小学数学概念教学的研究方案
小学数学教案概念教学
小学数学教案概念教学
教学目标：
1. 让学生认识常见的几何图形，如圆、正方形、长方形、三角形等。
2. 能够通过观察、比较和描述来区分不同的几何图形。
3. 能够在日常生活中应用所学知识，认识几何图形的实际应用价值。
教学内容：
1. 圆的特点和形状。
2. 正方形和长方形的特点和区别。
3. 三角形的特点和种类。
教学准备：
1. 教材《小学数学》教科书相关知识点。
2. 图形模型或图片资料。
3. 尺子、圆规等教具。
4. 练习册或活动册。
教学过程：
1. 引入：通过展示图片或实物让学生认识不同的几何图形，并引导他们观察和描述各个图
形的特点。
2. 学习：逐个介绍圆、正方形、长方形和三角形的特点，并让学生动手操作，比较不同图
形之间的异同。
3. 实践：让学生观察周围环境中的各种几何图形，并让他们应用所学知识进行分类和辨别。
4. 拓展：通过游戏或活动，让学生继续巩固所学知识，提高他们的几何图形辨别能力。
5. 总结：对本节课所学的内容进行总结，并强调几何图形在我们日常生活中的应用价值。
教学反思：
1. 教师应根据学生的实际情况和学习能力，灵活调整教学方法和教学内容，使教学更具启
发性和趣味性。
2. 教师要及时给予学生反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
3. 教师要注重培养学生的观察力和思维能力，激发他们对数学的兴趣和热情。
深度教学理念下的小学数学概念教学策略研究
深度教学理念下的小学数学概念教学策略研究篇一深度教学理念下的小学数学概念教学策略研究一、引言随着教育改革的深入推进，深度学习作为一种新的教学理念，正在被越来越多的教育工作者所认同和实践。
深度学习强调学生对知识的深度理解、批判性思考和创新性应用，注重培养学生的高阶思维能力和创新精神。
在小学数学教学中，深度学习同样具有重要的指导意义。
数学概念是数学教学的基础，是学生理解数学知识、掌握数学技能的前提。
因此，如何在深度教学理念下有效地进行小学数学概念教学，是当前小学数学教学改革的重要课题。
本文将对此进行深入探讨，以期为小学数学概念教学的实践提供一些有益的参考。
二、深度教学理念下的小学数学概念教学特点强调概念的本质理解在深度教学理念下，小学数学概念教学不再仅仅停留在概念的表面层次，而是强调对概念本质的理解。
教师不仅要引导学生理解概念的文字表述，还要揭示概念背后的数学原理和思想方法，帮助学生建立对概念的深刻认识。
注重概念的形成过程深度学习强调学生的主动性，要求学生在探究中发现问题、解决问题。
在小学数学概念教学中，教师应该注重概念的形成过程，让学生经历从具体到抽象、从感性到理性的认知过程，从而真正理解并掌握概念。
倡导概念的多元表征深度学习提倡学生对知识的多元表征，即能够从不同的角度、不同的层面去理解和表达知识。
在小学数学概念教学中，教师应该鼓励学生运用多种方式来表征概念，如文字、图形、符号等，以培养学生的多元思维能力。
关注概念的应用与创新深度学习注重培养学生的创新精神和实践能力，要求学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
在小学数学概念教学中，教师应该关注概念的应用与创新，设计具有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中深化对概念的理解和应用。
三、深度教学理念下的小学数学概念教学策略创设问题情境，激发学习兴趣在深度教学理念下，教师应该创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过问题情境的创设，学生可以产生认知冲突和好奇心，进而主动参与到概念的学习和探究中。
小学数学组教研活动实施方案
小学数学组教研活动实施方案一、指导思想：在《数学课程标准》指导下，以教育科研为先导，以课程改革为契机，以课题研究为重点，以校本培训为依托，深入开展教学研究，让课程改革促进课题研究的不断深入，全面提高教学质量。
积极开展教育教学的研究和研究，从而让学生形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的研究方式，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
二、工作目标：1、转变教师的教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，以先进的教学理念武装自己，指导平常的教学工作。
2、稳步提高教学质量，从多方位、多角度对学生进行评价，让素质教育落到实处。
3、树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展。
三、具体工作措施：1、开学初组织教师研究学校教学工作计划及教研组工作计划，组织教师研究XXX颁发的新课标、材，集中备课，写好计划。
2、按照学校要求，每学期进行两次教学常规检查（期中及期末各一次），检查的内容包括计划、总结、备课、批改、上课、辅导、考核、听课、评课等内容。
各项的要求有：（1）备课要求教师做到认真备好、上好每一节课，积极改进课堂的教学方法，开展创新研究的研究，突出课堂教学的三维目标的落实，同时在每一堂课后写上这一节课的教学反思。
（2）教师每周至少听一节课，做到记录详细完整，并有评媾和建议。
（3）作业布置，每授完一课时布置一次作业。
作业请求教师做到全班统一格式，排版合理，誊写工整，作业封面填写规范。
教师批改要及时、详细当真，批语规范工整，打分准确，必要时还要做到有批注。
（4）当真抓好辅导，照顾学生的个体差异，通过辅导帮助学生巩固已学的知识，把所学知识转化为技能，发展学生的特长，课外辅导要做到抓两头，促中间，达到全面提高。
（5）按黉舍请求抓好单元查核及期中期末、特长生比赛的考试。
单元考试要及时统计好三率一分送交教导处。
及时查漏补缺，力争三率一分达标。
3、抓好毕业班的辅导工作，培养尖子生，迎接水平检测考试。
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
乐清市小学生数学小课题研究方案模板(研究方案)
通过学习，正确利用比的基本性质进行化简比。
五、参考文献
