试论高中物理课堂教学方法的改革
浅谈新课程下高中物理课堂教学改革的实践与思考
联 系。 这 是最有价值 的学习 。 学 习进 行的方式主要 是“ 接受 学 现就多数 学生而言 ， 从 自然现象 和实验归纳 出概念 和规律 ， 学
习” ，即要 学习的全部 内容 都是 以定论的形式 呈献给学 生 ， 然 生掌握较 好 ， 而运 用概念和规律 去解 决问题则困难较大 。 这是 后让学 生加 以“ 内化” ， 大量的知识和材料 都要靠此获得 。 由于 演绎推理 较之 归纳推理 可 以通 过更 多种 形式 来表现 ， 掌 １ － ３ 因材施教 ， 开展课外活动 ， 培 养一些优秀学生 。 应使他 们 握起来 也复 杂些 ， 因此 ， 就 需要有意识 的多加指导和 训练 。按
革 我们 的中学物理教 学 ， 少 走弯路 ， 笔者认 为， 重要的是总结 中学物理教 学的优秀传统 ， 在 继承传统 的基础上有 所创新 ， 教 学改
革 才能健康地发 展。
［ 关键词 ］新课程
高 中物理
教 学改革
课堂教 学
新一轮课程 改革 ， 既是一个挑 战 ， 同时也是基础 教育得 到 建立各部分 的子结构和子系统 以及各章 、 节的结构 ， 并 与 的。尤其是高 中物理 ， 由于实验设备的 限制 ， 学 生又没 有误差理 论的系统知识 ， 往往对于实验 原理 、 实验得到 的数值
１ ． １ 从有 利于提 高学生 抽象逻辑思 维能力 出发 ， 增 强学 习的 都抱着轻视 的态度 ， 而集注意力 于操 作上 ， 这 对于培养和 提高 目的性 、 方 向性 ， 应该让学生知道 学习过程 、 思维过程 、 思维 的 学生抽 象思维能力是不 利的。为此 ， 高中物理实验 的重点 ， 应 形式和方 法 ， 以调动其 自觉 、 主动性 。只有 自觉地遵 循思维规 放在实验 的设计思想 、仪器 的原 理以及在 中学仪器条件 下对 律来进 行思维 ， 才能使概念 明确 、 判断 Ｉ 合当 、 推理合理 、 论证得 实验数据 的认识和处理上 ， 而不应仅仅停 留在操作和观察 上 。
论高中物理课堂教学的改革与管理
关键 词 ： 物理 课 堂 ； 改革 ； 管理
课堂上注重学生兴趣的培养 １ ． 创设情境 。教学实践告诉我们 ， 老师在课堂教学 过程中 ， 意识地创设情境 ， 有 通过提 出一些 与课文有关
一
、
的地方开始下落的？（＝ ０ｄ 大多数学根据运动学 ｇ １ｒ ｓ） ｉ 公式列方程来解 出答案 。我在巡 视中发现 了一 个学生 的解法是这样 的 ：根据初速度 为零 的匀加速直线运动 的规律 ： ｓ： ｓ： １３５ ７ ９ ｓ：２ｓ：４ ＝ ： ： ：： ，第５ 内的位移是 是 ｓ ｓ 全部位移 的９２ 。由此可知该物体下 落时间共为ｔ５ ， ／５ ＝ｓ
因而该物体下 落的高度是 ： ＝ ／２ ２ １ ５ 我看后马 Ｈ Ｉ ￣ ＝ ２ｍ。 上就让他 向全班 同学介绍 自己的解法 。立 即在学 生中 引起议论 ： 他的思维真巧妙 ， 真新颖 。同学们 向他投 来
了钦佩 的眼光 。这位学生 的解法得到了肯定 ， 自己倍 他 受鼓舞 。在以后 的学习 中， 成绩有 了很大的提高。学生 创新思维 的火花 ， 在课堂 教学 中， 在习题解答 中， 实 在 验 中， 考试 的试 卷 中都 时常燃起 ， 在 作为教 师 ， 我们不 应轻易放过 。 ． 二、 优化课堂教 学结构
本人认为在物理课 堂教 学 中应遵循 以下五个环节
进行 ：复 习引入一 出示 目标一 达标导学一 达标练 习一
释却有一 定困难 。在教 学过程 中，只要教师做一有心 人， 通过合 理创设情境 ， 不仅 能起到组织 教学 的作 用 ，
而且 能使学生明确学 习 目标 ， 产生 浓厚 的学习兴趣 。 ２注意发现学生的创新思维 。 ． 课堂是学生思维最积 极和最活跃 的场所 ，这里经常爆发 出学生灵 活运用 知
探讨怎样深化教研教改,提高高中物理教学质量
探讨怎样深化教研教改，提高高中物理教学质量随着社会的发展和科技的进步，高中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中物理教学质量，需要从以下几个方面进行深化教研教改。
加强教师教学理念和方法的更新。
作为高中物理教师，应不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。
可以通过参加教育培训、学术交流等方式，了解最新的教学研究成果和教学实践案例，将其应用到自己的教学中。
要注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生参与科学实验、科学探究等活动，培养学生的科学素养。
加强教学内容的更新和优化。
高中物理课程内容繁杂，同时也存在一些过时、陈旧的内容。
教师应深入研究最新的教材，了解新的科学发展动态，并针对性地调整教学内容。
可以引入一些新的实验和案例，让学生在学习中更加贴近实际，激发学生的学习兴趣和学习动力。
还可以开展一些有趣的课外活动，如科学展览、科技竞赛等，丰富学生的科学知识。
加强教学评价和反馈机制的建立。
教学评价是教学改革的核心环节之一。
通过建立科学、全面的教学评价体系，可以更好地了解学生的学习情况，并及时对教学进行调整和改进。
教师可以通过出题、作业批改、小测验等方式对学生进行评价，也可以通过学生的自我评价和互评等方式，提高学生的学习成效。
教师还可以通过课堂观察、听课互评等方式，相互学习和分享，提高自己的教学水平。
加强与家长的沟通和合作。
家长是学生学习的重要支撑和影响力量。
教师应与家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习和生活情况，共同关注学生的发展和成长。
