离异家庭孩子心理个案分析
班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析 (4)
班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析一、案例介绍小玲是班的一个学生，她来自离异单亲家庭。
小玲的父母在她还很小的时候就离婚了，从此之后她一直跟着她的母亲生活。
小玲的母亲是一个独立自主的女性，工作很忙，经常需要加班。
因为父母离异，小玲在成长过程中缺少了父亲的陪伴，同时也很少有家庭活动或是跟妈妈共度时光的机会。
因此，小玲常常感到孤独和浮躁，同时也有一些心理健康问题。
二、分析及论述1. 离异家庭对孩子心理健康的影响心理学家认为，离婚会对孩子的心理健康产生一定的影响，其中最重要的就是造成创伤。
离婚会打破原有的家庭结构和生活方式，使孩子们面临许多问题，如家庭不和谐、父母争吵和冷战，以及孩子们面临的生活和社交问题等。
这些问题会给孩子造成很大的压力，从而导致各种心理问题的出现，如焦虑、抑郁、自卑等。
回到小玲的案例，她的父母离婚了，使她的生活发生了巨大的变化，缺少父亲的陪伴和注意也对她心理健康产生了很大的影响。
因此，我们应该从多方面为孩子提供支持和教育，以减轻他们因离婚而造成的心理健康负担。
2. 离异家庭家务带来的影响和压力离异家庭中，通常一个人需要负责所有的家务，这会导致单亲家庭孩子的生活极不便利。
孩子需要自己照顾自己的生活，如打扫房间、购物等。
这会给孩子带来生活上的许多麻烦和压力，从而产生心理负担。
尤其是像小玲这样的孩子，不但缺少家庭支持，家务也需要自己负责，这些不利因素显然是增加了她的心理负担。
3. 孩子心理健康需要父母的关注和教育每个家庭都应该尽可能为孩子提供幸福的环境和良好的教育，做到让孩子在安全和舒适的环境中成长。
对于离异单亲家庭来说，单亲父母应该更加注重孩子的心理健康和发展，尽可能提供更多的机会和资源。
同时，在提供物质和精神上的帮助时，父母应该注意教育孩子要敢于面对困难，培养自己的独立性和自我意识，以应对未来的生活和挑战。
回到小玲的案例，她的母亲应该在生活和心理方面为她提供更多的帮助。
离异家庭对学生造成内向厌学的个案分析
离异家庭对学生造成内向厌学的个案分析案例介绍：...，男，8岁，是....二年级一班学生。
该生上课很不专心，小动作特别多，还总是发愣。
即便认真听讲，坚持时间也不超过5分钟。
课堂作业在老师的监督下勉强完成，但课外家庭作业一般都没有完成过，回家总是玩电脑，没人管。
性格方面也比较内向，甚至有点自卑。
案例分析：导致学生厌学、内向的因素是很多方面的，最主要的原因是本学期该生父母离异。
该生在一年级时还算各方面都不错的学生，做事、学习还算积极，家长也很积极配合老师工作。
本学期自从升二年级，我发现该生明显退步了，不仅学习上不听课、不写作业，而且性格上也变得内向、还爱哭。
后来才知道，一年级暑假的时候，父母在家经常吵架，最后离婚了。
妈妈走了，爸爸整天忙工作，没空管孩子，作业也不管不问。
孩子每天回家只知道玩电脑游戏。
导致现在该生内向、厌学。
厌学情绪一但有，不及时解决纠正，对孩子造成的将是一辈子的影响。
本学期我多次找其父母沟通交流该生的问题。
妈妈积极配合，爸爸没有回应。
后来妈妈约上爸爸一起来学校找我谈孩子的问题，通过沟通交流，他们答应以后对孩子多些关心，把家里的电脑也停掉。
采取措施：1.与该学生谈话，进行教育。
在班里，与学生间多交流，玩耍，认真学习，找回自信。
