初中片段作文训练教程
受来描写景物。课本中很多名家的作品为我们提供了运用此法的范例。如朱自清的《春》（苏
教版七上）在描写春风时，就是从触觉、嗅觉、听觉三个角度突出春风和煦与清新的特征。 文章先从触觉角度写春风的和煦。作者引用“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖， 又写出了春风的柔和；接着用一个比喻，“像母亲的手抚摸着你”，更巧妙地写出了春风 的温暖与柔情。再从嗅觉角度写春风特有的芳香。春风本身是无味的，但“新翻的泥土的 气息”，再“混着青草味，还有各种花的香”，这就使得春风中带着一种特有的芳香了。 最后从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响。春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，但 作者写了春天里特有的几种声响----清脆、宛转的鸟的歌声、轻风的声音、流水的声音、 牛背上牧童嘹亮的短笛声，演奏了一支非常动听的春天交响曲。作者从不同感觉写来，把 难以捉摸的无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。作者在文中描写 春花的那段文字，我们阅读时也不难发现，同样是从视觉、听觉、味觉等多个角度描绘春 花竞放景象的。多种感官的感受勾连映衬，烘托渲染，将竞相开放的花态写动写活，写出 了百花争春的“形”和“神”，画面立体感很强。
《这个婆娘不是人》
大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客 脱口而岀：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念岀了第二句：“九天仙女下 凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变 成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊岀第四句：“偷得仙桃献母亲。”
这种写法一定要在读者不会产生误解的情况下用，而且，每个人的对话内容一般要单独成行。
其实，对话的写法还有很多，相信同学们在实际运用中会摸索出更好的表达方式。
习作精选
课文：第三课短文两篇之《蝉》
训练内容：抑扬法
资料链接：先抑后扬
先抑后扬，也叫欲扬先抑，是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的 一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻印象。
如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调"，使人恹恹欲 睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂, 也属于欲扬先抑；小思《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽短暂非常有意义，使作者敬佩。小说中写人 也可以先贬后褒，同属于此。
例如：
“我留在村子里。”第三个孩子说，“也许在村子里，我就能明白幸福究竟是什么。”（《幸福是什么》）
这种写法，一是表明人物说话时中间有停顿，二是强调人物前半部分的话你这么一说，北大荒好得哪儿也比不上啦？”
“就是哪儿也比不上！”
“那你说说，现在怎么个好法？”（《可爱的草塘》）
这是最常用的写法。可强调提示语。如上句就是强调这些话是“小男孩哭着说”的。
2.引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。
例如：