可以定期组织家长会议，向家长介绍学校和班级的教育改革情况，听取家长的意见和建议，共同制定学生的学习计划和目标。
教师还可以与家长合作，开展一些科普教育活动，提高学生的科学素养和科学意识。
提高高中物理教学质量需要教师、学校和家长的共同努力和合作。
只有不断深化教研教改，不断拓宽教学思路，才能更好地实现高中物理教学的目标和任务。
新高考背景下高中物理课堂教学的思考
新高考背景下高中物理课堂教学的思考摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。
为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。
为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。
关键词：新高考;高中物理;课堂教学;一、高中学生物理学习现状（一）听课效率较低快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。
不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。
是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。
因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。
（二）缺乏自主学习意识高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。
俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。
高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。
二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略（一）多元教学新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。
1. 演示教学法。
物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。
高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。
一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。
演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。
新课程改革背景下高中物理课堂教学策略分析
基础教育·中学２０２１年第４期273在物理课上，知识的实效性主要体现在展现、方式掌握、价值观完善方面，不仅要提升课堂上的教学有效程度，还要使学生能够体会到其中的快乐。
当前的教学中理论与实践所占的比例，完全处于失去平衡的状态，难以体会其中严谨与完整的性质，完全违背了教育学的规律。
1 高中物理课堂教学的现状在高中开设物理课程的主要目标是，为了能够让学生培育出正确的思想认识，从而对物质变化的理解不断完善，这是新课改推行之后的关键要求。
但是大部分的学校并没有将其理念完全融入到教学工作中，仍是停留在理论知识的表面上，使用的教学手段同样更加僵硬，不利于培养学生的创造能力。
还将动手实践与课堂进行脱离，对其教学的效率产生了影响。
一方面，教师为中心教学课堂。
目前的课堂之中，大多数仍在使用着教师为教学中心的形式，在设计各个环节与传授知识时，都将该问题体现得淋漓尽致。
这样的做法不仅违背了新课改的教学观念，还将师生之间的距离不断扩大，极其不利于教学过程中的实效性。
另一方面。
理论实践缺少实效性。
在高中教学的过程中，理论知识掌握与实际能力的培养，重要程度是相同的，如果只是关注学生在知识点掌握上的数量，而忽略动手能力的培养，这样的做法是有违新课改教学理念的，物理不能只是靠着盲目的记忆，更多应是在实践与观察中不断获得知识的。
2 新课程改革背景下高中物理课堂教学策略优化在日常教学之中的实效性，要与新课改观念保持一致，才能够对物理课堂的形式进行创新。
其中教学理念、方式都与实效性有着密不可分的关系，只有在过程中注重相应效率的展现，明确最终的目标，才能够从源头上提高教学的质量。
同时，课上的提问过程，不仅是培育学生思维能力的一种方法，同样还是探究教学的开展基础，应在实际中不断对其进行运用。
使用方式可分为以下几点：2.1 探究式的应用高中物理教学的过程中，使用到的探究式方法，应是现代理念在科学研究中的体现，这会对其中的实效性产生良好效果。
高中物理课堂教学改革论文
浅谈高中物理课堂教学改革【摘要】质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，笔者认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
【关键词】高中物理教学改革课堂教学目前，在物理课堂教学中，我们常发现两种现象：第一，教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素。
致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到良好发挥。
第二，教师在课堂教学过程中，只注重机械地对物理学理论的表述和应用，忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。
常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与探索、观察、思维、讨论等各种有意义的活动之中，缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法，使学生在掌握知识的过程中，智力和能力得不到充分的发展，学生的科学素质不强。
