7.6《探究功与速度变化的关系》说课2
学情分析
学生已具有一定的实验方案设计能力、 实验动手操作能力及实验数据处理的能力。
以前接触的力都是恒力，而这一节牵涉 到变力问题，这是一个思维台阶，应通过对话 启发学生理解感悟将做功增倍代替求具体功的 数值的巧妙之处。
第二部分
实验目的
实验介绍
探究功与速度变化的关系
转化为
实验器材
长木板、橡皮筋、小 车、砝码、交流电源、 电火花或电磁打点计 时器、纸带、刻度尺、 坐标纸
必修二
7.6实验：
-----说课
探究功与速度变化的关系
河北正定中学 王会景
2010.4.20/辛集中学
Hale Waihona Puke 第一部分教材分析教材分析与学情分析
本节内容起着承前启后的作用，由于动 能的问题比势能复杂些，所以本节先研究速 度与功的关系。 本节内容是寻求动能表达式的实验探究 过程，下节内容（动能和动能定理）是寻求 动能表达式的理论探究过程，本节内容的实 验探究为下节内容的理论探究奠定了一个实 践认识基础，起到很好的铺垫作用。
实验原理
求功——回避直接求功 的巧妙之处 求速度——取匀速阶段的点 来求速度更合理
第三部分
实验方案的完善
■ 导轨代替长木板 定性演示： 把小车拉到 轨道一端， 用一根橡皮 筋弹射小车 。提出问题 ：“怎样可 使小车获得 更大的速度 ”？
演示实验用
学生实验用
■ 橡皮筋的选用
■ 平衡摩擦力
将导轨安装有打点计时器的一端适当 垫高，调整高度，直到轻推小车后使小车 恰能在导轨上做匀速直线运动为止。看小 车是否做匀速直线运动，可通过纸带上打 出的点是否均匀来判断。
0.012487 0.033076 0.072512 0.103162 0.148036
6
6W
0.571
0.326041
0.186169
0.755645
即力对原来静止的物体做的功与物体获 实验结论：W v 得的速度的平方成正比。。
2
第四部分
实验次数 橡皮筋做的功
采集数据 / 生成结论
匀速运动时的速度
v
0.232 0.321 0.417 0.469 0.529
v
2
v
3
v
0.481664 0.566569 0.645755 0.684836 0.727324
1 2 3 4 5
W 2W 3W 4W 5W
0.053824 0.103041 0.173889 0.219961 0.279841
最新人教版高中物理必修2第七章《实验：探究功与速度变化的关系》教学设计2
简化三
巧妙引导，猜想假
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节及效果
决呢？还能不能从纸带上任意找两个点作为初、末位置呢？
那最好选取哪两个点呢？
同学们说的很好，初始点最好选第一个点。
小车加速过程中皮筋伸长量逐渐增大，你能否求任意伸长对应的速度？
如果让橡皮筋恢复，到原长后小车如何运动？
你能否求末速度？
教学难点：是如何引导学生开展探究活动，如何让学生学会对自己设计的方案进行评价。橡皮筋的弹力做功的处理；数据的处理。
教学方法与
手段
师生、生生讨论互动探究方法
使
用
教
材
的
构
想
新教材变化很大，在动能定理之前先安排了“探究功与物体速度变化的关系”这一节内容，在探究之后再进一步细细地深入学习其它有关功和能的知识，体现了新教材注重探究方法、强调学习过程的特点，突出了自主学习的重要性和必要性。
你用什么办法平衡摩擦力？
如果变力做功能研究了这个课题，那么恒力做功自然也成立。我们能不能设计变力做功的实验来研究呢？
我们能否用橡皮筋做实验呢？
教材提示我们用如图所示的方案探究合力功与小车速度变化关系。
本实验拉力大小如何确定？
橡皮筋的拉力是变力，而且劲度系数也变，怎样变也不知，弹簧变力功的微分方法用不了了（画出F-L图像），那怎么求皮筋做的功？
用弹簧做实验。
不知道……
甲：求劲度，求形变
乙：橡皮筋的弹力是变力，不好求解。