“150岁，您记错了吧？”小槐树有点儿不相信。（《院子里的悄悄话》）
这种写法多见于人物接话很快的对话中，或先闻其声，后见其人情形下的对话描写，可强调，突出引语。
3.引语在提示语的前面和后面。即提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。
初中片段作文训练教程
七上
课文：第二课 走一步，再走一步
训练内容：对话描写
知识链接：对话描写四法
有些同学写作文时，一碰到人物曰埃宦尚础癤X说”，显得呆板单调。要写出生动活泼的人物对话，可灵活交叉运用
以下4种写法。
1.提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。
例如：
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”（《小摄影师》）
学生习作
第^一课《春》
训练重点：运用“五觉”写景 材料链接
美国新闻学家D.C.雷特狄克在谈到描写技巧时说：“在人们的心里，蕴藏着各种各样 的记忆，如果你能唤起他们心中的这些形象，你的描述就具有了激动人心的力量。”用什 么唤起读者的记忆呢？答案只有一个，用生动的语言。生动的语言，能够在读者的头脑中 唤起对光、色、态的丰富联想和想象，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象， 从而形成一幅幅生动的画面。
人们心中那些深刻的各种各样的记忆并不是只从视觉得来，也来自嗅觉、味觉、听觉、 触觉。同学们在写作时很重视视觉形象，只写自己看到的一切，而实际上，要反映出一种 景物的特征，仅仅调动一种感官是不够的。只有突破视觉印象的单一描写，综合调动视觉、 嗅觉、味觉、听觉、触觉等方面的多种印象，才能立体地反映景物特征，丰富客观画面， 加强景物形象的高度真实感，使读者有身临其境之感。因此，在绘景时，要把视觉、嗅觉、 味觉、听觉、触觉等多种感受结合起来，对景物进行细致的描绘。这样可以多角度地展示 景物特点，使读者获得准确、全面、深刻的印象，唤起读者心中的记忆形象，弓I起读者丰 富的联想和想像，再创造出更为动人的艺术境界。
老舍先生在《在烈日和暴雨下》（苏教版九上）描写天气炎热时，也运用了“五觉法”
“干巴巴地发着白光”“每一个颜色都刺目”从视觉上写热，“处处干燥，处处烫手，处 处憋闷”“喘不过气来”从触觉上写热，“街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的 一些单调的丁丁当当”“每一个声响都难听”从听觉上写热，“每一种气味都搀合着地上 蒸发出来的腥臭”是从嗅觉上写热，作者通过视觉、触觉、听觉、嗅觉等多方面的感受的 描写，渲染出烈日之猛，酷热之甚，把“热”写得逼真形象，使人感到“热”无处不在， 仿佛亲历一般。鲁迅先生也是运用“五觉法”描写景物的高手。他在《社戏》（苏教版七 上）中描写去看社戏途中见闻感受，从视觉方面写了碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、 淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火，从嗅觉方面写了豆麦和水草的清香，从触觉上，感 到清香夹在水气中扑面地吹来，从听觉上，写了宛转悠扬的歌吹，写得充满诗情画意，渗 透着主人公当时愉快而又急切的心情，同时表现了主人公对航行在船上所见到乡村美景的 喜爱之情。《从百草园到三味书屋》（苏教版七下）的第二自然段，描绘了儿童心中美丽欢 愉、富有情趣、充满生机的百草园生活，从中表现出无拘无束、天真烂漫的儿童心灵世界， 让人仿佛置身其中，同作者一样感受到无穷的乐趣，同样也是运用“五觉法”，从视觉、 听觉、味觉几个方面描写所产生的效果。
初一作文片段训练设计