有任何事情及时跟老师说，老师及时解决2.与其家长沟通，在家里多关心孩子，让他感觉到温暖。
.①.在家里的情况也及时反馈给老师。
②.教师也积极反馈学生在学校的情况。
③.全面掌握学生的心理和行为动向。
④.依据其性格特点，因势利导对他进行合适的正面教育，真正做到家校共育。
3.与班级学生达成共识。
同学间相互帮助、鼓励，让他感到集体的温暖和关爱，从新和同学们容为一体反思：学生的厌学、内向在各个年级都会有不同程度的存在，这也是长期而艰巨的“救心工程”。
需要我们的耐心、细致的去帮助。
针对本案例中的学生，老师要循循善诱，不可操之过急。
不能只注意孩子的不良表现，而是要去多关注孩子的优点和长处，进行赏识教育。
父母离异后对孩子心理影响的一个辅导案例
父母离异后对孩子心理影响的一个辅导案例，这是进入学校工作以来遇到的一个关于父母离异后对孩子心理影响的一个辅导案例，孩子在父母的离婚事件和父母对其情感争夺中难以适从而需要心理辅导的案例，所以到现在印象依然很深刻，下面我把当时记录下来的辅导记录写出来，以为今后自己和其他教师对学生实行辅导时提供参考，本人认为这是一次比较成功的辅导案例。
（一）来询学生姓名：***（二）性别：男（三）年龄：13岁（四）籍贯：浙江（五）学校与年级：我校六年级某班（六）：性格特征：性格内向，较沉默二、来询学生主诉问题概述这位男同学告诉我关于他的家庭情况。
他的父亲是做生意的，家庭条件较好，自己是独生子，因为父母在外地做生意，所以没有时间照顾自己，从小他就在奶奶家跟着奶奶生活。
父母每过半年回家一趟，看看奶奶和自己。
我知道父母经常为一点小事争吵不休，但吵过之后也就没事了。
可到了2003年下半年，父母终于还是分开了，父母亲都把离婚的事情告诉了我，我很难接受这件事情，每次在周末父母接送孩子回家时，我就很羡慕我班级的同学，他们的父母一起来接，而接我的是我奶奶，在班级也逐渐开始感到自卑。
我依然跟着奶奶生活，父母在外做生意，妈妈在外开店。
可到了2004年上半年，每次当我回家去看妈妈时就说爸爸的不好，如爸爸爱上了别人的女人，不要妈妈了，都是爸爸的不是等一大堆爸爸的事情，开始时我并不觉得有什么，可后来父亲也总在我面前说我妈***不是。
父母还争着要我跟其中一个，我不知道怎么办？我的父母怎么会这样呢？老师，你说我应该怎么办？......三、案例分析近年来因为独生子女的普遍，社会经济、文化的飞速发展，人们的价值观点的急剧变化，家庭结构也随着发生变化，表现在单亲家庭持续出现，家庭结构的稳定正在动摇，再婚率持续上升，伴随而来的是家庭的解体与重构。
家庭结构的变化，父母的离异，首当其冲使儿童青少年的心理受到伤害，家庭的破裂使儿童青少年赖以生存的家庭乐园一下子被破坏，家庭给予他们内心的安全感和归宿感一下子消失伴随而来的却是失去父或母，甚至失去双亲的痛苦，或者孩子成了父母在情感上的争夺对象，或父母倾诉的对象或仲裁者，有时却又成了双亲遗弃的物品。
父母离婚孩子心理辅导案例
父母离婚孩子心理辅导案例父母离婚对孩子的心理影响和辅导案例引言：父母离婚是当代社会常见的家庭变故之一，对孩子的心理健康有着深远的影响。
本文将探讨父母离婚对孩子心理的影响，并结合一些实际案例提供有效的心理辅导方案。
一、父母离婚对孩子心理的负面影响1. 情感困扰父母离婚常常使孩子感受到丧失和失去安全感，他们可能会产生自责、愤怒、恐惧等复杂情绪，并担忧自己是否是造成分裂的原因。
2. 分裂式认同孩子在父母离异后往往会出现分裂性认同问题，难以适应新角色的转变。
