人教部编版历史七年级下册 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 课时教案
人教版七年级下册历史课时教案
学科：历史年级：七年级主备人：审批：
课题
第10课蒙古族的兴起与元
朝的建立
课型新授周次序号
教学目标掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
教学重点蒙古族的兴起；元朝的建立。
教学难点成吉思汗统一蒙古的积极作用。
一、导入新课
引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。
然后提问：两宋
时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹的辽、党项
的西夏、女真的金。
）过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴
起了一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的
历史。
二、讲授新课
(―)成吉思汗统一蒙古
1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北
段，后来向西迁徙,进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，
过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之
间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人
补充
们盼望草原统一起来，结束战争。
教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。
2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出成吉思汗这个人物。
通过讲述铁木真童年的经历，激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。
讲述时可指导学生看《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片，以加强感性印象。
提问：（1)你觉得铁木真是一个怎样的人？（坚强、机敏……）（2)结合P48《相关史事》的内容，了解成吉思汗对蒙古族的发展壮大所做的贡献。
教师归纳:在蒙古各部互相混战、蒙古高原处于四分五裂的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年战争，克服重重闲难，最终统一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政权，还被尊称为成吉思汗，从而结束了蒙古高原长期混乱的局面，摆脱了金国的压迫和奴役,对蒙古社会的发展起了积极的作用。
因此成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。
他统一蒙古，为后
来元朝统一全国奠定基础。
(二)蒙古灭西夏与金
1.成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援。
由于西夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。
在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
2.成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。
他临终前留下遗言，要借道宋境进攻金朝。
此后，蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
3.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了 40多年。
这一节的内容，可简单叙述，只要求学生记住西夏、金灭亡的时间与顺序即可。
(三)元朝的建立与统一
1.忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年继承了汗位。
他接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
他依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。
1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
引导学生思考为什么忽必烈要接受儒臣的建议“行汉法”？
教师归纳:实行的是重儒政策，这是由蒙古入主中原初期的形势所决定的。
因为仿效汉法改制有利于社会进步和民族融合，有利于我国统一的多民族国家的巩固和发展。
也是为了巩固对中原地区的统治。
2.1276年,元军攻入临安，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、文天祥等人继续展开抗元斗争。
1279年，元军攻灭南宋残部。
关于元朝的建立，过程应从简。
为使学生条理清晰，提高课堂效率，也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝的建立及统一过程，并注意突出
两件大事:1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋。
关于文天祥抗元，可指导学生阅读《过零丁洋》及《正气歌》（片段）。
在屏幕上显示《文天祥像》，启发学生思考:文天祥是怎样的人？你能用材料证明他具有宁死不屈的崇高气节吗？
(指导学生说出他们在课前找到的有关文天祥抗元的资料，比比谁说的最多、最准确。
）
指导学生阅读课文P50《知识拓展•文天祥》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝句，重点指出两句诗的意思，让学生了解文天祥当时写这首诗的心情和学习他的不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节。
提问:既然元朝的统一是人心所向、大势所趋,而文天祥组织的抗元斗争却又受到后人的敬佩，这是为什么呢？
教师归纳:文天祥面对元军的进攻，组织南宋军民进行抵抗，保卫南宋人民的生命财产安全，这是正义之举;兵败被俘后，囚禁大都，始终坚贞不屈，最后英勇就义，这是对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句的真实写照，这种崇髙的气节，已成为中华民族性格的象征。
3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
三、课堂小结
蒙古建立（1206年)—灭西夏、金—忽必烈继承汗位（1260年）—建立元朝（1271年）—定都大都（1272年）—灭亡南宋（1276年），统一全国。
四、巩固练习
1.成吉思汗被毛泽东称为“一代天骄”,下列属于他的历史功绩的是( )
A.建立北宋
B.统一蒙古
C.八股取士
D.闭关锁国
2.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )
A.西夏灭亡后
B.契丹灭亡后
C.金灭亡后
D.匈奴灭亡后
3.1271年,他接受汉族儒臣的建议,改国号为元。
“他”是( )
A.耶律阿保机
B.完颜阿骨打
C.铁木真
D.忽必烈
4.辽朝与北宋,金朝与南宋先后对峙,实际上成了中国历史上第二个南北朝时代,但也促进了各族人民间的相互了解和进一步联系,为中华各民族再次统一奠定了基础。
实现“再次统一”的朝代是( )
A.隋朝
B.元朝
C.明朝
D.清朝
5.13世纪,意大利旅行家马可·波罗来到中国,他在自己的游记中这样描写当时的中国皇宫:大殿和房间都装饰雕刻着镀金的龙……材料中的“中国皇宫”是指( )
A.唐朝的长安
B.北宋的东京
C.元朝的大都
D.明朝的北京
6.下列政权灭亡的先后顺序是( )
A.西夏—金—南宋
B.西夏—南宋—金
C.金—西夏—南宋
D.南宋—金—西夏
7.阅读材料,回答问题。
材料一
材料二
(1)材料一中图一的人物在哪一年完成了蒙古草原的统一?他被尊称为什么?