初一作文片段训练设计初一作文片段训练设计初中生涯是一个人学习生活的重要阶段，而写作是我们日常学习和工作中必不可少的技能。
因此，在初一阶段，学生们应该从写作片段训练中受益匪浅。
本文将探讨初一作文片段训练的设计以及其对于学生写作能力的提高作用。
一、初一作文片段训练的设计1. 确定训练目标：在初一阶段，学生们写作水平参差不齐，因此，教师应该根据学生的实际情况，确定训练目标。
比如，可以针对学生写作中容易出现的问题，如语言表达不清、缺乏条理性等方面进行训练。
2. 选择合适的题目：为了让学生更好地掌握写作的基本技能，选择一些简单、易于理解的题目，如“我的一天”、“我最喜欢的食物”等，然后逐步增加难度，提升学生写作水平。
3. 设计合理的训练形式：训练形式应该多样化，可以采用课堂讲解、分组讨论、作业练习等形式进行训练。
在设计训练形式时，教师应该考虑到学生的实际情况，尽量让学生参与到训练中来。
4. 给予及时的反馈：在学生完成作业后，教师应该及时给予反馈，指出学生写作中存在的问题，并提供改进建议。
这样可以帮助学生及时发现自己的问题，并尽快纠正。
二、初一作文片段训练的作用1. 提高学生写作能力：通过训练，学生们可以逐渐掌握写作的基本技能，包括语言表达、条理性、逻辑性等方面。
这对于初一学生来说是非常重要的，可以帮助他们更好地应对学习和生活中的写作任务。
2. 培养学生的思维能力：写作不仅是一项技能，更是一种思维方式。
通过训练，学生们可以逐渐培养自己的思维能力，提高自己的逻辑思维和创造思维能力，这对于学生的学习和发展是非常有帮助的。
3. 增强学生的自信心：通过训练，学生们可以逐渐提高自己的写作水平，不断克服自己的问题和困难，从而增强自己的自信心。
这对于学生的成长和发展是非常重要的。
总之，初一作文片段训练对于学生写作能力的提高和素质的全面发展都有着重要的作用。
教师应该根据学生的实际情况，制定合适的训练计划，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生克服写作中的问题和困难，逐渐提高自己的写作水平。
初中作文片断训练方法
初中作文片断训练方法写作是学生语言表达和思维发展的重要手段之一，在中学阶段学生应该培养起良好的写作能力。
为了提高写作水平，初中生可以通过以下几种方法进行片断训练。
阅读优秀作文。
阅读优秀作文是提高写作水平的基础与前提。
初中生可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等进行阅读，并学习其中的语言表达、文笔运用和构思结构等方面的特点。
还可以阅读一些名人的散文和随笔，了解不同作者的写作风格和思维方式，从而为自己的写作提供新的灵感和思路。
模仿好文章。
初中生可以选择一些自己喜欢的文章，如诗歌、散文、小说等，尝试模仿其中的写作风格和表达方式，这样可以帮助他们更好地理解和吸收优秀作品的语言特点和形式结构。
通过模仿好的文章，可以培养自己的写作技巧和表达能力，提高文章的质量和水平。
进行写作练习。
写作是一个需要不断练习的过程，只有不断地动手写作，才能提高自己的写作水平。
初中生可以每天都写一篇短文，选择一些自己感兴趣的话题进行表达，并可以请教老师和同学对自己的文章进行指导和修改。
通过反复锤炼和改进自己的作文，可以逐步提高写作的能力。
多参加作文比赛。
作文比赛是检验写作能力和展示自己的平台，初中生可以积极参加各类作文比赛，锻炼自己的写作技巧和竞赛心态。
在参加比赛前，可以查找一些往届的优秀作文，学习和借鉴其中的经验和技巧。
在参赛作品的写作过程中也可以向老师和同学请教和讨论，获得更多的意见和建议。
初中生提高写作水平需要进行片断训练，通过阅读优秀作品、模仿好文章、进行写作练习和多参加作文比赛等方法，可以提高自己的语言表达和思维发展能力。
写作是一个需要不断努力和积累的过程，只有坚持不懈地写作，才能逐渐提高自己的写作水平。
