给学生案例明尼苏达国家公园
幼儿园户外生态探索：自然公园实地教学案例
一、引言在当今社会，幼儿园教育越来越注重培养孩子们的动手能力和实践能力，其中户外生态探索成为了一种非常受欢迎的教学方式。
自然公园的实地教学给幼儿们提供了近距离接触自然、感知自然、认识自然的机会，同时也为他们搭建了一个更广阔的学习空间。
本文将以自然公园实地教学为例，深入探讨幼儿园户外生态探索的意义和案例经验。
二、自然公园实地教学的意义1. 提供更多的感官刺激自然公园的植被、湖泊、山川等景观都可以给孩子们提供更多的感官刺激，促进他们的认知和感知能力的发展。
2. 培养孩子的独立能力在自然公园的实地教学过程中，孩子们需要自己探索和观察，培养了他们独立思考、解决问题的能力。
3. 培养对自然的热爱通过亲身体验自然，孩子们更容易培养对自然的热爱，从小就养成保护环境的良好习惯。
三、自然公园实地教学的案例经验1. 实地观察植物幼儿园的老师们带领孩子们到自然公园进行植物观察课程。
在这个课程中，孩子们可以近距离观察各种植物，了解它们的生长环境和特点。
2. 体验自然现象在自然公园，孩子们可以观察到很多自然现象，比如变色的树叶、成群的鸟儿等，这些都可以成为他们学习的资源。
3. 进行自然游戏老师们可以在自然公园组织一些自然游戏，比如躲猫猫、捉迷藏等，让孩子们在游戏中感受自然的乐趣。
四、我对自然公园实地教学的观点和理解自然公园实地教学是一种非常有效的教学方式，它可以让孩子们在自然环境中学习、成长，同时也培养了他们的观察力、思考能力和团队合作精神。
对于幼儿园的孩子们来说，这种方式更像是一次有趣的探险活动，使他们对学习保持了浓厚的兴趣。
总结自然公园实地教学为幼儿园的教育工作提供了新的思路和实践路径，它为孩子们提供了更多的学习机会，更好地促进了他们的全面发展。
希望随着教育的不断发展，更多的幼儿园能够采用这种教学方式，让孩子们在自然中茁壮成长。
自然公园实地教学是一种独特而有效的教学方式，它为幼儿园教育增添了新的元素和丰富了教学资源。
综合性学习——全球性国家教学案例
综合性学习——全球性国家教学案例
综合性研究是一种教育模式，旨在培养学生的综合能力和跨学科思维。
全球性国家教学案例是指来自不同国家的教育案例，通过比较和分析这些案例，可以为综合性研究提供宝贵的借鉴和启示。
案例一：芬兰的综合性研究
芬兰被认为是综合性研究的典范国家，其教育体系致力于培养学生的创造力、批判思维和团队合作能力。
在芬兰的学校中，学生从小就接触到跨学科的研究，课程设置注重培养综合能力，学生有更多的自主选择权。
案例二：新加坡的综合性研究
新加坡在综合性研究方面也取得了显著成功。
他们注重将学科知识与现实生活相结合，通过校外实践和社区服务等方式，提供丰富的研究机会，培养学生的综合能力和全球意识。
案例三：德国的综合性研究
德国的综合性研究着重于培养学生的社会责任感和创新能力。
学生在研究过程中，会参与社会实践和社会问题解决，通过实际操作和团队合作，培养综合能力和领导力。
案例四：中国的综合性研究
中国也在向综合性研究模式转型。
近年来，中国教育部推出了综合素质评价改革，鼓励学校培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。
许多学校开始注重教育教学改革，积极探索跨学科教育的方法和路径。
结论
综合性研究在全球范围内得到了广泛的关注和实践。
