在小学语文教学中提升学生人文素养
一
强 烈 的 人文 色彩 。“ 养学 生 的 语 文 素 养 ”“ 掘 语 文 培 、挖
教 育 的 人文 内涵 ” 是语 文 教 育 的 价 值 取 向和 终 极 使 命 。 那 么 ，如 何 才 能 实 现 小 学 语 文 教学 过程 中 提 升 学 生 的
”
人 文素 养 呢 ？
目标 定 位为 体会 叶 欣 在 面 临 生 死 威 胁 抉 择 时 所 表 现 出 来的无私无畏 、 顾个 人安危 、 锋在前 的高贵品质 ， 不 冲 以 挖 掘文 本 的 人 文价 值 。
虫 握
通过 引领学生多层次的朗读 ，让学生在 朗读 中动
情 、 情 ， 学 生 围绕 叶 欣 的 一 句 话 真 切 地 体 会 到 了她 悟 让 无 私 无 畏 ， 顾 安 危 ， 锋 在 前 的 高贵 品质 。 不 冲
如课文 《 永远的 白衣战士》 先让学生 围绕 “ ， 课文哪
里 最 让 你 感 动 了 ？进 行 读 、 、 ， 后 组 织 学 生 交 流 ” 划 写 然 品 读 词句 ， 感悟 叶 欣 。出示 ：在 抗击 非 典 这 个 没 有硝 烟 （ “
的战场上 ， 面对危险和死亡 ， 同事们总能听到叶欣斩钉
误 改纵横 。 教改前沿
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截 铁 的 话语 ：这 里 危 险 ， 我 来吧 ！ １ “ 让 ”
四、 诵读诗 文。 升学生人文素养 提
诗 文 ， 别 是 古 诗 文 ， 我 国传 统 文 化 中 经 典 的 经 特 是 典 ， 学的哲学 ， 哲 是经 过 多 少朝 代 的大 浪 淘 沙 而 积 淀 下
①反复读——动情。先让学生读 ， 复读 ， 反 说说 自
二、 情感教育 ， 提升学生人文素 养
在教 学 活 动 中 要 充 分 开 发 利 用 情 感 因 素 ，以 情 施 教 ， 情 感 教 育贯 穿 于 阅 读教 学 的 各 个 环 节 。同 时 启发 把 学 生 对 课 文 中 的情 感 因素 进 行 挖 掘 和 体 验 ，并 以 之 感 染 学 生 ， 到 “ 文 ”“ 道 ” 目的 ， 正 提 升 学 生 的 达 学 、悟 的 真
人 文 素养 。
１ 课《 ７ 生命的壮歌》 中的 《 生命桥 》 ， 学生充分 朗读 时 存
感悟“ 时 ， 顿 山涧 上 空划 出 了一 道 道 令 人 眼花 缭 乱 的 弧 线 ， 弧 线 是 一 座 以 老 羚 羊 的 死 亡 作 桥 墩 的 生 命 桥 。” 那 的深 刻 含 义 后 ， 布 置 学 生写 一份 追 悼 会 的悼 词 。 我 孩 子 们 得 到 发 展 的 不 仅 仅 是 写 几 句 话 。 这份 悼 词 将 影 响他 们 的 一 生 ， 他 们懂 得什 么是 世 间 “ 爱 ” 让 大 。这 些 小 小 的 设 计不 仅 放 飞孩 子 想 象 的翅 膀 ，同 时 也 把 课 文 中丰 富 的 人 文 教育 内涵 揭 示 出 来 。
心灵 的是 什 么 啊 ？ ”
教学中让学生的人文素养得到提升 。 如教苏教版 四下第 ｌ课《 １ 永远 的 白衣战 士》 我通 ，
过 对 文 本 的 研读 理 解 和 对 学 生 实 际 的 分 析 ，把 教 学 熏 点 放 在 通 过让 学 生 充 分 阅 读 感 悟 文 中 关 于 叙 述 护 士 长 叶 欣 生 前 感人 事 迹 的 句 段 上 ， 分 挖 掘 其 人 文 内涵 ， 充 将
己被 什 么打 动 了 。 ② 深入 读 — — 悟 情 。 在 抗 击 “ 典 ” 个 没 有 硝 烟 非 这
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人 文 素 养 是 人 类 精神 文 明 的重 要 组 成 部 分 ，人 类 人 文 素 养 的 高 低 直 接 关 系 到 整 个 社 会 精 神 文 明 的 发 展 。语 文是 有 着 丰 富 的 人文 内涵 的课 程 ， 语文 教 育 具 有