为了处理和解决好上述问题，在探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时，必须对课堂教学策略引起高度的重视。
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。
高中物理是中学较为难学的一门学科，特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想。
本人经过多年的物理教学探索，通过不断地反思和总结，认为从以下几方面仔细研究，最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一，教师要转变教育观念，改善教学行为，实现角色转变。
要面向全体学生，促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，教学中倡导探究式，尽量做到各种教学方式有机融合，不用“单一拳”，而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法，使课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中获得知识，提升能力，陶冶情操；教师要有服务意识，做学生学习知识的组织者和引导者，留给学生更多的空间和自由度，培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程，领悟和逐步掌握科学方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
论新课程改革中的高中物理课堂教学
积极拓宽教学资源途 径 ， 要注重 学生活动 资源的 开发。课本上 增 识， 同时建立和谐、 民主、 平等 的师生关系 ， 使师生在和谐 的课 堂氛围中 加了许多生活中的照片和漫画图片就是给学生更多的信息 。可 以布 置 相 互启发 ， 共同探究 ， 从而得到共 同提高 ， 课堂上 老师要 突破传统 教学 学生撰写观 察、 实践小论文等形 式引导学生对 家庭、 生活 、 工厂和社 会 从物理 走向社会 和 中“ 填鸭式 ” 题海式 ” 和“ 等应试 教学理念 ， 要引导学生 通过观 察生活中 等领域进行观察实践活动 。注重从 生活走向物理 ， 身边熟 悉的现象 ， 探究其内在的本质 的规律 ， 培养 学生的探究精神和实 科学。我们 必须明 白， 物理源于生活 ， 物理学的发展可 以推动 社会和科 而社会 的发展又进 一步推动物理 学的进步 。在教学过 程中 践能力。要 鼓励学生在经过思 考后大胆提 出自己独 特的见解 和看法 。 技的发展 ，
一
、
在教 育理 念 上 要 有 新 的 突破
２ 全方位引导学生 自主学 习， 、 合作 学习和探究学 习
新课标要求 ， 课程教学要从单纯 的知识性 教学转变 为知识 与应用 教育理念 的突破是实施好新课 程的前提 ， 首先应该 体现在 教学过 程中师生角色的蟾变上。新课程 明确要求应该 由传统 的知识传授者 向 并重 ， 由知识接 受转为 知识探究 ， 这样 可以充 分发挥 学生 的学 习积 极 促进学以致用。高中物理课 堂教学更应该 关注学生 在自主 学习和 学生学习的促进者转变 ， 教师应以学 生学 习的合作 者、 引导者和参与者 性 ， 的角色参与 教学过程 。新课 程的教学过程 足一个 师生交往 、 共同发展 科学探究过程中的学 习质 量， 物理教师在课 堂教学过程 中应该 特别注 的互动过程。通过 具体的 教学进行对 比分析 ， 感受 新课程下 的探究 式 重对学生的自主学习和科 学探究能力 的培养 ， 教师需 要根据 实际教学 选择恰当的互动 课堂模式 ， 纵向、 或 或横 向地开展小 组讨论 教学的优势。传统 的中学物理教学强调理 论的完整性 、 系统性 ， 与现 代 内容要求 ， 科学技术、 生活实际联 系的不够 ， 淡化了学生认识认知的过程理论 和实 与合作探究 ， 并及时进 行指导 。而且 ， 教师要适时地参与到小组的探 究 际严重脱节 ， 丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的 、 巴巴的物理符号 过程中 ， 干 及时地给予提醒和 指导。 和公式的堆积。这就要求我们物理 教师要转换 教育教学 理念 ， 改变课 堂角色 ， 尊重学 生 ， 和学 生一起 去感受、 识、 认 探究 、 分析、 括新 的知 概
高中物理课堂教学模式改革论文
高中物理课堂教学模式的改革摘要：随着社会的不断发展，教育事业也取得了很多突飞猛进的发展，为了适应这种发展的速度，教学模式一直在稳定的前提下，不断更新变化着。
在这种前提下，要建立健全具有创新性的高中物理课堂教学模式；要有针对性，有重点地组织教学；要重视培养学生的能力；要加强演示和学生实验等改进高中物理的课堂教学模式。
关键词：高中物理；课堂教学；改革中图分类号：g633.7文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-133-01高中物理课堂教学模式很多，新课标理念下的课堂教学模式，应该是通过采用灵活多样的方法和手段，营造精神自由、自主、平等、合作、和谐的学习氛围，有效激发学生思维，尊重和满足不同学生需要。
然而不管是何种模式功能的发挥，都离不开教师在教学实践中探索合理、科学运用模式的方法。
一、采取对话式互动教学，反对“师对生”单向传输的课堂教学模式以前，有些学生习惯于指望老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。