研究全球性国家的教学案例可以为我们提供宝贵的借鉴和启示，帮助我们改进教育模式，促进学生的综合能力和全球视野的培养。
参考文献：
1. Reference One Reference One
2. Reference Two Reference Two
3. Reference Three。
幼儿园自然风景教案：世界五大洲跨学科教学案例
幼儿园自然风景教案：世界五大洲跨学科教学案例标题：幼儿园自然风景教案：世界五大洲跨学科教学案例在幼儿园教育中，自然风景教学一直被视为非常重要的一部分。
通过自然风景教学，幼儿能够感受到大自然的美好，培养对环境的热爱和保护意识。
而跨学科教学则是通过将不同学科的知识有机地结合起来，帮助幼儿更全面地理解和应用所学知识。
今天，我们将以世界五大洲为主题，设计一个跨学科的自然风景教学案例，让幼儿在欣赏自然风景的了解世界各大洲的地理位置、文化风俗和动植物资源。
一、北美洲：探索美国的自然奇观1. 带领幼儿通过图片、视频等多种形式了解美国的自然奇观，如大峡谷、黄石国家公园等。
2. 通过制作手工地图，帮助幼儿了解美国在北美洲的位置，以及周围的海洋和国家。
3. 通过游戏和趣味活动，让幼儿感受到美国的文化特色，如美式足球、热狗、推土机等。
二、南美洲：探索亚马逊雨林的生态奥秘1. 通过图片和故事，向幼儿介绍亚马逊雨林的雨水季和旱季、丰富多样的动植物资源。
2. 利用盆景、小动物模型等教具，帮助幼儿了解亚马逊雨林的原始风貌和生物多样性。
3. 通过小组合作游戏，让幼儿感受到南美洲独特的音乐和舞蹈文化。
三、欧洲：探索意大利的艺术与美食1. 介绍意大利梵蒂冈城的圣彼得大教堂、米兰的大教堂等欧洲艺术名胜。
2. 利用食材和厨具，让幼儿学习制作意大利披萨、面条等传统美食，并了解欧洲饮食文化。
3. 通过手工绘画和模型制作，引导幼儿感受欧洲的浪漫文化和优美的建筑风格。
四、非洲：探索埃及的尼罗河文明1. 通过图片和仿真模型，带领幼儿了解尼罗河的起源、流经城市和村庄，以及对当地居民的生活和农业的重要影响。
2. 利用绘画和手工活动，激发幼儿对古埃及壁画、金字塔等古建筑的兴趣。
3. 利用乐器和舞蹈教具，引导幼儿感受非洲的鼓舞音乐和独特的舞蹈文化。
五、亚洲：探索中国的自然景观和传统节日1. 通过图片和视频，向幼儿介绍中国的自然奇观，如长城、黄山、桂林等。
幼儿园户外探险案例：生态公园探索
幼儿园户外探险案例：生态公园探索幼儿园户外探险案例：生态公园探索题目：幼儿园户外探险案例：生态公园探索要求：根据主题和要求，提供具体的案例，字数在1500字左右，采用简明扼要的风格，不要在回答中包含任何网址链接和图片，用优美的排版格式输出。
介绍：在现代社会，很多幼儿园为了培养幼儿的独立探索能力和自主学习能力，经常会开展户外探险活动。
幼儿园户外探险活动不仅可以丰富幼儿的知识和视野，还可以培养幼儿的勇气和自信心。
而生态公园作为一种绿色的公园，不仅可以提供丰富的自然环境，还可以让幼儿近距离地感受自然，从而培养幼儿的对自然的敬畏和保护环境的意识。
在幼儿园户外探险活动中，生态公园可以说是一个非常好的场所，下面我们就来看看一次具体的生态公园探索活动。
案例：某幼儿园的一年级班级，为了培养幼儿的探索精神和对自然的热爱，决定到当地著名的生态公园进行一次探险活动。
在活动之前，老师向幼儿们介绍了应该如何在生态公园里行走、如何观察和保护环境。
幼儿们兴致勃勃地听着，准备开始一次愉快的探险之旅。
在生态公园里，幼儿们开始了一次环迅生态公园探索之旅。
