高二《思想政治》战争与哲学案例五则
。象 ， 并准确地做 出了判断。
果 然 ， 潮 很 快 袭 击 了 欧 洲 大 陆 ， 温 急 剧 寒 气 下 降 ， 水 成 冰 。一 夜之 间 ， 滚 的 瓦 尔 河 凝 固 滴 滚
成 了 “ 地 ” — 成 了法 军 越 过 瓦 尔 河 的桥 梁 ！
之 久 的法 宝 — — 占 卜 签 。他 收 到英 法 联 军 的 抽 最 后 通 牒 后 ，一 切 军 机 进 止 都 靠 抽 签 来 决 定 。
他 马 上 让 人 扶 乩请 仙 问 了一 通 ，结 果 出 来 了 ， “ 五 日便 可 无 事 ” 十 。对 卜 深 信 不 移 的他 ，在 语 英 法 联 军攻 进 了广 州 城 内 时 ，仍 固执 地 痴 迷 不
队几 乎 不 费 一 兵 一 卒 就 “ ” 了这 场 战 争 的 胜 赢 得 利 。这 场 战 争 对 于 拿 破 仑 来 说 ，简 直 要 哀 叹 ：褐 “ 灭 我 也 ！ 天 ” 历 史 往 往 有 过 人 的相 似 之处 。 １９ ７ ４年 深 秋 ， 破 仑 正 率领 大 军 向荷 兰发 拿 翟 动 猛 烈 的进 攻 ， 兰人 招 架 不 住 ， 得 不 打 开 瓦 ｝ 荷 不 … 尔 河 的水 闸 ， 出 了 滚 滚 的 河 水 。 放 荷 兰 人 的 这 一 招 果 然 起 了作 用 ，神 气 不 可
。
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个 元 帅来 说 ，能 否 有 意 识 地 运 用辩 证 法 于 战 事 中 ， 果是 大 不 一 样 的 。利 用事 物 的 因果联 系 ， 结
可 以提 高 自 己行 动 的预 见 性 和 主 动 性 。
人 对 此 不 作 任 何 理 睬 ，以 至 广 州 的百 姓 们 都 坐 不 住 了 ，纷 纷 要 求 或 自备 粮 饷 抵 御 外 敌 ，或 请 求 派 商 民到 敌 船 上 和 平 谈 判 解 决 问 题 。 可 是 ，
是 一 部 闪 耀 着 辩证 法 光 辉 的 军 事 哲 学 著 作 。 其 中第一 篇 《 篇 》中 ， 计 这样 告诉 我 们 ： 经之 以 五 “
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唯物辩证 法认 为 ， 事物是普遍联 系的 ， 尔 夏
皮 格 柳 元 帅 正 是 及 时地 发 现 了蜘蛛 结 网这 一
事， 校之 以计而 索其情 ： 日道 ， 日天 ， 日 一 二 三
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方 的各 种 条 件 ， 以探 求战 争 胜 负的 各 种 条 件 。
１１ ８ ２年 ６月 ， 破 仑 率 兵 ６ 拿 ０万 ， 渡泥 门 偷
河 进 攻 俄 国 ，很 快 就 占领 了大 片 俄 国领 土 。 然 而 ， 在 得 意 之 中 ， １ 初 ， 到 的寒 潮 天气 突 正 １月 早 然 变 冷 ， 骨 的寒 风 冻僵 了 法 军 士 兵 的手 脚 ， 刺 整 个 俄 罗 斯 陷 在 了一 片 冰 天雪 地之 中 。从 未 经 受
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入 冬 前 占领 莫 斯 科 的计 划 落 空 了 。而 苏 联 彗 识 渊 博 的 夏 尔 ・皮 格 柳 及 时 地 发 现 了 这 一 现
却 因此赢 得 了时间 ， 调兵遣将 ， 准备 斯大林格勒
的大 决 战 。
战 争 ，与 辩 证 法 结 下 了不 解之 缘 — — 大 凡 在 战 争 中胜 利 的 一 方 ，都 是 自觉或 不 自觉地 运 用 了辩 证 法 。 在 我 国 ， 型 的 如 《 子 兵 法 》 那 典 孙 ，
