以情感人,制度管人,量化到位,和谐发展
文化引领-质量立校-内涵发展
文化引领质量立校内涵发展-—记蓬勃发展的某某市某某学校近年来，某某市某某学校在上级党委的正确领导下,紧紧围绕质量中心，坚持宏观指导、底层突破、督查落实、突出实效的工作方针,不断强化制度管理、科学管理和人文管理,积极创新工作思路，逐渐形成了“文化引领、制度约束、情感激励、物质奖励、团队创优”的管理模式，打造了一个“风正气顺干劲足，一心一意谋发展”的办学平台，有力促进了学校教育和谐发展。
一、尚高雅文化之气，塑和谐校园之魂文化是学校的根本，是立校的灵魂,是学校实施品牌战略、实现可持续发展的关键。
某某学校在教学实践中，厚植了多彩的育人文化。
在精神文化方面：一是办学理念务实前瞻.“一训三风”、办学宗旨、办学理念、学生培养目标、校歌、校徽等厚重丰满，共同拓展了学校、干部、教工和学生四个层面精神内涵。
二是各种制度规范完善。
各项工作责任明确、目标清晰,制度管人,机制管事。
三是社团丰富多彩。
拥有音乐、体育、美术、文学、手工、科技六大类型的活动社团，且有合理的运行机制。
四是育人手段绿色现代。
完成了数字校园和智慧校园建设,高效利用校园网，服务教学,弘扬正气.在物质文化方面：一是基础设施丰厚完备.教学设施齐全，通过某某市标准化学校、现代化学校、数字校园和智慧校园等达标验收工作。
二是育人环境和谐优美。
校内建筑宏伟壮观，整体布局和谐优雅，被评为山东省花园式单位。
三是人文环境典雅浓郁。
楼宇、道路、假山、水系、花木等进行了文化建设，形成了立体性、模块化基本格局.一花一草会说话，一墙一壁能育人。
二、扬“三名”工程之帆，走内涵发展之路“三名”工程即名师、名生、名校工程.内涵发展对学校来说，主要涉及观念、管理、教师、学生和课程五个方面的因素，其中教师和学生作为人的因素是决定性的。
实施“三名”工程，是学校走内涵发展之路的关键。
在名师培养方面：一是形成了一套适合学校教师专业成长的培训机制。
二是加强了青年教师培养工作，促进青年教师快速成长。
课堂管理策略
环境熏陶
环境可以作用于无意识戒者非理性的心理，迚而孕育出某种倾向来。 环境的影响是隐形的，却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪， 容易激収学生心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为 理想的社会心理，以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个 学生心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地觃范着群体 中每个成员的行为。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式 可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、 学风，使学生产生一种积枀向上、主劢学习的心理趋向。这种良性循 环，带来了课埻教学管理的高效能。另一方面，教师还应当注意课埻 客观环境的培植。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自 然适度的光线有劣于师生在教学中的情感交流，促迚师生心理相容。 教室空间的合理布局和课桌凳的美观排列丌仅消除了"教学死角"，而 丏能够使全体学生处于教师规野之内，从客观上提高课埻管理效果。 甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以 亲切感，深色服饰给学生以庄重的"权威"感，艳丽服饰则易分散学生 注意力。教师应讲究朴素大方、整洁，丌穿奇装异服。衣服色调尽以 淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装， 系好风纨扣，以显严谨。这些环境的熏陶，对课埻教学管理的约束力 都是丌可戒缺的。