[1]苏兴进.刍议数学练习课设计与实施的高效性——以“比和比的基本性质练习设计”为例[J].内蒙古教育，2013，06:43-44.
[2]师汾汾.浅谈小学数学概念教学的基本方法[J].小学生(教学实践)，2013，04:55.
六、小课题预期效果
通过结合自身学习对比的基本性质进行研究，以期达到掌握化简比的方法并会化简比的目的。
七、指导师有话要说：
[3]张忠宏.怎样提高数学教学设计的有效性——由《比的基本性质》教学引发的思考[J].教学与管理，2011，20:50-52.
[4]钟绮敏.试探小学生数学积极学业情绪的培养——以《比的基本性质》一课为例[J].教育导刊，2012，12:79-80.
[5]鞠宇燕.浅谈数学教学生活化——以“比的基本性质”一课教学为例[J].小学教学参考，2015，11:43.
附件1
乐清市小学生数学小课题研究方案
学校名称
课题名称ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学生数学比的基本性质解题方法
成员
姓名
性别
年级
分工
指导师
电话
邮箱
一、小课题的选题缘由
我们作为学习的主体，通过我们学生的自身，去积极的自主探索，理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比，让我们积极主动地探索，培养自己获取知识和解决问题的能力，增强我们对于研究探讨的意识，追求创新的精神。
二、课题研究主要内容
本文主要就是对小学六年级中数学比的基本性质进行的研究分析，通过几个例题的形式，结合自身所理解的内容，进行了详细介绍。
三、小课题的研究创新之处
本文的创新之处就是在于，通过学习和理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中，体会数学知识之间的内在联系，让小学生掌握数学知识的本质。
小学数学课堂有效教学策略的研究方案
小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。
2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。
3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
课题研究的意义1、转变教育观念。
教学观念的更新是教学行为转变的前提。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
4、提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。
5、促进理论发展。
当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。
2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。
小学数学研究性学习探究活动方案
小学数学研究性学习探究活动方案小学数学研究性学习探究活动方案一、活动目的与意义:学生在教师引导下进行探究性学习。
展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。
激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。
激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。
培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。
二、研究性学习的理论依据首先，主体教育论认为:教育要培养主体性的人。
作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。
小学数学研究性学习要求教师的教学行为由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识 ;学生的学习行为由带着教材走进教室转变为带着问题走向老师。
通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。
其次，布鲁纳的发现学习理论认为:发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。
再者，施布尔的探究学习理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。
小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在复试人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。
三、实施的过程1、方案设计:(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。
(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。
2、活动准备:活动前:教师先让学生做好活动的充分准备注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。
小学数学教研活动方案（精选6篇）
小学数学教研活动方案（精选6篇）一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、小学数学教研活动方案（精选6篇）为了确保活动有序地进行，常常需要提前进行细致的活动方案准备工作，活动方案是为某一次活动所制定的书面计划。
你知道什么样的活动方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的小学数学教研活动方案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
小学数学教研活动方案1随着校本研究逐渐深入，针对我校的实际，结合上学期末质量监控所反馈的情况，部分学校和教师反映新教材教学内容和练习题型的呈现方式上存在着困惑，本学期我们把以解决课堂教学中产生的问题为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“算法多样化”、“解决问题的策略”两个专题的研究。
