通用技术教学论文
通用技术课程教学论文合集5篇
通用技术课程教学论文合集5篇【篇一】当代科学技术日新月异发展 ,促使技术教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分随着人类科学知识和技术力量迅猛增长、知识经济与学习化社会的到来 ,构成基础教育的世界标准也相应地迅速发生了变化。
在课堂教学中如何进行技术创新教育 ?将是本研究探讨的问题。
本研究是基于严格科学的态度 ,首先分析目前通用教学现状，然后提出了通用技术教学创新精神培养的几点原则，以及在通用技术教学中如何培养学生的创新能力。
第一、通用教学现状通用技术课程是指信息技术课程之外的，较为宽泛的体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术课程，是日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术是一门立足于实践，注重创造、高度综合，科学与一文融合和课程。
但由于通用技术课是难以用学生“考试成绩”来评价教师教学效果且受高考指挥棒的影响，导致不少学校或教师不重视通用技术课的教学，据我调查，大多数通用技术课都上成了理论课，满堂灌。
通用技术课的教学现状跟通用技术课程要求相距甚远，教育是为未来培养适应时代发展的人才，通用技术教学必须负起培养学生的创新精神这一历史使命，这是时代的要求，更是我国繁荣富强的需要。
第二、培养创新精神必须遵循的几点原则，培养学生的创新精神必须依据一定的原则，才能减小盲目性和随意性，使学生的创新精神融入学生的思想之中。
1、学生主体性原则。
通用技术教学的最重要特点是强调学生的技术探究和试验，所以学生必须始终处于主体的地位，即教师要力求引导学生主动参与教学实践活动，尽量多地让亲身参与探究和试验，教师的角色应定位在“合作者”、“指导者”的身份上，鼓励学生创新，这样才能培养学生的这样才能培养学生的创新意识、创新思维，最终结晶成创新精神。
在教学活动过程中如果没有充分发挥学生的主体作用，就不是真正意义上的创新教育。
2、独特性原则。
创新思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。
它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和创性。
高中通用技术教学论文_《通用技术》带给我的思考
《通用技术》带给我的思考去年冬天的一堂晚自习，我在教室中穿行，观察同学们的学习情况。
突然，一个高个男生引起了我的注意。
那时天气已经很冷，只见他趴伏在课桌上，左手插进上衣口袋里，右手勉强地伸出来，瑟瑟地翻着书，偶尔写几个字。
我想他一定是感到很冷。
待我走近他身边，不由得更抽一口冷气。
他竟然穿着一双棉托鞋，且没穿袜子，将校裤格外扯长了将脚后跟包着。
那怎能不冷啊！我也是为人母亲，看到他这个样子，心里很疼。
“天这么冷，你怎么不多穿点、不穿双袜子啊？”“没袜子了。
”“没有？！怎么会？”“都穿脏了，没洗。
”“那怎么行？高中生了。
”“反正在家都是我妈給我弄的。
来的时候我妈都給我准备了一打，都穿脏了。
”他很顽皮地冲我笑笑。
这不是偶然。
我想作为同行，大家也见惯了类似现象。
“现在的孩子啊！”我不禁慨叹。
昨天，我上完课，看到最近一段时间阴雨绵绵、天气寒冷，提请孩子们要多穿衣服以防感冒。
顺带多扯了几句，对他们说：“在学校里学习，不仅要学到文化科技知识，也要培养照顾自己、料理生活的能力。
”当问到他们有那些人会做饭、做过饭时，竟然只有三个人举手。
他们嘻嘻哈哈地冲我大喊“老师，我只自己泡过方便面！”……学生们还在那不以为然地调侃着。
“现在的孩子啊！现在的爸爸妈妈啊！”我只能是摇摇头，傻笑。
教育是为现实服务的。
我们现在的教育都落到实处了么？目前我们的教育现状是如何的呢？如今孩子们的书包都是沉甸甸的，他们课余的时间并不多。
小学生要趁课业负担还不重，接受家长的额外安排，奔走在不同的学校，学习舞蹈、声乐、奥数、作文、美术、英语等等；初中生的课程增多，课业负担加重，节假日的时间可能还是要学习以上的东西；高中生就更不用说了。
我们的感受是学生比大人更忙、更累、更没有享受阳光、享受生活。
照理，他们应该收益颇丰，德、智、体、美全面发展。
可现实是这样么？当我有闲暇站在讲台上、逗留在校园里欣赏学生的时候，目力所及、搜寻之处，真难得发现几个朝气蓬勃、体格健美的孩子。
在通用技术教学中培养学生创新能力论文
在通用技术教学中培养学生的创新能力国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记多次强调：““创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但是教育要更新，更重要的是教育观念的更新。
