评课材料
《示儿》评课稿（五篇材料）
《示儿》评课稿（五篇材料）第一篇：《示儿》评课稿《示儿》评课稿2014年5月19日，在二小举行横峰县名师讲堂小学语文磨课教研活动，各小学各有一名语文教师参加。
姚薇执教古诗词《示儿》。
这节古诗词教学值得学习的方面如下：一、熟读成诵，引导学生自主体悟。
读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读，传统的语文教学一直非常重视朗读训练。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在《示儿》的教学中，姚老师充分体现了以读为主线，以读为本的理念。
读做到了有目的地读，有层次地读，有实效的读。
教学伊始，姚老师要求学生自由读，读通读顺，这个阶段学生要把一首古诗中要求读准字音。
在读通读顺的基础上，要让学生更好地读出古诗的韵味和情感，古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情地诵读，学生的体会才会深化。
在这节课的教学中，姚老师对于“但悲不见和家祭无忘”这两个词组采用了反复、排比的形式，学生每一次朗读，无不激发了学生对陆游爱国的崇敬之情。
二、有效的链接资料教学一首诗词，就是走进一位作者，解读一种生活，阐释一段历史。
拘泥于“就句论句”“就诗论诗”的教学古诗文，无异于画地为牢，学生对文本的理解会流于疏浅。
姚老师形成了开放的语文教学观，深入解读文本，细读文本，大量地收集与陆游、与文本相关的信息。
姚老师课件出示陆游不同时期的爱国诗句：如：“上马击狂胡，下马草军书。
”“天下可忧非一事，书生无地效孤忠。
”在感受陆游的悲伤时，课件出示了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，在感受诗人的愤怒时，课件出示《题临安邸》这首诗，可谓是依据文本，整合资料，有效链接。
三、紧抓住诗眼，体味语言艺术之美。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。
一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或是诗句中最精练传神的某个字，是作品的主旨，起着非常重要的昭示的作用，这就是诗眼。
在《示儿》这首诗中，姚老师紧抓“悲”这个字，陆游为北方领土被金人侵占而悲，为北方流离失所的不幸遭遇而悲，为自己看不到中原统一而悲，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，言语用韵，格律严格，魅力无限。
评课材料
评课
郝瑞娜老师的这节课，上得生动，精彩。
使学生无论从感观，还是从理论认知，都对色彩有了更真切、深刻的理解。
我从以下几个方面，表述本人对这堂课的观点教学目标把握得准确得当，符合初三学年学生的心理认知特点和理解能力。
色彩的理解，是比较抽象的，需要多层面的具象化表现。
结合学情，帮助学生感知不同色彩及色彩搭配传达出的不同情感特点。
教学过程环环相扣，巧妙地突破了重点及难点。
在突破难点中，精选了各画种色彩强烈、感情奔放的作品，设计感受色彩、分析色彩、理解色彩、运用色彩的相关知识，引领学生从情感角度去认识色彩的多种风貌。
名家名作也开拓了学生的眼界。
在重点的讲解中，与学生碰撞出了火花，是课堂气氛轻松、活跃。
在我脑海里留下了深刻地印象。
这里必须提一提。
在讲到冷色时，老师问道：“哪些颜色是冷色，生活中在哪里见到过？”这一问很是“接地气”，因为提到了“生活”，突出了美术的实用性。
学生的回答是：“蓝色，数学练习册就是蓝色的。
”学生和老师都笑了。
就是这样简单、直接的回答，缓解了学生们学习压力，消除了枯燥学习考试学科的负面效应。
激发了学生的学习兴趣。
在课堂作业创作中，就地取材，简化了创作步骤，更容易被学生接受。
用学生的水晶板，用拓印的表现手法，融合多种色彩，进行创作。
使学生们将自己的想象力最大程度的发挥，使色彩在学生们的手中“活”了起来。
隋晶晶。
教研组综合评课材料数学
一、背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于近期组织了一次综合评课活动。
本次评课活动以“探讨数学教学方法，提升教学质量”为主题，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、评课内容本次评课活动共观摩了三位教师的课堂教学，涉及小学、初中、高中不同学段。
以下是对三位教师课堂教学的综合评价：1. 小学数学：张老师张老师授课的课题为“分数的加减法”。
在课堂教学中，张老师注重启发学生思考，引导学生积极参与课堂活动。
具体表现在以下几个方面：（1）教学设计合理：张老师针对本节课的教学目标，精心设计了教学环节，使课堂内容紧凑、有序。
（2）教学方法灵活多样：张老师运用了多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高了学生的学习兴趣。
（3）课堂氛围活跃：张老师善于调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，使课堂气氛轻松、愉快。
（4）注重学生个体差异：张老师针对不同学生的学习情况，采取了分层教学策略，使每位学生都能在课堂上有所收获。
2. 初中数学：李老师李老师授课的课题为“一元二次方程”。
在课堂教学中，李老师注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生掌握解题方法。
具体表现在以下几个方面：（1）教学目标明确：李老师针对本节课的教学目标，制定了合理的教学计划，使学生在学习过程中明确学习方向。
（2）教学方法得当：李老师运用了“问题引导法”，引导学生通过解决实际问题来掌握一元二次方程的解法。
（3）注重培养学生的逻辑思维能力：李老师通过设计一系列有针对性的问题，引导学生进行思考，培养了学生的逻辑思维能力。
（4）课堂互动良好：李老师善于与学生互动，关注学生的学习动态，及时调整教学策略。
3. 高中数学：王老师王老师授课的课题为“三角函数”。
在课堂教学中，王老师注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
具体表现在以下几个方面：（1）教学设计新颖：王老师针对本节课的教学内容，设计了富有启发性的教学活动，激发了学生的学习兴趣。
评课稿(优秀7篇)
评课稿（优秀7篇）有关评课稿篇一各位领导、各位老师：大家好！老师执教的《漂亮的花边》一课是一节综合性很强的美术课。
从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。
首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。
“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。
评课
《育种》评课材料
——张江霞
优点
1.能够用学生熟知的几种生物育种方式创设情境，吸引学生的注意力，之后一系列的知识便顺理成章地在学生原有的知识基础构建起来了。
2.能够利用科学对学生进行情感、态度。
价值观的教育。
通过学生自己设计育种方式，体会育种专家执着的科研精神精神，和艰难的育种过程。
3.整节课设计思路清晰，导入自然，环环相扣，正确把握教材的重点和难点，课堂气氛活跃，学生反映良好，在轻松的气氛中掌握了知识。