幼儿们带着印有自己名字的小背包，随着老师的指引，来到了蓝色湖边。
湖水清澈透明，处处都是美丽的水草，幼儿们跳上木板栈道，在老师的带领下，按照指引寻找藏在林间的九条龙，每个龙鳞片上都有一道谜题。
幼儿们热情而自信地回答了每一道谜题，感受到了参与的快乐和自己拼尽全力得到正确答案的成就感。
经过九条龙的找寻，幼儿们又来到一处温馨的小屋前，小屋上有着奇妙的彩虹色，幼儿们十分好奇，围着小屋转悠，老师示意他们进入小屋，幼儿们欣喜地看到了围在圆桌上的一组生瘤的小生物“它们是怎么生活的？它们的特点是什么？”老师一边发问，一边动手指引幼儿们操作显微镜。
幼儿们通过显微镜的放大，观察到那些活跃的微不足道的小生物，他们惊奇地发现这样小的生物居然也有自己的社会和情感，有的甚至还有能力自我防卫。
在这个小小的世界里，幼儿们不仅学习了万物相生相依的自然现象，也培养了对细节的认真观察和探究的好奇心。
美国小学综合实践活动案例分享
美国小学综合实践活动案例分享
美国小学综合实践活动是指将各种学科知识和技能综合运用于实践活
动中，让学生通过实践了解和应用知识、提升技能和能力的教学方法。
以下是一项在美国小学进行的综合实践活动的案例分享：
主题：环保
时间：一周
活动安排：
1. 组织学生观看关于环境保护的纪录片，介绍环境保护的重要性，并
让学生讨论环保的具体措施。
2. 将学生分成小组，每个小组负责分析学校的环境状况，寻找环保问题，并提出改进措施。
3. 学生们用纸板和彩笔设计和制作环保标语牌，然后在学校的走廊和
教室中展示。
4. 学生们在学校周围收集可回收垃圾，并将其分类处理。
5. 通过课堂讨论和小组展示，学生们分享和总结这个星期的环保活动
经验和成果。
活动成果：
通过这个综合实践活动，学生们了解了环保的概念和具体实践措施，
提高了他们的环保意识。
学生们通过观看纪录片、分析学校环境和设
计标语牌等活动，提高了他们的观察能力和创造力。
学生们通过分类
和回收垃圾，锻炼了他们的实践能力。
此外，学生们还在小组合作和
课堂讨论中提高了他们的沟通和合作能力。
整个活动还激发了学生们
对环保问题的热情，使他们更加关注环保问题，并努力为之做出贡献。
这个案例说明了综合实践活动能够有效地促进学生的全面发展，提高
他们的综合素养。
通过参与环保综合实践活动，学生们既学习到了知识，也提高了能力和素质，同时也促进了他们的情感发展，增强了他
们的社会责任感和环保意识。
国内外自然教育案例
国内外自然教育案例一、国内自然教育案例。
1. 成都的自然教育农场。
在成都周边有这么一个自然教育农场，那可真是孩子们的欢乐天地。
农场里有大片的菜地，种着各种各样的蔬菜，像胖嘟嘟的南瓜、细长的豆角，还有绿油油的青菜。
他们搞的活动可有趣了。
比如说“小农夫体验日”，孩子们一到农场，就像一群小麻雀叽叽喳喳的。
工作人员会给每个孩子发一套小农具，小锄头、小铲子啥的。
然后孩子们跟着农民伯伯学着翻地、播种。
有个小男孩，拿着小锄头，那架势就像个小小将军在开疆拓土，结果一锄头下去，差点把自己绊倒，逗得大家哈哈大笑。
这个农场还会定期举办“夜观昆虫”活动。
晚上的时候，孩子们拿着手电筒，在草丛里、树林里找昆虫。
那些平时看起来普普通通的草丛，到了晚上就像神秘的小森林。
有个小女孩发现了一只萤火虫，眼睛都放光了，兴奋地喊着：“看呀，小灯笼飞起来了！”通过这样的活动，孩子们不仅认识了很多昆虫，还知道了大自然的生物多样性。
