带教老师的角色
中学带教教师职责范本
中学带教教师职责范本一、身心健康教育的责任中学带教教师的首要职责是关注学生的身心健康。
他们需要通过各种方式为学生提供全面的健康教育，包括：1. 促进学生的身体健康。
带教教师应定期组织体育锻炼活动，指导学生正确的锻炼方法，培养他们良好的运动习惯。
同时，教师还应在日常课堂中提供有关健康饮食和卫生习惯的知识，引导学生养成良好的饮食和卫生习惯。
2. 关心学生的心理健康。
带教教师应了解学生的个人情况，并及时发现他们的心理问题。
教师应提供心理辅导，帮助学生解决困惑和烦恼，并鼓励他们积极面对挑战和压力。
3. 加强性教育。
带教教师应为学生提供科学、全面而恰当的性教育，帮助学生正确认识自己的身体、性别和性别特征，了解性与人类生活的关系。
教师需要教育学生正确的性道德观念，预防不良行为的发生。
二、学业指导的责任中学带教教师还有责任为学生提供学业指导，帮助他们提高学习能力和成绩。
具体职责包括：1. 设计教学计划。
带教教师应根据学校的教学大纲和学生的学习水平，制定恰当的教学计划。
教师需要合理安排授课进度，确保教学内容的系统性和连续性。
2. 提供个性化辅导。
带教教师应密切关注学生的学习情况，了解他们的学习困难和需求。
教师可以通过布置作业、组织小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，并提供特定的辅导。
3. 培养学习方法。
带教教师需帮助学生掌握合理的学习方法和技巧，例如时间管理、记忆与复习技巧、阅读理解等。
教师应引导学生主动思考和解决问题，培养他们独立学习的能力。
三、德育引导的责任中学带教教师对学生的德育引导至关重要。
他们需要注重培养学生的道德观念、价值观和社会责任感。
具体职责包括：1. 树立榜样。
带教教师应以身作则，做学生的榜样，注重个人修养和道德素养的培养。
教师应尊重学生，倡导公正、诚实、宽容等正面的行为模式。
2. 进行德育教育。
带教教师应在课堂上引导学生思考和讨论道德问题，培养学生的道德判断和决策能力。
教师还可以通过学校活动、社会实践等方式，加强学生的道德教育。
如何做一名合格的带教老师
如何做一名合格的带教老师汇报人：2023-12-13•引言•了解学生需求与特点•制定合理的教学计划目录•注重教学互动与沟通•培养学生的自主学习能力•关注学生的成长与发展•总结与展望01引言带教老师是指在特定领域具有丰富经验和专业知识，能够指导、培训和培养新人的专业人士。
带教老师定义带教老师不仅是传授知识和技能的人，还是榜样、引导者和支持者。
带教老师角色定义与角色带教老师能够通过指导和培训，帮助新人快速适应工作环境，掌握必要的知识和技能。
培养新人传承经验提升团队绩效带教老师可以将自己的经验和知识传承给新人，帮助新人避免走弯路，提高工作效率。
带教老师能够通过指导和培养，提升团队整体绩效，促进团队成员之间的协作和配合。
030201带教老师的重要性帮助读者了解如何成为一名合格的带教老师，掌握带教老师的基本素质和技能，提高带教效果。
包括带教老师的职责、素质、技能和方法等方面，以及如何在实际工作中应用这些知识和技能。
本次讲义的目的和内容内容目的02了解学生需求与特点学生的年龄、性别、家庭背景等基本信息。
学生的学习经历、成绩和兴趣爱好等。
学生的社交关系和朋友圈等。
了解学生的基本情况分析学生的学习需求了解学生希望通过学习获得哪些知识和技能。
分析学生的学习目标和期望达到的学习成果。
了解学生对学习的态度和兴趣，以及学习风格和习惯。
观察学生的性格、情绪和行为特点。
了解学生的优点和不足，以及在哪些方面需要更多的支持和帮助。
根据学生的个性特点，采用不同的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
掌握学生的个性特点03制定合理的教学计划根据学生的实际情况和需求，制定具体、可衡量的教学目标。
明确教学目标选择与教学目标相符、具有代表性和实用性的教学内容。
精选教学内容根据教学目标和内容，确定教学的重点和难点。
