(档案管理)心理健康档案
初中学生心理健康档案管理办法
初中学生心理健康档案管理办法引言现如今，随着社会发展和教育观念的进步，初中学生心理健康问题受到了越来越多的关注。
为了更好地对初中学生进行心理调适和教育，各校纷纷建立了心理健康档案管理办法。
本文将探讨初中学生心理健康档案的重要性、档案内容、管理方式及其带来的益处。
一、初中学生心理健康档案的重要性初中阶段是学生成长的关键时期，他们面临着身心发育、学业压力、人际关系等多重挑战，容易出现情绪波动、逆反心理、学习厌倦等问题。
因此，建立初中学生心理健康档案十分必要，可以帮助及时发现、分析和解决学生心理问题，提供个性化的心理辅导和教育措施。
二、初中学生心理健康档案的内容1.个人信息：包括学生的基本信息、家庭背景、学业成绩等，有助于了解学生的背景情况。
2.心理评估记录：包括学生的心理评估结果、个性特点、学习态度等，有助于了解学生的心理特点和学习情况。
3.心理测量报告：包括学生的心理测量结果、心理健康状态等，有助于了解学生的心理健康状况和潜在问题。
4.心理咨询记录：包括学生接受心理咨询的时间、内容和效果等，有助于了解学生在心理咨询中的表现和成长。
三、初中学生心理健康档案的管理方式1.建立档案：学校应建立完善的学生心理健康档案，包括信息采集、归档和更新等环节。
2.保密性原则：学生档案应遵守保密原则，保护学生隐私，只有相关的教师和专业人员才能查阅。
3.个性化记录：学校应根据学生的实际情况，制订个性化的心理评估和咨询方案，记录学生在心理健康方面的变化和成长。
4.及时反馈：学校应及时将学生的心理健康档案反馈给学生和家长，并根据需要提供相应的心理辅导和咨询。
四、初中学生心理健康档案的益处1.提供参考依据：学生心理健康档案可以为学校提供参考依据，帮助制定有针对性的心理健康教育和辅导方案。
2.预防和干预：通过学生心理健康档案的管理，可以及时发现学生心理问题的苗头，进行预防和干预，防止问题恶化。
3.个性化服务：学生心理健康档案记录了学生的个性特点和需求，为学校提供个性化服务，满足学生的不同心理需求。
心理健康档案
心理健康档案心理健康是人们身心健康的重要组成部分，对个体的整体健康和幸福感起着至关重要的作用。
心理健康档案是对个体心理健康状况进行记录和评估的文件，有助于个体及时了解自身的心理健康状态，及时发现问题并采取相应的干预措施。
本文将从心理健康档案的意义、内容、建立方法等方面进行探讨。
一、心理健康档案的意义心理健康档案是对个体心理健康状况进行记录和评估的重要工具，具有以下几点意义：1.及时掌握个体心理健康状况：借助心理健康档案，可以全面记录个体的心理健康问题和变化，帮助个体及时了解自身的心理健康状态，及早发现问题。
2.个性化干预和治疗：通过分析心理健康档案中的数据，可以为个体量身定制个性化的心理健康干预和治疗方案，提高疗效。
3.跟踪心理健康变化：建立心理健康档案后可以定期更新记录，帮助跟踪个体的心理健康变化，评估干预效果。
4.维护个体隐私和安全：心理健康档案可以确保个体心理健康信息的安全性和隐私性，为心理健康服务提供良好保障。
二、心理健康档案的内容心理健康档案的内容包括但不限于以下几个方面：1.基本信息：个体的姓名、性别、出生日期等基本信息。
2.心理健康评估：包括个体的心理健康评估结果、心理测试数据等。
3.心理健康历史：记录个体的心理健康状况变化、曾接受的心理健康服务等。
4.心理健康干预和治疗记录：记录个体接受的心理健康干预和治疗过程和效果。
5.意向干预方案：根据心理健康评估结果和历史记录，制定个体未来的干预和治疗方案。
三、建立心理健康档案的方法建立心理健康档案需要遵循以下步骤：1.信息收集：收集个体的基本信息、心理健康评估结果、历史记录等。
2.信息整理：整理和归档收集到的信息，建立心理健康档案。
3.定期更新：定期更新心理健康档案，记录个体心理健康状态的变化和干预效果。
4.保密和安全：建立心理健康档案需要确保信息的保密性和安全性，避免信息泄露。
