日常地理教学如何应用信息化教学
信息技术与地理教学的深度融合实践
信息技术与地理教学的深度融合实践作者：胡淑琴来源：《地理教育》2024年第14期2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确指出“深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。
”《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在实施建议中明确指出“借助大数据、人工智能、‘互联网+’等信息技术的学习，是面向未来的学习方式之一，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深入。
”信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器，对改变学生学习方式和教师教学方式，促进学生享有公平而有质量的地理教育具有重要作用。
地理学科核心素养提出后，要求教师反思日常教学和评价的方式方法。
教师要在课堂教学实践中主动改进教学方式：运用问题式教学、实践教学和信息技术支持下的教学方式；主动改进评价方式：运用学生思维结构评价和表现性评价，倡导“教—学—评”一致的课堂。
因此，以核心素养为导向，充分开展“信息技术与地理教学深度融合”的实践研究，是时代发展给我们的必修课。
笔者结合学校的实际学情，以高二年级人教版选择性必修1第一章“地球的运动”第2节“地球运动的地理意义”为例，进行信息技术与地理教学融合实践研究。
一、信息技术与地理教学深度融合的理解什么是信息技术与教学的深度融合？有研究者认为信息技术与教学的深度融合是指：基于教学的生成本质和促进人文化成的价值追求，适应、激发和融通互联网的属性、功能，尤其是互联网思维，在两者的相互渗透、双重双向一体化超越中，实现教学在互联网中的恰切呈现以及互联网在教学中的合理应用。
有研究者认为“深度融合”应是二者的无痕化结合，相互融入對方。
“深度融合是信息技术与教学结合的最高境界，其他的结合方式都或多或少地存在问题，应该被抛弃、改进和提升。
”信息技术与地理教学深度融合的过程，是信息技术对教学改革和发展实施革命性影响的过程；是教师不断提高信息素养、适应信息化要求，改变思维方式、学习方式和工作方式的过程；是教师不断提高业务素养和教学水平的过程；是学生改变学习方式，生动、活泼、主动学习，不断发展思维能力的过程；是落实“以生为本”教学理念的过程。
初中地理教学与信息技术的融合
初中地理教学与信息技术的融合在地理教学中，信息技术的科学应用可以进一步体现信息技术的资源共享，从根本上激发学生的学习积极性，增强教学效率，确保学生的实践技能和创新思维能力在初中地理学习过程中得到极大提高，确保学生从最初的信息接收者转变为学习的积极探索者，使学生真正成为学习过程的核心领域。
1.现代信息技术教育与初中地理教学融合的意义针对现代信息技术而言，其在现阶段我国教育教学实践过程中起着十分关键的应用意义，甚至从某种程度上来说，已经成为现阶段教育发展的典型标志以及未来趋势。
立足于全新的信息化时代，我国传统意义上的教育很难完全适应信息时代的教育发展基本需求，现代技术手段更是在一定程度上成为教育应用工具。
将网络技术、计算机多媒体作为应用现代信息技术，逐渐被全面应用在教与学的过程当中，这将为我国初中地理教育的发展带来极大影响。
与此同时，融合本身也成为课程改革过程中的核心内容，通过现代信息技术的应用，可以为后续的课程改革提供多样化的学习形式，可以进一步通过因材施教的形式从根本上展现出教育本身具备的民主特征，这不仅可以充分调动起学生的学习兴趣，也可以在确保有关教学策略得以贯彻落实的基础上，最大限度上提升教学效益。
2.现代信息技术教育与初中地理课程融合的特征（1）强化学生认知发展针对电化教学而言，主要是有关教师将对应的教材内容作为核心，进一步选择合理的信息化教学融体，包括电视、电影、计算机网络等，通过这样的方式来对学生的能力培养和知识获取的过程做出指导，通过在地理教学过程中应用图像、录像等设备，可以进一步具象化地展现出所学知识，为后续学生理解、感知过程奠定良好的基础。
这一方式也在很大程度上强化了学生个人的求知欲和好奇心，从根本上调动学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高。
（2）培养开拓型人才对于教学来说，其本质上指的是学生获取知识的系统性过程，更是强化人才培养的重点过程。
初中阶段的学生本身具备较为强烈的求知欲望，很重视追求源头，并且情绪把控方面也相对不稳定。
运用信息技术 优化地理教学