通用技术国外是基础教育的主要内容，在通用技术教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们通用技术教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为通用技术教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在通用技术课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的技术性现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从技术的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，在通用技术教学中培养学生的创新能力，从通用技术角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些技术问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用技术性语言进行交流的能力。
1、优化创新心理激励创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
通用技术教学中实践载体选择与思考[论文]
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通用技术教学中实践载体选择的探索与思考普通高中通用技术教学中如何选择实践载体是一个非常重要而现实的难题，经过探索与思考总结出了几点认识，这就是实践载体的选择要紧密围绕教学目标，要紧密结合现实生活，实践载体制作材料的选择要因地制宜。
通用技术教学实践载体选择普通高中通用技术课程是以培养学生技术素养和形成正确的技术理念为宗旨的。
为了达到这一目标，除了要进行一般的技术理论教学外，还必须让学生亲历、体验一定的实践过程。
实践载体的选择就显得尤为重要。
一方面，要考虑到通用技术课程不是以培养学生专门技术与技能为目的，实践载体不能象培养专门技能（如技工学校）那样专业；另一方面，实践载体的选择又要有利于培养学生的技术素养、设计理念、实践能力和创新能力。
通用技术教学中如何选择合适的实践载体是一个重要问题也是一个难点问题。
笔者经过多年的通用技术教学的实践与探索，经过不断思考与总结，认为普通高中通用技术教学实践载体的选择要做到以下三个方面。
一、实践载体的选择要紧紧围绕教学目标在选择实践载体前，教师应该充分理解课程标准中规定的教学目标，要把是否有利于教学目标的实现作为选择实践载体的最重要考量。
当然，而课程目标的实现是通过一个个课堂目标、章节目标的实现来实现的。
1.要有利于完成课堂教学目标课堂教学中实践载体的选择应有助于课堂目标实现。
实践载体可以是多种形式，包括展示给学生观察的实物，要求学生动手完成的制作，用来给学生讨论的的技术产品等。
不管哪种形式，都是用来帮助完成教学目标的。
例如，笔者在“技术的性质”这一节的课堂教学中，选择了生活中一些常见的技术产品为载体，如安全剪刀、手摇二极管电筒、简易机器人等。
组织学生对这些产品的技术性质进行讨论。
使学生非常直观地理解了技术的目的性、创新性、两面性、综合性等性质。
2.要有利于完成单元整体教学目标实践载体的选择，还要考充分兼顾章节教学的总体安排，以便于整个章节教学目标的实现。
要做到这点，教师对整体章节的教学有整体的系统化的思考，教学载体的选择也要围绕章节目标体现出连续性和系统性。
普通高中通用技术教育几点思考论文
普通高中通用技术教育的几点思考摘要：如今普通高中通用技术课程在各个地区的开设情况正在逐步走入正轨，作者在这几年的任教过程中，有以下两方面的感悟。
关键词：通用技术课程；感悟中图分类号：g633．93 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-077-001首先观念要转变，很多人至今仍认为现在的通用技术就是原来的劳动技术课，这是一个误区。
二者有着实质上的区别。
首先，课程目标上有差异，其次，教学内容有差异，再次，教学方式有差异，劳技课学生以模仿老师为主，学会相关的操作技巧，而通用技术课程是多样化的，不同的章节不同的内容所采用的教学方式也会有所不一样。
其次，如何开设好这门新兴课程。
我认为要激发学生的兴趣；改变老师的观念；突出技术素养的养成，创新思维和创新能力的培养。
下面就这几点谈一下我自己的观点：一、激发学生的兴趣1.创设情境技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。
教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。
讲到“技术的性质”中的技术的目的性，设计了两个活动穿线（穿线器），压核桃（核桃钳），很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。