初中作文片断训练方法
初中作文片断训练方法初中作文是学生语文素养培养的重要环节，为了提高学生的作文水平，需要采取一些有效的训练方法。
下面是一种适用于初中生的作文训练方法，供参考。
第一步：积累素材作文的第一步就是积累素材。
学生可以通过阅读书籍、报纸、杂志等各种文字材料来积累素材。
还可以观察身边发生的事情，思考其中的道理和人物性格，这些都可以成为作文的素材。
第二步：背诵范例为了提高作文的水平，初中生可以背诵一些优秀作文范例。
通过背诵，可以让学生更好地理解和掌握作文的结构、语言和表达技巧。
背诵范例的过程中，学生还可以学习到一些优秀的句子和词汇，从而增强自己的表达能力。
第三步：模仿写作在积累了一定的素材和背诵了一些范例之后，学生可以开始模仿范例进行写作。
模仿是初中作文训练的重要环节，通过模仿可以让学生在写作中学会运用一些常用的句式和表达方式，提高自己的写作水平。
第四步：写作指导在实际写作过程中，学生还需要老师的指导。
老师可以对学生的作文进行评改，并给出一些写作上的建议和指导，帮助学生发现自己的不足之处，并逐步改进。
老师还可以讲解一些作文技巧和写作方法，帮助学生更好地理解和运用。
第五步：反思总结每次写完作文后，学生应该反思自己的写作过程和成果。
他们可以思考自己在写作中遇到的问题、掌握的技巧和改进的方向。
通过反思总结，学生可以不断提高自己的写作水平，逐渐形成自己的写作风格。
这种训练方法可以帮助初中生逐步提高写作水平，养成良好的写作习惯。
在训练的过程中，学生需要不断积累素材，背诵范例，模仿写作，并接受老师的指导和反思总结。
相信通过这种方法的训练，初中生的作文水平会有所提高。
初中作文片断训练方法
初中作文片断训练方法初中阶段是学生语文学习的重要阶段，培养学生的阅读和写作能力对他们的整体语文素养发展至关重要。
而作文是提高学生写作能力的有效途径之一。
下面，我将介绍几种初中作文的片断训练方法，帮助学生提高写作能力。
首先是模仿训练法。
模仿可以培养学生对优秀作文的感受力和模式意识。
教师可以选取一些经典的优秀作文给学生阅读，并告诉学生其中的亮点和特点，然后要求学生模仿其中的语言表达和写作结构，进行写作练习。
教师可以给学生阅读一篇有关描写春天的作文，然后要求学生按照该作文的框架和表达方式，写一篇描写其他季节的作文。
通过模仿，学生可以借鉴到一些优秀作文的写作思路和技巧，提高自己的写作水平。
其次是主题扩展法。
有时候，学生在写作时思路比较狭窄，难以展开内容。
针对这个问题，教师可以采取叫学生扩展主题的方法进行训练。
教师给学生一个主题，比如“家庭”，然后要求学生在写作时不仅要描述家庭的基本情况，还要围绕主题展开，写出与家庭相关的人物、事情、感受等等，使文章更加丰富、有趣。
通过这种方法，学生可以培养拓展思维的能力，提高写作的广度和深度。
第三是词语搭配法。
词语搭配是写作中的一个重要环节，正确的词语搭配可以使文章更加地道、生动。
教师可以给学生提供一些常用的词语和短语，然后要求学生根据上下文的需要，准确、恰当地选择词语进行搭配。
教师可以给学生一个句子“天空中飘着细雨”，要求学生将“细雨”这个词语与其他词搭配，使描述更加具体。
通过这种方法，学生可以灵活运用词语，丰富自己的语言表达能力。
最后是修改改编法。
修改已有的作文可以让学生深入分析文章的优点和不足之处，并通过修改改进来提高作文的质量。
教师可以给学生一篇写作，要求他们对其中的错误和不足之处进行修改，并给出改进的建议。
通过这种方法，学生可以了解自己写作中的问题，培养批判性思维和审美能力，提高自己的写作水平。
初中作文片断训练方法可以从多个方面入手，如模仿、扩展、词语搭配和修改改编。
初中作文片断训练方法
初中作文片断训练方法初中作文是学生提高综合语言表达能力的重要环节，作文片断训练是一种有效的训练方法。
在这种方法中，学生需要从一篇完整的作文中选取一段进行分析和训练，以提高自己的写作水平。