运用信息技术优化地理教学信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
以计算机网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，同时它正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，冲击着传统的教与学的模式。
现代信息技术与课程整合的新型教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
如何利用现代信息技术为教育教学服务，将现代信息技术与课程教学有机地整合起来，培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，是当前教学改革的重要内容。
一、信息技术与设趣激情的整合爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”初中学生在思维特点上以形象思维为主，正处于形象思维向抽象思维过渡发展的阶段。
现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。
利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
如在讲述“地质灾难”这部分内容时，先让学生看一段地震、火山、泥石流的录像片。
地震时的隆隆响声，山崩地裂，高楼倒塌；火山喷发时的高温岩浆使线路上的一切物质化为灰烬；泥石流这种山区的非凡洪流沿山体表面奔腾而下，冲垮农田、村庄……这一幅幅形、声、光、色相结合的活动画面，直观形象地再现了地质灾难发生时的一幕。
它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈地刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解地震、火山等地质灾难的成因、分布等知识，让学生迅速地进入本课的教学环境中，从而激起学生思维的火花、强烈的求知欲望及探索热情，使学生”课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到学习的海洋之中。
在初中地理教学中，运用现代信息技术辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认知，这对于激发学生的学习兴趣，提高其认知内驱动力，促进其积极思维能产生积极的作用。
浅析高中地理教学中信息技术的应用
浅析高中地理教学中信息技术的应用随着信息技术的不断发展，教育领域也开始了信息化的步伐。
信息技术的应用不仅提高了教学效率，也增强了教学质量，使得教学内容更加生动有趣，深入人心。
在高中地理教学中，信息技术也被广泛应用。
信息技术对地理教学的促进主要体现在以下几个方面：一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在地理教学中应用较为广泛的一种方式。
通过图像、声音、文字等多种媒介，将地理概念、原理、实例等生动形象地呈现出来，使得学生在视听上同时接收到了丰富的信息。
多媒体教学还可以以图像为主，如用幻灯片、示意图等直观形象地呈现地理状况，进一步促进了师生互动。
二、网络教学网络教学是信息技术在高中地理教学中另一个重要的应用形式。
网络教学提供了一个全新的教学方式，通过互联网为主的技术手段，学生可以在网络上自由地查找有关的教材、资料、文献等信息，全方位地了解地理领域中的最新动态。
网络教学还可以为学生提供在线学习环境，帮助学生学习高中地理中的各种知识点，更快地了解地理的精妙之处。
三、三维应用教学三维应用教学广泛运用于地理空间信息系统教学。
通过应用各类地理信息软件，可以将地理知识呈现在三维环境之中，模拟出真实的情况。
例如，可以以模拟的方式来展示自然灾害的发生过程，或者展示人们在地理环境中的相互作用和发展趋势。
三维应用教学可以帮助学生深入理解地理知识，加深认识角度和视角。
四、移动终端应用随着移动设备的普及，高中地理教学也逐渐开始应用移动设备。
高中地理教学中，移动设备可以起到辅助教学的作用。
例如，教师可以用iPad等移动设备将地理实地教学有关的图片、视频等资源收集，组织到一起，方便师生共享。
以上几种方式是目前高中地理教学中信息技术应用的主要形式。
信息技术的广泛应用，不仅让教师们能够更全面地了解地理知识，同时也让学生们更生动地学习和掌握地理知识，增强了学生的学习兴趣和参与度。
高中地理信息化教学设计方案
高中地理信息化教学设计方案1. 引言随着信息技术的飞速发展，高中地理教学已经逐渐向信息化教学转型。