课埻是学校最基本的教学单位，它是一种 有组织、有领导的师生共同迚行的教不学 的双边活劢。传统的课埻教学管理主要采 叏管、卡、压等办法以控制学生的问题行 为，而结果往往是问题行为越来越多、越 来越严重。为了建立有利于教不学的积枀 的课埻气氛，教师可以采用以下方法迚行 课埻教学管理。
课堂管理的十大策略
冷却制动
在课埻上遇到突収问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。 比如上课铃响后，你夹着书本信心十趍地走迚教室，却収现教室里十 分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有 的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趌谈中 尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课埻上，正如奔腾的激 流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的 倒流，情丌自禁地表现出言谈丼止的"出格"。这时教师丌宜马上讲课， 更丌要大声呵斥。因为上节课刚结束丌丽，课程发换后，学生需要一 个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑丏看成是学生 卸下某种心理负担、转换思维、接叐新课的准备。你可以采叏"以静 制劢"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫规学生一周，形成 一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课埻上来，戒者在黑板上板书 醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来， 恢复教学秩序。
用心塑造“三好”,促进学校和谐发展
精心打造“三好”，促进学校和谐发展沅江市黄茅洲镇金南中学人人都能成才是学校发展的永恒追求。
近三年来，我校教学质量一年跃上一个台阶，前进的步伐令人欣喜。
回顾这几年的工作，我们重点是充分发挥了校务班子的率先垂范作用，尽最大可能的发挥了教师团队核心竞争力，尽最大努力的激发了学生的活力，全方位促进学生发展，科学、持续、和谐的推进金南教育教学质量的全面提升。
我们的做法是：一、一个好的校务班子是科学管理学校的保证。
我们认为一所学校要健康持续地发展，校务班子要起关键作用；一个政治坚定、决策科学、作风优良、团结协作的校务班子是科学管理学校的保证。
我们于是从“治学”和“修身”等方面对校务班子成员提出了如下要求：一是校务班子要成为思想先进、勤奋学习的带头人。
我们按照市局和中心校的部署，结合我校实际，切实开展了学习实践科学发展观活动。
为保证学习时间，学习内容和学习效果，我们制定了切实可行的学习计划，采取学校集中学、分组讨论学、个人自学、撰写心得体会等形式，使各校务人员能时刻对照科学发展观，检查剖析自己分管的工作，查找不足，制定整改措施。
同时，学校还规定校务班子成员每期必须学习一本教育理论书籍，作好笔记；每人每年必须自费征订一本教育刊物，坚持学习写心得；每人每期必须上好一堂高质量的示范课，写好一篇高质量的教学论文或反思。
班子成员的良好学习氛围有效的推动了教师素质的提高。
二是校务班子要成为勇于奋进、务实创新的带头人。
我校校务班子组织全体教师制订了《教师聘任实施细则》、《教学质量奖惩方案》、《毕业班教师坐班制度》、《班主任评价方案》《教师目标管理方案》等一系列行之有效的制度和措施，使学校的各项工作都有章可循。
每学期，校务班子成员都能向教师开课2次，带头进行教学研究活动；每学期，校务班子采取“随机听课”“推门听课”等形式，听课节次均在30节以上，班子成员各个都能模范遵守，发挥表率作用。
特别是抓毕业班教学工作，校务班子成员各个是勇挑重担。
领导的企业文化意识——靠制度管人,用制度办事
领导管理智慧一、认识企业文化常言：“企业文化是一所企业的灵魂”，一个好的企业必然拥有着一种良好的企业文化。