１ 月初 ， ２ 莫斯科气 温降到摄 氏零下 ３ ０度 ， 围攻 一 仑老师 的夏 尔 ・ 皮格柳却发现 了战机 ， 原来 ， 许 莫斯科 的百万德军缺少冬衣 和御寒之 物 ， 伤 由 多蜘蛛都在 忙着吐丝织 网。 冻 达 １ 万之众 。另外 ， １ 严寒使 大炮上 的瞄准镜 失 “ 蜘蛛都在忙着 吐丝织 网” 和战争有什么关 去 了效 用 ， 克 发 动 不起 来 ， 坦 汽油 也 变 得 粘 糊 糊 系 ？ ！ 来 ， 蛛 对 空 气 温 度 的 变 化 十 分 敏感 ， 有 原 蜘 的 。 冰雪 严 寒 ，打 乱 了希 特 勒 原 来 的作 战部 署 邳 在 深 秋 时节 ， 蛛 结 网 ， 干 冷天 气 的 前 兆 。知 蜘 是
１４ ９ １年 夏 ， 特 勒 发 动 “ 电战 ” 大 举 进 目 希 闪 ，
犯苏联，妄图在冬季到来之前 占领莫斯科。然 尤 一世的拿破仑面对汹涌的洪水， 毫无办法 ， 只好
而 ， 算 不 如 天 算 ， 又会 料 到这 年 冬 天 来 得 特 灌 挥 师后 撤 。 人 谁 别 早 ， １月 中旬 气 温 就 下 降 到摄 氏零 下 ８度 。 一 １ “ ！ 正 在 撤 退 之 际 ， 军 元 帅 、 过 拿 破 慢 ” 法 当
地 ， 日将 ， 日 法 。 ” 是 说 要 从 道 、 、 、 四 五 这 天 地
现 象， “ 而 蜘蛛 结 网” “ 冷 天 气” 间有 着 因 与 千 之
果 联 系， 而做 出 了正确 的 判 断 。 可见 ， 于一 从 对
将 、 ， 样 五 个 方 面 去 分析 研 究 ， 法 这 比较 敌 我 双
叶 大 人 仍 “ 坐 钓 鱼 台 ” 稳 。 原 来 ，这 位 总 督 大 人 靠 的是 流 传 了 几 千 年
１４ ９ ２年 ， 国法 西 斯 为 求 速 胜 ， 中兵 力 ， 德 集 向 苏 联 发 动 了 猖 狂进 攻 。他 们 每 天 派 出上 千 架 次 的飞 机 ，轮 番 对 斯 大 林 格 勒 进 行 狂 轰 滥 炸 。
过严 寒 天 气 考 验 的 法 国 士兵 ，抵 御 不 住 寒 冷 天 气 的袭 击 ，“ 天冻 死数 千 兵 马 ” 每 。无 计 可施 的 拿破 仑 ， 不得 不 于 １ ２月 下 令 撤 军 。最 后 ，０万 ６
大 军 只 剩 下 ２万 — — 几 乎 全 军覆 没 。 而 俄 国 军
战争与和平的政治哲学思考
战争与和平的政治哲学思考引言战争和和平是历史上人类最为重要的话题之一，其中涉及到的社会、政治、经济方面的问题对于现代社会的发展具有举足轻重的影响。
在现代化进程中，随着科技的不断发展和全球化的不断深化，战争和和平之间的边界不断被模糊。
因此，探讨战争与和平的政治哲学思考对于我们理解现代社会的本质以及未来发展的走向具有重要的意义。
第一章战争与政治哲学思考战争是指两个或多个国家或地区之间因利益冲突、意识形态矛盾等原因及为解决争端，采用暴力方法进行的一种公开的、广泛的、代价极高的社会现象。
因此，战争不仅仅是一场军事冲突，更是一场政治竞争。
在政治哲学的视角下，战争的存在与政治、历史、经济等方面的关系密切。
首先，战争是政治的继续。
每个国家都有其自身的政治制度和政治利益，而战争则是这些利益的一种维护方式。
其次，战争是历史发展的产物，是人类各种利益、意识形态冲突的必然结果。
最后，战争对经济的影响极为深远。
在战争中，往往需要投入大量的物资和人力，导致国家的经济权力和实力，从而对经济开展产生不良影响。
第二章和平的定义与政治哲学思考和平指的是一种没有冲突和对抗的状态，是一种相对稳定、和谐的状态。
和平的存在对于国家、社会的发展至关重要。
和平本质上是政治、经济、文化等各个领域中各种利益的和谐协调。
有人认为，和平等价于稳定，只有在稳定的情况下，政治和经济的运作才能顺利进行。
和平的实现需要各个国家和国际组织的共同努力。