四、结语心理健康档案是对个体心理健康状况进行记录和评估的重要工具，有助于个体及时掌握自身的心理健康状态，提供个性化的心理健康干预和治疗方案。
学校学生心理健康档案管理制度
一、制定目的为加强我校学生心理健康教育工作，全面了解和掌握学生的心理健康状况，提高心理健康教育工作的针对性和有效性，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校全体在校学生。
三、档案内容1. 学生基本信息：包括姓名、性别、年龄、民族、家庭住址、联系方式等。
2. 心理健康状况：包括心理测评结果、心理咨询记录、心理辅导记录、心理危机干预记录等。
3. 学业情况：包括学习成绩、学习态度、学习习惯等。
4. 家庭背景：包括家庭结构、家庭成员关系、家庭经济状况等。
5. 社交情况：包括同学关系、师生关系、社会交往等。
6. 特殊情况：包括突发事件、疾病、心理创伤等。
四、档案管理1. 档案由心理健康教育中心负责管理，专人负责，专柜保存。
2. 档案管理人员应恪尽职守，严格按照规定要求，保证及时归档、整理和正常使用。
3. 档案管理员严禁擅自携带和向无关人员谈论学生心理档案内容。
五、档案查阅1. 原则上只有学校心理健康教育人员（学校心理健康教育工作负责人、各系（部）心理健康教育指导教师、学校心理咨询师及本班班主任）可以调阅学生心理健康档案，但不得外借出档案管理室，只能在管理室内调阅。
2. 学校心理健康教育人员以外的教职工如确因工作需要需查阅学生心理档案，必须由各系（部）出具相关证明，并经学校主管部门领导签字后方能查阅。
3. 查阅使用学生心理档案必须严格登记，包括查阅人员、查阅目的、查阅时间等。
六、保密原则1. 学生心理档案属于个人隐私，档案管理人员必须严格遵守保密原则，确保档案安全。
2. 查阅档案的人员必须对所查阅的内容严格保密，不得泄露给无关人员。
3. 如有违反保密原则的行为，将依法追究责任。
七、档案更新1. 学生心理档案应定期更新，确保信息的准确性和时效性。
2. 学生转学、休学、退学等情况，应及时更新档案。
八、其他1. 各部门应积极配合心理健康教育中心开展学生心理健康档案管理工作。
2. 学校定期对心理健康档案管理制度进行修订和完善。
学生心理健康档案管理规定
学生心理健康档案管理规定学生心理健康是教育中重要的一环，而学生心理健康档案管理规定的出台，则是为了更好地保障学生的心理健康。
本文将从定义、目的、内容、操作、影响等多个方面展开回答，为读者全面解析学生心理健康档案管理规定。
一、定义学生心理健康档案管理规定是学校针对学生心理健康状况制定的管理政策。
它规定了学校收集、保存、使用和保护学生心理健康档案的具体措施和要求。
二、目的学生心理健康档案管理规定的目的在于全面了解学生的心理健康情况，为学生提供个性化的关怀和帮助。
通过建立和管理学生心理健康档案，学校可以更好地了解学生的需求，及时发现和解决学生心理问题，促进学生健康成长。
三、内容学生心理健康档案管理规定包含多方面的内容。
首先，规定了学校收集学生心理信息的途径和对象，例如家长反馈、学生自述、心理测试等。
其次，规范了心理信息的保存和保密措施，确保学生隐私不被泄露。
此外，还规定了学校根据学生心理档案提供的心理咨询、辅导和评估等服务。
四、操作学生心理健康档案的管理需要一套完善的操作流程。
首先，学校需要设立专门的心理服务团队，包括心理咨询师、辅导员等专业人员。
其次，学校应向学生和家长普及学生心理健康档案的管理规定，明确沟通双方的权利和责任。
最后，学校应定期审查和更新学生心理档案，确保档案信息的准确性和完整性。
五、影响学生心理健康档案管理规定对学生和学校的影响是深远的。
对于学生而言，心理健康档案可以帮助他们更好地认识自己，发现和处理心理问题，提高自我管理能力。
而对于学校而言，心理健康档案管理规定有助于提升心理教育水平，促进学校整体发展。