突出教学重点确定教学目标和内容通过讲解、演示、案例分析等方式，向学生传授知识和技能。
讲授法组织学生进行小组讨论或全班讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
如何当好护理实习生带教老师 ppt课件
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二、影响护生实习情绪的因素
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❖ 带教老师的言行 ❖ 师生关系 ❖ 对同学的称呼 ❖ 频繁更换带教老师 ❖ 带教老师的业务素质 ❖ 临床带教的语言艺术与默契性
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影响临床实习情绪的因素
师生 语言 教学 更换 默契 在意 业务 关系 艺术 态度 老师 性 称呼 素质
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带教老师角色认知
❖ 对患者而言是治病救人的白衣天使 。 ❖ 对护生而言则是教书育人的兼职老师
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兼职老师的义务
业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者
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带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括
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业务、技能的指导者
❖ 实习的过程是理论与实践相结合的过程 ❖ 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 ❖ 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要
鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存 在问题，实践使她们深刻体会到百看不如一 干的深刻含义 ❖ “严而不狠”
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加强带教责任心
❖ “传、帮、带” ❖ “将心比心，换位思考”
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提高自身业务素质
❖ 丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老 师业务素质的重要体现 。
❖ 对自己严格要求 ，不断给自己充电。 ❖ 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶
有熟练的操作技能 。
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医德医风的引路人
❖ 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决 于老师自己的思想品德，带教效果的归宿点 不仅是看带教老师的知识水平、技术水平， 更取决于她的道德水平。
带教老师的角色ppt课件
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
带教中存在的问题
• 1 、 压服式
有些带教老师常习惯自己说了算，不 容学生质疑和违背，以此增加自己的影响力 ，实际上，压服只能引起不满，并不能产生 影响力。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
