们会使用一些简单的象征性语言来表达自己的想法。
教师需要理解这些语言，以便更好地理解他们的想法。
四、注意事项1. 尊重幼儿的个体差异：每个幼儿的发展速度和水平都是不同的，教师需要尊重他们的个体差异，并据此制定相应的教学策略。
2. 避免过度干预：教师在观察和倾听的过程中，应避免过度干预幼儿的学习过程，以免影响他们的自主探索和学习兴趣。
3. 注重教育的一致性：教师在与家长沟通时，应保持教育的一致性，避免家长在家中采用与学校不同的教育方式，影响幼儿的学习效果。
4. 关注幼儿的情绪：在观察和倾听的过程中，教师应注意幼儿的情绪变化，适时给予关怀和支持，帮助他们克服困难，增强自信心。
观察幼儿的方法
观察幼儿的方法
观察幼儿是了解他们的行为、情绪和需求的重要途径。
通过观察，我们可以更好地了解幼儿的发展特点，帮助他们解决问题，促进他们的成长。
那么，我们应该如何进行观察呢？
首先，观察幼儿的行为。
幼儿的行为是他们内心世界的反映，通过观察幼儿的行为，我们可以了解他们的兴趣爱好、性格特点等。
在观察幼儿的行为时，我们应该尽量客观，不要带有主观偏见，要尊重幼儿的个性差异，不要过分干预。
其次，观察幼儿的情绪。
幼儿的情绪波动较大，通过观察他们的情绪变化，我们可以了解他们的内心世界。
在观察幼儿的情绪时，我们要耐心倾听他们的倾诉，不要轻易打断或给予评价，要给予他们足够的安全感和支持。
再次，观察幼儿的需求。
幼儿的需求包括生理需求和心理需求，通过观察幼儿的需求，我们可以及时给予他们帮助和支持。
在观察幼儿的需求时，我们要善于发现他们的潜在需求，不仅要满足他们的物质需求，还要关注他们的情感需求和心理需求。
最后，观察幼儿的交往和互动。
幼儿的交往和互动是他们成长过程中重要的一部分，通过观察幼儿的交往和互动，我们可以了解他们的社交能力和人际关系。
在观察幼儿的交往和互动时，我们要尊重他们的选择和决定，不要强加意愿，要给予他们自由发展的空间。
总之，观察幼儿是一项细致而复杂的工作，需要我们付出更多的耐心和关爱。
通过观察，我们可以更好地了解幼儿，帮助他们健康成长。
希望每一位幼儿都能在关爱和呵护下茁壮成长，健康快乐地成长。
读懂幼儿——区域活动中的教师观察记录及调整通用课件
2019招标邀请函4篇2019招标邀请函4篇发布时间：2019-08-23本文目录2019招标邀请函项目招标公司邀请函招标邀请函工程招标邀请函我们十分高兴地邀请贵公司为__(工程监理服务的名称)提交个体的服务建议书。
业主已安排了一笔以多种货币构成的资金，用于___(工程名称)有关费用的合理支付。
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幼儿园教师如何进行观察记录 幼儿园教师观察
幼儿园教师观察记录是幼儿园教学工作中的重要一环，它为教师提供了宝贵的素材和数据，帮助教师更好地了解幼儿，制定个性化的教学计划，促进幼儿的全面发展。
那么，幼儿园教师如何进行观察记录呢？1. 确定观察目标在进行观察记录之前，教师首先要明确观察的目标，即希望观察幼儿的哪些方面，比如语言表达能力、社交能力、动手能力等。
观察目标的明确性能够帮助教师有针对性地开展观察和记录工作。
2. 选择合适的观察方法观察方法包括自然观察、安排观察、事件抽样观察等。
在实际操作中，可以根据观察的具体内容和对象选择合适的观察方法。
观察幼儿的游戏行为可以采用自然观察，观察幼儿的学习状态可以安排观察等。
3. 制定观察记录表制定观察记录表是进行观察记录的重要步骤。
观察记录表包括幼儿的基本信息、观察的时间地点、观察的内容和重点等。
通过观察记录表，教师可以系统地记录幼儿的表现，为后续的分析和评估提供依据。
4. 注重客观性和客观性在进行观察记录时，教师要注重客观性和客观性，客观记录幼儿的行为和表现，不应受到个人情感和主观偏见的影响。
观察记录应该尽可能详细和具体，包括幼儿的具体行为、表达的内容、时间地点等。
5. 定期进行观察总结定期进行观察总结是教师进行观察记录工作的重要环节。
教师可以根据观察记录，对幼儿的成长发展情况进行分析和评估，发现幼儿的优势和不足之处，并及时调整教学方法，帮助幼儿克服困难，全面发展。
6. 与家长和其他教师交流观察记录不仅是教师个人的工作，还可以用于与家长和其他教师进行交流。
教师可以通过观察记录，向家长和其他教师介绍幼儿的发展情况，也可以与家长和其他教师进行交流，获取他们对幼儿发展的看法和建议，共同关心和促进幼儿的全面发展。
7. 落实观察记录成果进行观察记录的最终目的是为了帮助幼儿更好地成长和发展。
教师需要将观察记录的成果运用到日常教学中，制定相应的教学计划和教学活动，关注每个幼儿的个性差异，促进他们全面发展。