(2)材料一的图二人物在图一人物的基础上进而统一了全国,他是谁?除了完成统一外,他还采取了哪些措施来完成统一大业?
(3)材料二中的诗句是哪一位人物的诗句。
这两句诗表现了哪一位人物的气节和舍身取义的生死观?有人认为:既然肯定元朝统一全国的历史意义,为什么还要赞扬这个人的抗元呢,这不是自相矛盾吗?你怎样看待这个问题呢?。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
初中历史人教七年级下册-第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立(教学设计)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1．了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动。
3．体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
教学重点成吉思汗统一蒙古；蒙古灭西夏与金；元朝的建立与统一。
教学难点元朝的建立与统一。
教学过程新课导入【教师活动】两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。
中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。
生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎样实现全国统一？设置疑问，导入本课。
探究新知一、成吉思汗统一蒙古（一）蒙古族的兴起【教师活动】出示《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，引导学生在地图上找到蒙古族兴起的区域。
出示材料，引导学生说一说蒙古族的生活方式。
【学生活动】阅读材料及教材，回答：善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
【教师活动】出示材料，提问：蒙古族历史文献《蒙古秘史》的描述反映了蒙古草原上的什么局面？【学生活动】分析材料，回答：反映了12世纪时蒙古草原上蒙古诸部互相征战、社会动荡不安的情景。
【教师活动】这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗，顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组建起一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一，并在1206年建立起蒙古政权，结束了蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的局面，对蒙古社会的发展起到了积极的作用。
（二）蒙古国的建立【教师活动】提问：蒙古国建立的时间及建立者分别是什么？【学生活动】阅读教材，回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。
2、能力培养正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；②元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
教学要点重点：蒙古的统一，元朝的建立与统一，教学手段：采用多媒体教学手段。
教学方法：贯彻以教师为主导，学生为主体的“导学式”教学方法。
教学过程课前：布置学生预习课文，查找有关资料，了解相关历史。
导入新课师：同学们，先让我们一起来欣赏一首歌曲。
（多媒体播放《蒙古人》）师：这首歌反映了哪个民族的生活？生：蒙古族。
师：提到蒙古族，你们首先想到的是什么？生：草原、蒙古包、奶茶、牛羊……师：这个骑在马背上的民族曾在中华民族历史上留下了浓墨重彩的一笔，他们作出过哪些贡献？今天我们一起来学习（打开课本到47页）第10课蒙古族的兴起和元朝的建立（课件出示课题）讲授新课一、成吉思汗统一蒙古（课件板书）师（讲述）：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。
12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。
那么蒙古草原上是不是呈现出一片安定祥和的景象？师：我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。
（课件展示）生（齐读）：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”师：想一想这首诗歌反映了当时的什么局面？生：蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。
这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难。
师：在这种形势下的人们最渴望的是什么？生：摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。
（充分联想）师：他们的愿望实现了吗？是谁帮助他们实现的？生：铁木真，尊称成吉思汗师：铁木真的最大功绩是什么？生：统一蒙古，建立蒙古政权。
2024年七年级历史下册教案第2单元第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
蒙古族的兴起与元朝的建立设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。
本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。
因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。
教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。
3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。
教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。
难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。
这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。
二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.说出元朝建立与统一的过程。
三、学习任务一成吉思汗统一蒙古教师活动:出示材料,提出问题——这一描述反映了蒙古草原上的什么局面?这一局面后来是怎样改变的?材料没有逃避地方,只有冲锋打仗。
人教(部编版)七年级 历史 下册 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案设计
第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标知识与能力：蒙古族兴起的背景；铁木真统一蒙古；1227年蒙古灭西夏；1234年蒙古灭金；元朝的建立和统一。
过程与方法：通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观：元朝是中国历史上非常重要的一个朝代.它的统一,结束了长期的分裂割据的政治局面,使社会走向安定,促进了社会政治、经济、文化的发展；促进了民族大交融,是我国统一多民族国家发展的重要时期；开拓了空前辽阔的疆域,促进了中国边疆地区的发展.二、教学重难点重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点：元朝统一的意义三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。
中国的再次统一，是由蒙古族完成的。