用一根，二根、三根……同样的橡皮筋做实验。做功分别是W，2W，3W……。
甲：用纸带上打出的点，通过
简化一
学生活动，逐渐探究，引向目的。
简化二
高中物理第七章第六节实验：探究功和速度变化的关系教学设计2新人教版必修
第6节实验：探究功和速度变化的关系教学设计：一、引入新课：出示探究课的步骤，即一、设计实验方案，包括明确实验目的、设计实验情景、选用实验器材、拟定实验方法；二、进行实验，记录实验数据，并进行数据分析；三、得出实验结论，引导学生如何进行实验探究二、预习展示：依据课前下发的《自主探究案》，在学生进行合作自主探究的基础上，进行预习展示，旨在明确实验目的及设计实验情景预习问题一：知识回顾：初中的时候我们学过有关动能的知识，回忆一下我们学到过关于动能的哪些内容？学生活动：展示预习成果点评：物体由于运动而具有的能量叫做动能。
动能与物体的质量m和速度v有关，物体的质量m越大，物体的速度v越大，物体的动能就越大。
目的：旨在引导学生回顾初中时学到的关于动能的相关知识，引导学生明确本节课的探究目的预习问题二：出示两张图片，左图：足球运动员讲静止的足球踢出去，足球获得了动能；右图：射箭运动员讲静止的箭射出去，箭获得了动能，试分析物体动能变化的原因是什么？点评：力对物体做的功引起物体动能的变化。
目的：引出本节课的实验目的: 由于动能与速度关系密切，所以我们这节课先探究力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系。
预习问题三：小组课前合作探究结合课本上涉及到或自己课下接触到的实验装置，讨论如何通过实验得到功与速度变化之间的关系设计实验情境并简要说明实验的思路，并比较与课本实验装置的优缺点点评：课本上的实验装置简单且具代表性，引导学生采用小时候所用弹弓的原理目的：引导学生选用实验器材，通过学生自行设计实验装置培养学生自主探究的能力，并引导学生选用最具代表性的实验装置，加深对实验装置的理解三、新课教学：探究问题一：如何求橡皮筋对小车做的功？目的：引导学生发现功并不能够求出，采用“倍数增长”原理解决变力做功问题探究问题二：纸带上的点距并不均匀，应该选用哪段确定小车的速度？目的：引导学生分析小车的运动，得到纸带点迹的分布特点，确定选用哪段测量小车的速度，加深对于实验原理的理解探究问题三：如何补偿小车运动中受到的阻力？目的：培养学生严谨的实验态度探究问题四：实验中还有什么需要注意的？目的：引导学生每次实验确保单位功W一定学生活动，进行实验，教师进行指导第一步：平衡阻力第二步：进行实验第三步：记录数据，将数据计入设计好的表格中继续课堂探究，引导学生完成猜想并进行实验验证：1、引导学生观察得到的数据，看能否得到功W与速度v的简明关系?2、引导学生进行猜想：v与W之间会是什么关系呢？W∝v ？W∝v 2？W∝v 3 ？甚至是W∝v？…3、引导学生采用做图像的方法验证自己的猜想（引导学生明确横、纵坐标）课堂合作探究：每三个小组展开合作探究，整合本小组的实验结论汇报实验结果得到实验结论：在误差允许的范围内，力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的平方成正比，即：2vW四、布置作业1、完成《应用提升案》的两个问题2、这节课我们探究的是物体初速度为0的情况，能否设计实验探究初速度不为0的情况？3、能否通过推导得到功与速度的关系？【板书设计】规范书写，板书实验原理及实验结论中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
《探究功和速度变化的关系》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究功和速度变化的关系》说课稿一、使用教材人教版高中《物理必修2》第七章第六节。