2．讨论环节如果将通用技术课程的教学等同于语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。
依据通用技术课的特点，设计相关讨论环节，让他们的思维碰撞出火花，在讨论中加深认识和理解，有时比老师直接讲授效果更好。
3．精心选择和制作各种教学资源通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。
教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。
4．保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。
通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。
普通高中通用技术中“有效教学”实施策略论文
普通高中通用技术中“有效教学”的实施策略简析摘要：学生要取得良好的发展和进步，离不开有效的教学。
通用技术课程既是普通高中课程改革的亮点，也是难点，如何才能使通用技术的教学活动成为“有效教学”是通用技术教师面临的问题。
实践证明，建立起学生对课程价值的认同感，全方位建立师生之问的沟通与交流，科学的课堂教学设计是实施通用技术有效教学的良方妙药。
关键词：有效教学；价值认同感；沟通交流；课堂教学设计教学策略是指在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术形成的具有效率意义的特定教学方案或过程。
通用技术“有效教学”的实施策略把通用技术课的教学活动理解为有明确的目标与有效的教学方法和手段的教学系统，其本质涉及的是为达到课标所规定的教学目标而采用的手段和方法。
一、建立起学生对课程价值的认同感通用技术是普通高中新课程改革的一个亮点，同时也是一个难点。
其原因是我国高考制度没有实质性改变，素质教育的实施过程中必然会遇到相当大的阻力，要开出通用技术课亦属不易，要开好，体现出有效、高效更为不易。
因此有必要打通学生思想，建立起学生对通用技术课的价值认同感。
众所周知，学生对学习内容要有兴趣和愿望才会把注意力集中到学习的过程中。
帮助学生产生对学习的愿望和兴趣，学生掌握有效的学习策略和方法，对于实现通用技术课的有效教学就显得非常重要。
如何才能让学生有学习的兴趣和愿望呢?其中—个重要的因素就是主观判断学习内容要有价值。
那么，在通用技术教学设计中就要考虑引导学生认识、体会其课程的价值。
以《技术与设计1》第一单元第一节“技术的价值”为例，仅通过对技术与人、技术与社会、技术与自然的案例分析和讨论，让学生初步体验到技术的价值，还不足以激发学生足够的学习兴趣和学习愿望。
笔者在教学设计中作了以下设计：首先，安排“我们现在为什么要开设通用技术课程”的讨论，通过身边丰富的技术实例让学生深切地体验到技术无处不在、无所不在、无时不在，知道作为一个现代社会的人必须具有良好的技术素养，进而明白学习技术、培养技术素养是个人发展的需要。
活用生活化资源 创建丰富多彩高中通用技术课论文
活用生活化资源创建丰富多彩的高中通用技术课摘要：21世纪初叶，科学技术迅猛发展，知识经济正在向纵深发展。
培养学生的创新精神和实践能力成为基础教育的重要使命。
而技术课程根据我国的教育实际，充分利用资源，为学生的创新精神和能力培养提供了良好的载体。
技术教育和生产劳动教育是学生整体教育的必要组成部分，是为适应现代高科技社会发展的必要准备，是每一个人都应该经历的教育。
通用技术课程在普通高中的开设是适应全球化时代背景的体现。
关键词：高中通用技术课；教学；教学资源中国的教育虽然受到一些人的诟病，但成功之处也让世界上其他的国家难望项背。
诺贝尔奖获得者、物理大师杨振宁在谈到中国的教育时就认为，从教育年轻人的角度讲，中国对学生中学时代的基础教育是成功的，中国大学的本科教育也非常成功。
为什么成功的基础教育，反而不能群体性地造就出引领世界科技发展方向的高端人才。
原因归结起来，只不过学生的创新能力和动手能力要弱一点。
而通用技术课程的开设是对这一弱项很好的弥补和加强。
为此，笔者认为，可以从生活化教学资源上寻找突破口，以走出当前高中通用技术教学所面临的困境，并促进课堂教学的有效性与教师的学科专业水平的提高。
一、高中通用技术生活化教学资源新课程改革十分强调教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，而通用技术课程就是一门生活课程。
所以，通用技术教学须植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量，进而使学生养成良好的技术素养。
所谓通用技术生活化教学资源，就是指通用技术生活化教学所需要的或可利用的资源总称。