政治哲学视角下，和平主要是通过政治的手段来实现的。
首先和平要求国家之间的民主化和参与度的提高。
由于民主政治的特性，各国领导人被限制于实行外交和平，促进国际合作，维护全球和平。
其次，要加强联盟的合作和共同体的建设，各国应该加强、互帮互助，共同促进区域和全球和平发展。
第三章战争与和平的政治哲学目标政治哲学认为，战争与和平不是孤立存在的两种现象，而是相互联系、相互作用的。
在政治哲学的视野下，我们需要探讨战争和和平是如何相互影响和相互作用的，以及他们所具有的政治哲学目标。
政治经典案例30例
政治经典案例30例1. 法国大革命 (1789-1799)政权颠覆与民主社会的先例，为后来的革命运动提供了启示。
2. 美国独立宣言 (1776)宣告了美国独立于英国的决心，奠定了现代民主国家的基础原则。
3. 马克思主义 (19世纪)通过对资本主义社会和阶级斗争的分析，提出了无产阶级革命和社会主义建设的理论基础。
4. 美国宪法 (1787)确立了美国的法律框架和政治制度，为现代宪政国家的范本。
5. 第一次世界大战 (1914-1918)对全球政治、经济和社会格局产生了巨大影响，导致了凡尔赛条约和二战的爆发。
6. 苏联十月革命 (1917)推翻了俄国沙皇制度，建立了世界上第一个社会主义国家。
7. 第二次世界大战 (1939-1945)对全球政治、军事和经济格局产生了深远影响，导致了联合国的成立和冷战的开展。
8. 马歇尔计划 (1947)美国对欧洲的经济援助计划，帮助恢复战后破败的欧洲国家，并巩固了美国的全球影响力。
9. 中美尼克松会晤 (1972)结束了二战后中美敌对状态，缓和了冷战局势，对世界政治格局产生了深远影响。
10. 英国退欧公投 (2016)英国公民通过公投决定退出欧盟，引发了欧洲政治和经济格局的变化。
11. 巴黎公社 (1871)社会主义和工人运动的先例，为后来的革命和社会运动提供了范例。
12. 俄国革命 (1917)布尔什维克党领导的革命，推翻了沙皇制度，建立了苏维埃社会主义共和国联盟。
13. 美国 (1950s-1960s)争取黑人平等权利的运动，对美国社会产生了深远影响，激励了其他。
14. 中国改革开放 (1978-现在)中国从计划经济向市场经济转型的历程，推动了中国的经济发展和社会变革。
15. 德国统一 (1990)东西德国的重新统一，结束了二战后德国分裂的局面，改变了欧洲政治格局。
16. 柏林墙的倒塌 (1989)标志着冷战结束和德国统一的重要事件，也象征着东欧剧变的开始。
17. 阿拉伯之春 (2010s)发生在阿拉伯国家的民主和自由运动，对中东地区的政治格局产生了重大影响。
高二政治上册《认识哲学运用哲学》优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中政治课程中，《认识哲学运用哲学》章节对于高二学生而言，具有深远的理论意义和实践价值。本案例以高二政治上册《认识哲学运用哲学》为主题，旨在通过生动、形象的教学活动，引导学生正确认识哲学，学会运用哲学思维分析现实问题，提高学生的理论素养和实际操作能力。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的合作意识和批判性思维。
-教师组织学生进行案例分析，引导学生从哲学角度分析问题，提出自己的观点。
-学生在小组讨论中，学会倾听他人意见，形成共识，培养合作意识。
2.引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
-教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的口头表达能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师组织学生针对特定问题进行合作探究，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
