评课案例
听课评课报告
听课评课报告听课评课报告是教师专业发展的一项重要内容，也是提高教学质量的有效手段。
通过听课评课活动，教师可以及时发掘自身教学中存在的问题，找到改进的方法，提高自身的教学水平。
以下是三个关于听课评课的案例：案例一：某小学英语听说课上课教师提前准备充分，采用了图片、音频和实物等丰富多样的教学资源，引起了学生的兴趣和注意。
但在课堂上，教师并未充分调动学生的积极性，让学生得到更多的参与和实践机会。
评课时，教师认真听取了同事的建议和意见，反思自己的不足之处，并制定了改进计划，从而提高了自己的教学效果。
案例二：某高中数学课该教师在教学过程中注重知识点的剖析和描述，使学生理解更加深入。
并在课堂上设计了生动的示范教学，通过激发学生的兴趣，加深学生的印象。
但也存在着一些问题，如在讲解方法上存在一定的单一性，表达语言不够准确和简练。
听课评课后，教师认真审视自己的课程和教学方式，并不断地改进自己的教学过程，取得了良好的教学效果。
案例三：某中学历史课该教师注重启发学生思考，激发学生的认知欲望。
在课堂上，教师善于引导学生，让学生参与到教学过程中，不断引导学生思考和探索。
但同时，教师的讲解有时过于抽象，有点脱离学生的实际生活，让学生感觉比较枯燥。
听课评课后，教师意识到自己的问题所在，并着手进行改进，通过实际案例和生动的故事来举例说明，课堂效果得到了很大的提升。
总之，听课评课作为一项重要的教育教学活动，可以帮助教师审视自身的教学实践，找到自身的优势和不足之处，进而提高教学质量。
在听课评课的过程中，教师们需要抱着开放的心态，认真倾听同行的意见和建议，不断反思自己的教学方法和技巧，根据意见和建议进行改进，提高自己的教学水平。
除了上述案例，还有更多的例子证明听课评课对于教师发展有很大的帮助。
听课评课活动可以让教师进行反思，找到自己存在的问题和不足之处，进而更好地适应新的教育要求和教学环境。
同时，这也有助于促进教师之间的交流，增进彼此之间的了解和信任，形成更加良好的团队合作氛围。
评课案例
《质量守恒定律》评课稿《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2 个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
三、教学过程较好体现三维目标本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较熟练使用。
初中语文教研员评课案例(3篇)
第1篇一、背景介绍《背影》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，讲述了作者朱自清对父亲深深的怀念之情。
本文以一堂《背影》的公开课为例，分析该课的教学设计、教学实施以及教学效果，旨在为初中语文教师提供教学参考。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解作者朱自清，掌握文章的基本内容；学习作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神；引导学生学会分析人物心理，提高学生的写作能力。
（3）情感态度与价值观：感受父子深情，培养学生孝敬父母的传统美德。
2. 教学重难点（1）重点：学习作者的写作手法，理解文章内容。
（2）难点：分析人物心理，感悟父子深情。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解作者生平、写作背景，引导学生理解文章内容。
（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分析人物心理，感悟父子深情。
（3）朗读法：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感。
三、教学实施1. 导入新课教师通过讲述朱自清的生平，引出本文的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）作者生平及写作背景：教师简要介绍朱自清的生平，让学生了解作者的情感背景。
（2）文章内容分析：教师引导学生分析文章中的关键句子，如“背影”、“我的心里充满了痛苦”等，让学生理解文章的主题。
（3）写作手法分析：教师引导学生分析作者的写作手法，如对比、象征等，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论教师将学生分成小组，讨论以下问题：（1）父亲为什么要送儿子上火车？（2）作者在文中如何描写父亲的心理？（3）你从这篇文章中感受到了怎样的父子深情？4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父子深情这一主题。
四、教学效果评价1. 学生对课文的理解能力得到提高，能够分析文章中的关键句子和写作手法。
2. 学生在小组讨论中，能够积极参与，合作探究，提高了合作精神。
3. 学生通过学习《背影》，感悟到了父子深情，培养了孝敬父母的传统美德。
小学语文教研员评课案例