幼儿园教师进行观察记录是一项重要的教学工作，它需要教师具备科学的教育理念、丰富的观察经验和扎实的专业知识。
《教师如何观察和评价幼儿》读后感
读书体会寒假期间我认真学习了《教师如何观察和评价幼儿》，经过读书、摘抄笔记使我受益匪浅。
并有了一些心得体会，下面说说我自己的一点感受。
我觉得在实施观察活动时，教师首先要明确观察的目的。
明确了观察目的后，才能找寻相对应的理论背景材料，才能有的放矢的按照目标去观察儿童，搜集相关的事实材料。
例如，我们会发现班里有个别幼儿，很少和教师、同伴说话，但是能遵循简单的口令并意识到正在发生的事情，有的幼儿似乎更喜欢独自游戏和自言自语。
针对这些情况，教师能够是对幼儿在一段时间内与其他儿童和成人的交往情况，能够是考察幼儿按指令行事的水平或他的注意水平等等。
这些观察资料能够清晰地显示幼儿的需要、社会交往技能和言语交流水平，还有可能揭示他能否准确地听懂口头语言。
有了明确的观察目标后，接下来就是带着问题观察和思考了。
在观察过程中，教师能够采取多种方式，如直接观察、间接观察、参与性观察、非参与性观察等等。
具体采用哪种或者哪些方法，应该根据观察的目标和幼儿活动的现实情况而定。
根据观察内容选择具有代表性的内容，列出比较能反映问题的事件，采取有效的方法实行有计划的观察。
另外，教师观察水平也是不同的。
教师观察水平的提升往往需要在细致观察个别幼儿的基础上实现。
为了克服班上幼儿过多，教师难以对所有幼儿实行细致观察的困难，教师能够选择班上少数典型的幼儿作为观察对象，通过对他们的细致观察，获取信息和经验，提升观察水平。
在自己的观察水平有所增强后，能够对全班幼儿作整体把握。
现在的幼儿园需要的不是“保姆型”的教师，而是要求教师既要成为研究型加学者型的理论型的教师，又要成为掌握现代教育手段，能使用现代教育观组织教育教学的实践性人才。
在轶事记录卡记录的过程中，观察水平的强弱是教师专业素质高低的反映，教师必须具有敏锐的观察力，才能捕捉到发生在自己身边的每位幼儿的行为。
如昨夜下了一场雨，今天出了太阳。
在操场上活动时，XX小朋友不参与，却独自站在边上好奇的望着塑胶地毯上在阳光的照耀下冉冉冒起的轻烟，还不时地用鼻子闻着。
观察幼儿的方法
观察幼儿的方法观察幼儿是幼儿教育工作中非常重要的一环，通过观察可以更好地了解幼儿的行为习惯、兴趣爱好、身心发展等方面的情况，为幼儿的个性化教育提供重要参考。
那么，如何进行有效的观察呢？以下将从几个方面介绍观察幼儿的方法。
首先，要有耐心和细心。
观察幼儿需要投入大量的时间和精力，要有足够的耐心和细心去观察幼儿的行为举止、言行举止等方面。
有时幼儿的变化可能非常微小，需要我们仔细观察才能发现。
其次，要善于倾听。
幼儿的语言表达能力有限，但他们的言行举止往往能够表达出一些信息。
因此，在观察幼儿时，要善于倾听他们的言语，观察他们的表情、动作和行为，这样可以更好地了解幼儿的内心世界和需求。
再次，要注重环境观察。
幼儿的行为举止往往受到环境的影响，因此在观察幼儿时，要注重观察幼儿所处的环境。
环境的变化可能会引起幼儿行为的变化，通过观察环境的变化可以更好地理解幼儿的行为。
此外，要注重综合观察。
观察幼儿时，不能片面地只观察幼儿的某一方面，而是要综合观察幼儿的言行举止、情绪表现、社交行为等方面。
只有全面、综合地观察，才能更准确地了解幼儿的情况。
最后，要注重记录和分析。
观察幼儿后，要及时记录观察到的情况，并进行分析。
通过记录和分析，可以更好地总结出幼儿的特点和规律，为后续的教育工作提供参考。
总之，观察幼儿是一项需要细心和耐心的工作，只有通过有效的观察，才能更好地了解幼儿的情况，为幼儿的个性化教育提供参考。
希望各位幼儿教育工作者能够重视观察工作，不断提高观察幼儿的能力，为幼儿的健康成长提供更好的保障。
幼儿园观察与发现：记录技巧培训方案
【幼儿园观察与发现：记录技巧培训方案】一、概述在幼儿教育领域，幼儿园观察与发现是一项至关重要的工作。
通过观察，教师们可以更好地了解学生的个性、兴趣和需求，从而有针对性地制定教学计划和教育方案。
对幼儿园教师进行观察与发现的技巧培训显得尤为重要。
二、培训内容1. 观察技巧的培训在观察技巧的培训中，教师将学习如何进行有意义的观察，如何注意细节和变化，以及如何记录观察到的信息。
培训将包括对常见幼儿行为的解读，以及编制观察报告的技巧。
2. 发现能力的培养除了观察技巧外，培训还将注重发现能力的培养。
教师们将学习如何从观察中发现幼儿的特长、问题和潜在需求，以及如何将这些发现转化为教学策略和个性化教育方案。