1.教师提出讨论主题，如：“哲学与我们的生活有什么关系？”“如何用哲学原理解释现实问题？”等。
2.学生分组进行讨论，分享自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导，引导学生深入思考。
在教学过程中，教师以哲学的基本问题为切入点，结合学生生活实际，运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生理解哲学的起源、发展及其在现实生活中的重要作用。同时，注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生提出自己的见解，形成个性化的哲学认知。
总之，本案例注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为培养具有哲学素养的新时代青年奠定基础。
（二）问题导向
本章节以问题导向为核心，引导学生通过探究、解决问题，深入理解哲学理论，培养批判性思维和创造性思维。
高中政治 生活与哲学中的哲学故事素材 新人教版必修4
哲学故事1．无用之用石木匠到齐国旅行，途中来到了曲辕这个地方，无意中发现了一棵巨大的栎树，被当地人视为神木，受到虔诚的供奉。
这棵树的确异常地巨大，树荫下可以供几千头牛歇息。
树干也相当粗大，要一百人方能围抱住。
树端突出周围的山峰。
一直到离开地面七、八十尺的高度，才出现分叉的树枝。
利用这样一根树枝，足以做成一张小桌；同样的树枝，伸展着好几千枝。
人们为了要参拜大树，络绎不绝的来到此地，热闹得好似集市。
石木匠的徒弟，屏住呼吸，浑然忘我地欣赏着这棵大树。
异乎常情地，石木匠不但不驻足仰望，反而加紧脚步走过。
好不容易，徒弟才赶上了他，问道：“师傅，跟随您学艺这么久了，还不曾见过如此好的木材，师傅竟然看也不看的。
您老人家到底打什么主意啊？”“小孩子懂什么。
那棵树实际上一点用处也没有。
用它造成船，船就会沉没；做成寿器，不久便会腐朽；用来做家具，马上就会毁损；全是树汁，也不适合做成门户；如果拿来做屋柱，又立刻会蛀掉；一点都不中用。
就是因为它无用，所以长得这么高大”。
石木匠旅游归来的那个晚上，那棵大树出现在他的睡梦中：“你凭什么说我不中作？你一定是拿我和有益于人类的树木互相比较。
当然，像梨子、柚子，以及任何会结实的果树，对你们总是有利的。
可是，就因为那些树会结实，所以才会受辱似的任人摘取，甚至折断树枝，活活地扼杀了它们的生命”。
“由于本身具备了种种的优点，因而缩减了自己的寿命。
换句话说，是他自己心甘情愿地乐于被世俗摧残。
而现在一般人，竟然愚蠢到努力地要使自己成为有用”。
“可是，我是与众不同的。
到今天为止。
我始终如一地尽量让自己做个无用的东西。
直到即将结束生命的现在，我才达成目的，真正成为一株无用的树。
的确，对你们来讲，我是无用的；可是对我本身而言，却恰恰相反的有用。
假设我若有益于人类，一定老早被砍伐下来。
再说得坦白些，你我都不过是自然界的一份子而已；自然界的一份子来评定另一份子的价值，有什么用呢？如果真要评定价值，那么，像您这样自以为有用，然后糟蹋了自己生命的人，其实才是无用的。
高二政治哲学故事大全精选
高二政治哲学故事大全精选哲理因故事而生动,因哲理而感人,因其独特的魅力促使杂志大量刊发、学生大量积累,下面这些是小编为大家推荐的几篇高二政治哲学故事大全精选。
高二政治哲学故事大全精选1:陪你做只蘑菇有一个精神病人，以为自己是一只蘑菇，于是他每天都撑着一把伞蹲在房间里，不吃也不喝，也拒绝与任何人交流，像一只真正的蘑菇在森林里。
心理医生见状，想了个办法，他也撑了把伞，默默地蹲坐在病人的旁边。
病人很奇怪地问：“你是谁呀?”医生回答：“我也是一只蘑菇呀。
”病人点点头，继续做他的蘑菇。