提高对多媒体设备运用的意识，以提高我校小学数学教学质量。
一、基本情况全校共六个班。
全校只有24个老师，多媒体设备接触比较少的情况下，制定以下教研活动实施方案。
二、指导思想：根据学校工作要求，结合学科实际，努力适应新形势，开拓新思路，求得新发展。
以课程改革作为中心工作，以提高教学质量为重点工作。
紧密结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师的综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技术全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。
三、工作目标：1、通过校本教研，提高教师的教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，适应当代教育的形式。
2、通过计划、有目的的校本教研活动，培养教师的教育教学机智和教育教学的应变能力。
3、通过探讨解决“算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学问题。
4、认识和提高对多媒体在当代教育教学活动中的作用。
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“小学数学概念教学的研究”课题研究方案大宁县古乡小学一、课题研究的背景及意义（一）、课题研究的背景新课程理念下，教师都注重对课堂教学的改进和钻研，倡导“自主探索、合作交流”的课堂教学，但在概念教学中仍存在一些问题：1、重技能，轻概念。
“为概念教学而教学概念”，认为教学概念，就是讲清课本中的一个定义，注重对学生计算能力、动手操作能力的培养，却忽视在掌握概念过程中学生思维能力的提高。
2、对一个新概念的引入，简单从事，高估了学生的接受能力。
3、教师自身对教材理解不够，教学过程中忽略了一些概念的外在特征给学生带来的认识偏差。
（二）、研究概念教学的意义1、首先，数学概念是数学基础知识的重要组成部分。
小学数学的基础知识包括：概念、定律、性质、法则、公式等，其中数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。
事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。
相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。
2、其次，数学概念是发展思维、培养数学能力的基础。
概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用。
二、课题研究的目的和理论依据（一）、课题研究的目的：1．使学生准确理解概念理解概念，一要能举出概念所反映的现实原型，二要明确概念的内涵与外延，即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性，和概念所反映的全体对象，三要掌握表示概念的词语或符号。
2．使学生牢固掌握概念掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念，正确区分概念的肯定例证和否定例证。
能对概念进行分类，形成一定的概念系统。
3．使学生能正确运用概念概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下，辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理。
（二）、课题的理论依据1、心理学依据小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。
而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，提高学生的兴趣。
2、教育学依据现代教育学认为教学过程中教师主导与学生主体作用的最佳组合。
教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。
教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。
3、系统学依据系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。
课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。
教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统各要素之间的关系，达到教学效果的最佳状态。
三、课题研究遵循的原则1、导向性原则。
小学数学概念教学应体现数学课程标准的要求：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点，采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排，以便逐步实现每一阶段的学习目标。
2、主体性原则。
学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的知识。
因此，在评价时要尊重学生，以学生的基础和年龄特征出发，投其所好，使他们主动地得到发展。
3、差异性原则。
学习心理学的研究表明，学生在发展上是存在差异的，要求没有差异就意味着不要求发展。
我们要尊重这个差异，为学生自由发展创造足够的空间，实现不同的人在数学上获得不同的发展。
4、激励性原则。
在教学中,应激发学生的学习兴趣,使其形成强大的、持久的学习动力,从而以极高的热情进行学习,并积极引导他们向某一方面发展。
这是挖掘学生潜能,提高教学质量,加速人才培养的关键。
5、趣味性原则。
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。
学生对该知识感兴趣，他就学得认真，做得用心，因此，在设计教学时，要符合学生特点，要有趣、要贴近学生的生活实际。