一、案例背景为了提高小学语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校开展了小学语文教研活动。
本次教研活动以《小学生阅读理解能力培养》为主题，邀请了市小学语文教研员进行评课指导。
以下是本次教研员评课的案例。
二、案例描述本次教研活动，共有四位教师分别进行了阅读理解教学课展示。
以下是教研员对四位教师课堂表现的点评。
1. 第一位教师教学主题：《我爱这土地》教研员点评：优点：（1）教学设计合理，教学目标明确，重难点突出。
（2）课堂氛围活跃，学生参与度高，课堂互动良好。
（3）教师语言表达清晰，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣。
不足：（1）课堂提问过于简单，缺乏深度，未能引导学生深入思考。
（2）阅读理解训练环节，教师讲解过多，未能充分发挥学生的主体作用。
改进建议：（1）在课堂提问环节，增加一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
（2）在阅读理解训练环节，多给学生一些思考空间，让学生自主完成。
2. 第二位教师教学主题：《美丽的蝴蝶》教研员点评：优点：（1）教学设计富有创意，教学手段多样化，激发了学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围轻松愉快，学生积极参与，课堂互动效果良好。
（3）教师注重培养学生的阅读能力，阅读理解训练环节设计合理。
不足：（1）课堂时间分配不合理，部分教学内容未能充分展开。
（2）个别环节教学节奏过快，学生反应不及时。
改进建议：（1）合理分配课堂时间，确保每个环节的教学目标都能达成。
（2）适当放慢教学节奏，给予学生足够的思考和回答时间。
3. 第三位教师教学主题：《桂林山水》教研员点评：优点：（1）教学设计简洁明了，教学目标明确，重难点突出。
（2）课堂气氛浓厚，学生积极性高，课堂互动效果良好。
（3）教师注重培养学生的阅读理解能力，阅读理解训练环节设计合理。
不足：（1）课堂提问过于单一，未能引导学生进行深入思考。
（2）阅读理解训练环节，教师讲解过多，未能充分发挥学生的主体作用。
改进建议：（1）在课堂提问环节，增加一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
优秀评课案例
镇江市索普初级中学优秀评课案例1：曹文《第三章第一节多变的天气》一课听后感本节课，教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣。
传统教具与多媒体相结合（天气符号）。
能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定教学任务，并取得了良好的收效。
在地理学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程整体优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。
体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
（在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥）。
理论联系实际。
教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。
讲练结合，相得益彰。
尤其难能可贵的是她能将课后的练习融入到课堂的教学中，当堂过手；还有对当堂所学知识当堂进行练习（如：利用Flash 课件让学生通过游戏，检查对天气符号的掌握情况等。
）这是中学赛课中极难把握的，但他做到了。
教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。
学生基本上学会了识别天气预报常用的符号。
看懂天气预报图，能正确区分天气、气候的概念，以及阅读简单的卫星云图。
优秀评课案例2：徐敏本月，按照教研室的要求，我校的曹文老师与第一外国语学校的谢威威老师在四中进行同课异构，主题是研究学生合作学习中的有效性活动，授课的内容为《工业》。
工业不仅是国民经济的主导，而且与我们的日常生产和生活息息相关。
那么我国的工业是如何分布的呢？通过本节课的学习，了解了我国工业地区和城市呈现沿河、沿海、沿交通线的分布特点，而且沿海地区是我国经济最发达的地区，还分析了以重工业为主的辽中南地区和综合性工业基地沪宁杭地区，懂得了合理分工工业是工业建设中的一个重大战略问题。
通过这节课的学习，增加了学生对工业生产的感性认识，调动学生的求知欲望。
如何评课(评课6例)
如何评课(评课6例)本篇内容包括：一、如何评课二、6篇评课案例1、美术《动物面具》评课稿2、七的乘法口诀评课3、《星星变奏曲》评课稿4、《掌声》评课稿5、《克和千克的认识》评课稿6、小学英语组评课稿评课是教师对课堂的认识，是对自己的教学理论的运用和实践的检验。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
三、教学程序上分析（一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