过了一会儿，医生站起身来，在房间里来回踱步，病人就问他：“你不是蘑菇么，怎么可以走来走去?”医生回答说：“蘑菇当然也可以散步啦!”病人觉得有道理，就也学他的样，站起来走走。
不久，医生开始吃一个香喷喷的汉堡包，病人又问：“咦，你不是蘑菇么，怎么可以吃东西?”医生理直气壮地回答：“蘑菇当然也能吃东西呀!”病人觉得很对，于是便开始吃东西。
几个星期以后，精神病人恢复了正常生活，虽然，他还觉得自己是一只蘑菇。
高二政治哲学故事大全精选2:点一盏感恩的灯一个疲惫的人躺在路边睡着了。
这时，一条毒蛇钻出草丛，爬向沉睡者……在这危险时刻，一个过路人打死了毒蛇。
然后，他没有惊醒那位沉睡者的好梦，悄悄离开了。
疲惫的沉睡者生活在别人的恩泽中，永远不会知道曾经发生过什么。
另一个故事也有异曲同工之妙。
一天，父亲突然来学校找我，说给我送生活费来了。
我挺纳闷：前两天刚收到父亲寄来的支票呀!父亲说不可能，那天他在去邮局的路上，不小心把装有支票的信封弄丢了。
我告诉父亲，我确实收到了那封装着支票的信，我把信封拿给他看。
我们这才相信：一定是有个陌生人在路上拾到了那封信，把它投进了邮筒。
这个好心人的举手之劳，温暖了我们父子一生。
有道是：“举手之劳，何乐而不为?”生活中总会有一些意想不到的事情，不期而至在每个人身上。
如果有能力，关键时刻给予他人一点帮助，便会改善别人的境遇，甚至还可能改变他们的命运。
1.2哲学的基本问题优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
（二）问题导向
在本节课中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生主动探索和解决问题。我将提出一些与哲学基本问题相关的问题，引导学生通过阅读教材、观看教学视频、参与小组讨论等方式，寻找答案和解决方案。通过问题导向的教学方法，学生将能够培养自己的批判性思考能力，提高自己的问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略之一。我将组织学生进行小组讨论和分享，让他们在团队合作中共同解决问题和探索哲学的基本问题。在小组合作中，学生将学会倾听他人的观点，表达自己的意见，并通过交流和合作达成共识。通过小组合作，学生将能够培养自己的团队合作意识和沟通能力，提高自己的社会适应能力。
3.小组合作的学习方式：我在课堂上组织了学生进行小组讨论和分享，让他们在团队合作中共同解决问题和探索哲学的基本问题。通过小组合作，学生能够学会倾听他人的观点，表达自己的意见，并通过交流和合作达成共识。这种学习方式不仅能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，还能够提高他们的社会适应能力。
4.反思与评价的环节：在课程的最后环节，我组织了学和收获，思考自己对于哲学的基本问题的理解和认识。同时，学生还进行了相互评价，分享自己的学习心得和经验。通过反思与评价，学生能够更好地巩固所学知识，提高自己的思考和表达能力。
五、案例亮点
本节课的案例亮点如下：
1.生活情境的创设：我在导入新课时，以学生的生活经验为切入点，创设了一些与生活相关的情境，让学生在情境中感受哲学的魅力和价值。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和热情，使他们对哲学产生浓厚的兴趣。
1.2哲学的基本问题优秀教学案例高二政治上学期优秀教学案例(统编版必修4)
小组合作是本节课的另一个重要教学策略。通过小组合作，学生将有机会与他人共同探讨和解决问题，培养团队合作能力和交流沟通能力。
在课堂进行中，我将组织学生进行小组讨论和实践活动。学生将分组进行讨论，共同探讨哲学基本问题，并将其应用于解决实际问题。在小组合作中，学生可以分享自己的观点和思考，倾听他人的意见和观点，通过交流和合作，共同解决问题。