此外，学生心理健康档案管理规定还可以为社会提供有关青少年心理健康的研究和参考。
总结：学生心理健康档案管理规定是学校为保障学生心理健康而制定的管理政策。
它通过规定学校收集、保存、使用和保护学生心理健康档案的措施和要求，实现全面了解学生情况、提供个性化关怀和帮助的目的。
学生心理健康档案管理规定的内容涉及学生心理信息的收集、保存和保密，以及根据学生心理档案提供的服务。
学生心理健康档案管理
学生心理健康档案管理随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题逐渐引起了广泛关注。
为了更好地关注和管理学生心理健康，学生心理健康档案管理逐渐成为学校工作的重要组成部分。
本文将从档案管理的定义和目的、档案内容的设置、档案管理的方法和意义等方面进行展开，以探讨学生心理健康档案管理的重要性和必要性。
一、档案管理的定义和目的学生心理健康档案管理是指学校对学生心理健康状况进行收集、整理、记录、分析和管理的过程。
其主要目的是提供学校和教育管理部门了解学生心理健康状况的依据，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生健康成长。
二、档案内容的设置学生心理健康档案内容的设置是档案管理的重要环节。
主要包括以下方面：1.基本信息：学生的姓名、性别、年龄、班级等基本信息；家庭背景和成长环境。
2.生理健康信息：学生的身高、体重、健康状况等。
3.学习成绩：学生的学习成绩和学习动态，包括考试成绩、课堂表现等。
4.心理测评：学生的心理测评结果，如性格特点、智力状况等。
5.心理问题记录：学生的心理问题记录，包括学习压力、人际关系、心理健康问题等。
6.心理咨询记录：学生接受心理咨询的记录，包括咨询内容、咨询结果等。
三、档案管理的方法学生心理健康档案管理需要依靠科学的方法进行。
主要包括以下几个方面：1.收集与整理：学校心理健康教育部门负责收集学生心理健康信息，并进行整理和归档。
2.记录与分析：通过心理测评和心理咨询等方式，记录学生的心理状况，并进行分析和总结。
3.反馈与解决：学校将学生心理健康问题反馈给教师和家长，共同解决学生心理问题。
4.隐私保护：在档案管理过程中，要严格保护学生的隐私，确保档案信息的安全性。
四、档案管理的意义学生心理健康档案管理对学生和学校都具有重要意义：1.为学校提供参考：学校可以通过学生心理健康档案了解学生的心理健康状况，制定相应的教育措施。
2.提供个性化教育：通过分析学生心理健康档案，学校可以有针对性地进行个性化教育，帮助学生全面发展。
心理健康教育档案管理制度
心理健康教育档案管理制度心理健康教育是当前社会关注的焦点之一，在现代社会中，个体的心理健康已经成为人们生活中的一个重要问题。
心理健康教育的实施，需要建立健全的档案管理制度，以便为个体提供更好的心理健康服务。
下面将介绍一套不具体名字的。
一、档案管理制度的基本理念心理健康教育档案管理制度的制定，基于以下基本理念：1. 个体隐私保护：任何个人的信息都应得到充分的保护，不得以任何形式泄露。
2. 服务导向：档案管理制度的建立旨在为个体提供更好的心理健康服务，促进其心理健康的提升。
3. 公平公正：在档案管理过程中，应坚持公平、公正原则，对待各类个体均应平等对待。
4. 信息安全：对心理健康档案的管理需建立完善的信息安全体系，确保信息不被篡改或泄露。
二、档案管理机构的设置1. 心理健康档案管理委员会：负责全面协调、监督和管理心理健康档案管理工作。
2. 心理健康档案管理中心：具体负责心理健康档案的管理、维护和服务。
3. 心理健康档案管理员：负责具体的档案管理工作，包括档案记录、整理、归档等。
三、档案管理制度的内容1. 档案管理范围：将心理健康服务对象的个人信息、心理评估报告、心理问题记录等信息纳入档案管理范围。
2. 档案管理流程：规定档案的建立、更新、维护、归档等流程，确保档案管理工作的有序进行。