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三、 激发 想 象 。 升 学 生 人 文 素 养 提
语 文 课 文 为 学 生 大 胆 想 象 、 情 幻 想 ， 供 了 无法 尽 提 比 拟 的 巨大 空 间和 丰 富 资 源 。教 师 要 充 分 利 用 这 些 空 间 ， 极 开 发 这 些 资 源 。 如教 苏教 版 小 学 语 文 ｆ 下 ） 积 四 第
堂一 ～ 一王 一
师 ： 当 有病 人 将 分 泌 物 吐 了 一地 一 床 的 时 候 ， 每 她
会说 ： “
—
”
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师 ： 当有 毒性 非 常 大 的 病 人 需要 护 理 的 时 候 ， 每 她 还 会 说 ： “ ” 。
师 ： 当有病 人需要排 浓血痰 的时候 ， 更 会说 ： 每 她
人 文 内 涵 ， 其 中 饱 含 的审 美 情 趣 还 给 学 生 ， 在 语 文 将 并
想 到了 自己深爱着的丈夫 吗？她想到 了自己所面 临着
的 危 险 吗 ？ 是 一 个 普 普 通 通 的 人 哪 ， 有 家 庭 ． 有 她 她 她 孩子 ， 有丈夫啊 ， 些 ， 她 这 她应 该想 到啊 ！可 是 ， 占据 她
一
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挖掘 内涵 ． 升 学 生 人 文素 养 提
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④煽惰 读一 激情 。 教师激动地说 ：叶欣说 ‘ “ 这里
危 险 ， 我来 吧 ！的 时 候 ， 想 到 了 自己年 幼 的 孩 子 吗 ？ 让 ’ 她
教 师 在 教 学 中 要 充 分 挖 掘 语 文 课 程 资 源 中 丰 富 的
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养人文素养是指一个人在人文环境中所具备的人文品格、情感、艺术修养和道德素质。
在小学阶段，培养学生的人文素养是语文教学的重要任务之一。
通过语文教学，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养美好的情感，提升文学艺术修养，锻炼良好的人际交往能力，进而全面发展学生的人文素养。
那么，小学语文教学中应该怎样去培养学生的人文素养呢？注重情感教育。
语文教学应该贯穿于情感教育，让学生在情感中感悟文学的魅力，培养学生对美的感受和表达情感的能力。
通过讲解一些优秀的文学作品，让学生在情感上产生共鸣，明白善良、宽容和正义的重要性。
在阅读文学作品的过程中，教师还可以引导学生去表达自己的情感，培养他们对生活中美好事物的感悟能力。
注重品德教育。
在小学语文教学中，需要通过文学作品来培养学生的良好品德。
教师可以选择一些具有正能量的作品，引导学生去认识和模仿作品中的道德典范，学习善良、宽容、诚实、勇敢等品德美德。
除了讲解文学作品外，也可以在课堂上引导学生讨论和分享一些道德故事，让学生在品德教育中得到启迪和提升。
注重审美教育。
语文教学中，要培养学生的审美能力，让学生在欣赏美的文学作品、语言表达、艺术形式时，能够产生愉悦和共鸣。
教师可以通过朗诵、诵读、赏析等方式，引导学生去感受语言之美，体味文学之美，领略艺术之美。
同时还可以开展书法、绘画等活动，让学生在实践中提升自己的审美情趣，培养细腻的艺术情感。
注重人际交往教育。
语文教学不仅要培养学生的学术能力，更要培养学生的人际交往能力。
在语文阅读和写作过程中，可以通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以在语文课堂上设置一些情境，让学生在交流中学会倾听、尊重和理解他人，培养良好的人际交往能力。
小学语文教学中培养学生的人文素养是一个系统工程，需要教师在教学中多方面下功夫，通过丰富多彩的教学手段和方式，全面提升学生的综合素质。
只有在语文教学中注重情感、品德、审美和人际交往教育，才能真正培养学生的人文素养，让他们成为有情感、有品德、懂美感、懂人情的全面发展的人才。