此外，我还将鼓励学生在小组合作中进行角色扮演和情景模拟。学生可以扮演不同的哲学家和思想家，通过模拟哲学辩论和讨论，深入探讨哲学基本问题。这样的小组合作教学策略将有助于培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作能力。
（四）反思与评价
在课堂的最后阶段，我将组织学生进行反思和评价。学生将有机会反思自己在课堂中的学习过程和思考过程，评价自己和其他同学的表现和成果。
通过本节课的教学内容与过程的设计和实施，学生将能够深入理解和掌握哲学基本问题的概念和内涵，提高自己的思维能力和哲学素养，为后续的学习打下坚实的基础。
五、案例亮点
1.突出学生主体性：在本节课的教学过程中，我注重发挥学生的主体作用。通过引导学生提出问题、进行小组讨论和实践活动，让学生积什么是哲学基本问题？”、“哲学基本问题对于我们的生活和思维有什么意义？”等问题，让学生进行思考和回答。通过问题的引导，学生将能够更深入地理解和掌握哲学基本问题的概念和内涵。
同时，我还将鼓励学生主动提出问题和观点。学生可以提出自己对哲学基本问题的理解和对相关问题的疑问，通过讨论和交流，共同探索和解决问题。这样的问题导向教学策略将有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的教学目标之一是让学生掌握哲学的基本问题的概念和内涵。通过讲解和讨论，引导学生了解哲学基本问题的起源和发展历程，使他们能够明确哲学基本问题的定义和特点。同时，通过具体的案例分析和思考，帮助学生理解和掌握哲学基本问题的各个方面的内容，如存在论、认识论、价值论等。
2013学年高二政治优秀教学案例：132哲学史上的伟大变革(新人教版必修4)
3.马克思主义哲学在当代的意义：阐述马克思主义哲学在当代社会的重要性和指导作用。
（三）学生小组讨论
1.分配任务：让学生分组讨论马克思主义哲学在当代社会的应用。
2.组织讨论：引导学生运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决问题。
（四）反思与评价
1.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解马克思主义哲学方面的优点和不足。
2.组织学生进行自我评价，鼓励学生勇于承认自己的错误，积极改进。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的进步和发展，给予肯定和鼓励。
4.结合学生的表现，提出改进措施，为后续教学提供参考。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。同时，注重将马克思主义哲学的基本观点与我国社会主义事业相结合，培养学生的家国情怀，为我国的发展培养合格的建设者和可靠的接班人。
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设
本案例通过丰富的教学情境，如历史背景的展示、现实问题的分析等，使学生能够更好地理解和运用马克思主义哲学的基本观点。情境创设不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高学生的实践能力，使理论与实际相结合。
2.亮点二：问题导向
本案例以问题为导向，引导学生主动思考和探究马克思主义哲学的基本特征及其在当代社会的意义。通过提问和讨论，学生能够更深入地理解马克思主义哲学，提高自己的思辨能力。
3.亮点三：小组合作
本案例鼓励学生进行小组合作，共同研究和探讨马克思主义哲学在当代社会的应用。这种教学方式不仅能够提高学生的团队协作能力，还能促进学生间的相互学习和交流，使学生更好地理解和掌握马克思主义哲学的基本观点。
高二政治哲理小故事_故事大全