带教中存在Leabharlann 问题• 3 威严式错误地认为和实习生保持一定距 离，摆一副派头和架子，使他们有惧怕感 ，其实这样做只会疏远他们，他们对你敬 而远之，根本不愿与你交谈感受，你又谈 何影响力呢。
对职业素养的解读
职业态度是职业素养 的核心。好的态度， 比如：负责的、积极 的、自信的，建设性 的，欣赏的，乐于助 人等态度，是决定一 个人成败的关键因素。
职业态度
《给加西亚的一封信》
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
临床带教老师应具备的素质
⑶拥有标准化、规范化、娴熟的操作技能 护生在学校里学习的是正规的标准化操
作，到临床后发现与学校学的有一定的差别， 会感 到无所是从，且会影响护生以后的操作习惯。 因此要求带教老师在平时加强训练，操作中要 做到标准化、规范化，充分利用时间在理论上 指导学生，如抢救危重病人时，带着学生结合 理论知识护理病人，做到理论与实践相结合。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
带教老师职责与带教方法
带教老师职责与带教方法1. 引言在医学教育中，带教老师扮演着至关重要的角色。
他们不仅是学生的导师，还是其职业生涯的引路人和榜样。
带教老师的职责是指导、教育和培养学生，使其具备专业素养和临床能力。
本文将详细介绍带教老师的职责以及常用的带教方法。
2. 带教老师的职责带教老师的职责主要包括以下几个方面：2.1 学术引导带教老师必须具备高超的医学知识和技能，能够为学生提供专业的学术指导。
他们应该了解最新的医学研究进展，能够向学生传授最新的医学知识。
此外，带教老师还应该帮助学生理解和掌握复杂的医学概念，培养学生批判性思维和问题解决能力。
2.2 职业道德教育作为医学生的导师，带教老师应该教育学生遵守职业道德和伦理规范。
他们应该向学生传递正确的价值观，培养学生的患者至上和责任感。
此外，带教老师还应该示范良好的职业行为，成为学生的榜样。
2.3 临床实践指导带教老师应该通过临床实践指导学生的临床技能和实际操作能力。
他们应该提供充分的机会让学生参与到各种临床工作中，比如询问患者病史、体格检查、制定治疗方案等。
带教老师需要及时给予学生反馈，指导他们改进技能和提高病人照顾质量。
2.4 学习和自我提升作为带教老师，应该保持自己的学习和进修的热情，持续提升自己的专业知识和教育能力。
带教老师应该参加相关的培训和学术会议，不断更新自己的知识储备。
此外，他们还应该和其他带教老师进行交流和分享经验，相互促进进步。
3. 带教方法带教方法是指带教老师在教学过程中所采用的教育手段和方式。
以下是几种常用的带教方法：3.1 现场教学现场教学是指带教老师在临床工作现场直接向学生传授知识和技能。
他们可以通过观摩病例、讨论疾病诊断和治疗方案等方式，将理论知识与实际应用相结合。
现场教学可以提供学生与真实临床情境接触的机会，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3.2 小组讨论小组讨论是一种以学生为中心的教学方法。
带教老师可以将学生分为小组，并组织学生讨论特定的临床案例或问题。
带教老师培训课件
挑战一
如何平衡教学与工作任务 的关系
挑战二
如何提高实习生的学习积 极性和参与度
挑战三
如何建立长期有效的带教 机制，提高带教质量
THANKS
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制定带教计划
根据带教目标和学生特点，制定详细 的带教计划，包括教学内容、教学方 法和时间安排等。
准备教学资源
收集和整理相关的教学资源，如教材、 课件、案例、工具等，确保带教内容 的准确性和丰富性。
建立良好的师生关系
与学生建立良好的关系，了解学生的 需求和特点，增强学生的参与感和积 极性。
带教实践的评估与反馈
带教老师是新教师的榜样和引路人，他们的教学风格、工作 态度和职业素养对新教师产生深远的影响。因此，带教老师 需要具备高度的责任心、敬业精神和专业素养，以发挥积极 的示范作用。
带教老师的职责与任务
制定带教计划