心理辅导课评课案例
心理辅导课评课案例引言在当代社会中，由于各种原因，人们普遍存在着心理问题和压力。
而作为一名心理辅导师，我们需要提供专业的帮助和支持来解决个体的心理困扰。
本文将介绍一个成功的心理辅导课评课案例，分析其优点、挑战和改进空间，并进一步探讨如何提高学生参与度、培养自我意识以及建立信任关系。
I. 案例背景这个案例发生在一所中学中。
在经过初步调查后，发现学生之间存在互相排斥、孤立和焦虑等问题。
校方决定组织一门由专业心理辅导师开设的心理辅导课程，旨在帮助学生增强个人能力并解决内部关系问题。
II. 评估与目标为了更好地了解学生需求，并确定心理辅导课程的目标，该校与相关教职工进行深入交流与访谈。
通过问卷调查和焦点小组讨论等方式搜集信息，并结合专家意见，确定了以下三个主要目标：1. 提高学生情商：培养学生的沟通、交流和合作能力，增强情绪稳定性。
2. 增加自我意识：帮助学生了解自己的需求、价值观和目标，并找到实现个人发展的途径。
3. 构建信任关系：建立起互相尊重、信任和支持的班级氛围。
III. 课程设计与实施根据以上目标，心理辅导师制定了一套以问题为导向的教学计划。
该计划整合了各种活动和工具，包括小组讨论、角色扮演、反思日志等，以便满足不同学习风格和需求的学生。
1. 情感管理首先，在这门心理辅导课程中，通过分享情感故事和倾听技巧培训来提高学生的情商。
学生被鼓励表达自己的感受，并互相理解和支持。
通过小组讨论和角色扮演，他们能够更好地处理冲突并改善彼此之间的关系。
2. 自我意识培养其次，该课程注重培养学生对自身认知的提高。
通过个人目标设定、自我评估工具和自我反思日志等活动，学生能够更好地了解自己的需求、兴趣和优势，并明确个人发展目标。
一个专门设计的小组辅导活动还帮助他们分享彼此的经验和想法。
3. 建立信任关系最后，为了构建一种互相尊重和支持的班级氛围，心理辅导师采用了各种社交游戏、团队合作项目和情感共鸣训练等方法。
这些活动不仅有助于改善学生之间的关系，还可以增强他们与老师之间的信任。
初中数学教研员评课案例(3篇)
第1篇一、背景为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中数学教研活动。
本次活动邀请了市教研员王老师担任评课专家，对四位数学老师的课堂教学进行了点评。
以下是王老师对四位教师课堂教学的评课案例。
二、案例一：八年级数学《一元一次方程的应用》授课教师：张老师教学目标：掌握一元一次方程的应用，学会分析实际问题，建立方程模型。
教学过程：1. 创设情境，导入新课张老师以生活中的购物问题为情境，引导学生回顾一元一次方程的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 合作探究，解决问题张老师将学生分成小组，让学生在小组内讨论并解决生活中的实际问题，如“小明骑自行车去图书馆，速度为10km/h，图书馆距离小明家5km，小明需要多长时间到达图书馆？”等问题。
3. 交流展示，分享成果各小组派代表展示解题过程，张老师对学生的解答进行点评，并引导学生总结解题方法。
4. 巩固练习，提高能力张老师布置了课后作业，让学生巩固所学知识。
评课意见：1. 教学目标明确，教学过程清晰，能够引导学生积极参与课堂活动。
2. 张老师善于创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 学生在小组合作探究环节表现积极，能够互相帮助，共同解决问题。
4. 张老师在点评环节注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、案例二：九年级数学《圆的切线》授课教师：李老师教学目标：掌握圆的切线的性质和判定方法，能够运用圆的切线解决实际问题。
教学过程：1. 复习旧知，导入新课李老师通过复习圆的半径、直径、圆心角等概念，引导学生回顾圆的性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知，解决问题李老师引导学生探究圆的切线的性质和判定方法，通过实例分析，让学生深刻理解所学知识。
3. 课堂练习，巩固提高李老师布置了课堂练习，让学生巩固所学知识，并能够运用圆的切线解决实际问题。
4. 总结归纳，拓展延伸李老师对课堂所学内容进行总结，并引导学生思考圆的切线在实际生活中的应用。
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一位老师对一节英语课的综合评价
下面我从七个方面简单评述这节课
1、从教学目标上看，本课突出了一个“明”字。
即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。
2、从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。
即重点、难点的确立准确。
教学思路清晰，先教重点：east，south，west，north－东南西北四个方位名词，后教难点：southeast，northeast，southwest，northwest－东南、东北、西南、西北。