比如，在与某一位父母生活时，认为自己更需要另一个父亲或母亲；而在与另一个父母相处时，则渴望得到先前缺失的那部分关怀。
3. 削弱人际关系能力由于长期目睹亲人的争吵和冲突，孩子在父母离婚后可能会对未来的感情关系持怀疑态度，造成其与他人建立深层次友谊或恋爱关系时的不信任心理。
二、父母离婚对孩子心理辅导的重要性1. 帮助孩子面对并认识负面情绪心理辅导能帮助孩子理解自己内心的复杂情绪，并提供适当的方式表达这些情感。
讨论和认可这些负面情绪有助于减轻他们内心的压力。
2. 促进家庭沟通和协调在父母离异后，通过家庭沟通和协调，将为孩子创造一个开放、平等、尊重和安全的环境。
这有利于建立稳定而健康的家庭关系，并减少对孩子产生更多负面影响。
3. 增强孩子应对挫折和改变的能力通过心理辅导，可以教给孩子应对挫折和改变的技巧，并鼓励他们积极思考问题并寻找解决方案。
这种能力对孩子的成长和未来发展至关重要。
三、父母离婚案例及其心理辅导方法1. 案例一：自责与挣扎小明（化名）在父母离异后承受了巨大的压力，觉得自己应该为他们的决定感到负责。
针对此情况，心理辅导师采取以下措施帮助小明：- 倾听：倾听小明诉说内心的困惑，并表达对他的正面评价和支持。
- 解释：向小明解释离婚并不是因为他做错了什么，而是父母之间关系的问题。
鼓励小明用更积极的角度看待事实。
2. 案例二：恐惧和焦虑小红（化名）在父母离婚后变得异常胆怯，在社交场合中感到不安和害怕。
用真诚打动孩子——一起因父母离婚导致孩子心理问题案例分析报告
用真挚感动孩子——一同因父亲母亲离婚致使孩子心理问题的事例剖析报告一、事例基本资料姓名：叶子（假名）；性别：女；年纪：12岁；二、问题概括消极厌世，常诉苦人情冷淡，感觉自己是世上剩余的人。
不可以采取自己，常想一死了之。
三、个案背景资料（一）家庭状况叶子小时不在父亲母亲身旁，是由奶奶带大，奶奶对她其实不喜爱，常常无端对她发性情，对她露出憎恶的感情。
上小学，叶子跟父亲母亲住在一同，因为起初的成长环境不利，小小的叶子已养成一些坏缺点，所以父亲母亲以为这个女儿很不听话，加之父亲母亲自己感情不好，常把气出在她身上，这样更造就了叶子的怪异性情。
上六年级后，父亲母亲开始闹离婚，叶子长大了，但心事更重了。
（二）学校生活叶子读小学时，因为成绩不好，好动，谎话，班主任常常向家长起诉，家长所以常常训骂她，所以叶子不喜爱老师。
进入六年级后，这类状况有所缓解，但她对同学仍有高度的警戒心，以为同学都很虚伪，势利，爱向老师打小报告，而同学却都感觉她有点怪异，朝三暮四。
逐渐地她感觉世界上没有什么好人，人活在世上还得到处有防人之心，这样的生活实在没存心思，逐渐出现被班集体遗弃终将被社会裁减的感觉。
（三）个性与兴趣性格内向，性情怪异，有双面性。
喜好文学，看书，写作。
四、剖析与诊疗（一）成长环境造成人品阻碍幼年时，因为奶奶的憎恶，使年幼的叶子没有获得足够的温暖和爱，使她对这个世界充满不相信、惧怕。
上小学时，虽与父亲母亲生活在一同，但并未填补幼时的心理创伤，反之父亲母亲以为这个女儿不听话，其实不喜爱。
加之父亲母亲自己感情不睦，常把气出在她身上，这样更造就叶子的怪异性情。
一次，叶子偷了家里的钱到外面买零食吃，被父亲母亲发现后，挨了一顿铭心刻骨的打，还罚跪了整整一天一夜，不准哭，不准睡觉。
加之小学表现欠佳，老师的起诉对叶子来说无疑是火上浇油，挨打、挨骂成了粗茶淡饭，所以，在她的心里深处播下的全部是“恨”的种子。
在她的日志中，几乎每篇都是“恨”开头，“恨”结尾，恨父亲母亲，恨老师，恨同学，恨自己，有一篇我数了一下，竟有 53 个“恨”字，堪称“雪海深仇”。