3. 档案使用规定：明确档案的使用目的、范围和权限，规定档案的使用需要经过授权才能查阅。
4. 档案保密措施：规定档案管理人员需遵守保密义务，未经授权不得泄露档案信息。
5. 档案备份与存储：建立档案备份与存储机制，确保档案信息的安全性和完整性。
6. 档案销毁规定：制定档案销毁流程和标准，明确档案销毁的时机和方法。
7. 档案管理考核：定期对档案管理工作进行评估，发现问题及时纠正和改进。
四、档案管理制度的执行1. 培训：对档案管理人员进行相关培训，提高其档案管理意识和技能。
2. 督导：建立督导机制，定期对档案管理工作开展督导检查，确保档案管理制度的贯彻执行。
心理健康档案管理制度
心理健康档案管理制度一、总则第一条为了加强心理健康档案管理工作，保障学生心理健康，提高心理健康服务水平，根据《中华人民共和国档案法》、《中华人民共和国保密法》等相关法律法规，制定本制度。
第二条心理健康档案是指对学生心理健康状况、心理咨询过程、心理评估结果等信息的记录。
心理健康档案管理应当遵循科学、规范、保密、安全的原则。
第三条心理健康档案管理工作由学校心理健康教育与咨询中心负责，各级教育行政部门、学校和学生应当给予配合和支持。
第四条心理健康档案管理工作人员应当具备专业知识、职业道德和保密意识，对学生个人信息保密，不得泄露、买卖或者非法使用学生心理健康档案信息。
二、心理健康档案的建立第五条心理健康档案的建立应当以学生自愿为原则，学生有权选择是否参加心理健康档案的建立。
第六条心理健康档案的建立应当经过学生本人或者法定代理人同意，并签字确认。
第七条心理健康档案的建立应当依据学生实际情况，不得强制要求学生建立心理健康档案。
第八条心理健康档案的建立应当包括学生基本信息、心理健康状况、心理咨询过程、心理评估结果等内容。
三、心理健康档案的保管第九条心理健康档案应当采用电子档案和纸质档案两种形式进行保管，确保档案的完整性和可追溯性。
第十条心理健康档案的电子档案应当存储在安全可靠的电子设备上，并采取加密、备份等措施进行保护。
第十一条心理健康档案的纸质档案应当存放在安全的地方，不得随意携带、翻阅和泄露。
第十二条心理健康档案的保管期限自学生毕业之日起计算，保管期限届满后，可以按照相关规定进行销毁。
四、心理健康档案的使用第十三条心理健康档案仅用于学校心理健康教育与咨询中心为学生提供心理健康服务，不得用于其他用途。
第十四条心理健康档案的使用应当遵循保密原则，不得泄露、买卖或者非法使用学生心理健康档案信息。
第十五条心理健康档案的使用应当经过学生本人或者法定代理人同意，并签字确认。
五、心理健康档案的查阅第十六条心理健康档案的查阅权归学校心理健康教育与咨询中心所有，其他任何单位和个人不得查阅。
心理健康档案记录表范文
心理健康档案记录表范文一、基本信息。
姓名：[具体姓名]性别：[男/女]年龄：[X]岁。
职业：[如学生、上班族、自由职业者等]二、联系方式。
电话：[1XXXXXXXXXX]电子邮箱：[*****************]三、心理健康评估。
# （一）近期情绪状态。
总体描述：最近这位朋友的情绪就像坐过山车一样呢。
有时候吧，感觉像春天的小鸟，欢快得很，看啥都顺眼，跟朋友聊天也是嘻嘻哈哈的，充满活力。
但有时候呢，又突然像被乌云遮住的太阳，有点低落，整个人就焉焉的，话也不多，就想自己一个人待着，发发呆。
情绪波动的触发因素：经过了解呀，发现要是工作或者学习上得到表扬了，那能高兴一整天，就像打了鸡血似的。
可要是被老板或者老师批评了，哪怕是一点点小问题，就像天要塌下来一样，情绪一下子就低落了。
还有啊，跟家人闹点小矛盾的时候，也会变得很烦躁，就像个小刺猬，碰不得。
# （二）压力应对方式。
应对压力的常用方法：这朋友应对压力的方式还挺有趣的。
压力不大的时候呢，就会选择吃点好吃的，说是美食能治愈一切，像个小吃货似的。
压力要是再大一点，就会去打游戏，在游戏的世界里“大杀四方”，把压力都发泄出去。
