【八年级】八年级科学下册第1章第5节磁生电教案新版浙教版

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2024年浙教版科学八年级下册全册教案

2024年浙教版科学八年级下册全册教案一、教学内容1. 章节一：电与磁1.1 欧姆定律1.2 电路的串联与并联1.3 电磁感应1.4 磁场对电流的作用2. 章节二：光与色2.1 光的反射与折射2.2 凸透镜与凹透镜2.3 光的色散与合成3. 章节三：声音与波动3.1 声音的产生与传播3.2 声波的干涉与衍射3.3 音调、响度与音色4. 章节四：力与运动4.1 力的合成与分解4.2 牛顿运动定律4.3 能量守恒与转化二、教学目标1. 让学生掌握电与磁、光与色、声音与波动、力与运动的基本概念和原理。

2. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力，能运用所学知识解决实际问题。

3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解和应用光的色散与合成的理解声波的干涉与衍射现象力的合成与分解方法2. 教学重点：欧姆定律的应用凸透镜与凹透镜的作用声音的产生与传播牛顿运动定律的理解四、教具与学具准备1. 教具：电表、电阻、导线、电源、磁铁、电流表、电压表等反射镜、折射镜、凸透镜、凹透镜、光源等声波实验器材、音叉、共鸣箱等弹簧测力计、滑轮、小车等2. 学具：画图工具、计算器、实验报告册等五、教学过程1. 导入新课：通过实践情景引入，提出与新课相关的问题，激发学生兴趣。

2. 新课讲解：对教学内容进行详细讲解，配合实验演示，让学生理解基本概念和原理。

3. 例题讲解：分析典型例题，指导解题思路和方法，帮助学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：设计适量练习题，让学生独立完成，及时巩固所学内容。

5. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作精神。

六、板书设计1. 2024年浙教版科学八年级下册全册教案2. 章节及重点内容：电与磁：欧姆定律、电磁感应光与色：光的反射与折射、光的色散与合成声音与波动：声音的产生与传播、声波的干涉与衍射力与运动：力的合成与分解、牛顿运动定律七、作业设计1. 作业题目：电与磁章节：计算题、实验题光与色章节：填空题、选择题声音与波动章节：简答题、实验报告力与运动章节：计算题、论述题2. 答案：教师根据作业难度和知识点，提供详细答案。

1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

-引导学生通过小组合作，探讨电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析

浙教版八年级科学下册1.5磁生电教学课件

核电站
风力发电
比较：发电机与电动机的相同点和区别？
1.发电机和电动机在构造上基本相同的
发电机
电动机
电动机也可用来做发电机 2.发电机和电动机的能量转化方向正好相反
发电机：机械能转化为电能电动机：电能转化为机械能
3.发电机和电动机的原理不同
发电机的原理：电磁感应电动机的原理：通电导线在磁场中受力而运动
课堂练习
1.产生感生电流的条件是：电路闭合，一部分导体做切割磁感线的。运动
2.导体在磁场中作切割磁感应线运动，一定有感应。电压不一定有感产应生电。流若电路是闭合的，则一定也有感应电。流
课堂练习
3.下列说法中正确的是（ C）（A）导线在磁场中运动就能产生感生电流；（B）闭合电路的一部分导线在磁场中运动
就一定能产生感生电流；（C）闭合电路的一部分导线在磁场中作切
割磁感应线的运动，一定能产生感生电流；（D）闭合线圈在磁场中作切割磁感应线的运动，一定能产生感生电流。
课堂练习
4.下图中，闭合线圈的一部分导线在磁场中运动，能产生感生电流的是（ B）
A．(a)图和(b)图 B．(a)图和(c)图 C．(a)图和(d)图 D．(c)图和(d)图
课前练习
1、磁生电的两个必要条件：一是导体是闭合回路的一部分；二是导体做切割磁感线运动。
2、导体两端产生感应电压的必要条件：是导体做切割磁感线运动。
3、最早研究出电磁感应现象的科学家是（ B ）
A、奥斯特 B、法拉第 C、焦耳 D、安培
磁生电——电磁感应
探究：感应电流的大小与哪些因素有关？
发电机的原理：电磁感应
导体向左运动电流从 A 流向 B；