指导教学工作
根据新教师的实际情况和需求，制定具体 的带教计划，明确带教目标、内容和时间 安排。
组织协调能力
带教老师需要具备组织协调能力，合理安排带教 计划和时间表，确保带教工作的顺利进行。同时 ，还需要协调各方面的资源，为新教师提供全方 位的支持和帮助。
02
教学方法与技巧
教学方法的选择与应用
总结词
选择合适的教学方法对提高教学质量至关重要。
详细描述
教学方法的选择应根据课程特点、学生需求和教学目标来确定。常见的有讲授 法、讨论法、案例法、实验法等，带教老师应根据实际情况灵活运用。
01
02
03
04
基础理论
介绍教育心理学、课程设计等 基础理论知识。
教学方法
讲解各种教学方法和技巧，如 案例教学、角色扮演等。
带教老师角色
上世纪初，美国大学的医学院出现了以学科为中心的医学教学模式，即在课堂上系统地传授医学基础知识和临床理论，并在医学院的后期阶段进行见习和实习。这改变了此前“师徒式”的培养模式，解决了医生培养缺乏规范的问题，然而，这种模式也产生了基础与临床脱离的问题。为了解决这一问题，60年代，加拿大的一所医学院（McMaster University）采用了一种将医学教育的课堂教学设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学生通过主动学习学会独立解决实际问题的教学模式，被称之为以问题为基础的教学模式（Problem based learning,PBL）。80年代，哈佛大学医学院发展了PBL教学模式，尝试以器官系统为中心来开展教学，并称之为新途径的课程模式（New Pathway）。此后，各国的许多医学院也纷纷探索课程模式的改革。由此可见，医学教育界对基础与临床融合这一问题的探索，从来都没有停止过。
我常跟住院醫師說，同
一類的病，或同一種的刀，如果有人指導你好好地瞭解病的原理、其解剖及病態生理學，讓你深諳處理方法的原由，並用心地評估及分析其結果，那麼，數目並不用多，自然而然地就能修練出舉一反三反的能力。不知其所以然的重複動作，只能使你成為醫匠，但不能使你成為一位好醫師。
3、医科管理体制可以而且也应该多种形式并存
我们应该认识到，医学教育作为最具有职业色彩的专业教育，其特殊性不容抹杀。同时，我们也看到，很多学校设立了医学部，而职能不尽相同，但我认为，医学教育的特殊性没有必要扩大为医学部的特殊性，因为在医科内部的药学、公共卫生学、生物医学工程等专业，它们与理科或者工科的培养模式更具有共性。
作为教育人的教师必须具有竞争意识。护生教育不仅学好专业知识，更重要的是要学习如何做人。在掌握护理“三基”知识以能适应医疗机构人才的需求的同时，还需有意识地培养自己获得“自我塑造、自我发展、自我完善”的能力，充分发挥个性，主观能动性，积极参与人才竞争，努力提高自身素质。只有敢于尝试，敢于竞争才能抓住机遇，主动出击，从而找到理想岗位，获得就业成功。
带教老师角色认知培训
倾听、理解、尊重学生需求表达
倾听技巧
耐心倾听学生的发言和诉求，不打断、不插话， 给予足够的关注和回应。
理解学生
站在学生的角度思考问题，理解学生的需求和感 受，避免主观臆断和误解。
尊重学生
尊重学生的个性和差异，不强制学生接受自己的 观点和做法，而是引导学生自主思考和探索。
有效反馈机制构建及实践应用
带教老师角色认知培 训
演讲人：
日期：
目录
• 角色认知重要性 • 带教老师基本素质要求 • 角色定位与转换策略 • 师生互动与沟通技巧培训 • 课堂管理与组织能力培养 • 总结反思与持续改进计划
01
角色认知重要性
明确带教老师职责
01 传授专业知识与技能
带教老师需向学生传授本学科的基础理论和临床 实践技能，确保学生掌握必要的专业知识。
积极乐观向上
带教老师应具备积极乐观向上的心态，能够面对教学工作中的挑 战和困难，保持良好的工作状态。
03
角色定位与转换策略
传统教师到带教老师转变过程剖析
1 2 3
理解带教老师的角色定义
带教老师不仅是知识的传授者，更是引导者和协 作者，需要与学生建立互动和合作的关系。
分析传统教师与带教老师的差异