3. 记录与总结的技巧培训内容还将包括记录与总结的技巧。
教师们将学习如何有效地记录观察到的信息，如何从记录中发现规律和趋势，以及如何运用记录与总结来指导教学实践。
三、实施方式1. 理论与实践相结合培训将采取理论与实践相结合的方式。
教师们将通过理论课程系统地学习观察与发现的理论知识，同时通过实践活动进行观察与发现技巧的训练。
2. 案例分析与讨论培训过程中将安排多个案例分析与讨论环节。
教师们可以通过案例分析，学习如何从实际观察中发现幼儿的需求和潜力，同时可以通过讨论，共享自己的观察经验和发现成果。
3. 知识传递与实践指导培训结束后，将进行知识传递与实践指导，以确保教师们所学到的观察与发现技巧能够真正应用于教育实践中。
四、个人观点和理解观察与发现是幼儿教育中不可或缺的一环。
有效的观察与发现技巧培训，不仅可以提升教师的专业能力，更可以为幼儿提供个性化、精准的教育。
希望培训可以充分考虑教师的实际需求和现实困境，从而确保培训的实际效果和持续影响。
五、总结在幼儿园观察与发现的培训中，理论、实践、案例分析、知识传递和实践指导都非常重要。
通过这些方式，教师们可以真正掌握观察与发现的技巧，为幼儿提供更好的教育服务。
【完】在幼儿园观察与发现的培训中，理论、实践、案例分析、知识传递和实践指导都非常重要。
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要注意观察 方法
观察手段要 灵活、多样
化
要注意对观 察结果的分 析和探讨
要注意观察方法
“
观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如 是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿 的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。
”
观察的注意事项
01
02
03
04
05
态度要端正
目的要明确
二、教师不知应该观察什么――缺乏观察点
案例 ： 吃午饭的过程 有一位刚毕业的老师，在组织进餐环节是这么做的：当饭送来时，她组织小朋友洗手，并在盥
洗室门口看孩子洗。许多小朋友草草洗完就擦手了，老师没有发现。孩子们陆陆续续坐到位子上 吃饭，许多孩子还没有完全掌握拿筷子的正确方法，到各桌巡视的老师仍然没有发现。孩子们吃 得非常香，吃完陆陆续续送回餐具。再看碗里盘里一片狼藉，还有许多饭粒、菜叶没有吃干净。 整个进餐环节结束，老师像走过场一样带着孩子们完成了任务，她一直在看，却什么也没看到。
教师如何观察幼儿
康五幼
目录
CONTENTS
1 观察概念 2 观察的要素 3 为什么要观察 4 观察的内容 5 观察方法及技巧
什么是观察
“ 教师观察行为是指教师从观察对象或
教育情境搜集信息的过程。教师观察行为 可以发生在突然的情境下，表现为教师有 目的或无目的地搜集观察对象信息的过程。
”
为什么要进行观察
一、教师不去了解幼儿――缺乏观察意识 二、教师不知应该观察什么――缺乏观察点 三、教师不知怎样更好地了解幼儿――缺乏观察策略
一、教师不去了解幼儿――缺乏观察意识
案例 ： 哪把剪刀好用? 丁丁正在剪东西，剪了几下，觉得手中的红剪刀不好用，就把这把剪刀放在
旁边，换了一把更小的绿剪刀用。看起来他对现在用的这把绿剪刀更为满意。这 时老师过来了，她看了看丁丁做事，发现他剪得挺费劲，于是拿起旁边的红剪刀 (就是丁丁刚才放下的那把)，建议孩子换一下试试，并帮孩子换掉了，然后走开。 这个孩子面对老师的好心建议，非常无奈，嘴里说着：“这把剪刀最不好用 了……”
”
观察的注意事项
01
02
03
04
05
态度要端正
目的要明确
要注意观察 方法
观察手段要 灵活、多样
化
要注意对观 察结果的分 析和探讨
注意对观察结果的分析和探讨
“ 观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么， 解决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完 成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要 进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行 探讨，寻求专家建议等。 ”
分析：幼儿有自己行动的理由，教师没有看到前面的过程，仅凭自己的观察 主观猜测就干预了孩子的行动。其实这位老师能够观察幼儿剪的行为是非常好的， 问题出在当教师作出自己的判断前，没有询问孩子的意见和想法，就直接将教师 的意志强加给了孩子。实际是将客观的信息纳入到自己主观的判断之中，最终给 与了不适宜的应答。