二、实验器材气垫导轨、气泵、滑块、光电门、光电计时器、力传感器、数据采集器、电脑三、实验创新要求/改进要点（一）实验创新与改进1.平衡摩擦力的改进：本实验将木板和小车改为气垫导轨和滑块，摩擦阻力极小可忽略，无需平衡摩擦力，实验操作简单，易于操作。
2.力的测量改进：采用倾斜气垫导轨装置，用滑块重力沿斜面向下的分力充当合外力，并用力传感器直接测出，避免了课本参考案例一中用悬挂物的重力近似等于拉力带来的近似误差。
3.功的测量改进：直接准确测出力和距离算出功的具体数值，克服了课本参考案例二中用倍增法表示合外力做功给学生带来的理解困难，更加直观、准确、可信。
4.速度的测量改进：用先进的光电门传感器替换原来的打点计时器求速度，提高了速度测量的精度并简化计算。
（二）教学方式创新传统的实验教学是学生根据课本或教辅提供的实验方案、实验步骤按部就班的进行实验操作，对学生的思维训练不到位，本节实验课的设计是基于课本实验方案的基础上，通过教师引导、学生自主讨论、设计并进行实验操作，对学生综合能力的培养有很大帮助。
四、实验原理/实验设计思路本节实验课的设计是在学生已经做了课本参考案例实验的基础上通过抛出问题的方式，引导启发学生对课本教材实验方案进行改进，讨论得出实验方案，并动手实践进行实验操作，既重视课本教材实验，同时注重对学生思维的拓展、创新和提升，培养学生的物理观念、学科思维、科学探究、科学态度与责任的学科核心素养。
五、实验教学目标1.通过对课本提供实验方案的讨论分析，在学校可提供实验器材的基础上，引导学生设计改进实验方案，并动手实践操作，加深对实验的理解，达到训练学生逻辑思维和提高实践动手操作能力的目标。
2.通过引导让学生自己处理实验数据，强化图像法处理数据的方法和思想。
六、实验教学内容1.分析回顾课本70页参考案例一、参考案例二实验方案，启发引导讨论得出改进实验方案。
《探究功与速度变化的关系》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究功与速度变化的关系》说课稿一、使用教材人教版高中《物理必修2》第七章第六节《探究功与速度变化的关系》二、实验器材约1m长贴有标尺的导轨一根（窗帘轨道）、导轨支架一个（自制）、小球弹射架（自制）、光电门1个、数字计时器1台、沙盒1个、12mm直径钢球一枚、螺旋测微器1把。
三、实验创新点或实验不足与改进1.恒力功改进：采用轨道+光电门组合。
小球沿轨道下滑过程中使小球每次从静止开始沿轨道下滑至光电门的位移为第一次下滑位移的整数倍，这样可以使合力做的功倍增。
不需要具体测量功的数值，避免了小车在木板上运动需要平衡摩擦力的操作，减小了系统误差。
2.变力功改进：采用弹射架+轨道+光电门的组合。
运用自制弹射架将小球弹出，改变橡皮筋的条数使弹力做的功倍增。
轻木杆与圆管摩擦力极小可以忽略，避免了平衡摩擦力，同时避免原实验方案中小车不能沿直线运动和小车碾压橡皮筋问题。
3.运用光电门测速度，极大的简化了速度计算的过程，减小了测量距离带来的偶然误差，同时也避免了打点计时器与限位孔之间的摩擦导致的系统误差。
四、实验原理/实验设计思路课本参考案例2对功的测量采用了倍增法，可以避免直接计算功的数值，这样的处理特别的巧妙。
如何在保持该思路的前提下得到功与速度变化的关系呢？改进方案一中采用了斜槽轨道与光电门的组合。
小球沿轨道下滑的位移成倍增加，从而使合力做的功可以成倍增加。
第一次下滑位移为x，则合力做的功为w、第二次下滑位移为2x,合力做功为2w、第三次下滑位移为3x、合力做功为3w，以此类推，测出5-6组数据。
改进方案二中采用弹射器与光电门的组合，通过改变橡皮筋的条数使功倍增，一条橡皮筋的功为w，两条橡皮筋的功为2w，三条橡皮筋的功为3w，以此类推，测出5-6组数据，速度通过小球通过光电门的时间就可以得到速度。
然后通过EXCEL图象研究功与速度变化的关系。