不过呢，要是遇到超级大的压力，比如面临重要考试或者工作上的大项目时，就有点不知所措了，会开始拖延，一边焦虑一边又不知道从哪里下手，就像热锅上的蚂蚁。
压力应对的效果评估：吃美食和打游戏在小压力的时候还是挺有效的，吃完或者打完游戏，心情能明显变好，感觉又能重新面对生活了。
但是拖延这个应对大压力的方式可就不咋地了，只会让问题越来越严重，最后压力像雪球一样越滚越大，自己也变得更加焦虑和沮丧。
# （三）人际关系。
与家人的关系：和家人的关系就像一道复杂的菜，有甜有咸。
平时和家人相处还算融洽，一家人坐在一起吃饭、聊天的时候也挺温馨的。
但是呢，在一些观念上还是会有分歧，比如说关于职业选择或者生活方式。
每次一谈到这些问题，就容易起争执，就像两只斗架的公鸡，互不相让。
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2 简述表现性测验的编制过程。
表现性测验的定义表现性测验（performance assessment,也有用“performance-based assessment”），又译“表现性（型）评价”，是指通过个体完成一定真实性的任务对其进行评价的测验形式，用以测量考生处理结构不清晰（ill-structured）的现实问题的水平。
（Zane, 2009a）表现性测验一般由三部分构成：提出一个表现性任务，规定学生反应的具体形式，提供一个预先确定的评分系统。
编制及心理测量学研究Bahr(2007)将表现性测验的编制总结为7个步骤。
1、选择特定年级要评价的问题；2、编写表现性任务，将要考察的概念以一个现实生活的情境体现出来；3、设计一个施测便捷的试卷，估计学生的水平；4、选择评价表现的标准；5、为评分标准制订细则；6、设计一些问题来探测学生的思维过程；7、分别设计出教师和学生用的记录表。
随着心理健康教育朝着普遍化、专业化、现代化、本位化等方向发展，心理健康教育档案的建立与管理已成为心理健康教育工作的基础环节。
研究心理健康教育档案的基本原理和具体技术，对于切实提高心理健康教育工作的针对性和实效性意义重大。
一、心理健康教育档案的涵义：档案是机关、社会组织和个人在社会活动中形成的、作为原始记录分类保存起来以备考察的文字、团表、音像及其他形式和载体的各种文件和材料。
心理健康教育档案有广义和狭义之分。
狭义的心理健康教育档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。
它是学校为了更好地开展心理健康教育工作，为每个学生在心理健康方面建立起来的档案材料。
而广义的心理健康教育档案还包括心理健康教育活动的有关资料，如心理健康教育的计划、课程开设、活动安排、教研活动、研究课题及成果、效果评估及管理工作等的记录。
二、心理健康教育档案建立的价值心理健康教育档案既是心理健康教育工作有效开展的必要依据，又是学生接受心理健康教育后的必要的原始记录，它将为我们进行心理科学的研究提供大量的、客观的第一手材料，对于学校教育科学化具有十分重要的意义。
具体来说，有以下几点：（一）心理健康教育档案的建立可以为学校的科学管理提供宏观的决策依据；（二）心理健康教育档案的建立有利于加强学校的德育工作；（三）心理健康教育档案的建立有利于加强和改善心理健康教育工作；（四）心理健康教育档案的建立可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平，同时，还有助于教师加强学生心理的研究，提高科学研究的水平；（五）心理健康教育档案的建立为学生心理的健康发展提供了动态的监测手段。
三、心理健康教育档案资料的种类（一）团体资料和个人资料个人资料是反映学生个体心理和行为特点的资料，包括学生个人的综合资料、心理测评资料以及个案报告等。
团体资料是反映团体学生心理和行为特点的资料，是在学生个体资料的基础上做出的各种类别和层次的团体分析。
这类资料可来源于普通式的抽样调查、团体测验，以及对大量个人资料所作的整体分析、统计处理后得出的各种图表、数据和结论。