离异家庭学生的心理疏导案例
离异家庭学生的心理疏导案例概述：本文档旨在讨论一个离异家庭学生的心理疏导案例，通过探讨该案例的背景、问题及解决方案，为其他面临类似问题的人提供参考和帮助。
案例背景：小明是一名九岁的学生，他在离异的家庭中成长。
由于父母争吵频繁并最终离婚，小明经历了许多情感困扰和适应问题。
近期，他在学校表现出了明显的压力和情绪问题，需要心理疏导帮助。
问题描述：小明在学校的表现较差，常常注意力不集中，成绩下降，并且与同学和教师之间的关系紧张。
他常常情绪低落，对研究和生活失去了兴趣，还出现了入睡困难和食欲减退等问题。
解决方案：1. 建立信任关系：心理疏导师需要与小明建立稳定的信任关系，以便他能够愿意分享自己的情感困扰和问题。
疏导师可以通过真诚关注、聆听和尊重，让小明感受到支持和理解。
2. 探索情感困扰：疏导师应主动引导小明表达自己所感受到的情绪，并探索他对父母离异的理解和反应。
疏导师可以帮助小明认识到自己的情绪是正常的，并提供适当的情感管理技巧，如放松训练和情绪表达。
3. 建立适应策略：疏导师可以帮助小明建立适应离异家庭的积极策略。
如提醒他父母离婚并不代表他们不爱他，教导他与父母有效沟通，并发展积极的兴趣爱好和亲子关系，以提高他的自尊心和适应能力。
4. 学校支持：疏导师可以与小明的教师和学校合作，共同关注他的学业和行为表现，并提供必要的支持和指导。
通过与教师沟通，疏导师可以帮助小明在学校中获得更多的支持和理解。
总结：通过以上解决方案的实施，疏导师可以帮助小明克服离异家庭带来的困扰和压力，提高他的心理健康和学业表现。
这也为其他面临类似问题的离异家庭学生提供了一些参考和帮助。
离异家庭儿童短程游戏心理治疗个案分析
ｌ 情或烦恼 ， 以悄悄地告诉它 ， 可 然后 把袋 口封好 ， 再把 ｌ 它扔掉 ， 意味着你的这些不开心和烦恼的事情也 就不
《 教学与管理》
２１ 年 ２ ２ ０２ 月 ０日
离异家庭儿童 ‘ 短程游戏心理治疗个案分析
⑩云 南 昆明学院 林 园
随着 当前社会中离婚 家庭 的不断增加 ， 离异家庭 Ｉ ， 事 因为他 总是要 留意父母是否会离开 ， 同时又拒 但 儿童低龄化的趋势正不断显现出来。 因为离婚被许多 ｌ 绝父母对他的亲近行为。教师也反映， 丁丁最近有很 孩子理解为是父母对自己的抛弃或遗弃， 他们很难理 ｌ 大的变化， 对许多学习活动没有兴趣 ， 哪怕是过去最
一
、
对孩子出现的心理问题深入地了解和分析后发现他 ｌ 特别是对分离的原因、 题， 分离的方式和后果没有进 具有如下特征。 ｌ 行理智的、 具体的、 深入浅出的讨论和交流， 因为他们
第一， 情绪焦虑且不稳定 。在这一年变得不像过 一 认为孩子太小不理解 ， 丁丁 面对父 亲的离开 ， 被迫选
去那样爱笑了， 常常会哭闹和发脾气 ， 一个人发呆和 ｌ 择与母亲一个人生活， 它所带来的分离感让丁丁感到 叹气， 尤其是会产生强烈的对母亲的依念， 无论什么 Ｉ 悲伤和害怕。 时候母亲离开他， 哪怕是一会儿都会产生强烈的焦虑 １ 再次， 父母缺乏科学专业的帮助和指导。由于丁 和愤怒。 一次母亲因事出差五天， 丁丁寄放在奶奶家， 丁的父母较年轻 ， ； 没有类似的经历 ， 虽然也学习和阅 奶奶说他每天都会哭上几次，而且不能提他的父母 ， 读有关儿童教育的书籍， ｆ 但对于离婚中丁丁出现的各 否则他会大哭不止 ， 他不断地给妈妈打电话， 电话接 １ 种情绪和行为问题是没有心理准备的， 也没有一个正 通后又不知说什么， 只是默默流泪， 表情十分痛苦。 ！ 冷静的处理办法 ， 当 确、 表现得束手无策； 同时也不善于 有好几个星期没有见到父亲， 见面时会很排斥他 ， ｆ 表 处理婚姻中夫妻之间存在的各种问题。 现出强烈的抵触情绪。 ｌ 三、 家校合作干预的目标及对策 第二， 注意力涣散， 做事缺乏专注和兴趣。 只要父 ｌ １ ． 亲情关注， 抚平儿童内心创伤