本方案旨在通过整合现代信息技术与地理教学资源，提高学生对地理知识的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣，并促进教师的专业发展。
2. 教学目标- 知识与技能：使学生掌握高中地理课程所要求的基本知识和技能。
- 过程与方法：培养学生的信息素养，提升信息检索、处理和应用能力。
- 情感态度与价值观：强化学生的地理学习兴趣，提高对地理学科的认知和审美水平。
3. 教学内容- 地理信息技术的应用：如遥感、全球定位系统、地理信息系统等。
- 网络资源的整合：利用网络资源进行教学内容的拓展和丰富。
- 多媒体教学：使用PPT、Flash、视频等媒体形式进行教学。
4. 教学策略- 自主学习：鼓励学生自主探究地理问题，利用信息技术手段获取知识。
- 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成地理信息项目。
- 探究学习：引导学生运用地理信息技术进行实地考察和探究。
5. 教学环境- 硬件设施：多媒体教室、计算机房、校园网络等。
- 软件资源：地理教学软件、地理信息系统、网络教学平台等。
6. 教学评估- 形成性评估：通过课堂讨论、作业、小测验等形式进行。
- 总结性评估：通过期中和期末考试，以及地理信息技术的应用项目进行评估。
7. 教师培训与发展- 提供定期的信息化教学培训，提升教师的信息技术应用能力。
- 鼓励教师参与地理信息化教学研究，分享教学经验和成果。
8. 预期效果通过实施本方案，预期能够提高学生的地理学习兴趣，促进学生地理信息能力的提升，同时也能够促进教师的专业发展，实现地理教学的现代化和高效化。
9. 实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确各阶段的教学内容和目标。
2. 整合地理信息技术和教学资源，进行课程内容的开发。
3. 组织教师进行信息化教学培训，提升教师的教学能力。
4. 开展地理信息化教学实践，及时收集和反馈教学信息。
5. 定期进行教学评估，对教学效果进行分析和总结。
中学地理信息化教学设计指导案例5篇
中学地理信息化教学设计指导案例5篇在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。
下面给大家分享一些关于中学地理信息化教学设计指导案例范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学地理信息化教学设计指导案例范文1教学目标熟练掌控在指向标地图上辨别方向的方法教学重难点熟练掌控在不类型指向标地图上辨别方向的方法教学进程【导入】指向标地图上方向的辨别这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。
第一,我们先来复习一下一样地图上辨别方向的方法。
活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别(一)复习:在一样地图上辨别方向的方法(二)授课:1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一样情形下指向标箭头所指方向为“北方”。
情形1:当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以依照一样地图辨别方向的方法来辨别方向。
即“面对地图,上北下南左西右东”情形2当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲授)2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上肯定方向:(1)肯定中心肠点。
(2)以中心肠点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。
(3)指出各点与中心点的方向关系例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:平移指向标法和旋转地图法例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法(三)课堂小结:1、如果指向标箭头指向正上方,按一样地图来辨别方向2、平移指向标3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一样地图)地图的浏览教学设计教学目标知识与技能1.通过浏览各类地图,知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。