传统教师注重知识传授，而带教老师更注重实践 指导和个性化教学，需要适应不同的教学环境和 对象。
与其他带教老师交流 分享，共同探讨教学 方法与技巧，促进共 同成长。
倾听其他老师的分享 并从中汲取经验，拓 宽教学思路与视野。
鼓励团队成员之间相 互支持与协作，共同 提升带教水平。
明确未来发展方向和目标设定
根据个人兴趣和专业发展方向，明确 未来在带教领域的职业规划与目标。
关注行业动态与发展趋势，及时调整 自身发展方向以适应市场需求。
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职工
职业素养是个很大的概念。专业是第一位 的；但是除了专业，敬业和道德是必备的 。体现到职上的就是职业素养；体现在 生活中的就是个人素质或道德修养。
带教老师的职业素养
对职业素养的解读
包含两个 重要因素
敬业精神
职业态度
对职业素养的解读
就是在工作中要将自 已作为组织的一部分， 不管做什么工作都一 定要做到最好。
个体素质
大树理论
每个人都是一棵树，原 本都可以成为大树，而 根系就是一个人的职业 素养。枝、干、叶、型 就是其显现出来的职业 素养的表象。
要想枝繁叶茂，首先必须根系发达
职业素质
职业素养是指职业内在的规范和要求， 是在职业过程中表现出来的综合品质； 包含：职业道德、职业技能、职业行为、 职业作风和职业意识等
临床带教老师应具备的素质
⑵调整自身的知识结构 护理学是一门飞速发展的学科，带教 老师应通过各种渠道 获得最先进的护理 专业知识，掌握最新的护理观念，熟练掌 握本科室各种常见疾病的症状、治疗、护 理常规及学科最新发展动向
临床带教老师应具备的素质
⑶拥有标准化、规范化、娴熟的操作技能 护生在学校里学习的是正规的标准化操作， 到临床后发现与学校学的有一定的差别，会感 到无所是从，且会影响护生以后的操作习惯。 因此要求带教老师在平时加强训练，操作中要 做到标准化、规范化，充分利用时间在理论上 指导学生，如抢救危重病人时，带着学生结合 理论知识护理病人，做到理论与实践相结合。
--德国哲学家
雅斯贝尔斯《什么是教育》
临床带教老师的角色
临床护士的榜样 指导者、启发者
人际关系的协调者 知心朋友、心理保健者
教育者、知识传播者
护理院校老师的合作伙伴
带教老师的职业素养
用专业化行为，去体现专业化的水准
既符合——合格护士的职业素养
需要
又拥有——护理教师的教育技术和艺术
带教老师的职业素质
临床带教老师应具备的素质
（2）要热爱护理专业，有扎实的理论基 础知识、过硬的业务技术水平、较强的事 业心、责任感以及全心全意为人民服务的 精神。
临床带教老师应具备的素质
⑶要为人师表，以身作则具有良好的护 理道德，还应具有严谨、认真、求实、创新 、责任心强的工作作风
⑷要爱护护生，理解护生
临床带教老师应具备的素质
带教中存在的问题
• 1 、 压服式 有些带教老师常习惯自己说了算，不容学 生质疑和违背，以此增加自己的影响力，实 际上，压服只能引起不满，并不能产生影响 力。
带教中存在的问题
• 2 清高式 自认为比人高一等，自命不凡，贬高 压低，炫耀自己，以为这样可以产生影响 力。恰恰相反，越自高自大，同事和实习 生越对其不认可。
（5）仪表端庄和蔼、乐观、开朗、宽容豁达 及富有同情心和爱心。 （6）有较强的适应能力，良好的忍耐力及自 我控制力，善于应变，灵活敏捷。 （7）有健壮的体魄和规范的言行举止。
临床带教老师应具备的素质
2、带教老师应具备较高的业务素质 ⑴提高自身的学历层次 由于我国高等护理教育的发展，护生的学 历层次逐年提高，从以前的中专生逐渐扩 展到现行的大专生、本科生、甚至于护理 研究生，这就要求我们带教老师要努力学 习，确立终生学习观，提高学历层次，缩 小与护生学历上的差距。
带教中存在的问题
• 3 威严式
错误地认为和实习生保持一定距离，摆 一副派头和架子，使他们有惧怕感，其实 这样做只会疏远他们，他们对你敬而远之 ，根本不愿与你交谈感受，你又谈何影响 力呢。
带教中容易忽略的问题
• 1 、 带教中忽略了以身作则
