高中通用技术教学论文《让通用技术课堂灵动起来》
让通用技术课灵动起来
广
角
让 通 用 技 术 课 灵 动 起 来
文／ 深圳 市坪 山高级 中学 肖逸先
通 用 技 术学 科 是 近 年 来 刚 刚 兴
动 ．调动 了他们学 习的兴趣 。
二 、 教 师 引领 ，赏 识 激 励 ，激 发 学 生 动 手 的 热 情 实 践 动 手 是 学 生 感 兴 趣 的课 堂
用 。如何把书本上 的知识教给学生，
并 且让 学生 应 ． 到实 践 中 ． ｝ ｝ ｊ 应用 到科 技 活 动 中去 ： 何 让通 用 技 术课 发 挥 如 它 最 大 的效 应 ， 每一 位 任 课教 师 亟 是 待 思 考 的 问题 。
一
类型 ，但如果引领不当 ，就很容易
使 课 堂 陷 入 混 乱 状 态 ，学 生 的合 作
合 ．同时也为 了提高学生的技术素 养和技术能力 ，学校成立 了学生科 技社 ． 开展头脑 Ｏ 比赛训练 、 Ｍ 航空 航海模型训练等 。所有这些训练和 比赛的 目的 ．都是为 了让学生将课
堂知识 转化为 实践动 手的能 力 ． 发
关 的学科辅 导资料很 少 ；加上它涉
及 的知 识面广 ，大学里没有 专门的
地 感 受 学 生 的 所 作 所 为 和 所 思 所 想 ． 学 生 一 步 步 完 成 学 习 目标 。 让 所 做 的 设计 不 能 太 简 单 ，很 容 易 就 能
的优秀作品 ， 这样 ， 既是对完成优秀
作 品 的学 生 的一 种 赞赏 ， 同时也 是 对
其他同学的一种激励和鞭策。 在学校
技术方 面的书籍 。各 个版本的教科 书互相借鉴 ，有许 多的概念经过对 比 ，才 能了解得 比较 清楚 ，讲 起课
来 才 可 以得 心应 手 ，引 经 据 典 ，带 领 学 生遨 游 科 学 技术 的殿 堂 。 这 样
高中通用技术教学论文 在技术课堂中激发学生学习兴趣的探索与实践
在技术课堂中激发学生学习兴趣的探索与实践摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。
通用技术课程教学要重视学生学习兴趣的培养，本文结合教学实践，浅谈如何在通用技术课堂教学中激发学生的学习兴趣。
关键词：通用技术、学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，想要学生主动地、有效地学习，关键是激发学生的学习兴趣。
通用技术是近年普通高中课程改革中推出的一门新课程，该课程以提高学生的技术素养为主旨，注重学生创造潜能的开发。
但是，在教学实践中，笔者发现学生在学习上存在不少问题：学习积极性不够，依赖性大；课堂上“开小差”，听课效率低；一部分学生甚至“厌学”。
出现这些情况，原因是多方面的，但很大一部分原因在于学生对课程的了解不够，在应试教育下，学生认为该课程可有可无。
因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
教师应如何结合通用技术课自身特点在课堂教学中激发学生的学习兴趣？笔者就此问题在教学实践中进行了一些探索。
一、把握通用技术与其他学科的联系，激发学习兴趣《普通高中技术课程标准》在关于课程性质的阐述中提到：技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。
它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。
学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科知识，还要融入经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。
但是，笔者发现相当一部分学生对此并不了解，他们认为通用技术不是高考科目，没多大作用。
因此，在课堂教学中，教师必须把握好该课程的综合性，强调它与其他学科的联系和综合运用，促使学生从心理上认同并接纳通用技术课程。
例如：在“技术的性质”教学中，笔者以设计一张小板凳为案例，引导学生思考设计一张小板凳需要综合运用哪些学科知识。
根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：没想到一张小板凳的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。
技术论文（精选5篇）
技术论文（精选5篇）第一篇：技术论文实现变频调速器多电机控制摘要本文介绍了一种plc与变频调速器构成的多分支通讯网络，阐明了该网络控制调速系统与一般模拟量控制调速系统相比的优越性，给出了系统框图及plc程序。
关键词plc变频调速器多电机控制网络通讯协议一、引言以变频调速器为调速控制器的同步控制系统、比例控制系统和同速系统等已广泛应用于冶金、机械、纺织、化工等行业。
以比例控制系统为例。
工作时操作人员通过控制机（可为plc或工业pc）设定比例运行参数，然后控制机通过d/a转换模件发出控制变频调速器的速度指令使各个变频调速器带动电机按一定的速度比例运转。
此方案对电机数目不多，电机分布比较集中的应用系统较合适。