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中，渗透人文教育是一种非常重要的教学方法。
人文教育旨在培养学生的人文素养，提升他们的文学鉴赏能力、人文关怀意识和道德素养。
通过在语文课堂中渗透人文教育，不仅可以促进学生的综合素质提高，也可以培养他们的人文关怀意识，养成正确的价值观和道德观。
1.通过讲解文学作品背后的人文精神来渗透人文教育。
每当教师讲解一个文学作品时，可以从作品的主题、情节、人物、语言等方面入手，分析作品背后所传达的人文精神。
比如，通过讲解《小兵张嘎》这个作品，可以引导学生关注国家和社会对英雄的尊重和关心，让他们了解真正的英雄是怎样从平凡的人中走出来的。
通过分析作品中的人物形象，可以让学生了解到不同的人物有不同的人文精神，并引导他们思考，自己也可以怎样做一个有人文精神的人。
2.通过朗读和欣赏经典诗词来渗透人文教育。
朗读诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗词带给他们的情感和思考。
在欣赏诗词时，可以通过描绘诗人的生活背景、思想情感来渗透人文教育。
比如，当教师教学《静夜思》时，可以让学生了解唐代诗人李白的生活背景和思想情感，引导他们思考关于生活、人生和思考的问题。
通过朗读和欣赏诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升他们的审美情趣，并从中获得人文关怀和价值观。
3.通过写作和演讲来渗透人文教育。
写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
通过给学生布置一些与人文教育相关的写作题目，比如写一篇关于亲情、友情、师生情等的作文，可以引导他们思考并表达出自己的思想和感受。
演讲是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式。
通过让学生演讲一些与人文教育相关的话题，比如讲述一位他们崇拜的人物的故事，可以让他们在演讲过程中理清思路，表达出自己对人文精神的理解和认同。
4.通过一些拓展活动和工作坊来渗透人文教育。
拓展活动可以让学生在课堂之外去感受和体验人文教育。
比如组织学生参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动等，让他们亲身感受到人文关怀和关注。
如何在小学语文教学中培养人文素养
浅议如何在小学语文教学中培养人文素养语文，作为母语，其中积淀了民族的睿智、文化和精神。
因此，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。
人文素养是一个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。
？良好的人文素养是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的潜能。
？我们在语文教学中，要通过各篇课文，各种语文活动，培养学生对真善美的辨别，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在外在的激情、生命的活力、坚强不屈的意志力、永不停息的探索精神，使他们以后无论遇到怎样的艰难曲折，经历怎样的人文精神危机都能从容应对，始终保持积极向上的精神态势。
那么，我们应？如何在小学语文教学中培养学生的人文素养呢？一、更新观念，创设民主的氛围，树立以人为本的教学理念传统教育中的“教师中心”、“教材中心”的做法忽略了学生的主体地位，使学生学习被动，个性发展受到压抑。
确立学生在语文学习活动中的主体地位，对于人文素养的培养尤为重要。
语文教学中，教师应从人文关怀出发，尊重学生的个性，努力营造宽松和谐的学习环境，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，让学生尽情地展现自我；师生的交往活动也应当充满尊重、宽容与关爱，只有这样，学生才能以轻松、愉悦的心情去欣赏课文，领略课文中作者流露的真情实感。