（二）专项资料和综合资料专项资料是反映学生或心理健康教育工作的某一方面属性或特征的资料。
综合资料是反映学生或心理健康教育工作的较全面的属性或特征的资料。
（三）量化资料和非量化资料量化资料是指运用定量研究的方法获得的可进一步统计分析的资料，以及较为规范的问卷调查的量化结果等。
非量化资料是指运用定性研究的方法获得的描述性资料，它为我们更全面、正确地了解学生提供了许多有价值的信息。
四、心理健康教育档案资料的搜集方法（一）观察法1、观察法的涵义：观察法是有目的、有计划、有系统地观察学生在自然条件下的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。
按观察者是否参与学生活动，可将观察法划分为参与性观察法和非参与性观察法；按观察法在观察时是否借助于仪器，可将观察法划分为直接观察法和间接观察法。
2、运用观察法的程序：确定观察内容、选择观察策略、制定观察记录表、训练观察人员、获取观察资料、呈现观察结果和解释结果等。
3、观察法的使用：首先要确定观察对象，给观察行为下一个操作性定义。
其次，对观察得到的资料要采用适当的方式及时地记录下来。
（二）访谈法1、访谈法的涵义：访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来搜集对方有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。
按访谈内容和过程有无统一的设计要求、有无一定的机构，可分为结构访谈和非结构访谈；按访谈时是否借助一定的中介物，可分为直接访谈和间接访谈；按访谈对象的特点，可分为一般访谈和特殊访谈。
2、访谈法的使用首先，要编制访谈计划，设计访谈问题；其次，要了解访谈对象，接近访谈对象。
再次，掌握访谈技术，实施访谈；最后，做好访谈记录。
（三）问卷法1、问卷法的涵义问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷来搜集研究对象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。
按问卷中提出的问题的结构程度可以将问卷划分为结构化问卷和非结构化问卷；按问卷的传递方式不同可以将问卷划分为发送问卷、访问问卷和邮寄问卷等。
2、问卷法的使用在建立心理健康教育档案过程中运用问卷法，关键是要设计好问卷。
问卷一般包括题目、前言和指导语、问题、选择答案和结束语等部分。
问题是问卷的核心，包括事实性问题和态度性问题两大类。
（四）作品分析法1、作品分析法的涵义作品分析法是研究者借助学校的各种评定和记录以及学生的作品，来搜集研究对象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。
2、日记分析法的使用心理健康教育工作者可通过剖析学生的日记，了解学生的内心世界。
日记一般有个人日记和集体日记之分。
学生一般不会随便把自己的日记给别人看，这就需要教师与学生建立充分的信赖关系。
日记是学生自我情绪释放的手段，教师必须充分地理解学生，有同感心和同情心，而不能滥用说教和斥责。
3、自传分析法的使用自传分结构式自传与非结构式自传。
结构式自传的内容框架事先已设计好，学生只需填写规定的内容，这样会使学生自我描述受到限制，有可能遗漏对个别学生来说是特别重要的问题。
非结构式自传允许学生作开放式的表述，常可反映出事先未预料的具有重大价值的资料，但在对其内容进行解释时会遇到一些困难。
（五）心理测验法心理测验法是建立心理健康教育档案中最主要和最为常用的方法，其关键是选择合适的测验量表进行施测。
在选择合适的测评工具时首先要考虑选择标准化测验，其次要明确测验的目的、功用及适用范围。
目前，已经开发出来的“中学生心检系统”和“中学生心检系统”的量表分别各有7类。