1.5磁生电教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与磁生电相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对磁生电现象的认识和理解。
（1）电磁感应现象的理解
- 解释电磁感应现象的产生原理，引导学生理解磁场变化与感应电流之间的关系。
- 通过图示、动画等形式，帮助学生形象地理解电磁感应过程。
- 设计问题，让学生思考电磁感应现象在生活中的应用，如无线充电、磁悬浮列车等。
（2）实验操作中的注意事项
- 讲解实验步骤，强调每一步的关键点，如确保闭合回路、正确使用仪器等。
- 跨学科应用：结合其他学科领域，如生物医学、航空航天等，开发新的应用场景。
课堂
- 通过提问：在课堂上提问，了解学生对磁生电现象的理解程度，检查学生对基本概念和原理的掌握情况。
- 观察：观察学生在课堂上的表现，如参与度、专注度、合作精神等，了解学生的学习态度和兴趣。
- 测试：进行课堂小测试，检测学生对磁生电现象知识点的掌握程度，及时发现学生的薄弱环节。
核心素养目标
1. 科学探究：通过磁生电实验，培养学生观察现象、提出问题、设计实验方案、进行数据收集与分析的能力，激发学生探究科学现象的兴趣。
2. 物理观念：帮助学生建立电磁感应概念，理解磁生电的基本原理，形成电磁现象的物理观念。
3. 科学思维：训练学生运用科学方法，通过实验现象分析电磁感应规律，发展逻辑思维和批判性思维。
- 举例说明磁生电技术在新能源领域的应用，激发学生对环保和可持续发展的关注。

1.5磁生电(2)教学设计---2023—2024学年浙教版科学八年级下册

学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解电磁感应的基本概念和法拉第的贡献。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
本节内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我将结合学生的认知水平，设计一系列实验和活动，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解电磁感应的原理。同时，我会注重培养学生的实践能力和创新思维，使他们在掌握知识的同时，能够运用所学解决实际问题。
在教学过程中，我会充分利用课本中的实验和案例，让学生在实践中感受电磁感应的魅力。此外，我还会结合课外资料，拓展学生的知识视野，使他们在学习过程中能够更好地理解和掌握电磁感应的知识。
针对学生的学习者分析，我将结合他们的已有知识和兴趣，设计富有启发性和实验性的教学活动，帮助学生克服困难，提升他们的科学思维能力和实践能力。同时，注重培养学生的团队合作和交流能力，使他们能够更好地理解和掌握磁生电（2）的知识。
教学方法与手段
1.教学方法：
(1)讲授法：在引入新课和讲解重点知识点时，采用生动、直观的讲授法，清晰地传达电磁感应的基本概念和法拉第的贡献。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习磁生电（2）这一节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：
-理解电磁感应的原理和概念，尤其是对感应电流产生条件和过程的理解。
-掌握法拉第的贡献和电磁感应定律的应用，能够运用所学知识解释实际现象。
-进行实验操作时，可能对实验现象的观察和数据的处理存在困难。
-在团队合作中，可能存在沟通不畅、观点不一致等问题，需要学会有效合作和交流。

电生磁教案(浙教版八年级下册科学)

电生磁教材分析及学情简析:学生对电有太多的感性认识，但对磁的了解并不是很深，而对电和磁之间有联系更是不知道的，并且有太多的疑问，教师可由此入手，培养学生大胆质疑的习惯，引导他们自主学习，最终揭示电能生磁的奥秘课程目标：1、知识与技能：（1）初步认识电能生磁，了解奥斯特实验（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息2、过程与方法（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识3、情感态度与价值观（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度教学重点、难点：重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系实验器材：教师：演示实验：小磁针、电池、导线、开关、漆包线、大头针、玻璃板、铁屑、铁棒、条形磁铁等分组实验：漆包线、小刀、开关、玻璃板、许多小磁针、铁屑、铁棒、电池、条形磁体等新课引入：实验展示：1. 将磁体靠近小磁针，观察小磁针的转动；2. 将一段导线靠近小磁针，观察小磁针的转动；3. 将导线通电靠近小磁针，观察小磁针的转动。