由浅入深，步步推进，训练形式灵活多样，有pair work有growp work 有half work 有whole class work，有indir idual有row 问答有team训练有表演，有竞赛夺标等，人均活动量大、次数多、练得到位、在大量的训练中突破了难点。
3、从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。
Revision－Presentation－Drill－Practice－Consolidation五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。
4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。
①教师教法活②学生的学法活。
①教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。
如：用幻灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幻灯片呈现uncle Wang 与Wei Hua and Ann的对话背景；用半导体收音机教“tur n…on”和“tur n…off”等词组；用图表进行填词竞赛等。
另外，操练形式也灵活多样，如波浪式和连锁式等。
②学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。
学生自制表演道具，自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。
5、从教学技能方面看，本课体现了一个“强”字。
教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。
6、从教学效果上看，得出了一个“好”字。
即课堂教学效果好，密度大，学生人均活动6－8次以上，课堂无死角。
人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想。
全面推行素质教育。
7、从教学特色上看，本课展现了一个“谐”字。
即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了最深刻的印象。
教师笑容可鞠，亲切自然、和颜悦色的面部体势语言无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学子“知”和“情”。
最后，我谈一点建设性意见，供王老师参考。
如果课上适当纠正或少纠正表演过程中的语法错误，我想会更加有利于口头表达能力的培养。
综上所述，本课体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的现代教学意识，体现了加强双基训练，培养交际能力的教学原则。
呈现了四中英语教学的新模式。
谢谢大家！（徐成良）
小学思想品德课“教学诊断”案例
课题：《妈妈的相册》
教者：金州区园艺小学傅华东
诊断者：区教研员任桂凤
一、主要优点
本节课教学目的明确、环节、层次安排得当。
尤其是为了突出思想品德课情理交融、知行统一的特点，傅老师对教材的处理有几处独具匠心：
1、教材人称的处理。
课文是第一人称写的，为使教师讲故事更具情感色彩，同时提问回答讨论更加方便，改为第三人称――小红，实践效果好。
2、教材插图的处理。
教材中第一幅图的图意是，小红和妈妈在看相册。
这个图意不能说明本课重点。
傅老师把图意改为“小女孩周围的每张照片下面都写着一行小字。
”经这一改，突出了妈妈的相册和别的相册不一样的特点。
对突出妈妈“取长补短”的品质起到了强化的和作用。
3、教材阅读的处理。
先由教师语言直观范讲，然后学生自读课文，再重点理解最后一个自然段，“如果每个人都能从全班同学身上学习优点，那每个人会有多大的进步啊。
”突出了重点。
二、主要问题
在授课将结束时，有的同学提出：“老师，雷锋有缺点吗？”教师停顿了一会儿：“这个问题，老师还没想好，待向别人请教后再回答同学们。
”如果从深化本节课教学，使学生对“人各有所长，也有所短”的理解更加深刻的目的出发，老师这样回答学生的问题是不够妥当的。
三、原因分析
造成老师这样回答问题可能有两方面的原因：
1、对“人各有所长，也有所短”的观点，都是本身尚未认识到它是一条普遍的客观规律。
所以，运用到特殊人物的身上，就不能得出肯定性结论。
2、老师能够得出肯定性结论，但不知如何贴切地给学生解释。
课后，教者自己说：“学生提完问题后，我想毛主席都提出ˋ向雷锋同志学习ˊ，说他有缺点，那不是对他的否认吗？所以，就没有肯定性回答。
”
看来老师之所以没正面回答学生的原因，主要是第一条，但第二条也不可忽视。
四、改进意见
如果课堂教学时间允许，教师可让学生们讨论。
教师依据学生的回答，整理自己的思路。
采取恰当的处理措施。
如果课堂教学时间不允许，老师可把这个问题留给学生课后思考讨论，并表明自己愿与学生们一起研究的态度，无论采取哪种方式，都应对提出问题的学生予以充分的肯定，因为他动了脑筋，并敢于提出很有个性的问题，这样调动学生敢于质疑的积极性。
（选自《提高教师群体素质的探索》一书）。