以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。
学生在预习过程中会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过师生讨论得到解决。
笔者在课堂教学时，主要注意以下两个方面：1、不断对学生进行智力激励：课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。
当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。
2、从自身错误中学习来得最快：从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。
老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。
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试论高中物理课堂教学方法的改革
发表时间：2014-05-30T13:55:27.250Z 来源：《素质教育》2014年2月第146期供稿作者：白利玲[导读] 中学物理是由基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
白利玲山西省吕梁市柳林县汇丰中学033300
中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
而中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。
为实现这一目标，本人认为在高中物理课堂教学方法的改革中应该牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，才能不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际
1.扎实严谨
中学物理是由基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。
有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。
同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。
做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。
这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。
在我们的生活周围，物理现象随处可见。
各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。
在现代科学技术中，物理学更是一马当先。
因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。
这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学。
实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。
课堂演示实验能直观再现抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。
所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活——方法科学，灵活多变
1.方法科学
在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。
因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。
显而易见，培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。
在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。
2.灵活多变
“教学有法，教无定法”，即说明教学方法的灵活性和多样性。
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活。
在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法。
三、求新——转变观念，创新教育
1.转变观念
人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。
在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本。
变应试教育为素质教育，变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。
2.创新教育
创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。
教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，有利于激发学生的创新意识。
在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。
总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。
参考文献
[1]王长柱浅谈高中物理教学教与学.湖南教育出版社，2012，8。
[2]刘志明浅谈高中物理教学方法安徽教育.安徽教育出版社，2012，9。