补：心理健康教育档案的内容：心理健康教育档案的内容，又称心理健康教育档案的项目，是指能从中揭示或了解到的有关学生心理状况、心理特点以及心理健康教育活动过程、效果等方面的材料。
它一般包括两类：一是学生本身的有关资料，二是心理健康教育工作的有关资料。
心理健康教育档案中有关学生的资料主要有学生综合资料、心理测评资料以及心理健康教育活动记录等三大部分。
（一）学生综合资料学生综合资料是指影响学生心理发展的基本资料，它主要是提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生心理问题产生的原因。
包括：学生基本情况；身体状况；家庭生活环境；社区生活环境；学校学习生活情况；重大社会生活事件。
（二）心理测评资料心理测评资料是指反映学生心理状况和心理特点的资料，应记录心理测评的类型、日期、时间、场所、施测者与报告者、结果、分析及教育建议等。
包括：能力状况及教育建议；人格特征分析及培养建议；心理健康状况及辅导策略；学习心理分析及教育对策；职业能力倾向类型分析及指导。
（三）心理健康教育活动记录心理健康教育活动记录是指针对学生产生的各种心理与行为障碍所做的心理咨询与辅导应做好个案记录，阶段性记录及评价。
个案报告是记录案主学生资料与个案分析过程的一种书面资料，而个案分析是指运用多种方法，针对学生个体进行连续的追踪或回溯式的研究与辅导过程；它既是一种研究方法，也是一种工作方式，同时还是为了解现实而搜集资料的一种方法。
系统、客观、清楚的个案报告是心理健康教育档案的重要组成部分，可以帮助我们明确咨询效果，可以提供给类似情况的案例参考与借鉴。
个案报告的撰写格式包括：①案主身份；②个案建立缘由；③原因分析与诊断；④辅导过程记录；⑤追踪调查与小结。
撰写个案报告应注意的问题：①对收集到的资料进行小心评估并检验其正确性；②将辅导过程中案主学生行为改变的资料数量化，显示其进步的情况；③个案研究中的会谈记录，不但要记载会谈内容，更须包括每次谈话运用的策略技巧、优缺点的检讨与评价、案主各种行为改变的心理历程；④个案报告的重点是处理的方法、过程、结果、检验和追踪辅导，而不是资料的收集和堆砌。
补：中学生心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，增进心理健康，促进学生人格的健全发展。
其具体目标是：对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
学生心理档案的建立和使用正是为达到心理健康教育的上述目标服务的。
而心理测查的结果则是建立和完善学生心理档案的一项重要依据。
从中学生的生理、心理特点来看，他们大多正处于青春发育初期，是为走向社会做最初准备的时期，因此其心理发展与以往时期相比会有较大的变化。
在中学阶段，心理矛盾增多，学习任务和压力增大，还面临升学、就业选择等困扰，因此，更需要进行心理教育和辅导。
中学生心理档案的内容，应尽可能全面反映学生的心理特点，既为学校的心理健康教育提供可靠准确的信息，更应为学生的个性发展提供一定的依据。
所以，学生心理档案的内容应包括以下几个方面：1．学生基本情况(1)个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、小学就读学校、目前所在年级等；(2)家庭生活情况：包括家庭组织结构、家庭成员及工作性质、受教育程度、成员之问的关系、家庭经济状况、家庭居住环境、父母管教方式及态度等；(3)在校学习生活情况：包括学业表现、学习态度、住宿环境、思想品德、行为习惯、特长、人际交往水平、担任班级工作情况等；(4)宗教信仰；(5)对个人生活有影响的重大社会生活事件：如家庭成员的死亡、父母离异、生活条件改变、学习成绩突然下降、与同学或老师闹矛盾、饮食睡眠改变、影响生活的重大挫折等；(6)家族是否有精神方面疾病史。
2．智力状况、学习心理分析及教育建议根据测验的结果，结合其本人的学业表现进行分析，从两个方面来提出教育培养建议。