其意义在于，通过它将教学活动置于现实的生活背景之中，且能够激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并能将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、高中通用技术生活化教学资源利用1．实物展示法通常称之为直观教学法，且普遍地、长期地被学科教学所采用。
高一通用技术 通用技术课题结题论文样例(通用技术课激发学生学习兴趣的策略)素材
通用技术课激发学生学习兴趣的策略摘要通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。
这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。
本文主要论述了如何上好通用技术课，怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。
关键词高中通用技术学习兴趣策略一、问题的提出通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。
这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。
爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。
新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。
二、提高通用技术学习兴趣的意义通用技术是一门新兴的学科，师范院校没有相对应的专业培养相应的师资，加之与高考无关，所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。
对于通用技术科所有的教师都是新手，大家都在摸索新课程的教法，激发学生学习通用技术的兴趣，获得技术的相关基础知识。
1．知识与技能理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
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2014-2015学年第二学期
德育论文
姓名：吉·道尔吉
类别：德育论文
2015-06-25
我对高中通用技术课程的一些认识
摘要:高中通用技术课程是在新课程改革的背景下应运而生，课程强调的学生亲手做，主动学，自己归纳总结，突出学生在课堂上的主体性等的特征与我们新课程改革的思想如出一辙，充分体现了新课改的指导、创新和适应社会发展的特征。
作为一名年轻教师，如何去讲好这门课程，如何去适应新课改下不同的课程设置和教学理念，还有如何转变教学方式方法都值得我向老教师们学习。
同时不断地通过学习和总结充分体现教师作为“引路人”，学生自主的学这一教学理念等各种挑战，都值得我们新教师去思考，去总结。
关键词:新课改；自主学习；改革创新
1 通用技术课程的简单认识
1.1什么是通用技术
高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
[1]
1.2高中通用技术课程背景
高中通用技术是在新课改的背景下应运而生的，而新课改所提倡的社会背景是：全球化、信息时代、可持续发展和知识经济，可以说通用技术包含以上的这四个点，体现了高中通用技术与新课改的紧密性。
高中通用技术课程同时也是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续，但比劳动与技术课程更有深度，更贴近生活而且根据理论特点。
而且高中通用技术在我国是一门全新的课程，是一个全新的领域，对于代课的教师具有非常大的挑战性。
带的好与坏直接关系到这门课的兴与衰，这也就要求代课教师要重新和继续学习以迎接新的挑战。
1.3高中通用技术课程的特点
1.3.1 高中通用技术课程一门相对的新课程
首先，高中通用技术课是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续。
劳动与技术课程是一门综合性强、操作性强的学科。
要求学生亲历实践、亲手操作、手脑并用。
劳动与技术课程在义务教育阶段是一门很重要的学科，它对学生劳动习惯的养成，劳动技能的训练和提高，劳动思想的形成和转变都有很大的作用。
而同时，高中通用技术科完全具备劳动与技术课程的综合性强、操作性强等特点，这就说明高中通用技术课程对于我们来说并不是一门非常陌生的课程。
其次，高中通用技术课虽然是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续，但它仍有自身的特色，相比于劳动与技术课程，在知识范围上，更加广阔，在理论学习上，要求学生学习到更多更好的理论，在实践操作上，要求学生学会理论联系实际，用实践去验证理论，强调学生自己操作然后获取知识。
由于，高中通用技术课程相比于劳动与技术课程要求老师有更广阔的知识范围，更多了实践技术，这也就决定了教师要重新或者学习更多的知识。