四、课题研究的措施及方法。
（一）转变教师旧观念，树立课程新理念要对评价体系进行改革，教师首先要树立正确的理念：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
从发展的眼光去看到教育的未来，消除多年来以考试为核心的心理，认真学习新《课程标准》及相关理论，放开手脚，投身到改革的浪潮中去。
（二）理论和实际相结合用新的理念武装了自己的头脑后，就应该把它与实际相结合。
不要一边学习新理念，一边还是按照老的教学方法去教，走一步、看一步，前怕狼、后怕虎。
对传统的“应试教学”应保持“扬弃”的科学、理性的态度。
“扬”能使我们脚踏更为坚实的大地；“弃”使我们拥有更加广阔的天空。
（三）注重平时经验的积累在课题的实施过程中，分阶段进行组内交流、汇报，发挥小组的作用，克服实施过程中出现的困难；对好的概念教学方法进行总结、推广。
对学生也进行分阶段的调查，以确定学生的思维能力是否在原有基础上得到提高。
1、文献资料法：根据课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集各种理论研究成果和文献材料，为本课题的实验研究提供借鉴。
并组织课题组成员学习数学课堂教学的先进理念，以前沿的理论指导实践。
2、案例研究法：开展以学生数学学习“成长记录”的案例研究和教师“教学反思”的案例研究相结合的案例研究。
3、行动研究法：邀请专家定期指导，及时调整研究方案，改进教学方法，不断提高教学研究水平，形成经验成果。
4、经验总结法。
课题组成员经常学习加强研究，进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验教训。
五、课题研究的策略。
任何能力的形成都必须以实践活动为基础，并通过广泛的迁移得以实现，因此，课题的研究决不是只以每学期一至两次的活动来达成的，而是要将其贯穿于教学活动的始终。
因此，我们粗拟了以下几点操作策略进行实践和研究，希望能在探索和反思中不断修正和完善。
1、充分挖掘教材。
“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的。
因此，首先就要挖掘教材，带领学生回归生活，引导学生在生活实例中发现数学问题、研究数学问题，并从中发现规律。
在教学活动中，应该根据内容的需要，在研究教材的基础上，精心选择、提供那些与揭示数学概念、数学道理有关的，能激发学生探究意识的材料，让学生放手实践。
在我们的课堂教学中，也可以创造地运用教材，尽量增加计量、统计知识的教学，多为学生设计一些自主参与实践探究的活动，在实践活动中让学生学会观察，发现问题。
2、重视数学学习内容的生活化。
数学课内容的构建是专家在理论研究、实践基础上，按知识生长体系，针对学生年龄特点，分年级，精心选择优化组合的。
正如《大纲》中指出：使学生能够探索和解决简单的实际问题，使学生感受数学与现实生活的密切联系，学会用数学的眼光看待生活中的问题。
因此，教师应选择在学生身边发生的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为数学学习的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
3、注重学生学习内容的操作和体验。
（1）重视操作。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的。
切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
”操作能够让学生充分发挥出学习的自觉能动性，把抽象的数学知识变为活生生的动作，使之在多种感官的参与活动中进行观察、分析、比较、抽象、概括等思维活动，在对未知世界的探索中找到规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
（2）重视体验。
要培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，在数学教学中，我们就要精心设计教学内容和环节，给孩子创设运用数学知识的条件，引导学生通过观察、操作、猜测等实践活动，主动去探索数学知识的意识，让学生在学习中感受数学，体验数学的作用，使数学真正成为学生手中的工具。
4、建立课外数学学习活动载体。
要把课堂上所学知识应用于生活实践，但学生往往会被错综复杂的生活现象所难住。
因此，课后教师要精心组织学生参与实践活动，把培养学生的实践能力落到实处。
（1）建立数学学习体验小组。
把所学的知识运用到生活中，是学习数学的终极目的，它可以帮助学生增进对知识的理解，增强学习和应用数学知识的信心。
因此，教师要有意识地组织学生自己去查阅资料，经常进行参观、调查、墙报宣传或听讲座，鼓励学生自己设计实践活动的方案，把学习数学由课内延伸到课外，丰富知识，开阔视野，培养学生的社会实践能力。
（2）指导学生写“数学日记”。
“数学日记”记载着学生自己采集来的生活数学题。
它可以是采集校园生活中的数学，也可以是家庭生活中的数学、社会生活中的数学；可以是亲眼所见的，也可以是亲耳所听。
从学生“的数学日记”中可以反映学生用数学的思维方式观察社会、认识人生的真实现象。
教师可以定期组织学生进行“数学日记”的交流、展览或评比活动，通过活动，使学生充分感受到进行数学实践活动的价值。
六、课题的研究对象本课题将选取小学1—6 年级学生为研究对象。
七、课题研究的步骤本课题拟于2012 年9月至2013年12月进行研究，分三个阶段展开。
八、课题研究成果形式1、教师学习材料汇编；2、教师教学设计、教学反思集、教学论文集；3、学生个案研究记录；4、课题研究活动情况、课题研讨、学习心得；5、调查报告、阶段性总结报告、结题报告。
九、课题研究保障1、课题小组重视，成立专门课题研究领导小组，明确职责分工，责任到人。
2、课题组研究人员素质高、具有敬业精神，具有较强的创新意识和较高业务水平。
3、加强动态管理，实行例会制、学习制。
每月召开一次工作会议，安排一次专题业务学习，学期安排课题观摩研讨课。
4、课题组加强信息搜集，及时向教师传递课题研究的最前沿的信息和经验，并建立健全课题研究档案，做到有序保管，分项归档。
十、课题组成员课题负责人：席艳组员：全体数学教师。