以下是一种基于作文片断训练方法的初中作文训练方案，帮助学生提高作文写作能力。
第一步：选择优秀作文片断老师可以事先从学生的作文中选取一些优秀的片断，也可以从教材或其他作文选集中挑选出一些经典的片断。
这些片断应该具有一定的代表性和参考价值，能够体现出优秀作文的基本要素和特点。
第二步：分析作文片断学生需要仔细阅读和分析所选的作文片断，理解作者的写作意图和表达技巧。
可以从以下几个方面进行分析：1. 内容：作文片断要有具体的内容，要能够引起读者的兴趣和共鸣。
学生可以思考作者是如何选择和展开主题的，主题与片断的结构如何呼应。
2. 结构：作文片断的结构应该清晰合理，有明确的段落划分和过渡。
学生可以分析作者的段落组织方式和过渡手法，思考如何将这些技巧运用到自己的作文中。
3. 语言：作文片断的语言应该准确、简洁、生动。
学生可以分析作者的词语选择和句式运用，思考如何运用多样化的词语和灵活的句式来提高自己的写作质量。
第三步：模仿与创新学生可以根据所选的作文片断进行模仿写作。
可以选择片断中的几个句子或段落，尝试用自己的话重新表达一遍。
这样可以锻炼学生的语言表达能力和用词能力。
学生也可以对所选的作文片断进行创新，加入自己的观点和想法，将其扩展为一篇完整的作文。
这样既保留了优秀作文的优点，又有了新的表现空间。
第四步：分享和评价学生可以将自己的模仿作文和创作作文分享给同学和老师，相互讨论和评价。
可以讨论作文的主题、结构、语言等方面，提出建设性的意见和改进措施。
通过分享和评价，学生能够更好地理解和吸收优秀作文的写作技巧，同时也能够互相启发和进步。
通过作文片断训练，学生不仅可以学习到优秀作文的写作技巧和表达方式，还能够提高自己的语言综合运用能力。
初中作文片断训练方法
初中作文片断训练方法初中作文是学生比较重要的学习内容，也是提高语文素养和表达能力的重要途径。
想要提高初中作文水平，需要掌握一些有效的训练方法。
下面是一些初中作文片段训练方法。
一、背诵优秀作文初中作文种类繁多，优秀作文具有一定的风格和规范，背诵一些优秀中学作文有助于了解它们的结构特点、语言习惯及表达方式。
在背诵的过程中，可以逐渐了解和学习到一些优秀的表达方法和技巧，以此提高自己的写作能力。
同时，背诵优秀作文也有助于扩大词汇量，学习常用的表达方式，提高语言水平。
模仿是学习的一种有效方式，可以帮助初学者快速入门。
选择一篇优秀作文，认真研究它的结构和语言特点，理解作者的写作目的和主题，再进行模仿练习。
模仿的过程中，不必限制自己的创造力，可以在模仿的基础上改动，并加入自己的思考和想象。
通过模仿，不仅可以学到一些好的语言表达和写作技巧，更可以培养自己的写作能力。
三、练习写作素材初中作文的材料来源广泛，可以从日常生活、书籍、电影、历史人物等多方面获取。
选择一个写作素材，逐步展开思路，并结合自己的想法进行表达和写作。
注意要抓住素材的特点和重点，尽可能的表达清晰、准确且具有感染力的文章。
在写作中，可以适度运用一些修辞手法、比喻方法和排比方式等，使文章更加生动、形象。
四、反复分享或重写写作是一个磨练的过程，初中生写作水平不高，可能需要反复修改和洗礼。
写好一篇作文之后，可以分享给别人，或重新进行修改、润色和改写。
反复分享和修改，可以让自己的写作水平越来越高，也可以增加一些写作的信心。
总的来说，初中作文的提高，需要不断积累和实践。
以上方法可以帮助初中生更好的掌握写作技巧，同时不断提高自己的语言表达能力，最终达到写好一篇优秀作文的目的。
初中生作文片断训练方法
初中生作文片断训练方法引言作文是初中生语言能力和思维能力的重要培养手段。
在学习作文的过程中，训练学生写好作文的片断是非常重要的一环。
通过锻炼写作片断的能力，学生可以更好地提高其整体写作水平。
本文将介绍一些初中生作文片断训练方法，以帮助学生提高写作技巧。