摆脱了传统的师道尊严，允许学生对老师的讲解和课文说“我不理解”“我认为应当这样”，还学生质疑权和商榷权，让学生有更多的勇气和胆量发表自己的看法，要让学生有足够的时间和空间根据课文进行二度创作，从多个角度，多个层次去体悟人文精神。
常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不要让学生变为被灌输的容器，而应该让学生以生活体验来理解文章。
建立平等对话教学，才能使学生真正地融入到课堂中，才能与教师、与作者产生更多的情感共鸣、精神共鸣，而原来机械式的学习也才能回归到诗意的、审美的语文教育。
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养要想培养小学生的人文素养，教师需要在教学中注重人文关怀，提高学生的文化素养与人文素养。
以下是具体方法：1.注重文学修养的培养小学生的阅读能力还有待提高，但作为语文教师，可以通过讲解文学作品中的人文主题，激发学生的文化情感，提升他们的情感修养。
例如，在学习《小绿与小蓝》时，可以引导学生思考彼此包容的人文关怀，从而达到养成互助互爱、和谐相处的品质的目的。
2.注重关怀与培养学生情感语文教育不仅仅是语言技能的培养，在语文课上也要注重学生的情感教育。
教师应该注重学生的心理健康，关注他们的情绪变化，为学生排解心理压力，激发学生自信，培养学生的情感素质。
3.注重语文实践学习语文不仅仅是为了考试，更重要的是学以致用，培养学生的注意力、表达能力、思考能力和创造能力。
要观察和分析学生的语言现象，从中发现其语言习惯和表达方式的不足，帮助学生提高用语规范和良好的说话习惯。
4.注重现代化教育手段的应用在教学中，多采用桥梁式语文教学方法。
例如，通过影视、音像、文献等让学生更好地体验人文文化，增强学生的人文关怀能力。
通过互联网这个全民公共空间推广传统文化知识、让学生更好地了解中华文化、汲取中华民俗文化的精髓，提高学生的文化素养和人文素养等。
5.注重生活化教学教师应该把教学生动化，把语文知识生活化。
例如，读课文之前，可以引入一些生活中相关的情境和体验，激发学生的学习热情和对文化的关注。
比如说，教学《生菜》这篇课文时，可以先让学生去学校附近买一些生菜，把它洗净、晾干、切成丝，以传统工艺调制凉拌生菜作为课前铺垫或活动，这样就会天然联系生活，从而会让小学生更好得理解知识。
总之，在培养小学生的人文素养过程中，要注重学生心理健康与情感教育，注重现代化教育手段的应用，注重语文实践生活化教学，同时注重激发学生的文化情感和提高文学修养。
这样才能培养出有人文素养的具有民族传统和文化自信的新时代好学生。
小学语文教学中人文素养教育的培养
小学语文教学中人文素养教育的培养一、培养学生的人文情怀人文情怀是指学生对于人类共同的生存、发展、团结和合作等情感与认知的体验、感受和激发。
在小学语文教学中，可以通过传统文化的诵读、朗诵和赏析来培养学生的人文情怀。
在课堂上老师可以通过讲解古诗词的背景故事、韵律结构、情感表达等方式，让学生在朗读中感受到古人的情感抒发和人文情怀。
学校也可以举办一些古诗词朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生在朗诵中感受到中国传统文化的魅力，从而培养他们对于传统文化的热爱和情感认同。
通过这些活动，学生可以逐渐形成对于人文情怀的积极态度和情感投入，增强他们的人文情怀。
人文精神是指学生具备尊重人格、关爱生命、崇尚美德、追求完美的思想品质和行为境界。
在小学语文教学中，可以通过教材内容的选择和教学方式的设计来培养学生的人文精神。
在语文课上可以选择一些有关传统美德、人文情怀的故事进行讲解，教育学生懂得尊重他人、关爱生命、崇尚美德，培养他们积极向上的人生态度和行为品质。
在教学过程中也可以通过开展一些小组讨论、角色扮演等形式来引导学生探讨、体验和实践人文精神，使他们在实践中体验到人文精神的魅力和力量。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成良好的人文精神和完善的人格品质，为其今后的成长和发展奠定良好的基础。