观察前的准备
01 确定观察目标 02 选择观察地点
明确在观察场 03 景中做什么
·你到某个观察场景的原因、你希望 看到什么
·你重点观察哪个领域或行为 ·你要花多少时间来观察你所选行为 ·你要怎样记录你的观察 ·你打算怎样的解释
观察的类型
01 随意观察 02 个案观察
03 专项观察
随意观察
“
随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察，
从以上的案例，我们可以得出：教师不应停留在表面想象的 观察，应是站在幼儿背后沉静、慈爱而耐心地观察或是蹲下身子 适时予以援助的协助者，真正的从观察中去获取幼儿个体与群体、 环境与材料等的准确信息，聆听幼儿的童声，真正做到注意个别 差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。
观察是幼儿教师最为基础、最为重要的一项能力，但实 践中，教师的观察往往非常盲目，质量不高。
要注意观察 方法
观察手段要 灵活、多样
化
要注意对观 察结果的分 析和探讨
观察手段要灵活、多样化
“
观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方 面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据 观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像 、儿童作品分析等方法进行观察。
原则，在教育生活中，孩子所展现的一切就是很好的教育素材，也是
教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，
教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题，能用所掌握
的科学的儿童观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一
些现象，能发现一些问题，促进教师的专业反思能力和实际教育水平，
的科学的儿童观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一
些现象，能发现一些问题，促进教师的专业反思能力和实际教育水平，
也为幼教事业开拓了新的研究领域。
”
随意观察
“
随意观察一般是在孩子活动、游戏、生 Nhomakorabea中等进行的随机观察，
教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有
研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育
也为幼教事业开拓了新的研究领域。
”
个案观察
“ 一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩 子的某个方面进行和专门观察，一般这种观察现象 需要追踪观察，可能需要观察几个星期甚至更久。
”
专项观察
“
专项观察是教师在活动中、教学中、游戏中等发现的、或者对某 个问题感兴趣而进行的针对某一方面的观察，这类观察一般需要对整 体幼儿进行观察，同时在自我观察反思的基础上，还需要配合查阅资 料、咨询专家、教师研讨等。
“ 通过观察让你了解儿童当前达到什么发展阶段
提醒你注意落后或超前于正常发展水平儿童需要 让你体味到每个儿童的独特之处 考察很多无法用其他方法考察的行为
”
1、观察有利于了解幼儿的发展水平和学习能力 每个儿童都是独特的个体，因遗传、家庭、环境的不同，每个儿童都有着不同的发展速度，并且从出生起
就有着意想不到的学习能力和活力。儿童因生理、心理、教学方式的不同，因此有着不同的学习方式。 2、有利于了解儿童的心理需要和经验的获得 儿童的心理变化常常通过语言、表情、动作等方式表达。其实我们要时时刻刻把自己和孩子摆在同一个高
观察对老师的意义和价值
幼儿教师观察是提高自身专业素养的一个重要途径，有目的、有价值的观察 可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。
01
02
03
帮助幼儿教师发现 教育中的闪光点。
为幼儿教师反思 提供了一个新的 契机，促进教师 的专业反思能力。
有利于教师的 科研能力和教 学水平的提高。