高二政治哲理小故事哲理小故事是认识精彩世界的一扇窗口,是启迪智慧的一把钥匙,下面这些是小编为大家推荐的几篇高二政治哲理小故事。
高二政治哲理小故事1:泥泞中有脚印据说鉴真大师刚刚遁入空门时，寺里的住持表现出对他不甚重视，让他做了谁也不愿做的行脚僧。
鉴真心里不大痛快，住持也看出了几分。
有一天突然下起雨来，住持便请鉴真陪他在寺院周围走一走，边走边拍着鉴真的肩头说：“你是想当一天和尚撞一天钟呢，还是想做一个光大佛法的名僧?”鉴真一时不知道该如何回答。
住持笑了，然后问他：“你昨天是不是在这条路上散步了?”鉴真点点头。
住持低头看看地面：“你能找到昨天留下的脚印吗?”鉴真回答：“不能。
昨天道路干燥，平坦坚实，踩不出脚印来。
”住持接着问道：“今天下雨，路湿泥泞，能留下脚印不?”鉴真笑着说：“已经留下了。
”住持告诉鉴真：“泥泞的路才可能留下脚印，世上芸芸众生莫不如此!那些一生碌碌无为的人，没经历过任何风雨，就如同走在干燥坚硬的路面上，什么东西也留不下啊!”高二政治哲理小故事2:一只摔死的青蛙一只已经成为两栖明星的青蛙，并不满足，它想：“我能在水中游，陆上跳，如果再能在天上飞，就成为一只三栖明星的青蛙了!到那时，我就成了所有青蛙崇拜的偶像。
”于是，这只青蛙制定了一份详细的飞翔计划。
照着计划，青蛙每天苦练飞翔的本领。
可无论它怎么练习，却没有什么效果。
青蛙并没有因此而放弃，心想：是不是自己的练习方法不对?它细心地观察着鸟类的飞翔，发现雄鹰都在高高的悬崖上起飞，小鸟都在高高的枝头上起飞。
青蛙明白了，自己之所以飞不起来，是没有找到一个起飞的平台。
于是，青蛙沿着一棵树的树干，爬上了高高的枝头。
青蛙雄心壮志地仰望着蓝天，向上奋力一跃。
就在它以为自己飞起来了的时候突然身体不听使唤地向下坠落，最后重重地摔死在地上。
面对这只摔死的青蛙，其他的青蛙想不明白：不是说离不开，离不开计划，离不开苦练，离不开，离不开方法吗?这一切，在这只摔死的青蛙身上都具备了，具备了如此成功条件的青蛙，最后为什么会活活地摔死了呢?“自己没有翅膀，却偏偏要去练习飞翔，怎么会不摔死呢?”老青蛙淡淡的一句话，使众青蛙恍然大悟。
【课程思政案例】《哲学学》教学案例
【课程思政案例】《哲学学》教学案例导语：哲学学是一门对人们的世界观、价值观和方法论进行深度思考的学科。
在《哲学学》这门课程中，通过教学案例的引入和讨论，能够帮助学生更好地理解和应用哲学的核心概念和原理，培养学生的思维能力和批判思维。
案例一：自由意志与决定论在《哲学学》课程中，引入自由意志与决定论的教学案例，能够引发学生的思考和讨论。
通过案例分析，学生可以了解不同哲学家对于自由意志和决定论的观点，并思考人类行为是否受自由意志的影响，还是被外部因素决定。
这样的案例讨论可以帮助学生独立思考，形成自己的观点，并培养他们的逻辑思维能力。
案例二：伦理道德与个体选择伦理道德是哲学学中的重要内容，在教学案例中可以引入一些伦理道德的问题，让学生思考与个体选择相关的伦理问题。
例如，一个人是否应该为了自己的利益而违背伦理原则？学生在案例讨论中可以探讨伦理原则的适用性和个体选择的道德性。
这样的案例讨论能够帮助学生加深对伦理道德的理解，并培养他们的价值观和道德判断能力。
案例三：科学与哲学的关系科学和哲学是人类认识世界的两个重要途径，在《哲学学》课程中，可以通过案例引入科学和哲学的关系。
学生可以思考科学和哲学在认识世界中的作用和互补性。
例如，讨论科学是否可以解答一切问题，以及哲学在思考科学的价值、科学方法的局限等。
这样的案例讨论有助于学生了解科学与哲学的交叉和相互依存关系。
结语：通过《哲学学》教学案例的引入，学生可以在课程中深入思考和讨论哲学的核心概念和原理。
这样的案例讨论有助于培养学生的思维能力和批判思维，在学生的世界观和价值观形成过程中起到重要的引导作用。
因此，在课程教学中，教师可以根据学生的情况选择合适的案例，激发学生的思考和学习兴趣，促进他们的综合能力和创造力的发展。