三、历史文化的理解和尊重在小学语文教学中，历史文化的理解和尊重也是人文素养教育的重要内容。
通过学习古诗词、传统故事、历史典故等，可以帮助学生了解和理解中国传统文化的魅力和价值，从而培养他们对历史文化的尊重和理解。
在教学中，老师可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的特点等方式，让学生了解和理解传统文化的内涵和价值，同时教育他们要尊重传统文化，传承和弘扬中华民族的传统文化。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成对于历史文化的理解和尊重，增强他们的文化自信和文化认同，为其今后的学习和生活打下坚实的文化基础。
小学语文教学中人文素养教育的培养是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会等多方共同努力。
小学语文教学中如何注重培养学生的人文素养
小学语文教学中如何注重培养学生的人文素养小学语文教学，那可不仅仅是教孩子们认字、读书、写作文，更重要的是培养他们的人文素养。
啥叫人文素养？简单说，就是让孩子们懂得关心人、尊重人，对世界充满好奇和爱，有自己的想法和感受。
就拿我曾经教过的一个班来说吧。
有一次，我们学到了一篇关于春天的课文。
我没有像往常一样，直接开讲生字生词和段落大意，而是带着孩子们走出教室，去校园里感受春天。
“孩子们，你们看，这嫩绿的小草是不是像课文里说的，从土里探出了小脑袋？”我指着花坛里的小草问。
“像！”孩子们兴奋地回答。
“那你们再闻闻这花香，是不是特别甜？”“是！”一个小女孩蹲下来，轻轻地摸着花瓣说：“老师，这花好像在对我笑呢。
”这就是我想要的效果呀！让孩子们亲身去感受，去发现，而不是只在书本里想象。
在平时的教学中，我特别注重引导孩子们去理解课文里的情感。
比如说，读到关于友情的故事，我会让孩子们讲讲自己和好朋友之间的趣事；读到描写亲情的，就让他们回忆爸爸妈妈对自己的爱。
有一回，我们学了一首古诗《游子吟》。
我问孩子们：“你们觉得妈妈的爱像什么？”一个小男孩站起来说：“老师，我觉得妈妈的爱像我生病时她给我熬的那碗粥，暖暖的。
”还有个小女孩说：“老师，妈妈的爱像晚上给我盖的被子，让我不会着凉。
”你瞧，孩子们多会感受呀！而且，我还鼓励孩子们多读课外书。
童话、故事、诗歌，什么都可以。
读得多了，见识广了，人文素养自然就慢慢提高了。
我们班有个小书虫，叫明明。
有一次，他看完《小王子》跑来跟我说：“老师，我觉得小王子好孤独啊，但是他也很勇敢。
”我笑着问他：“那你从中学到了什么呢？”他想了想说：“我要像小王子一样，勇敢地去寻找自己的梦想。
”这就是阅读的力量！另外，写作也是培养人文素养的重要途径。
我不会规定他们一定要写多少字，写什么样的内容，而是让他们自由发挥，写出自己的真情实感。
有个孩子写了一篇《我的爷爷》，他写道：“爷爷的手很粗糙，但是每次牵着我都特别温暖。
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究随着社会的发展和国家教育改革的不断深化，人文素养的培养和提高已经逐渐成为语文教学的重要目标。
小学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应该注重对学生人文素养的培养和提高。
本文将从小学语文教学的实际出发，探讨如何提高学生的人文素养。
一、让学生学会关注人与人之间的情感交流语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。
小学语文教学应该注重让学生学会关注人与人之间的情感交流。
在课堂教学中，教师可以通过让学生朗读、写作和互动交流等方式，让学生学会关注他人的言语和行动中蕴涵的情感，进而理解他人的内心感受。
此外，教师还可以引导学生参与班级互动中，让学生学会用真诚的态度去交流和沟通，懂得表达自己的情感需要和理解他人的情感需求。