但对于大规模生产自动线，一方面电机数目较多，另一方面电机分布距离较远。
采用此控制方案时由于速度指令信号在长距离传输中的衰减和外界的干扰，使整个系统的工作稳定性和可靠性降低；同时大量d/a转换模件使系统成本增加。
为此我们提出了plc与变频调速器构成多分支通讯控制网络。
该系统成本较低、信号传输距离远、抗干扰能力强，尤其适合远距离，多电机控制。
二、系统硬件构成系统硬件结构主要由下列组件构成；1、fx0n—24mr为plc基本单元，执行系统及用户软件，是系统的核心。
2、fx0n—485adp为fx0n系统plc的通讯适配器，该模块的主要作用是在计算机—plc通讯系统中作为子站接受计算机发给plc的信息或在多plc构成n:n网络时作为网络适配器，一般只作为规定协议的收信单元使用。
本文作者在分析其结构的基础上，将其作为通讯主站使用，完成变频调速器控制信号的发送。
3、fr—cu03为fr—a044系列比例调速器的计算机连接单元，符合rs—422/rs—485通讯规范，用于实现计算机与多台变频调速器的连网。
通过该单元能够在网络上实现变频调速器的运行控制（如启动、停止、运行频率设定）、参数设定和状态监控等功能，是变频器的网络接口。
高中通用技术教学的几点尝试与探索论文
高中通用技术教学的几点尝试与探索论文高中通用技术教学的几点尝试与探索论文通用技术作为高中一门重要课程，对于学生的成长和发展意义重大。
因此，作为老师必须要不断探索教学方法和手段，提高课堂教学效果，实现课程教学的目标，促进学生全面发展。
《高中通用技术新课标》中明确指出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
”那么，如何适应新课改要求，提高高中通用技术教学效果呢?一、采用情境教学模式，完善学生自身认知高中生正值从感性思维上升到理性思维的关键时期，生活中的一切都等待他们的探索与尝试，并在这一过程中形成独特的自我认知，然后对自我认知进行不断的验证与改进，从而形成自我的兴趣爱好。
如果学生形成的兴趣爱好与学习无关，那么他们在学习上花费的时间会越来越少，甚至会讨厌学习，最终导致学业荒废。
如果教师没有认识到学生的认知规律，强行限制学生的自由发展，就容易引发他们的逆反心理，更不利于激发学生对学习的积极性。
为此，教师要从学生实际出发，认识到学生形成自己的兴趣爱好并非一件坏事，如果引导得当，不但可以提高学生的认知能力，而且有助于学生日后的发展。
所以在具体教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的内在动力。
正所谓“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的积极性和学习兴趣，才能促使他们积极主动地参与学习活动。
教师可以根据学生的兴趣爱好，将生动的故事、活动、竞赛等引入教学过程，创设丰富多彩的教学情境，营造活泼愉悦的教学氛围，调动学生的内在动力，激发学生浓厚的学习兴趣，全面提高课堂教学效率。
例如，在一开始教学技术的价值时，为了调动学生的积极情绪，教师可以创设如下情境：“请大家想象一下，如果没有照明技术，那么我们的生活会变成什么样子?我们的生活中都有哪些照明设备?这些设备对我们的生活有怎样的影响?”然后要求学生将答案写在卡片上，同桌之间互换卡片，一人提问一人回答，通过答辩的方式加深学生对本课知识的理解，促进学生对照明技术的认知。
高一通用技术 通用技术课题结题论文样例(通用技术课激发学生学习兴趣的策略)素材
通用技术课激发学生学习兴趣的策略摘要通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。
这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。
本文主要论述了如何上好通用技术课，怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。
关键词高中通用技术学习兴趣策略一、问题的提出通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。
这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。
爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。
新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。
二、提高通用技术学习兴趣的意义通用技术是一门新兴的学科，师范院校没有相对应的专业培养相应的师资，加之与高考无关，所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。
对于通用技术科所有的教师都是新手，大家都在摸索新课程的教法，激发学生学习通用技术的兴趣，获得技术的相关基础知识。
1．知识与技能理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
高一通用技术通用技术课题结题论文样例（通用技术课激发学生学习兴趣..