五、实验教学目标（一）知识与技能1.通过具体生活实例，发现做功与速度之间存在一定关系。
《实验：探究功与速度变化的关系》 讲义
《实验：探究功与速度变化的关系》讲义一、实验目的探究功与物体速度变化的关系，体会通过实验探究物理规律的方法。
二、实验原理1、物体的速度可以通过测量其在某段时间内的位移和所用时间来计算。
2、功可以通过力与在力的方向上移动的距离的乘积来计算。
3、当外力对物体做功时，物体的动能会发生变化。
根据动能定理，合外力对物体所做的功等于物体动能的变化。
三、实验器材1、长木板（一端带有定滑轮）2、小车3、打点计时器4、纸带5、细绳6、砝码（若干）7、刻度尺8、天平四、实验步骤1、安装实验装置将长木板放置在水平桌面上，一端安装定滑轮，把打点计时器固定在长木板上，纸带穿过打点计时器，与小车相连。
细绳一端系在小车上，另一端通过定滑轮挂上砝码。
2、平衡摩擦力在不挂砝码的情况下，轻推小车，让小车在长木板上匀速运动，从而平衡摩擦力。
3、进行实验（1）挂上一个砝码，释放小车，打出一条纸带。
（2）增加砝码的个数，重复上述步骤，打出多条纸带。
4、数据处理（1）选取纸带选择点迹清晰、间距均匀的纸带进行测量。
（2）测量数据用刻度尺测量纸带点迹之间的距离，计算出小车的位移。
（3）计算速度根据打点计时器打出的纸带，计算出小车在不同位移处的瞬时速度。
（4）计算功根据砝码的重力和小车移动的距离，计算出外力对小车做的功。
（5）绘制图象以功为横坐标，速度的平方为纵坐标，绘制图象。
五、注意事项1、砝码的质量要远小于小车的质量，以保证细绳对小车的拉力近似等于砝码的重力。
2、每次实验前都要重新平衡摩擦力。
3、纸带要与打点计时器的限位孔对齐，保证打点清晰。
六、实验误差分析1、系统误差（1）砝码的质量不可忽略，导致细绳拉力小于砝码重力。
（2）平衡摩擦力不准确，导致实验结果有偏差。
2、偶然误差（1）测量位移和时间时的读数误差。
（2）纸带点迹的清晰度和间距测量的误差。
七、实验拓展1、思考如果改变实验条件，比如改变木板的倾斜角度，或者使用不同质量的小车，实验结果会有怎样的变化。
高中物理说课素材：7.6《实验：探究功与速度变化的关系》(新人教必修2)
第三部分
归纳提升
1. 学生自己设计方案，再分组讨论，充分 调动学生学习的积极性，主动性，体现学生的 主体地位，体会集体的智慧。培养语言表达能 力，交往能力。 2. 三种甚至更多的方案，说明物理规律是 经得起实验检验的，培养了他们的发散思维能 力。 总之，在探究中让学生体会成功的喜悦，探 究的快乐，激发学习物理，研究物理问题的兴 趣，同时各方面素质得到全面发展。在学到知 识方法的同时，能够健康快乐的成长。
■ 分组讨论方案
六人一组，老师指导, 归纳得到一个 最为合理的方案。
■ 每组派代表汇报方案
■ 三种典型方案
方案一
•
器材： 光电门、滑块、气垫导轨 （一端有定滑轮） 、钩码 和数字毫秒计
实验原理： 将光电门分别固定在距滑块出发点为 S、2S的位置处, 让滑块在钩码的拉 力作用下由静止开始做匀加速运动, 经过两个光电门时纪录下速度,拉力 做功分别为W、2W,将光电门固定在 距滑块出发点3S、4S的位置处,保持 滑块质量和所挂钩码的质量不变，保 证绳子对滑块的拉力保持不变，让滑 块从同一位置出发,同样记录下过光 电门的速度,拉力对小车做的功分别 为3W、4W，同理可以获得其它实验 数据.实验中，拉力是不等于钩码的 重力的，但这并没有给实验结果造成 误差，因为实验中只要保证拉力不变 就可以了,拉力做的功就和拉力作用 的位移成正比.因此实验不要求勾码 的质量比滑块的质量小得多.
第二部分
探究方案设计
■ 引导功和速度的测量
设置问题引导学生设计方案： 1.用什么实验器材测量速度？怎么测？ 2.测量功需要测什么物理量，用什么实验器材 测量，怎么测？ 3.怎样通过一个实验同时测出速度和功?