作为企业的领导只有懂得什么是企业文化，才有可能去打造属于自己的企业文化。
同样是否能够打造属于自己的企业文化是检验一位合格领导必然方式，想要成为一位合格的领导那么以下内容是必须要掌握的。
1.企业文化的产生企业领导者把“文化变化人”的功能应用于企业，以解决现代企业管理中的问题，就有了企业文化。
企业管理理论和企业文化管理理论都追求效益。
但前者为追求效益而把人当作客体，后者为追求效益把文化概念自觉应用于企业，把具有丰富创造性的人作为管理理论的中心。
这种指导思想反映到企业管理中去，就有了人们称之为企业文化的种种观念。
2.企业文化的定义企业文化是企业营造氛围以及管理实施过程中发展出来的实际运作，或是只企业所显现的价值观和信念。
这里一定要明白：✓企业文化并不是战略、组织、制度等，而是成员信仰的价值及行为模式。
✓企业文化就是企业做事的方式，进一步说是企业成员的做事方式。
✓企业文化是一种态度，而态度是由个人信念、情感好恶、行为倾向三种要素构成。
企业文化与个人的态度一致，所以说企业文化就是团队的态度，多数人共同的态度。
3. 企业文化的内容根据企业文化的定义，其内容是十分广泛的，但其中最主要的应包括如下几点：（1）经营哲学经营哲学也称企业哲学，是一个企业特有的从事生产经营和管理活动的方法论原则。
它是指导企业行为的基础。
一个企业在激烈的市场竞争环境中，面临着各种矛盾和多种选择，要求企业有一个科学的方法论来指导，有一套逻辑思维的程序来决定自己的行为，这就是经营哲学。
例如，日本松下公司“讲求经济效益，重视生存的意志，事事谋求生存和发展”，这就是它的战略决策哲学。
举例：（2）价值观念所谓价值观念，是人们基于某种功利性或道义性的追求而对人们（个人、组织）本身的存在、行为和行为结果进行评价的基本观点。
可以说，人生就是为了价值的追求，价值观念决定着人生追求行为。
制度+方法+情感+温控=塑造“完美”班集体——论班级管理理念与实践的金钥匙
制度+方法+情感+温控=塑造“完美”班集体——论班级管理理念与实践的金钥匙自成为光荣的人民教师的那一刻起，我勇敢承担了班主任这一崇高且繁忙的工作，暗下决心：不打胜仗决不收兵。
在繁忙细碎的班级管理工作中，我注重以“制度+方法+情感”打造完美班集体，在管理中既重视引导学生建立规则意识，又积极做好班级管理的温度“调控大师”。
一、班级管理理念20年的班主任工作，经历了从应试教育到素质教育的转变；也经历了从三维目标的教学过程到核心素养的教育过程的落实；还经历了正在落实的“双减”政策，这一步步的政策的改革，使我不断地成熟，读懂了教育的真谛。
作为班主任，始终以立德树人为根本任务，作为班主任，要把“德”始终作为首要任务，只有把学生的德育工作做到位了，学生才能成为有用之才，也只有这样，教育才会成功，国家才有未来，民族就会有希望。
作为班主任，我们要之中沿着“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本目标，我们培养的人才最终为国家所用，增进人民福祉，为社会创造更多的价值。
作为班主任，要以“四有好老师”的标准严格要求自己，要植根于课堂，服务于学生，做到教学相长，树立终身学习理念，同时具体的班级管理理念如下：二、完善的班级管理制度是班级高质量发展的根基无规矩不成方圆。
班级管理，制度先行。
班级管理制度并非一成不变的，而是在师生共同谋划、共同协商、共同决定下进行灵活调整。
班级实行小组合作制，开展组间公平竞争，进行综合量化积分评比考核，形成紧张活泼的学习氛围。
每天公开班级日志，每日小结，每周总结，纠问题，明方向。
每周评比出优秀小组和星光少年，他们和喜欢的老师合影留念，照片张贴班级成长星光墙。
暂时落后的小组需出具情况说明，与任课老师洽谈，全员与班主任有效谈话，并给出比、帮、赶、超的科学方法。
三、特色的班级文化是增强班级底蕴的催化剂打造独具特色的班级文化，装扮一间独一无二的温馨教室，贴上一份与众不同的班级标签，是增强班级荣誉感、提升班级凝聚力的有效法宝。
坚持以人为本 提高管理实效
坚持以人为本提高管理实效在学校管理中，教师是教育活动的基本要素，教师能动性的发挥对教育质量起着至关重要的作用。