二、引导学生正视自我、了解自我小学生正处于人生的成长阶段，面对基础人文知识的建立，学生更应该学会正视自我、了解自我。
教师应该在教学中引导学生正视自我，懂得自我认识的重要性。
教师可以让学生通过作文、口语表达、课外阅读等方式来激发学生对自我认知的意识，引导学生探究自我内心，让他们感知自我情感，进而能够理解自己和他人之间的关系。
三、鼓励学生探究和思考人生的意义与价值小学生虽然还未形成全面的人生观念，但是，教师可以通过语文教学，让学生对人生的意义和价值进行探究和思考，从而提高他们的人文素养。
语文教学中，教师可以引导学生阅读传统文化经典、现代优秀文献，开展主题讨论、阅读感悟等活动，帮助学生逐步建立起积极的人生观，提高人文素养。
四、培养学生的自学能力和自我觉察能力教育的最终目标是培养学生自我管理、自我觉察的能力，小学语文教育同样需要注意到这一点。
教师可以在教学中采用创新的教学模式，帮助学生提高自学能力和自我觉察能力。
例如，可以通过PBL教学、探究式教学等活动，让学生通过自主学习和课外实践，广泛接触社会文化知识，扩大人文视野，提升人文素养。
总之，小学语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生能够关注人与人之间的情感交流，正视自我、了解自我，探究和思考人生的意义与价值，培养自学能力和自我觉察能力等。
小学语文教学中人文素养的培养和提高
小学语文教学中人文素养的培养和提高在小学语文教学中，人文素养的培养和提高是非常重要的一部分。
人文素养是指个体对人类文化、历史、思想、道德等方面的认知和理解能力，是人们形成正确价值观、处世态度和行为准则的基础。
培养和提高学生的人文素养，能够帮助他们形成正确的思维方式和价值观，提高自身的审美情趣和文化素质，对于他们的终身发展具有重要意义。
语文教学中应注重培养学生对文化的认知和理解能力。
学生通过学习语文，能够接触到丰富的文化信息和经典名著，通过阅读和学习，能够深入了解社会、历史、人类思想等方面的知识。
教师可以用一些优秀的文学作品来丰富教学内容，在阅读课上引导学生思考文学作品中的人生哲理和人文关怀，通过讨论和解读，提高学生对文化的认知能力，培养他们对文化的敬畏之心。
在语文教学中应注重培养学生正确的价值观。
人文素养的核心是价值观的培养，而语文教育正是培养学生正确价值观的重要途径之一。
教师在教学过程中可以通过讲授经典文学作品中的人物形象和事件等，引导学生深入思考人生与价值的关系，培养他们正确的人生观和价值观。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生思考贾宝玉在宫廷生活中的迷茫和痛苦，从中感悟到价值追求的重要性，并借此引导学生树立正确的人生观和价值观。
在语文教学中应注重培养学生的思维能力。
人文素养的培养离不开学生的思维提升，而思维能力的培养可以通过语文的教学来实现。
教师可以在教学中灵活运用各种教学方法，如思维导图、问题引导、讨论启发等，激发学生的思维活动，提升他们的思维能力。
在教学《红楼梦》时，可以通过问题导向式的教学引导学生思考贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛，并引导学生思考造成这种情感的原因和背后的社会、历史背景，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
在语文教学中，培养和提高学生的人文素养是一个长期而综合的过程，需要教师的精心指导和学生的不断努力。
教师要与时俱进，关注教育前沿，不断挖掘和创新教学方法，以提高教学效果。
如何在小学语文教学中培养学生的人文素养
如何在小学语文教学中培养学生的人文素养语文学科是人类文化的重要组成部分，其独有的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
由于受传统应试教育的长期影响，教师往往偏重于对教学内容的工具性的传授，而忽略了人文性。