不足
1、不能及时检查每位学生掌握知识情况。
2、习题设计较简单。
课堂展示评课汇报材料
课堂展示评课汇报材料在本次课堂展示和评课活动过程中，授课教师作了精心的准备，展示了自己成功的一面。
在评课过程中，各位教师积极发言，指出了授课教师的优点及改进的地方，提出了很多好的建议。
通过本次活动，我收获很大，学到了很多好的东西，同时也发现了自己在课堂教学过程中存在的不足，找出了自己今后努力的方向。
我现将自己的感受向大家汇报如下：本次活动主要展示的是小组合作与问题教学，重点突出自主学习、合作探究、精讲点拨等几个环节，并在教学过程中重视学生问题意识的培养。
我在听课过程中，发现很多老师教学模式的运用已经相当熟练。
小组讨论积极、真实，课堂气氛活跃。
教师精讲点拨以及引导恰到好处。
课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
师生关系平等和谐，注重师生之间、生生之间的互动、交往，提高了学生参与学习活动的积极性。
教学过程中，学生质疑、解疑的能力不断增强，学生在课堂的主体地位进一步被体现了出来。
我在本次活动中的主要困惑是：初二学生偏多，小组太多，教师在教学过程中需要及时调控每个小组的学习活动，有时感觉照顾不过来。
另外，教师在授课过程中，既要不断的到黑板右侧点鼠标，又要考虑下一个问题应该提问哪个小组，为小组提供均等的机会，并及时到黑板左侧为小组量化、得分，教师显得有点忙乱。
我今后的教学过程中，应注意以下几个方面：首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。
其次，营造民主氛围，让学生愿学。
教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生生互动，师生互动等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
第三、鼓励学生大胆发问。
评课材料
《女娲补天》评课稿第二小学六年组女娲补天》是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
今天有幸听到老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。
咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点，我觉得，老师这堂课，有如下几个特点：一、读中悟、悟中导随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。
这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步，但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。
如：为读而读，朗读无目的；读悟分家，朗读少思考等。
可但老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。
如：女娲为什么要补天？带着问题自由轻声地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，能说说你的感受，能读出那种可怕吗？这是感悟边读；老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。
默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。
集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……但老师对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常准确：如，体会女娲补天真辛苦、真伟大时，让学生在默读中找出具体的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验；再比如，“女娲决定冒着生命危险，把天补上”这句，老师采用了集体读，在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定。
评课稿优秀5篇
评课稿优秀5篇评课稿篇一1.关注数学与生活的联系，使算和用有机结合。
数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。
本课从例题材料（分气球）到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。
学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。
2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决8020，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
4.注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。
好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。
究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。
课堂上我经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。
尽管课前做了充分的准备，但仍有许多不足。
这是我头一次在这样大型的教学大赛中讲课，好紧张，有些细节未能顾及。
如：8320，学生汇报算法时，忘了追问83为什么要估成80？对学生反馈的信息处理的不太完美。
同时我也很少用激励性的语言鼓励和评价同学们，若课堂中多一点儿童化语言可能就会另有一番风景。
总之，一堂课从设计到实施不论是成功还是失败总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。
评课稿篇二《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
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评课材料
今天听了赵老师执教的六年级数学广角《鸡兔同笼》一课，感触很大。
整理听课录得同时也给了我一些感悟。
1、化繁为简。
课始，以古代名题出示激发学生学习兴趣，接着研究时，化繁为简，先降低学习难度再螺旋上升，让学生明白解题方法后再回顾古题。
为学生铺设进步的阶梯。
2、突出重点。
教材安排了“鸡兔同笼”问题的三种解题方法，赵老师在教学时做了合理安排，简略感受例举法，着重探究假设法，方程法确实，对于六年级的学生来说，列举法和假设法，都是很容易理解和接受的。
而“假设法”是一种算术方法，特点具有较强的逻辑性。
，是由假设——计算——推理——解答的过程，教学中赵老师紧紧抓住了这一点注重培养了学生的逻辑推理能力。
3.随堂练习。
教学中，赵老师不但使学生了解和熟练掌握了鸡兔同笼问题的解题方法，又让他们明白这一数学方法在实际生活中的应用，巩固练习题由浅入深，由一般到复杂，由单一情境到综合应用，让学生在解决问题的同时也注重了数学与生活的密切联系。
不但是一个学习过程的提升，也是体现了我们的这次磨课主题思想的重要环节。