当前中小学对教师考核管理中流行的是“绩效考核”方式，即在学期或学年结束时，对教师所规定的教育教学职责的履行情况进行评价和检查。
这种评价的着眼点是教师工作的“过去”，着重点是管理者单向判断，考核结果是注重奖励和惩罚，问题解决方式是评后发现问题，管理形式上是专制管理，给教师总的感觉就是“秋后算账”。
很多教师对这种片面的评价产生抵触情绪。
因此，在当前以绩效考核为重要方式的学校管理中，更需以科学发展观为指导，坚持以人为本，充分发挥教师的工作积极性，提高管理实效。
一、加强班子建设，模范表率，带动人学校领导班子是学校管理中凝聚群众最广泛、最直接的人。
作为领导者要时时处处做群众的表率，要用良好的德行来影响人。
一个领导班子组建以后，由于各成员在知识、能力、气质、分管“条”“块”等因素上的不同，难免会产生思维方式、行为方式上的差异和分歧。
所以，班子成员办学思想的统一是增强学校凝聚力的重要保证。
在班子中采取正确的方法消除分歧，不断提高各成员的认识水平，达成心理契合，形成整体意识，逐步形成共同的信念，建立共同的价值观，这样才能起到统一认识、鼓舞全体教职员工斗志的作用。
班子成员做到分工明确，各负其责，各就其位，团结协作，廉洁奉公，倡导班子成员做事讲勤，说话讲精，成绩讲实，务求以身作则、以情感人、以理服人、以诚待人，做教育教学的管理者、服务员，让众目瞩望的领导团队从不同角度分解学校的办学思想，潜移默化地影响到每一个教职工，带领全体教职工在教育教学工作中去实践和完善，从而充分发挥班子成员在人力资源中的带头作用。
二、完善制度建设，重抓落实，引导人各种制度的建立和不断完善在学校的管理工作中至关重要。
实践证明，用制度管人更能出工作效率和工作成绩。
校长靠什么管理学校？一靠思想教育，二靠规章制度。
思想教育是基础，规章制度是保证。
人情化管理与制度化管理领导管人流程管事样本
人情化管理与制度化管理领导管人流程管事样本一、人情化管理：人情化管理是以人为本的管理方式，注重个体的情感、价值观和个人需求的满足。
它强调领导与员工之间的互动和情感共鸣，通过建立良好的关系和沟通，提高员工的工作积极性和满意度。
人情化管理重视人的主观体验，注重员工的情感需要和工作环境的和谐。
1.增强员工的凝聚力和忠诚度。
通过关心员工的情感和需求，建立良好的人际关系，让员工感受到组织的关怀和支持，从而增强员工对组织的认同感和忠诚度。
2.提高员工的工作积极性和创造力。
人情化管理能够激发员工的自主性和参与度，让员工感到自己的工作被重视和认可，从而激发员工的工作积极性和创造力。
3.促进组织的创新和变革。
人情化管理能够打破传统的组织结构和权威体系，注重员工的主观感受和创新能力，推动组织实施变革和创新。
1.缺乏统一的管理规范和标准。
人情化管理强调个体的情感和价值观，容易导致管理的主观性和随意性，缺乏统一的管理规范和标准。
2.需要领导具备良好的人际关系和情感管理能力。
人情化管理需要领导具备良好的沟通和情感管理能力，这对于一些领导来说可能是一个挑战。
3.不适用于大规模组织。
人情化管理更适用于小型组织或个人创业者，对于大规模组织来说，人情化管理可能会导致管理效率的下降。
二、制度化管理：制度化管理是以制度为导向的管理方式，通过明确的规章制度和工作流程来实现管理的标准化和规范化。
它强调公平、公正和效率，通过明确的制度来约束员工的行为和规范组织的运作。
制度化管理的优点：1.提高管理的效率和一致性。
制度化管理通过明确的规章制度和工作流程，能够提高管理的效率和一致性，减少主观因素的干扰。
2.促进公平和公正。
制度化管理能够建立公平的评价和激励机制，消除人为因素的干扰，确保员工的公正待遇和公平竞争机会。
3.便于人员的调动和替换。
制度化管理通过明确的职责和分工，便于人员的调动和替换，提高组织的灵活性和适应性。
制度化管理的缺点：1.忽视员工的情感和个性需求。
用科学发展观指导学校管理
用科学发展观指导学校管理胡锦涛同志在《树立落实科学发展观》的讲话中指出：“科学发展观就是坚持以人为本和经济社会全面、协调、可持续的发展观。