《语文课程标准》在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容，同时强调培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。
这就是说，语文学科中学生人文素质的培育是在语文教学过程之中、是在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，不是在语文教学过程之外“附加”一个培育人文素质的环节。
因此，人文教育的“主战场”就是课堂。
教师通过语文教学，注重科学与人文相结合，培养学生的人文素养。
那么，在语文教学中应该怎样培养学生的人文素养呢?一、积极开发语文学习资源，培养学生的人文素养作为小学语文教师要积极开发语文学习资源，不断地给学生输入新的血液。
语文学科是一门综合性很强的人文学科，我们应该开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以培养学生的兴趣为基础。
语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源：在课堂学习资源主要以教科书为主，教师在授课的同时也要多给学生们讲一些我们生活中的实例。
真正地把课堂学习和课外学习紧密的联系起来。
因为好多课外的学习资源都比较直观，可以引导学生走进生活，多参加一些课外活动和社会调查。
提高学生的学习兴趣。
家庭文化资源也是非常重要的，在语文教学中也是一种资源，学生作为班级的每个个体，他们不都是一样的。
每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和生活习惯，这种特定的范围让每个学生的文化素养也不一样。
教师要充分了解每个个体的特性。
用不同的教学方式和方法培养学生的人文素养。
为此，我们必须要让每个学生都充分发挥自己的聪明才智。
此外，教师还要帮助学生形成良好的阅读习惯，培养其人文素养。
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。
”小学语文教师要从小学阶段就培养学生的良好学习习惯，不断地发现每位学生特长和发光点。
新课标下小学语文教学中人文素养的培养
新课标下小学语文教学中人文素养的培养概述随着中国社会的飞速发展和教育改革的不断深入，小学语文教学也在新课标的指引下发生了许多变化。
在这个过程中，教师们不仅要教授语言知识和技能，更重要的是要培养学生的人文素养。
本文将重点讨论在新课标下小学语文教学中，如何有效地培养学生的人文素养。
人文素养的概念和意义人文素养是指一个人具备的关于人类情感、价值和思想的基本素养。
它是广泛涵盖人文知识、道德修养、审美情操、人际关系等多个方面的能力和素质综合体。
在当今中国社会变革和发展的背景下，人文素养对一个人的个人成长、社会发展和国家建设具有重大的意义。
因此，培养学生的人文素养已经成为小学语文教学的重要目标之一。
新课标下小学语文教学中人文素养的培养方式通过对经典文本的课堂教学来培养人文素养经典文本的内涵丰富，所包含的人文元素十分重要，如我们熟知的《三字经》、《弟子规》、《论语》等，这些经典文本都是人类文化传承的重要载体，也是小学语文教育中必须重视的素材。
通过有针对性地对这些经典文本进行深入的解读、分析、发掘和实际操作，可以帮助学生全面理解和积累中国传统文化中的许多人文素质，如道德修养、惜物爱人、自立自强等等。
教育界在此基础上也推行了一种德育教育模式，即把经典文本融入语文教育中，提高学生的道德素质。
通过诵读诗词来培养人文素养诗词是中国文化遗产中重要的文学形式之一，而且更有助于培养学生的审美情操和文化气息。
在日常课堂中，教师可以让学生通过诵读古诗词等方式来感受文化中的人文情感，使学生更好地领悟中国文化的情感内核，同时学生的口语表达能力和语言技巧也能得到提升。
通过语文写作来培养人文素养小学生的语文写作练习，很大程度上表现出他们整个语文素养的底蕴。
因此，鼓励学生多进行自由写作，让学生表达自己内心深处的情感，不仅能够帮助学生提高语文表达能力，还能培养学生的想象力、思考力和人文素养。
总结通过对经典文本的课堂教学，诵读诗词以及语文写作，可以有效地培养学生的人文素养。