■ 学生独立设计探究方案
1. 测速度：打点计时器或光电门 2. 测量功：用相同的橡皮筋的拉力做功或利 用重力做功
探究功与速度变化的关系说课教案及课件说课稿
7.6实验：探究功与速度变化的关系一、教材分析与学情分析（1）教材分析本节是人教版物理必修2第七章第六节的内容，通过前面几节内容的学习，学生已经建立了重力势能、弹性势能的概念，知道了重力做功、弹力做功与重力势能、弹性势能之间的关系。
本节内容是前面两节内容的继续，用做功与能量的关系探索另一种能量及其表达式：动能。
由于动能的问题比势能复杂些，所以本节暂不直接涉及动能，而是先找到一个与动能密切相关的物理量---速度，先研究速度与功的关系。
本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的机会，培养学生实验探究的能力，提高学生理论联系实际的水平。
本节内容是寻求动能表达式的实验探究过程，下节内容（动能和动能定理）是寻求动能表达式的理论探究过程，本节内容的实验探究为下节内容的理论探究奠定了一个实践认识基础，起到很好的铺垫作用，前后两节内容共同构成了一个较为完整的体系。
通过这两节课的学习，有利于培养和发展学生的课题意识和实验探究能力。
本节我准备用两课时完成，第一课时，通过师生间的互动与共同探究，结合适当演示的方式解决实验的设计思路问题，探讨操作技巧问题和数据处理问题，使学生对探究过程有一个初步的认识。
第二课时，以学生的实际操作为主，学生分组进行实验，教师巡回指导，对实验中出现的各种问题进行总结并通过讨论予以解决，得出结论。
（2）学情分析本节内容是一节实验探究课，实验探究学生以前有所接触，如物理必修一中的“探究小车速度随时间变化的规律”与“探究加速度与力、质量的关系”。
通过以前这一类探究实验的学习，学生已经具有一定的实验方案设计能力、实验动手操作能力及实验数据处理的能力。
尤其是纸带的处理已接触多次，平衡摩擦力的必要性及基本方法学生也已了解，至于图线处理时从关系不明的曲线通过改变坐标量转化为关系较明朗的直线的方法在“探究加速度与力、质量的关系”中也曾接触，学生有一定的基础，但还是有一定的思维和操作难度，教学中应注意合理的启发。
探究功与速度的关系说课稿
探究功与速度的关系说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一场关于“探究功与速度的关系”的说课。
在本次说课中，我们将一起探讨物理学中的一个重要概念——功，以及它与速度之间的关系。
通过对这一主题的深入分析，我们可以更好地理解能量转换和守恒的基本原理。
首先，让我们从功的定义开始。
在物理学中，功是力在物体上产生位移的过程中所做的工作量。
它的计算公式是功等于力与沿力的方向位移的乘积，即W=Fs。
这里的W代表功，F代表力，s代表位移。
这个概念在日常生活中也很常见，比如我们推一个物体上坡，我们需要施加的力越大，物体上升的高度越高，我们所做的功就越多。
接下来，我们来探讨速度的概念。
速度是描述物体运动快慢的物理量，它是物体单位时间内通过的路程。
速度的计算公式是v=Δs/Δt，其中v代表速度，Δs代表位移的变化量，Δt代表时间的变化量。
速度可以是恒定的，也可以是变化的。
在不同的物理情境中，速度的变化规律也不同。
那么，功与速度之间有什么关系呢？首先，我们要明确，功是一个标量，它只有大小，没有方向；而速度是一个矢量，它具有大小和方向。
这意味着，虽然功和速度在数学表达上都是乘积形式，但它们在物理意义上有着本质的不同。
然而，在某些特定情况下，我们可以探究它们之间的关系。
例如，当一个物体在恒定力的作用下加速时，我们可以观察到力所做的功与物体速度的变化之间的关系。
根据牛顿第二定律，力等于质量乘以加速度，即F=ma。
如果我们将这个关系代入功的公式中，我们可以得到W=mas，这里的s是物体在加速过程中的位移。
这个公式告诉我们，当物体的质量一定时，力所做的功与物体的加速度和位移成正比。
换句话说，如果我们施加的力越大，物体的加速度就越大，物体的速度变化也就越明显。
此外，我们还可以从动能的角度来探讨功与速度的关系。