引导学生观察并分析实验现象，提出问题：1. 这些现象说明了什么？2. 通过这些现象你想研究什么问题？新课教学（一）电流的磁场1. 电流的磁效应2. 电流磁场的方向小结：（1）通电导体的周围存在着磁场。

这种现象叫做电流的磁效应。

引导学生阅读课文前两段，回答问题：（1）是谁最早发现了电流的磁效应？（2）这一发现的意义是什么？（3）从这一段文字中你获得了什么启示？小结：⑴丹麦的奥斯特最早发现了电流的磁效应。

1.5磁生电教学设计--2023-2024学年浙教版科学八年级下册

- 学生能够通过实验和实践活动，培养动手能力和解决问题的能力。
4. 情感态度：
- 学生对科学的兴趣和热情得到提升，增强科学精神，提高科学素养。
- 学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，表现出对学习的主动性和积极性。
5. 应用能力：
- 学生能够将所学的磁生电知识应用到实际生活中，如解释日常生活中的磁生电现象。
答案：每分钟线圈旋转的角度θ=300转/分钟×2π=600πrad/分钟，感应电动势E=NBAθ=10000圈×2平方米×0.5T×600πrad/分钟=600000πV·min，将V·min转换为焦耳J，1V·min=1J，所以每分钟产生的电能为600000πJ。
八、教学反思与改进
在本节课的教学中，我主要采用了讲授法、实验法和讨论法，利用多媒体设备和实验器材来帮助学生理解磁生电的原理和法拉第电磁感应定律。课后，我对学生的学习效果进行了评估，发现大多数学生能够理解和掌握磁生电的基本概念和实验操作，但仍有部分学生在理解和应用法拉第电磁感应定律时存在困难。
四、教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：通过讲解磁生电的原理、法拉第电磁感应定律等内容，使学生掌握基本理论知识。
（2）实验法：组织学生进行磁生电实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对磁生电原理的理解。
（3）讨论法：引导学生就磁生电实验中的现象和问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
3. 加强实验教学：增加实验教学的时间和深度，让学生有更多机会亲自动手操作实验，观察实验现象，以加深对磁生电原理的理解。
4. 提供额外资源：为学生提供更多关于磁生电的额外学习资源，如科普文章、视频等，以拓宽他们的知识视野和思维方式。
九．教学评价与反馈
1. 课堂表现：在课堂上，学生普遍表现出积极参与和认真听讲的态度。大部分学生能够跟随老师的讲解，对磁生电的原理和法拉第电磁感应定律有了初步的理解。然而，仍有部分学生在理解较为抽象的概念时显得有些吃力。

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【关键字】八年级
第1章第五节磁生电编写者日期课题第五节磁生电
教学目标（一）、知识与技能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.
2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道
发电机发电过程是能量转化的过程. 3、知道我国供生产和生活用的
交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.
（二）、过程与方法 1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁
之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理
规律的能力. 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知
识分析和解决问题的能力.
（三）、情感态度与价值观 1、认识自然现象之间是相互联系的，进
一步了解探索自然奥妙的科学方法。

2、认识任何创造发明的基础
是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.
重点
难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件
难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理
教学
方法与准备小组探究。

收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。

课时共二课时
教学过程设计教学反思一、引入：
先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。

设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学
家都在探索这个问题。

英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年
发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。