蒙古族是怎样兴起的？又是怎样统一中国的？本课将学习第10课蒙古族的兴起与元朝的建立（二）、讲授新课：一、成吉思汗统一蒙古1.蒙古的兴起：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西，进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为了争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2、铁木真统一蒙古：蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落的纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各部统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教材包括以下内容：1.蒙古族兴起的背景和原因2.蒙古族杰出的首领铁木真3.蒙古帝国的建立4.元朝的建立及其统一中国5.元朝的统治措施及其对中国社会的影响二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中国古代历史的知识，对于民族关系、朝代更迭等方面有了一定的了解。
但蒙古族兴起和元朝建立的历史事件较为复杂，需要引导学生深入学习和理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族的兴起背景和原因，知道铁木真的主要事迹，理解蒙古帝国的建立过程。
2.掌握元朝的建立及其统一中国的事实，认识元朝的统治措施对中国社会的意义。
3.培养学生的分析能力、综合能力、思维能力，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的原因和过程2.铁木真的主要事迹和蒙古帝国的建立3.元朝的建立、统一中国及其统治措施对中国社会的影响五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，引导学生身临其境，感受历史事件。
2.案例教学法：以铁木真的事迹为例，分析蒙古族兴起的过程。
3.讨论教学法：分组讨论元朝的统治措施对中国社会的影响，培养学生独立思考和团队协作的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示历史事件的时间、地点、人物等关键信息。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的图片、音频、视频等资料。
3.分组讨论：提前将学生分成若干小组，以便于讨论教学环节的进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族兴起和元朝建立的背景，引导学生关注历史事件的时间、地点、人物等信息。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的背景和原因，展示铁木真的主要事迹，让学生了解蒙古帝国的建立过程。
3.操练（15分钟）学生分组讨论元朝的建立、统一中国及其统治措施对中国社会的影响，教师巡回指导，解答学生疑问。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_35
蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标一、知识目标1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程。
2.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古。
3.掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争。
二、能力目标1.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
三、德育目标1.通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
2.通过本课的学习，使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
教学重点1.蒙古族的兴起与元朝的建立教学难点1.认识元朝的统一的进步和文天祥的抗元的正义性这两者之间的辩证关系教学方法1.讲述法。
本课内容多，学生要做到条理清楚，讲述法是基本方法。
2.诗词辅助法。
像文天祥抗元的内容，就可以用此法。
3.图示法。
结合地图进行讲解，使学生能更直观地掌握基本内容。
教具准备1.相关实物和图片课时安排一课时教学过程导入语例示一：（欣赏歌曲《草原风情》）同学们，这首歌反映了哪个民族的生活？如果提到蒙古族你首先想到什么？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？带着这些问题，我们来学习第10课——蒙古族的兴起与元朝的建立。
［板书］第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、“一代天骄”统一蒙古{1.蒙古族的兴起2.铁木真统一蒙古［教师讲述］蒙古族主要聚居于内蒙古自治区和新疆、青海、甘肃、黑龙江、吉林、辽宁等省区的蒙古族自治州、县；，从游猎过渡到以游牧为主。
12世纪时，这部分人组成部落集团。
蒙古国的建立和蒙古族的形成：蒙古贵族们出于对财富的贪欲，竞相掠夺人口和畜产，形成无休止的部落战争。
战争汰弱留强，到12世纪时，原来部落林立的蒙古社会，只剩下蒙古、塔塔儿、克烈、蔑儿乞、乃蛮五大对抗集团。
蒙古部的首领铁木真善于用兵和团结其他部众，力量逐渐壮大。
统一了蒙古诸部，建立了蒙古国。
部编版历史七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
秦、汉、西晋、隋、元第五步：巩固小结（2分钟）蒙古兴起成吉思汗统一蒙古忽必烈统一全国民族融合三个时间：1206 1271 1276三个人物：成吉思汗忽必烈文天祥四件大事：统一蒙古建立元朝文天祥抗元统一中国第六步：课堂练习（独立完成）1.下列哪一朝代的疆域最为辽阔（）A.秦朝B.汉朝C.唐朝D.元朝2.成吉思汗的主要功绩是（）A.灭亡西夏B.统一蒙古C.建立元朝D.定都大都3.在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是( )A.岳飞B.关羽C.文天祥D.韩世忠4.下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是( )A.秦朝B.隋朝C.宋朝D.元朝5.他年少有大志，“思大有为于天下”，一生征战，一统天下，建立了幅员辽阔的统一多民族国家——元朝。
他是（）A.铁木真B.阿保机C.阿骨打D.忽必烈6.有人认为，在当今亚洲的男人中，有8亿多名男人其实只是11个父亲的血裔，在这11名“国父”中有成吉思汗和努尔哈赤。
成吉思汗所属民族为（）A.鲜卑族B.蒙古族C.满族D.藏族7.从根本上说元朝能统一中国并维持近百年的原因是（）A.蒙古族善于骑射，军事力量强大B.成吉思汗、忽必烈等君主善于谋略C.重用“汉人”“汉法”，接受先进的社会经济意识形态D.推行民族分化政策板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立蒙古建立（1206年)—灭西夏、金—忽必烈继承汗位（1260年）—建立元朝（1271年）—定都大都（1272年）—灭亡南宋（1276年）—统一全国（1279年）。
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。
2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。
4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。
4.教学课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。