动能是物体由于运动而具有的能量，它的计算公式是K=1/2mv^2。
当一个物体的速度增加时，它的动能也会增加。
《探究功与物体速度变化的关系》案例说课稿范文
《探究功与物体速度变化的关系》案例说课稿范文以物理组推出“八环节，三落实”教学模式为主要指导思想，即教师教学八环节：“确定目标，自主学习，合作交流，引导探究，展示评价，梳理归纳，课堂检测，拓展延伸”。
学生学习三落实：“温习巩固，当日检测，达标测评”，充分提高课堂教学的有效性。
教材分析：本节内容为人教版高中物理（必修2）第七章《机械能》的第6节知识，是前面两节内容的继续，本节内容是寻求动能表达式的实验探究过程，下节内容是寻求动能表达式的理论探究过程，为下节内容的理论探究奠定了一个实践认识基础，起到很好的铺垫作用。
学情分析：学生已具有一定的实验方案设计能力、实验动手操作能力及实验数据处理的能力，具有一定的实验基础。
但学生以前接触的力都是恒力做功，而这一节牵涉到变力做功问题，这是一个思维台阶，通过启发学生理解及感悟将做功增倍，代替求具体功的巧妙之处。
教学对策：教师通过生活实例引入课题，然后再层层递进，引导学生讨论、实验、观察、分析，让学生充分参与学习和探究过程。
通过动手探究功与物体速度变化的关系，使学生经历研究过程，体验研究方法。
1、知识与技能（1）知道探究中需测定功与速度这两个物理量。
（2）知道橡皮筋弹力做功大小与橡皮筋的条数成正比，体会取一根橡皮筋所做的功为单位来简化问题的方法。
（3）掌握实验方案中平衡摩擦力的方法。
（4）会选择合适的测量点并进行速度计算，能根据实验数据分析、总结得出实验结论。
2、过程与方法（1）领会教科书所给实验方案中的探究过程。
（2）用打点计时器与纸带来探究功与速度的关系，体验探究过程中的物理学研究方法。
（3）通过数据处理体会并寻找做功与速度变化的关系。
3、情感、态度与价值观（1）体验探究过程中的困难，加强团队合作精神。
（2）领悟探究变力做功的奇妙方法，感受探究功与速度变化关系的方法，享受成功的乐趣。
1、实验方案的设计；2、利用图像法处理数据寻找功与速度变化的关系。
变力功的处理方法。
探究功与速度变化的关系说课教案及课件说课稿用于合并
实验：探究功与速度变化的关系马关一中徐金梅一、教材分析与学情分析（1）教材分析本节是人教版物理必修2第七章第六节的内容，通过前面几节内容的学习，学生已经建立了重力势能、弹性势能的概念，知道了重力做功、弹力做功与重力势能、弹性势能之间的关系。
从内容的逻辑性上讲，这一节应该要学习功与动能间的关系，可本节课的标题确是《探究功与速度变化的关系》，这也为学生后一节动能概念的学习埋下了一个悬念——动能与速度有关吗？所以本节内容是前面两节内容的继续，也为后一节动能概念的学习埋下了伏笔。
（2）学情分析通过必修一中的实验《探究小车速度随时间变化的规律》与《探究加速度与力、质量的关系》，学生已经有了一定的实验探究能力，掌握了探究性实验的流程。
具有一定的实验方案设计能力、实验动手操作能力及实验数据处理的能力。
关于仪器，例如打点计时器、刻度尺等的使用，学生已经很熟练，能够利用纸带测出瞬时速度。
在《探究弹力与伸长量的关系》的实验中，学生还掌握了利用图像来处理实验数据的方法。
可以说在本实验中，学生已经是知识与技能兼备。
但学生以往遇到的做功问题都是恒力做功，本实验中涉及到了变力做功的计算，在教学中，这是需要重点突破的一个难点。
二、教学目标1、知识与能力（1）能够设计、优化、完善实验方案（2）领会用一根橡皮筋所做的功为“单位功”来简化问题的思想方法（3）会利用纸带求出小车的速度（4）知道平衡摩擦力的方法和目的2、过程与方法（1）能独立进行实验操作，会采集实验数据（2）能够对实验数据进行分析、处理，寻找W与V、W与V2、W与V3 ……的关系。
3、情感态度与价值观（1）经历实验探究的过程（2）体会自主探究、合作学习的乐趣三、重、难点1、重点实验方案的设计、数据的采集和分析2、难点变力做功的“计算”、数据的处理四、教法和学法教法：创设问题情境——学生自主探究——辨析与研讨——反思与评价学法：实验探究、归纳总结五、教学过程1、新课引入多媒体播放视频1：电影《十二生肖》中成龙追龙首片段。