1. 选取合适的片断在进行作文片断训练时，首先要选取合适的片断。
这些片断可以来自于名人言论、名人传记、经典文学作品等。
选择简短且富有表达力的句子或段落，可以帮助学生更好地理解和掌握一些表达方式和技巧。
2. 分析片断的结构和用语一旦选取了合适的片断，学生需要对其进行分析。
他们应该仔细观察片断的结构和用语，理解作者的表达意图。
学生可以思考以下问题来帮助他们进行分析：•片断包含了哪些句子或段落？•每个句子或段落的作用是什么？•片断中使用了哪些具体的用语或修辞手法？通过对片断的分析，学生可以更好地理解和掌握作者的写作技巧，并将其运用到自己的作文中。
3. 模仿片断的结构和用语在分析了片断的结构和用语后，学生可以尝试模仿这些结构和用语，来写一篇类似的作文片断。
他们可以选择一个类似的主题或写作要求，并运用之前学到的写作技巧，创作出自己独特的片断。
在模仿的过程中，学生应该注意选取适当的用语和修辞手法，使作文更具有感染力和表达力。
同时，他们还可以通过修改和调整句子和段落的顺序，来增强作文的整体结构和流畅性。
4. 探索并运用其他写作技巧除了模仿片断的结构和用语，学生还可以进一步探索和运用其他写作技巧。
例如，他们可以尝试使用比喻、对比、排比等修辞手法，来增加作文的表现力。
此外，学生还可以通过使用恰当的连接词和过渡句，使作文更具连贯性和逻辑性。
在运用其他写作技巧时，学生应该注意平衡。
太过于追求修辞手法可能使作文显得矫揉造作，影响作文的可读性和真实性。
因此，学生应该在实践的过程中不断调整和改进，找到最合适的写作方式。
5. 多练习，不断反思和改进作文片断的训练是一个反复练习的过程。
初中作文片段的训练方法
初中作文片段的训练方法20XX年12月19日初中作文片段的训练方法一、片段训练的意义所谓“作文片段”，是指用一段话中的一小段话来表达一段人生，说明事物的一个方面，谈谈对某件事、某个现象的一些看法。
做这种片段写作练习叫“作文片段训练”。
有三种类型的培训：1.描述性训练：是选取景物的一个方面，捕捉生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一段进行叙事性描述。
2.说明性训练：介绍事物的一个方面。
3.鉴定培训：简单讲一件事，一篇文章，一本书，一部影视，不求多，不求尽善尽美，而是讲清楚一些感受或经历。
二、片段训练的针对性片段训练的主导思想是从局部的角度培养学生的“视力”和“手力”，让他们随时用自己的笔写下“所见”和“所听”，从一个小点开始，逐步提高，过渡到轻松构思作文。
1.培养学生的观察能力，使其成为“生活中有心人”，是提高作文水平的关键。
所谓学生观察能力的培养，就是引导学生增强对各种新变化的敏感度，去关注和发现，去把握生活中的各种细节，在片段中体现生活内容的丰富性。
2.写作片段训练可以作为培养学生想象力、使文章生动的有效途径。
经常写生活的细节，有意识或无意识的观察和认识生活，你就会熟悉生活，也就是“世界是光明的”。
当一些生活片段需要被反映的时候，脑海中自然会出现类似的画面，从这些画面中可以产生清晰的生活细节，这是一种想象。
写作、想象与生活现实的互动过程，本身就是一种想象。
也是一个丰富学生想象力的过程。
举个例子：在描述“中午锄地，汗水淌土”的劳动者时，首先想到的是他青铜色的脸上淌着的汗水，然后他不停地挥舞着锄头。
这是因为你长久以来对生活有了真实的感受，并在此基础上通过加工创造了新的形象。
写下这些想象的内容，把想象和写作结合起来，用“写作”来督促你“想象”，用想象来丰富生动的写作内容。
同时，在片段训练的过程中，我经常会写会改，日积月累，写作技巧娴熟，描写细腻适度，文章自然会生动。
3.碎片训练的可行性。
写作片段训练时间少，最短十分钟，最长只有一节课。
写作片段训练初中教案