让孩子舒展心灵——离异家庭小学生厌学心理辅导个案报告
根据杨家豪同学的种种表现，我认为他的主要问题是，孩子方面：意志薄弱、自制力差；学业拖延，学习习惯不良,不会与他人沟通交流；家长教育方面：重智轻德，重物质轻精神，导致孩子缺乏关爱；家长给孩子额外补课，使孩子轻视上课听讲;加大作业量，使孩子厌学。
三、背景资料：
厌学症：厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学可表现为很多种形式，如：有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。
儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。
厌学是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对少年健康成长有很大危害性。要矫正，家长方面要经常给孩子以成功的体验。要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味。不要“强迫”孩子学习。如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦。在潜意识里，对学习产生反抗的情绪。孩子会变得容易遗忘，容易把刚刚学过的东西也忘掉。
形成原因：家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。
单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，有不良嗜好，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。
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离异家庭孩子心理个案分析
桂林市第七中学唐西婷
背景资料:
(一)、家庭情况
1、家庭成员
父亲:
母亲:
奶奶:
灵x:独生子女
2、个人成长史
灵x足月顺产，无继往病史。
三岁以前，随父母在奶奶家居住，家人照看。
之后，父母不和，分居，一直由奶奶抚养。
3、家庭教育情况
父亲:原打一些零工，和灵母因家庭经济紧张等问题时有争吵。
分居后，无职业，靠灵的奶奶给与生活援助，整天打牌度日。
对灵没有尽到教育的义务。
母亲:虽对灵有一些关心和照顾，但由于对灵父亲的不满，分居后对灵的关心越来越少。
灵六岁时，赴外地打工，只有过年回来看望灵一次。
给灵一些物质上的帮助。
奶奶:对灵疼爱有嘉，但也十分严厉。
灵没有上过幼儿园，父母分居后，奶奶总带灵在身边外出做生意(在某市场租一地摊，卖日用杂货)。
灵上了小学，中午总到奶奶的小摊吃午饭，随后在地摊边干净的地方铺上被褥，进行简单的午休。
下午放学，一并帮奶奶收拾地摊回家。
奶奶对其的教育理念:诚实独立、自强不息。
(二)、学校背景
1、班级环境
班级中有近1/4的学生家庭父母离异或是分居，学生情感上互相会受到或大或小的影响。