2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地图上辨认方向。
进程与方法通过活动的设置,激发学生探究的爱好。
学会正确的浏览、使用地图的方法。
情感、态度与价值观学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
初中地理教学互联网资源利用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学互联网资源利用第一篇范文：初中地理教学互联网资源利用在当今信息化时代，互联网资源在教育领域的应用日益广泛，特别是在初中地理教学中，互联网资源的利用不仅丰富了教学手段，也拓展了学生的学习视野。
本文旨在探讨如何高效利用互联网资源，提高初中地理教学质量。
一、互联网资源在初中地理教学中的优势1.信息量大：互联网上地理信息丰富，可以为初中地理教学提供大量的教学素材，帮助教师和学生更好地理解和掌握地理知识。
2.实时性强：互联网资源的更新速度快，使初中地理教学能够紧跟时代步伐，让学生了解到最新的地理信息。
3.互动性强：互联网平台可以实现学生与教师、学生与学生之间的互动，提高初中地理教学的趣味性和实效性。
4.直观生动：互联网资源以图片、视频、音频等多种形式存在，有利于初中地理教学的形象化和生动化，提高学生的学习兴趣。
二、互联网资源在初中地理教学中的应用策略1.筛选优质资源：面对海量的互联网资源，教师需要具备良好的信息素养，筛选出与教学内容密切相关的优质资源，提高教学效果。
2.创设教学情境：教师可以利用互联网资源，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
3.开展合作学习：互联网资源为初中地理合作学习提供了便利，教师可以组织学生进行线上合作探究，培养学生的团队协作能力。
4.实施个性化教学：互联网资源丰富多样，教师可以根据学生的兴趣和需求，实施个性化教学，提高教学针对性。
5.开展跨学科教学：地理学科涉及自然、社会、人文等多个领域，教师可以利用互联网资源，开展跨学科教学，提高学生的综合素质。
6.加强实践锻炼：互联网资源可以为初中地理实践锻炼提供支持，教师可以组织学生进行线上地理观测、调查等实践活动，提高学生的实践能力。
三、互联网资源在初中地理教学中的注意事项1.合理分配教学时间：教师应合理安排课堂时间和课外时间，确保学生能够充分利用互联网资源进行学习。
2.引导学生正确使用互联网：教师应教育学生具备良好的网络素养，引导学生正确使用互联网资源，避免沉迷网络。
初中地理教学的信息技术整合(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的信息技术整合随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为地理教学提供了新的契机。
初中地理教学的信息技术整合，旨在将现代信息技术与地理教学相结合，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的地理素养。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨初中地理教学与现代信息技术整合的有效策略。
教学内容整合1.利用信息技术展示地理现象。
地理学科具有很强的空间性和动态性，利用信息技术可以将地理现象以图像、动画等形式直观展示，有助于学生理解和记忆。
例如，在教授地球运动时，运用3D动画演示地球自转和公转，使学生直观感受地球运动的特点。
2.拓展地理教学资源。
网络上有丰富的地理教学资源，教师可以筛选适用于教学的材料，丰富教学内容。
如利用Google Earth软件展示世界各地的自然风光、人文景观，使学生感受地理知识的广泛应用。
3.注重地理知识与实际生活的联系。
信息技术可以帮助学生了解地理知识在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
例如，在学习气候类型时，让学生通过查询当地天气预报，分析所在地区的气候特点。
教学方法整合1.创设情境，激发学生兴趣。
利用信息技术为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
如在教授地图制作时，让学生利用电子地图设计旅游线路，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
2.开展合作学习。
利用信息技术搭建合作学习平台，让学生在网络上互相交流、讨论，培养学生的团队协作能力。