通用技术课激发学生学习兴趣的策略摘要通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。
这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。
本文主要论述了如何上好通用技术课，怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。
关键词高中通用技术学习兴趣策略一、问题的提出通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。
这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。
爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。
新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。
二、提高通用技术学习兴趣的意义通用技术是一门新兴的学科，师范院校没有相对应的专业培养相应的师资，加之与高考无关，所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。
对于通用技术科所有的教师都是新手，大家都在摸索新课程的教法，激发学生学习通用技术的兴趣，获得技术的相关基础知识。
1．知识与技能理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
最新高中通用技术教学《让通用技术课堂灵动起来》精编版
2020年高中通用技术教学《让通用技术课堂灵动起来》精编版高中通用技术教学论文《让通用技术课堂灵动起来》[摘要] 二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。
“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。
现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。
[关键词] 通用技术课堂灵动二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。
“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。
现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。
在通用技术教学中，基于高中学生面临高考压力及其年龄特点及智力水平的现状，教师应该充分利用各种有效的教学策略，传授给学生科学的通用技术学习方法，提高他们的技术素养，为学生的终身学习打好必备的基础。
让通用技术课堂灵动起来，激发学生学习通用技术的兴趣，从而启迪学生的创新思维。
下面，笔者就教学实施过程中，如何运用各种有效的教学策略，让通用技术课堂灵动起来，建设开放而具有活力的通用技术课堂，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使通用技术课堂多一些动感，多一些生气与活力等问题来谈谈具体的做法，以期抛砖引玉。
一、“新闻主播”进课堂为了创设丰富的通用技术学习环境，营造丰富的技术学习气氛，提高学生的技术素养。
在每学期初，笔者与学生约定，每节课开始的三分钟，由两名学生到讲坛来报道与技术有关的新闻，能结合学习进度则更佳。
开始时他们觉得是在教师的“威严”下被迫的行为，但随之而来却产生了成功感：一是从图书馆、电视或杂志等甄选技术新闻的过程中开拓技术视野，了解了更多与技术相关的知识，从而能理解技术，甚至应用技术；二是在报道新闻时，从同学的肯定中得到激励。
高中通用技术教学论文 让通用技术也来“玩学习”
让通用技术也来“玩学习”【摘要】本文从分析通用技术教学中碰到的困惑，以“玩的教学”理念探索实现通用技术有效教学的教学模式。
结合实际教学的情况，分析并提出了可行的教学方法，从而激励学生学习通用技术的兴趣。
假如通用技术课教学也如玩一般，那么既能掌握、领悟知识概念又能动手实践操作就不再是一句空话。
【关键词】通用技术有效教学玩学习一、引言高中通用技术课在浙江省的实践教学也快两年了。
我们对它的认识也经历了从无到有，从简单认识到深入了解的过程。
尤其是期间经历了一次会考、两次高考的洗礼，我们对它的认识也逐渐丰富了许多,深入了许多。
但是在教学中我们也发现通用技术课在诸多方面还存在着困惑，主要有：1）教法、学法还不成系统，容易走入填鸭式的教育，从而导致学生学习兴趣不大，学习容易疲倦等问题。
2）理论与实践相脱离，实践课很难开展。
（设备、时间、教师和学生的知识储备不够等原因引起）鉴于以上问题，本文探索分析通用技术课的有效教学问题，以期能更好地实现通用技术的有效教学。
二、通用技术与“玩学的教学”浙江省通用技术课采用的是苏教版的教材，它的知识结构由标准结构和活动建议两部分组成。
标准内容又由标准句（概念）和例举（案例）两部分组成。
这种严谨的知识构架模式要求我们在具体的教学过程中“强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一”。
教学中既要掌握、领悟知识概念又要能动手实践操作，这是一个全新的挑战，传统拙笨的填鸭式教学方法显然是不合时宜的。
通用技术课需要有一种能引起学生思考和动手操作兴趣的教学有效性方法。
苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的需求——总希望自己是发现者、研究者和探索者。
青少年的这种需求特别强烈，他们总是期望自己的智慧和力量得到印证，自己的创造获得赞许。
孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”国内“玩学习论”创立者陈克正老师也说过，学生对游戏“好之、乐之”，说明游戏具有独特的魅力，难道我们不能把这种魅力迁移到我们的教育教学工作中吗？三、通用技术也来“玩学习”假如教育如玩一般，教师和学生都将获得真正的解放。
浅谈通用技术课堂学生的学习兴趣提高