法拉第
的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。

二、新课教学：
（一）、磁生电－－电磁感应
【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。

然后
让导体在磁场中运动。

①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。

怎样知
道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。

因为获得的感应电流较小，
所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。

②怎样才能从磁场中获得电流呢？引导学生设计实验方案，教师演示并填表：
操作方法现象
（观察电流表）说明
将电路的一部分导体垂直
磁感线放在磁场中
导体不动指针不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动指针不偏转无电流产生导体逆磁感线方向运动指针不偏转无电流产生
导体垂直磁感线方向向右运动指针偏转，方向
相反
有电流产生
导体垂直磁感线方向向左运动指针偏转，方向
相反
有电流产生
【板书】1、电磁感应－－闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。

产生的电流叫感应电流。

③若电路不闭合，重复上述实验，有什么现象？－－电路中没有感应电流。

2、电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时，没有感应电流，但是导体中却有感应电压。

3、产生感应电流的条件：电路闭合且一部分导体作切割磁感线运动。

4、【讨论】感应电流的方向与导体切割磁感线方向之间的关系
【问】在实验中，有没有发现灵敏电流表的指针左右偏转，这说明了什么？－－说明电流的方向发生了改变。

那么，感应电流的方向与什么因素有关呢？学生猜测后，演示：
闭合电路的一部分导体在磁场中磁极位置电流表指针偏转方向向右切割磁感线N上S下向左偏转
向左切割磁感线N上S下向右偏转
向右切割磁感线N下S上向右偏转
向左切割磁感线N下S上向左偏转
感应电流的方向与导体切割磁感线的方向、磁场的方向有关。

用右手定则可以形象地表示三者的关系：伸开右手，使大拇指跟四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导体运动的方向，那么，其余伸开的四指所指的方向就是感应电流的方向。

（注意：在“三个方向中只要知道其中任意两个方向就可以确定另一个方向。

）
5、电磁感应现象中能量变化：用机械力移动导体，消耗了机械能，却在闭合电路中产生了电能。

即机械能转化为电能。

【探究】感应电流的大小与哪些因素有关
猜测：①导线切割的速度大小；②导线切割的速度方向；③永磁铁的强度；④切割导线的条数；⑤切割的有效长度；等等。

实验设计和验证：控制变量法
实验结论：导线切割的速度大，电流大；永磁铁的强度大，电流大；切割导线的条数多，电流大；切割的有效长度长，电流大。

感应电流的大小与导线切割的速度方向无关。

（二）、交流发电机的工作原理：
【复习提问】1、什么叫电磁感应？－－强调“闭合”、“切割”
2、感应电流的方向跟哪些因素有关？－－强调“导体切割磁感线的运动方向改变，或者磁感线方向改变时，感应电流方向就改变。

”
3、提问：闭合电路的一部分导体沿图1 中箭头方向运动时，哪些情况可以产生感应电流？－乙、丙、丁
【新授】1、演示手摇发电机的发电过程，电流表的指针左右摆动，小灯泡发光。

－－说明发电机产生电流的方向是不断变化的。

【设问】那么电流是怎样产生的呢？
1、矩形线圈、圆环、电刷、电流表组成了闭合电路。

当线圈在磁场中转动时，切割磁感线，线圈中产生感应电流。

2、分析线圈运动到几个特殊位置时产生感应电流的情况：
当线圈平面和磁感线垂直时，两边的运动方向和磁感线平行，不切割磁感线，线圈上无感应电流。

当线圈平面和磁感线平行时，两边的运动方向和磁感线垂直，切割磁感线，线圈上有感应电流。

（注意两次的切割方向，及电流方向的改变）
3、线圈在磁场转动一周，感应电流方向改变两次；线圈不断转动，则感应电流方向不断作周期性变化。

这种周期性改变方向的电流就是交流电。

交流电跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的方向不变，通常叫做直流电。

我国交流电的周期是0、02秒，频率为50赫兹，即发电机线圈转一周用
0.02秒，即1秒内线圈转50周，每秒出现50个周期，方向改变100次。

三、小结
四、课堂练习：课后练习题。

五、课后作业：作业本
成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。

探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。

同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。

演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。

不足之处：对学生引导不充分，急于求成。

由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲述生硬，不好理解
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