学习劲头女生比男生大，大多数男生活泼好动。
2、科任老师评价
灵头脑灵活，接受能力强，上课积极思考，大胆发言。
但有时管不住自己，思想开小差，讲小话。
如加强对其督促，学习潜力很大。
3、同学评价
性格泼辣、好胜心强，像个假小子。
(三)、灵的自评
喜欢(甚至有点敬重)奶奶，奶奶不仅给与自己物质上的帮助，也给与精神上的支持，生活中的温暖。
奶奶说的话都听，而且很在意。
但她不愿多提自己的父母，特别是她的父亲。
谈话中，灵曾这样说道:“从他们身上我从没感到过一丝的爱，我特别羡慕别的同学有一个好爸爸、一个好妈妈……”但她也很乐观，因为她认为自己有一个天下最好的奶奶。
学校表现:表现欲望很强，学习有一定积极性，但性子急躁，故学习成绩不够稳定，且对周围的人和事产生不满情绪，同学(与男同学)关系一度恶化。
二、问题分析
1、亲情的需要
父母的分居导致灵从小缺乏双亲的关心和照顾，虽有奶奶的疼爱，但这毕竟不是一份完整的，甚至是完美的爱。
灵对周围的同龄人产生一些嫉妒心理。
2、物质的需要
奶奶对灵的抚养显得异常地艰难。
学费、生活费都是一角两角、一块两块积攒下来的。
对于今天大多数家庭的孩子，像吃肯得鸡、麦当劳等极其平常的要求，对于灵来说是可欲而不可及的。
3、我保护意识的形成
巨大的生活压力，奶奶教育理念的影响，使灵很小就形成了较强的自尊心理，不允许任何人破坏奶奶带给的一切，不允许自己不如别人。
生活着较伪装。
辅导与策略
(一)、辅导策略
对灵进行软着陆似的教育。
即给与她施展能力及个性的机会，使其真正获得优越感，逐渐消释其过强的自尊心，乐意接受别人的优点，肯定别人的优点。
改变对一切疾恶如仇的处世态度。
(二)、辅导过程
第一步:军训过后，灵的个性初步显露，适时给与她展现自己的机会，不仅增强了她的责任心，也拉近了她和老师、同学的距离。
灵在组织女生训练时，老师适当给与鼓励，灵获得一定的成就感。
第二步:灵在同学中建立了一定的朋友圈子，但由于较强的个性，她时常遭到同学的排斥。
特别是军训过后，灵没有被任命为班干，由此又增加了她的失落感。
老师与其谈心，初步了解灵的家庭情况。
第三步:老师再次引导，利用札记与学生对话的方式，与灵进行思想交流，让她宣泄心中的感情。
并请她的奶奶到学校交流她的学习生活情况，告诉奶奶，除了对灵要求严格以外，适当的用激励的方式，女性温柔的情感感化她。
第四步:任命灵担任班级的劳动委员，让她在这个工作岗位上发挥大胆、泼辣的性格特点，并与她谈心，交给她管理同学的方法及一些为人处世的方式方法。
结合她的工作学习，适时进行表扬。
第五步:有真情温暖灵的心，物质上给与一定的帮助。
结果与思考
心理咨询(这里主要指谈心)，解决实际问题。
在心理辅导活动中充当耐心、细致的聆听者和诱导者的角色。
在辅导活动中，启发与诱导学生讨论问题，敞开心
扉，用自己的思维和判断作出明智的抉择，付诸实际行动。
帮助学生认识自己，接纳自己，发展良好的人际关系，培养独立的人格和责任感。
提高承受挫折的能力，开发学习潜能，使其获得成就感。
善于发现学生的优点和长处，即时表扬、肯定、鼓励，当然不失时机地指出其缺点。
在活动中教育学生要具有比天空更广阔的胸怀，能把自己内心深处狭隘、自卑、牢骚、愤懑的情绪，驱赶得少些、再少些;教育学生要增强自己承受委屈的能力，做生活的强者。
利用语文课的学科优势引导学生以“尊人者，人尊之”、“助人力增倍，贬人力减半”、“责己严，责人宽”等为题写日记，有利于学生养成尊重人、理解人、帮助人、原谅人的好品质。