例如，在学习地理信息系统（GIS）时，学生分组完成地理信息数据的采集、处理和分析，最后进行成果展示。
3.实施个性化学习。
信息技术可以根据学生的学习需求和特点，实施个性化教学。
如利用在线学习平台，为学生提供不同难度的学习资源，让学生自主选择学习内容，提高学习效果。
教学评价整合1.过程性评价。
利用信息技术对学生的学习过程进行实时监控和评价，关注学生的学习进步。
如通过在线学习平台记录学生的学习时长、答题正确率等数据，分析学生的学习状况，为教学提供依据。
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日常初中地理教学如何应用信息化教学在初中地理的教学中，可以多个角度讲解课堂教学内容，提高初中地理的授课质量，快速提高教学信息化有效运用。
初中地理教学与信息化教学密密相关，信息化教学各种高效手段，能够帮助教师构建高效、快捷的课堂教学系统，进而推进课堂教学内容向课外内容的扩展，还能为初中中学生学习地理提供更加真实，更加直观的上课体验，紧密地和新时代中学生兴趣点相结合，为我们展现了另外一种丰富多彩的新时代初中地理授课新模式。
一、信息化教学为初中地理开展提供的优点
（一）有利于展现真实的地理知识
传统的初中地理仅仅限于地理填充图册、地球仪、黑板描绘等费力、费时、抽象的方法，很难展现立体、直观、丰富多彩的地理知识，十分困扰一线的地理教师，随着中国信息化领域的不断快速发展，我国进入信息化教学融合高速发展的新时代，教学方法也应该做出巨大的改变。
众所周知，初中地理包括自然地理、人文地理和经济地理，既包括中国地理，又包括世界地理，其中涵盖了地球表面的各种地理地貌和地形地势和各种抽象的地球运动知识，以及丰富多彩的人文地理知识。
因此，高效运用信息化的方法，通过白班、投影仪、网络资源、人工智能化等高科技工具，依托电子文字、电子视频、电子照片等呈现出过去难以攻破的教学目标，既增加新时代中学生对初中地理学习兴趣，又帮助初中地理教师更加省力、省时地进行高效教学，诠释了
以学生为中心的教育理论。
（二）有利于提高中学生地理新思维
在过去的地理授课当中，教师在上课中进行地理知识的讲授和地图展示，教师再对本堂课地理知识进行解释，学生虽然在认真的听老师讲，但是，很难培养出学生应该具备的地理新思维，更多在“以教师为中心”，忽视了学生为主体的现代教育理论。
所以，新时代信息化教学给我提供了多年来无法解决的契机，教师可以利用PPT、微信、微课、地理软件等信息化手段，帮助学生在上课前期就已经开展了有效复习，课堂中地理三维动态呈现与实践操作，学生进行激烈的小组讨论，课堂结束后的巩固和布置作业，都可以利用相应的信息化工具进行高效的实施，最终产生新时代中学生需要培养的地理新思维。
二、浅谈初中地理信息化教学几点运用
（一）提高初中地理微课的普遍运用
目前地理微课教学现状，教师年龄偏大，整体计算机运用水平较低，知名度高，但是具体应用在教学当中相对较少，在新时代“互联网＋”大趋势下，培养中学生的地理学习兴趣尤为重要。
如何创造出教学方式新活力，微课这个新时代背景下新兴方式，不仅能够提升中学生地理学习兴趣，而且迎合了当今新时代下教学目标，十分符合地理学科的特点，实施和普及微课是新时代教育发展必然结果。
微课虽然没有受到老教师的青睐，主要原因在于没有真正的体验
到微课带来优势，相比之下，青年教师十分喜欢运用微课，可以利用这种不用，优劣互补，教学组内部开展相应新老地理教师互助活动，老教师帮助新教师在教学内容、教学环节、教学目标上更加完善，新教师帮助老教师微课制作、微课运用更上一层楼，这样可以使学校整体的初中地理教学水平不断前行，最终使得每位初中地理教师，都能带给学生更好的教学体验和效果。
（二）微信在初中地理教学可行性运用
“微信”APP已经是新时代的中国不可或缺产物，在网络高速发展的今天，微信在教学当中的运用也已经成为时代必然，微信将学生、教师、家长的联系成为了面对面，学校教育和家庭教育紧密结合，利用微信交互式设计，可以实时沟通，微信的群聊功能，可以实现教师和家长、教师和学生一对多的交流与课后辅助教学，利用微信公众账号，可以将地理教师教学课件、图片、视频、习题等各种资源，不断的推送，构建一个虚拟但高效的课后“小班级”。
具体来说，在初中地理教师备课、预习安排、预习反馈、自主学习、协作学习、作业布置和反馈、课后解答疑惑等很多教学环节都可以充分运用微信带来的便捷。
如：在我组建的“七年级地理教学群”里，在暑假当中每天都在充斥着学生们“叽叽喳喳”学习交流声音，甚至有些学习较好的学生，取代了老师的位置，不断帮助老师解答地理难题，课上氛围积极，课下气氛更加火热，作为他们的初中地理老师，心中暗自发喜，因此，我也乐此不疲的利用暑假时间为孩子们做了许多地理电子资料，并不。