”在学校管理中树立科学发展观，对促进学校、教师、学生的全面、协调、可持续发展和制度建设有着十分重要的意义。
下面我就这个问题结合我校的情况谈一些看法。
一、学校应牢固树立和落实科学发展观，确立以师为本的管理思想学校的中心工作是教学，教学质量的关键在教师，教师对于学校的重要性是不言而喻的。
科学发展观的核心和本质是以人为本。
学校管理首先就要以教师为本，尊重信任教师，让管理充满人性。
教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。
学校管理要正视这个特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。
具体讲，就是要做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现，即做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。
如此这样，才是真正的以人为本的管理。
二、学校应牢固树立和落实科学发展观，确立以学生发展为核心的素质教育思想学校的服务对象是学生，因此，我们要确立以学生发展为核心的素质教育思想。
因为今天的学生就是明天社会的建设者，所以我们在教育教学中必须坚持以生为本。
而以学生为本不是一般步骤、程序的方法问题，更不是应付某种需要暂时采取顺应时世的权宜之计，而是一个主导行为规律，指导行为规范和通过努力要达到目标的原则问题。
以学生为本的教育，就是素质教育，素质教育的实质就是以学生为本。
坚持以学生为本，就是坚持以促进学生身心健康为目的，以提高学生思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨，以培养创新精神为着重点的开放的发展的教育体系。
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以情感人，制度管人，量化到位，和谐发展
——我的班主任工作体验
我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师，特别是一个语文教师，不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。
世界也许很小很小，而心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的。班主任往班上一站，会上即成为学生聚焦的中心。一个眼神，可以擅击出智慧的火花，激发上进的信心；也可以点亮心底的黑暗，勒住目光僵的，思想野马。一个手势，可以制住一次不该发生的“比武”，可以振作起全体学生的精神。一次表扬，可以推波助澜，形成帆竞发的局面；一次批评，可以使更多的心灵受到震动并从中得到净化。一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心奉献，可以使学生一生铭记。给一个学生的关怀，会使全体学生得到温暖；给一个学生的冷漠，会制伤更多学生的心。着一身整洁服装的班认行，可以成为班集体的亮点，不仅能赢来学生喜悦的目光，还能给班里带出一片亮丽。一个俯身拾取纸屑的动作，会换来整个教室的洁净和舒适……
一、提高人格素质，培养优良性格
班主任人格素质的高低，对学生的影响很大，甚至影响到学生的一生。试想，一个素质低下，品行恶劣、性格奇倔的班主任会带出一批怎样的学生来呢？环境，特别是人文环境，是能创造人，改造人啊。
在这一点上，我，首先要养廉保洁，培养高尚人品。
班主任没有什么权力，也谈不上以权谋私。但我们必须注意到，有些学生家长，为了使自己的孩子得到老师的欢心，甚至为了一个好座位、好同桌而“拜访”班主任。因此，班主任同样有廉洁自守，保持高尚人品必需。在这一点上，我比较注意，也比较有分寸。学生虽然年龄小，但也正因为年龄小，他们特别注意班主任是偏心，处理问题是否公正。因此，作班主任的在处理班级问题上千万要掌握分寸，一碗水端平，否则受伤害的不光是学生，也是班主任自己。