教案名称：写作片段训练年级：初中学科：语文课时：1课时教学目标：1. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
2. 引导学生运用恰当的修辞手法，生动形象地表达自己的感受。
3. 提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：1. 学习写作片段的方法和技巧。
2. 进行实地观察，捕捉生活细节。
3. 运用修辞手法，表达自己的感受。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍写作片段的重要性，引导学生重视日常写作训练。
2. 提问：你们觉得写作片段有什么作用？二、讲解写作片段的方法和技巧（10分钟）1. 教师讲解写作片段的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾。
2. 举例说明如何运用各种修辞手法，使写作片段更具吸引力。
3. 强调观察生活、捕捉细节在写作中的重要性。
三、实地观察，捕捉生活细节（10分钟）1. 教师组织学生走出教室，进行实地观察。
2. 引导学生关注身边的景物、人物、事件，捕捉细节。
3. 学生分组讨论，分享自己观察到的有趣细节。
四、写作训练（10分钟）1. 教师给出一个写作话题，如“我的同桌”。
2. 学生根据话题，结合自己观察到的细节，进行写作。
3. 教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。
五、展示分享（5分钟）1. 学生将自己的写作片段展示给全班同学。
2. 大家互相评价，给出建议。
3. 教师总结评价，鼓励学生继续努力。
六、课后作业（课后自主完成）1. 继续观察生活，捕捉细节。
2. 运用所学技巧，完成一篇写作片段。
教学反思：本节课通过实地观察、写作训练、展示分享等环节，培养了学生观察生活、捕捉细节的能力，提高了学生的写作兴趣。
在教学过程中，要注意关注每个学生的写作进度，给予个别指导，使他们在写作中取得更好的成果。
同时，要引导学生多读优秀作品，借鉴他人的写作方法，不断提高自己的写作水平。
初中记叙文写作教学中片段式训练
具体的示范 ， 学生有章可循 ，有兴 使
趣 去模仿 。如语 言描写专题 ，训练的 重点是语言要符合人物身份 、个性特
征 、具体情境下的情绪表现 ，不同的
人 ，给人以真切的身临其境之感。当
然语言描写还可以细分为一般的语言 描写 、对话描写和内心独 白等 。这里
设计有记叙文 的专项片段训 练 ，既抛 人 说不 同 的话 ，使 人 物刻 画如见 其
４学生互评 ．
卖了这些 而没有答应她时 ，她就虚伪 地恭维 和放肆地撒泼 ： “ 阿呀呀 ，你 放了道 台了，还说不阔？你现在有三 房姨太太 ；出门便是八抬的大轿 ，还 说 不 阔 ？ 吓 ，什 么 都 瞒 不 过 我 。 ” “ 阿呀 阿呀 ，真是 愈有钱 ，便 愈是一 毫不肯放松 ，愈是一毫不肯放松 ，便 愈有钱 ……”把一个爱 占小便宜 、自
然 。引导学生注意男孩与女孩 的说话
“ ”的神情 。母 亲介 绍 了杨 二嫂之 我 后， 杨二嫂冷笑着说 ： “ 了？这真 忘 是贵人 眼高……”尖酸的语气和神态
显露无 疑 ， “ 哪有这 事……我……”
口吻不 一样 ，爸爸 、妈 妈 的性 别差 异 、性格差异 、 年龄 、职业特点 、受
私、 刻薄 、势利 的小市 民形象刻画得
学生写完后 ，立即可 以以组 内交 换 、同桌互换 、 同组之 间交换等方 不 式互评。互评的指导重心在于规定的 训 练 目的 ，其它方 面 的要 求暂 时忽 略 ，如对话描写 的的片段训练 ，互评 的中心就紧紧围绕人物语言 的个性化 方 面展 开 。因为互 评 的重 点非 常 明 确 ，并且具有单一性 ，学生互评也相
Hale Waihona Puke 不 限，学 生普遍感觉 都会 比较轻 松 ，