度，用一颗敏感的心去领悟、去体会孩子所思所想，同时还要我们教师善于抓住生活中的教育契机，因势利导， 让教育取得事半功倍的效果。“读懂孩子心，做孩子的朋友”绝不是的一句空话。
3、有利于有效的指导教育活动（举例：班上孩子的绘画活动） 美术活动是幼儿非常喜欢的一种艺术教育活动，幼儿在美术活动中自发地运用线条，颜色表现自我，表达 思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在美术活动准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉 和表达，传递惊喜与激情，去激发幼儿活动的兴趣，老师在活动中要多观察幼儿，找出幼儿不为常人所发现的 创造性，并及时予以夸奖：“真不错，你的这一处和别人 都不一样，很有创造性。”“你的这几片叶子颜色涂 得真好！”“你画的真细心！” 这样独特的观察以及鼓励会让幼儿的创造能力得到不容置疑的肯定。与之相伴， 你也会发现有点幼儿的作品是失败的，我们应该给孩子的鼓励是“你下次会做的更好的！”“没关系，你做的 很好，只要在认真一点就更好！”要留意观察孩子，细心地发现孩子的点滴进步，对孩子多说几句：“真 棒！”“有进步！”“太好了”或拍拍孩子的肩膀，对孩子竖起大拇指，给孩子一个微笑，给予目光的鼓励等。 4、有利于提高幼儿园教师的专业发展
教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有
研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育
原则，在教育生活中，孩子所展现的一切就是很好的教育素材，也是
教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，
教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题，能用所掌握
观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方
面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、
游戏中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，
虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然
目的要明确。
”
观察的注意事项
01
02
03
04
05
态度要端正
目的要明确
简析教师日常的观察行为
1、案例一：在一次语言活动《小壁虎借尾巴》中，教师制作了精美的动画课件，当孩子们看到小壁虎向好几个小动物接尾 巴不成的画面后，有个小朋友好奇地问到：“小壁虎为什么非要借尾巴呀，这样不是也挺好的吗？”老师用眼神示意他安静 看下面的动画。孩子不甘心的又问了一次，老师对他做了一个安静的手势，放第二遍的时候孩子忍不住又要问了，但被老师 严厉的眼神及时的制止了。 分析：这个活动给我的印象特别深，孩子的大胆和创新思维在教师的冷漠中被扼杀了。这个孩子的提问，事实上给了这个活 动一个新的方向和内容，但老师出于维护活动的常规和原先的活动设计，丢弃了这个观察的亮点，不予理会。 2、案例二：在一次穿木珠的活动中，教师把木珠随意地分给各小组，让幼儿通过练习穿木珠来训练其手指小肌肉的灵活和 协调性。有一个小男孩怎么也穿不进，望着同伴们手中的一串串五彩缤纷的木珠，他露出了焦虑的表情，并用期盼的眼睛望 着老师，以期得到帮助，而该老师只是走到他身边说了声：“你怎么不穿呢？快抓紧时间。”就离去了。 分析：老师全然没有观察到孩子无法把线穿入木珠是因为工具的合适性出了问题。因为这个小男孩手里的木珠的洞眼特别小， 而线却相对较粗，导致了他屡次失败。可想而知，孩子是多么失望啊！ 3、案例三：有一个男孩子平日里特别的好动、自我，总爱欺负坐在他身边的一个女孩子，弄得这个女孩子总是哭。有一天， 这个女孩子趴在桌上不停的哭，老师一过去就不问缘由指责那个男孩，男孩很无辜的看着老师一声不响，只是拼命地摇头。 分析：教师仅凭借自己的经验作判断，没有实际地去观察了解，其实小女孩哭是因为自己用剪刀不熟练，没完成手工，和小 男孩根本没什么关系。而老师的这一番无理指责对小男孩的心理造成了很不好的影响。 4、有一个孩子经常哭，教师发现他在天生气质上就属于比较内向的那一类型。这一天，这孩子又哭了，教师就以为他又在 闹情绪而没有给予特别的理会，后来由保育员前去探视，才发现这孩子是因为跌倒撞痛而哭。造成此种情况发生的原因就在 于教师仅凭借自己的经验作判断，没有实际地去观察幼儿。