浅谈通用技术课堂上学生的学习兴趣提高【摘要】在通用技术教学中要提高学生的学习兴趣，可以为学生创设丰富的技术学习情境使课堂生动活泼；设计丰富的实践环节来锻炼学生的动手能力；通过精心选择和制作教学资源而为教学服务；利用丰富的激励手段提高学生之间的竞争意识等，从而改进通用技术的教学，有效地把教学理念应用于课堂之中。
【关键词】通用技术，学习兴趣，课堂激励高中新课程实验中的一个重要亮点就是通用技术课程的出现。
通用技术课程面向全体学生，关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，为每一个学生拓展其技术教育学习经历、行使受教育权利提供了机会和条件。
我们在课堂教学中要充分考虑到高中学生在文化、兴趣、生活、地域等方面的差异，在课程、教材、教学极其评价等方面鼓励多样化和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个体发展。
通用技术课程具有实践性、创新性等特征，本应容易吸引学生的学习兴趣，但是现在学生、家长、其他科目老师迫于高考压力，不得不把全部精力放在高考科目的学习上。
如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣有可能衰退或丧失。
曾有不少教师反映，学生在刚接触通用技术这门课的开始几节课还有兴趣，越往后学兴趣越少。
保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣可以在以下方面尝试：一、创设生动的技术学习情境创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。
技术是为了满足人类需求而产生的，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。
教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。
1比如在学习“技术与设计的关系”时，可以创设一个情境：教师请三位学生共同参与一个试验，分别使用石头、小铁片、核桃夹三样工具，把核桃剥开，看谁先剥出核仁，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。
教师通过创设与现实生活紧密相关的情境作为课的引1林立东，通用技术课培养学生兴趣的探索[J]，福建教育学院学报，2008（9）.入，使原本很枯燥的原理讲授课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。
高中通用技术论文浅谈《通用技术》课堂教学
以生为本，注重有效——浅谈《通用技术》课堂教学【摘要】通用技术是以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。
如何在具体的课堂教学中采取各种教学方法、手段，激发学生学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养，以生为本，注重有效，是我们一线教师追求的目标。
【关键词】学生为本课堂教学有效性新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人。
在这种新理念的指导下，我们的教学思想就必须发生一种根本性的变化，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。
我们的一切教学方法和手段，须经得学生的检验有效而采用。
课堂教学有效性指什么？福建师范大学余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三者的协调发展，使学生在学业上有收获、有提高。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
从新课程理念和有效课堂的基本追求来看，通用技术课堂的教学有效性是指教师遵循通用技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学有限的时间内能合理运用教材，采取恰当的教学方式和方法，培养和提高学生的技术素养。
在高中课程改革中，通用技术课程的开设，成为这次改革的一大亮点。
通用技术课是一门全新的课程，它以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。
通用技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足于实践、高度综合、注意创造、教学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。
这门课在浙江省才刚刚起步，教学资源匮乏，又没有比较好的经验可借鉴。
我作为一线教师，为使学生喜欢这门课，激发学生学习的兴趣，作了积极的探索和尝试。
通过一年多的时间教学实践，谈谈自己在课堂教学中一些肤浅地体会。
一、实施分层教学，提高课堂教学有效性我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。
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高中通用技术教学论文《让通用技术课堂灵动起来》[摘要] 二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。
“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。
现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。
[关键词] 通用技术课堂灵动
二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。
“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。
现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。