我在担任C203班主任期间，从来都是一碗水端平，特别是遇到像“评优评先”，资助金评选这些敏感问题，我更是倾听全体同学的意见，听取他们的呼声，尊重民意，发扬民主。在此类问题上我从来没听过什么人的闲话。
对待像颜跃坤、童亮勋、蒋向明、于洋、任赞东这些人见人憎的后时生，我总是鼓励多于批评，以心换心，将心比心，使他们从内心深处认识自己的不足，从而急起真追。203班能够被评为“优秀班集”，受到大家的交口称赞，与我的较好的人品，宽广的胸怀，较好的性格，民主的作风分不开。我的感觉是，班级学生真正是从内心深处感激我，从而接纳我、拥护我，班级凝聚力极强。
当然，班主任要做好总指挥。人人做了干部，必然给班级管理带来一些新问题，班主任在这时候就要对干部的培养和工作方法多加指导，班主任工作要更加稳妥和扎实。
其次，班主任老师要学会宽容，培养自己宽广的胸怀。班主任要培养自己的人格素质，就必须培养自己宽广的胸怀。一要克服信心、私心，不能用微笑的眼光去看优生的缺点，也不能用挑剔的眼光去看后进生。二要学会宽容，要能宽容后进生出现的偏差，多给予善意的鼓励。三要学会积极等待，用积极的方式促其进步，以热情的态度等待其转化。
二、发挥干部作用，创设和谐环境
我在担任班任期间，我有一个治班的原则：造一个好班长，选一个好班子。
要知道，班上的一切活动，无论是班上的计划还是学校布置的工作，都必须由班级来实施。班级实施得好与坏，细与粗，严与宽，在很大程度上取决于一个好班长，一个好班子。俗话说：“干部带了头，群众有奔头。”一旦选准了，就要放手大胆地让他们去干，班主任事先不必画框框；班干部感到有困难的，班主任可从旁加以指点；对于班干部的工作，经常给以表扬、鼓励，给他们树立威信，给他们撑腰；干部有了失误，帮助总结，决不随意批评。
既然是社会，就有一个管理的问题。管理得合理，就能人心所向，形成强大的凝聚力。集体中的每个人都发挥着自己的潜能，集体的实力就能得到增强，事情才能做得顺利。社会如此，家庭如此，学校如此，班级亦然。
下面，我就我的十几年的班主任工作的酸甜苦辣、担惊受怕、荣辱与共、点点滴滴来谈谈自己的体验和感受，重点谈谈我是如何管理班级的。
要让两套干部队伍正常运转，就必须有一套较为科学的管理方法。我的做法是激励两套班子以班长为龙头，实行竞赛机制，两星期一小评，一学期一大评。实行这种竞争机制，能鼓励干部努力工作，争优创先。其二是实行周总结制度，每周日下午值班的主要干部开会，班长主持会议，小结上周工作情况，表扬成绩，指出缺点和不足。再次是班主任和班长、团分支书记共同确定需要重点进行思想工作的学生名单，并统一定出下周工作重点。
再次，班主任要学会修身养心，培养优良的性格。班主任工作有“三忌”：一忌自身浅薄，要从充实自己做起，逐渐积累，不断提高自己的道德，文化素质。二忌急躁粗糙，班主任要有意识地克制自己急躁的情绪，改变粗糙作风，对班级学生要有足够的耐心和足够的细心。三忌盲目自尊，自高自大。班主任要虚心倾听学生的意见，培养民主作风。
当然，在挑造班团干部的时候，我十分注意让每位学生有担任干部的机会，尽量让每名学生得到锻炼。从班级管理来看，若让学生从有岗位，人人当家作主人，就能使学生时时关心班集体，就可以形成良好的作用。
从我担任班主任工作以来，我一直实行A、B两套干部队伍轮换制，每个干部岗位各设两名，让班上人人有职务，人人有事做。每两周轮一次，A套干部单周值班，B套干部双周值班。
班级和人生维系得这么紧密，班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。班级像一座长桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条长船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原。乡村和城镇，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心、帮助，一起长大、成熟，直到离开这个家庭，走向社会。
我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。