在带教过程中要求护生遵守无菌操作原 则，自己却违反之。如：在静脉输液的示 范中，手不小心碰到针头，这时带教老师 不但没有更换针头，还说，“算了只碰到 一点点没关系”等等。
带教中容易忽略的问题
• 2 、 带教中忽略了用理论指导临床工作
在带教过程中，带教老师往往比较注重 护生的护理技术，操作水平，叫学生看得多 、讲得少；做得多、提问的少。认为只要护 生能将平常可见的护理工作完成好，自己便 尽到职责了。如果带教老师带着护生给病人 输液时能问一问：“输液反应有哪几种，怎 样预防和处理?”从而加深护生对护理专业的 科学性、实践性的认识。
临床带教老师应具备的素质
3、带教老师应具备较高的教学素质，增强带 教能力 ⑴制订带教计划，加强带教意识
根据大纲要求 确立教学目标 制订详细的 带教计划 执行教学计划
临床带教老师应具备的素质
⑵掌握心理学知识，从整体上提高护生的心 理素质。
临床带教老师应具备的素质
• 当护生进入新科室的时候，护士长应热情接 待，并与她们亲切交谈，了解她们的要求、 心理活动及存在的问题。并将实习生亲自带 到带教老师面前，将护生的情况和要求告诉 带教老师，同时指导带教老师在工作中多与 她们进行交流与沟通，系统了解她们的想法 ，要正确对待她们的心理问题，尽量满足她 们的合理要求。这样才会增进师生感情。同 时也可以消除护生的心理压力，让护生在一 种轻松和谐的气氛中学习。
前言
临床护理带教老师是护理临 床教学活动的直接组织者和实 施者，是完成临床教学任务的 主要力量，临床教学质量的高 低，与带教老师的角色认知和 素质密切相关。
什么是教育？ • 教育，是教育者有目的、有计 划地对受教育者施加影响的过 程，以使受教育者的行为发生 永久性的改变。
什么是教育？
• 教育，意味着一棵树摇动另一 棵树，一朵云推动另一朵云， 一个灵魂唤醒另一个灵魂。
一个人的职业素养贯穿于一个人 的成长历程没有良好的职业素养就 没有良好的成长历程要使自己具有
在工作实践中不断认识自己特点与 长处不断的检讨自己缺点与不足只 有这样才有助于自己茁壮成长。良 好的职业素养可以为生命加分可以 为我们的护士职业添彩。
带教老师的职业素质
有机体与生俱来的生理解剖特点，生 理 理论学上所说的‘遗传素质’，它是 人 能力发展的自然前提和基础。
带教中容易忽略的问题
• 3 、 带教中忽略了因材施教的方法 每个护生的理论基础、操作技能、接 受能力、性格爱好各不相同，应做到有的 放矢，因材施教。如：对活泼好动的护生 ，要重点培养他们一丝不苟的工作态度。 对性格内向的护生，则要重点训练他们操 作动作的灵敏性等。
带教中容易忽略的问题
• 4 、 带教中忽略了对学生的尊重 如：在病人、医务人员面前呵诉、批评 学生；在同事中不负责任地对学生评头论足 ；对学生某些奇异的观点或远大的抱负不能 接受，甚至打击、讽刺、不称呼学生的名字 等，这些都是不尊重学生的表现，是违反教 师论理学原则的。
当 你把所学的一切知识与书本忘掉之 0 后，所剩下来的那种东西，是一种 内 内在的、常态化的行为习惯。
个人素质
“素质冰山”理论 人体的素质，就像水中 漂浮的一座冰山，水上 部分的知识、技能仅仅 代表表层的特征，不能 区分绩效优劣；水下部 分的动机、品质、态度、 责任心，才是决定人的 行为的关键因素，是鉴 别绩效优秀者和一般者 的根本所在。 显性素养与隐性素养
结束语
学生是看着老师的身影成长的。 临床带教老师是实习学生最直接的榜 样，在带教过程中所体现的“师德”， 所展示的“师魂”，职业行为，都会 对学生的实践欲望及实习态度乃至于 行为和目标选择产生强烈的感染和引 导。
邛崃市医疗中心医院护理部
谢谢！
敬业精神
敬业不仅仅是吃苦耐 劳，更重要的是“用心” 去做好组织分配的每 一份工作。
对职业素养的解读
职业态度是职业素养 的核心。好的态度， 比如：负责的、积极 的、自信的，建设性 的，欣赏的，乐于助 人等态度，是决定一 个人成败的关键因素。
职业态度
《给加西亚的一封信》
临床带教老师应具备的素质
1、带教老师要树立良好的人格形象 ⑴在政治思想上学会用马列主义的立场、 观点和方法去观察处理问题，遇事要有正 确的主张和见解。