在通用技术教学中，基于高中学生面临高考压力及其年龄特点及智力水平的现状，教师应该充分利用各种有效的教学策略，传授给学生科学的通用技术学习方法，提高他们的技术素养，为学生的终身学习打好必备的基础。
让通用技术课堂灵动起来，激发学生学习通用技术的兴趣，从而启迪学生的创新思维。
下面，笔者就教学实施过程中，如何运用各种有效的教学策略，让通用技术课堂灵动起来，建设开放而具有活力的通用技术课堂，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使通用技术课堂多一些动感，多一些生气与活力等问题来谈谈具体的做法，以期抛砖引玉。
一、“新闻主播”进课堂
为了创设丰富的通用技术学习环境，营造丰富的技术学习气氛，提高学生的技术素养。
在每学期初，笔者与学生约定，每节课开始的三分钟，由两名学生到讲坛来报道与技术有关的新闻，能结合学习进度则更佳。
开始时他们觉得是在教师的“威严”下被迫的行为，但随之而来却产生了成功感：一是从图书馆、电视或杂志等甄选技术新闻的过程中开拓技术视野，了解了更多与技术相关的知识，从而能理解技术，甚至应用技术；二是在报道新闻时，从同学的肯定中得到激励。
这样的设计，目的是为学生创造轻松、愉悦的课堂环境，从而使之从被动学习变为主动学习，积极参与到课堂学习活动中。
通过这个环节的设计，一个学期下来，笔者惊喜地发现：学生关于科学、技术的视野开阔了，对课程有了更为深刻而全面的理解，增强了使用技术的自信心和责任心，能主动关注生活中的技术。
二、“演员”进课堂
在通用技术的学习中，必然涉及生涩的技术基础知识，若由教师过多讲授，必然索然无味。
让学生即兴表演，参与其中，是促进学生对技术进行全身心感受的有效手段，符合通用技术教学的特点和高中生身心发展规律。
课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。
如在教学第二章的《设计和交流中的技术语言》时，因本节内容抽象，学习困难较大，如果采取讲授、提问的方式教学，学生兴趣不大，后笔者请一同学扮演“设计师”，其他同学扮演“加工师傅”，设计师向加工师傅描述只有他看见的工件三维图。
扮演“设计师”的同学在讲台上想方设法地比划
着，台下“师傅”们就是不明白，在一阵阵的笑声中，学生不知不觉地置身于实际情境中，去感受技术语言交流的重要性，产生了强烈的求知欲望。
三、“评论家”进课堂
在学生动手制订设计方案之前，给学生补充一节优秀作品欣赏课尤为重要。
这直接影响最终的教学效果。
从一定程度上讲，对技术作品的欣赏是对作品的再创造。
首先，教会学生如何去欣赏。
优秀作品的欣赏包括内容和形式两个方面，对作品的欣赏，既向学生传授了技术基础知识，又给学生做出了作品评价示范。
在对作品的欣赏中，我们常会听到“只可意会，不可言传”的评述方法，其实，并不是什么“不可言传”而是“不会言传”，原因是缺乏对作品内容和形式的具体感受。
又或者只说“好”与“不好”。
遇到这类情况，教师要善于引导，作品来源于生活，高中的学生有一定的鉴赏能力和评判能力，教师需要引导学生说出“好在哪里？”“为什么认为它好？”“为什么采用这个结构而不采用那个结构？”“为什么采用这种
材料而不采用那种材料”“采用某种颜色能给使用者什么样的心理感受？”等等。
其次，让学生去当评论家。
同时要注意，通用技术作品的赏析没有固定的标准答案。
教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解，甚至是相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解作品、发表真正属于自己的主张，结论正确与否并不关键，关键的是学生积极探索，勇于实践的过程。
通用技术优秀作品欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造一个平等、活跃、开放的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，实际上高中学生已具备一定的技术观，或多或少的都可以对作品发表自己的见解，他们需要一种平等、自由、畅所欲言的交流平台。
四、“设计师”进课堂
对于技术而言，设计是技术的灵魂。
在通用技术课程中，设计作为一条主线贯穿于各个模块的始终。
而第三章的《制订设计方案》一节更是学生将设计的流程，设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等应用技术的一个体现。
根据高中生的思维接近成年人的特点，笔者让每一个学生都做设计师，故在方案的对比、权衡、优化和改进的过程中，可以给他们一个充分展示自己的舞台，让他们根据师生商定的标准尽情地发挥。
让他们在方案介绍或面对同学的建议中反思，在同学的肯定、赞赏中获得满足，从而促进学生主动学习。
这些生动有趣的课型的开展，不仅使课堂灵动起来，对教学内容进行了有益的补充，更激起了同学们对于通用技术这一门课程的热爱，使他们对于通用技术这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的通用技术能力，通用技术素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。
以上四种课型能保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖。
高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。
通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。
相反，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不能激发学生的学习兴趣。
笔者相信，还有许多使通用技术灵动起来的方法等待一线教师们去探索，去努力。
参考文献：
[1]《技术课程标准（实验）》解读主编：顾建军李艺董玉琦湖北教育出版社2004年4月
[2]《通用技术技术与设计1》主编：刘琼发广东科技出版社2008年7月
本文在第六届全国普通高中通用技术课程实验工作会议暨课堂教学研讨会上，荣获全国三等奖。