也就是说，这门课对于
通用技术教师来说是一门全新的课程，同时这门课程又给我们一线教师带来了非常巨大的机遇与挑战。
总之，高中通用技术课程对于我们教师来说是一门“又新、又老”的课程。
1.3.2 高中通用技术课程一门理论与实践并重的课程
通常说高中通用技术课程一门立足实践的课程，但这个前提是要有理论作为基础，否则何谈好的实践，何谈让学生从实践中获取更多的知识呢。
通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
[2]
实践必须要有理论的支持，这就要求教师要将实践的理论通过各种方式交给学生，转化为学生自己的思想理论。
同时又对教师提出了新的要求，要求教师也具有非常强的理论联系实际的能力和实践操作能力以及进行归纳总结的能力。
1.3.3 高中通用技术课程一门高度综合的课程
只要带过高中通用技术这门课程的教师都应该非常明白和了解，高中通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，不仅要综合运用自己已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的知识。
[3]
这就要求课程教师要有非常宽泛的知识含量，虽然不要求教师有多深的知识功底，但教师必须的有不断学习进步的习惯，这样才能保证教师一个宽泛的知识含量，才能保证上课的质量。
1.3.4 高中通用技术课程一门注重创新创造课程
开设高中通用技术课程本身就是一件具有创造创新的事，新课改的目的是培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。
通用技术正是这样一门课程，以理论实践为课程主线，强调学生通过自主思考和自主实践来获取知识，而不是被动的通过老师的教，自己被动的记忆。
在课程上，教师应当只是充当一个“引路者”，通过对各种知识的分析和介绍，去让学生自主总结知识的概念，主动地去学习去思考。
2 教学以来的几点心得
2.1如何准备这门课
翻开高中通用技术课本技术与设计1的第一页，映入眼帘的就是各种生活中常见的物品，给人的第一映像就是这是一门非常贴近我们生活的课程，那么这就要求我们备课的教师从日常生活出发，从实际应用出发来准备这门课，只有这样通用技术这门课才能让学生觉得更加熟悉，更加亲切。
在备课时还要明确应该交给学生什么知识，用什么方法教给学生。
上面说通用技术是一门贴近生活的课程，备课时应当利用大量的生活实例，应用各种多媒体工具，将学生的日常生活搬上课堂，这样既体现了新课改的主旨也凸显了通用技术课程贴近生活的特征，能让学生更加喜欢上这门课。
例如,在讲解技术与设计一,第二章第3节技术试验及其方法时的内容时，需
要让学生明白技术试验的重要性和必要性，如果在备课时不准备大量的技术试验实例，光讲理论，学生很难了解技术试验的重要性，为什么要进行技术试验等内容。
为此要准备相当的多媒体实例：图片、视频等。
通过形象的表达和讲述，将技术试验展现在学生面前。
让学生明白技术试验的重要性和必要性，也就不用教师反复讲解技术试验的理论和概念了。
学生会通过多媒体的展示和教师的讲解自然而然的形成技术试验是必要的这一个概念。
从实际出发，从生活出发这是备好一堂通用技术课程的重要前提，如果脱离的实际脱离了生活也就脱离了通用技术课程开课的宗旨：立足于实际，让学生在实践中获取知识，同时依据学到的知识提高学生的实践能力。
2.2如何上好这门课
通用技术课程是新课改后才出现的一门课程，面对没有前人的指导，师资的缺乏等各种资源短缺该如何上好这门课？
首先是紧紧抓住新课改的课程导向：培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动学，发挥学生的主动性。
以及通用技术课程的特征：贴近日常生活。
其次是教师要有更好、更多、更广的知识范围，通过列举学生的日常生活实例并进行归纳和总结，形象的课课程知识融合进去，让学生主动地去了解和学习并自主总结出来其中所包含的知识点。
更重要的是教师要有激情，我认为一个好的课堂少不了一个具有激情的老师，用自己的激情去感染学生，去引导学生学习这门课。
还有，课程上要充分体现学生是课堂的主体这一特征，而教师只是一名“引导者”，负责课程知识的引导和课堂的组织教学，应当用过利用各种方式方法促使学生主动地去学、去思考，最终将课本上的理论知识融化和吸收为自己的知识，并通过自身的具体实践验证和修改自己所获取的知识。
总之，在新课程改革背景下应运而生的高中通用技术课课程对于我们教师来说，蕴含着巨大的机遇与挑战。
需要我们教师不断地学习和总结去迎接通用技术课程所带来的挑战。
【参考文献】
[1] 百度百科. /view/2364252.htm,2012.
[2] 顾海波. 通用技术综合实践课的探究与深化.浙江省上虞市崧厦中学,2012.
[3] 普通高中《通用技术课程标准》.普通高中技术课程标准研制组,2003.。