怎样实现高中物理复习教学高效率

怎样实现高中物理复习教学的高效率
摘要：新课改前高考物理复习往往习惯于通过归纳条文或图表的手段来罗列知识和解题方法。

注重对方法、技能的复习，学生只是按老师传授的“方法”套用，忽视了学生对“方法”的思考和对过程的揭示，限制了学生的思维，这是目前物理复习课效果不理想的重要原因。

而学生的“学”这个要素是否活跃，是决定教学效率高低的关键。

改变这些弊端的方法是针对复习的教学目标及考点要求，设计题组，将物理有关的基础知识、技能、方法与物理思想融于其中，使学生的知识与技能得到训练与提高，从而达到优化课堂结构，落实有效教学，提高教学质量。

关键词：高中物理复习教学效率
一、物理复习教学存在的问题
第一、在基础知识的复习中，教师往往习惯于通过归纳条文或图表的手段来概括复习内容和解题方法。

课堂上往往表现为教师津津乐道，学生却感到枯燥无味，漫不经心，甚至无精打采，课堂无法激发学生的兴趣。

第二、在物理方法、物理技能的复习中，教师往往是针对一种方法出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，忽略了学生对“方法”的思考和对过程的揭示。

限制了学生的思维，长此以往形成了“上课听得懂，课下不会做”，遇到问题便无从下手，这些是目前高三物理复习课效果不理想的重
要原因。

第三、课堂上“经验丰富”的老师，知识讲得多、细、具体，可以说是面面俱到，把各种可能的想法和可能发生的问题都给学生讲到，这种做法其实违背了新课改的理念，忽视了合作学习、师生互动、读学感悟、体验感知。

这样并不利于启发学生的思维，练就学生的能力。

第四、对高考研究不深不透，导致师生游离《课程标准》和《考试说明》之外，被复习资料牵着走，缺乏针对性和有效性，从而降低复习的效率。

二、提高物理复习质量的途径和方法：
1、优化教学过程，设计合理有效的复习方案：
课前针对复习的教学目标及考点的要求，设计题组，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想融于其中，即：以题目为骨架编拟课时学案。

在具体教学中，用题目开路，引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。

教师借“题”发挥，画龙点睛，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“多题一法、一题多法”，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，使学生的知识与技能、智力与能力得到训练与提高。

优化教学过程，重视学生自身体验和顿悟的过程，要在学习陈述性知识和程序性知识及解决物理问题的训练过程中，教师积极引导学生能够自觉的审视自己的知识网络是否合理，分析研究自己解决问题的思维过程是否正确、快捷。

从而使正
确运用知识的途径得到强化，使错误过程的条件联系得到分解，使学生初步形成的能力得到一个质的升华。

2、注重科学训练，实施科学有效的复习方案：
注重科学训练是形成能力的必要途径。

学生的能力不全是教师讲出来的，而必须通过学生的练得以实现。

不训练或训练过少不能形成能力，科学的训练是形成能力的必要途径。

要做到科学有效练习达到最佳复习效果，应做到：
第一、题目选择时，要紧密围绕课时考点和复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律螺旋式递进，这样符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，能使其深深印入到学生的脑海中。

第二、题目的选编以考纲和课本为本，在历年的高考试题中选择。

题目要精而活具有典型性、针对性、层次性和代表性，能起到巩顾强化引领示范作用。

第三、一组题目解完后，教师要带领学生回过头来反思：本题复习了哪些基础知识？应用了哪些物理方法？考查了哪些基本技
能？体现了哪些物理能力？重温了哪些物理过程？渗透了哪些物
理思想？哪道题可以推广拓宽、变式引申？哪些题可以一题多变? 哪些题还存在一题多解？把后两个疑问交给学生，使他们不断反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面、由面到体，形成合理的知识结构。

第四、题目要能及时反馈教学信息以随时调控教学过程。

学生练
习完后教师要让学生当场了解解题过程，明晰正误，及时反馈。

教师由此也能立即获得学生方面的信息，纠正强化，随时解决，不留“夹生饭”。

这样教与学就避免了盲目性，教师及时了解学生掌握了什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等，这样便可增强教学的针对性提高教学的有效性。

3、科学复习，落实有效教学思想
①、注重总结归纳，促成多重结构框架的立体树状知识网。

物理教学要按照力、热、电、光、原的知识结构体系进行纵向复习，使知识结构化。

帮助学生熟练掌握基础知识和主干知识，掌握基本方法、基本技能，将所学过的内容有机地连接在树状结构的各个节点上。

②、落实有效教学，改以讲为主为“练为主线，练讲结合”。

要切实改变老师整个课堂讲得过多过细违背新课改要求的做法。

这种面面俱到全方位的讲解，并不利于启发学生的思维，练就学生的能力。

学生自己在学习过程中对内容理解发生的偏差和错误，必须通过自己作题的过程去感知体验，去体味思考，从而通过纠错真正地理解总结所学内容。

课堂师生既要“走进题中”又要“走出题海”，防止题海战术，做到练讲结合、练为主线、练有重点、精讲精练。

要作到有效练习，必须在课前、课中、课后精心组织练习和检测。

练习要设计科学、合理，减少随意性、杜绝盲目性、增强有效性。

练后必须讲评，做到规范要求、加强指导。

教师的讲必须就学生存在的普遍性问题进行针对性的点拨，达到讲疑点、讲重点、
讲难点、讲规律、讲方法。

另外，教师在讲评时应做好示范，将严谨、富有逻辑性的解题过程，清晰、规范地展现在学生面前。

同时要让学生建立自己的错题档案，把练习中做错的题分类收集，平时经常翻看，达到纠错防范的作用。

并从教师的指导中去反思自己存在的缺陷，从而不断的提高学生自身的综合能力，提高复习的效率。

③、尊重考纲研究考题，努力提高复习的有效性
狠抓“重点”，稳固“双基”，提高“读”、“写”、“算”的能力。

纵览历年高考物理试题，命题总是突出重点，重视双基。

因此，在高考复习中仍要重视回归课本以双基为主，狠抓主干知识。

总之，高三物理的复习要体现新课改理念，贯彻有效教学的思想，要优化教学过程，保证基本能力的训练落实到位，用“问题引导、考点总揽、练讲结合”来全程组织物理复习，做到“精选、精练、精讲、精评”，尽最大可能减少教学中的盲目性和无效性，最大限度提高复习的针对性和有效性，从而不断地提高物理复习的效率以推动物理高考成绩的全面提升。

参考文献：
[1]和学新提高课堂教学效率的策略与方法
[2]王教过实施新课程的物理教师素质结构
[3]刘芳提高教育教学质量的策略与方法
[4]王义堂新课程理念与教学策略。