2. 云南的自然教育徒步路线。
在云南，有一些专门为自然教育设计的徒步路线。
这些路线沿着山脉、溪流展开。
有一条徒步路线是从一个古老的彝族村落开始，一直延伸到一片原始森林。
徒步的过程中，导游可不像那种死板的解说员。
他会指着路边的一棵大树说：“小朋友们，这棵树啊，就像村里的老爷爷，年纪可大了，都几百岁了呢。
它身上的每一道纹路，都是岁月的故事。
”走到溪流边的时候，大家会停下来。
导游会让孩子们用手去感受溪水的温度和流速。
有的孩子刚开始还不敢，在其他小伙伴的鼓励下，把手伸进水里，然后惊喜地说：“哇，水好凉，还跑得好快呀。
”在这里，孩子们可以观察到水里的小鱼、小虾，还能看到溪边的各种野花野草。
而且，在徒步的过程中，导游还会穿插一些彝族的民间传说，比如说关于山神的故事，让孩子们在感受自然的同时，也了解当地的文化。
二、国外自然教育案例。
1. 日本的森林幼儿园。
日本的森林幼儿园那可是相当酷。
小朋友们整天都在森林里“撒野”。
他们的教室就是森林里的一块空地，周围都是参天大树。
幼儿园乐园探秘：国家公园自然科普教育方案
幼儿园乐园探秘：国家公园自然科普教育方案一、引言国家公园作为自然生态系统的代表，是保护珍稀动植物、维护自然景观和生物多样性的重要载体，也是自然科普教育的绝佳资源。
在幼儿园阶段，引导幼儿走进国家公园，开展自然科普教育，有助于激发幼儿对大自然的好奇心，培养他们保护环境、热爱自然的意识，国家公园自然科普教育方案备受瞩目。
二、国家公园自然科普教育的价值1. 带领幼儿走进大自然国家公园是自然的宝库，拥有着丰富的自然资源和文化遗产。
通过参观国家公园，幼儿可以亲身感受大自然的神奇与美丽，增强对自然的认识和理解。
2. 探索自然生态系统国家公园内的生态系统丰富多样，有森林、湖泊、草原等多种生态类型。
带领幼儿深入探索，可以让他们了解自然界的规律和奥秘，激发对生物多样性的关注。
3. 培养环境保护意识在国家公园中，幼儿可以亲眼目睹自然生态环境的珍贵和脆弱，了解人类活动对自然的影响。
通过自然科普教育，幼儿会自然而然地培养起爱护自然环境、保护野生动植物的观念。
4. 塑造健康生活方式国家公园提供了丰富的户外活动空间，如徒步、登山、野餐等。
这些活动可以帮助幼儿摆脱电子设备，享受阳光和新鲜空气，培养健康的生活方式。
三、国家公园自然科普教育方案的实施1. 丰富多彩的主题活动国家公园自然科普教育方案通常会安排丰富多样的主题活动，如生态讲解、动植物观察、户外探险等。
这些活动既有趣又具有教育意义，可以激发幼儿的好奇心和求知欲。
2. 专业的教育引导员为了确保自然科普教育的专业性和安全性，国家公园通常会配备专业的教育引导员。
他们具有丰富的自然科学知识和教育经验，能够有效地引导幼儿进行探索和学习。
3. 多媒体教学手段在自然科普教育中，多媒体教学手段被广泛应用。
比如利用PPT、视频和实物展示等形式，向幼儿介绍国家公园的地理环境、动植物种类及其特点，让幼儿通过视听觉的方式更直观地了解自然。
四、我的个人观点和理解国家公园自然科普教育方案对于幼儿的成长和教育具有重要意义。
幼儿园探索之旅：户外自然生态教育案例
幼儿园探索之旅：户外自然生态教育案例在当今社会，随着人们对自然环境和生态保护的关注日益增加，自然生态教育也逐渐成为学前教育的重要组成部分。
在幼儿园教育中，户外自然生态教育是一种非常有益的教育方式，它可以帮助幼儿更好地了解自然、热爱自然、保护自然，同时也有助于促进幼儿全面发展。
今天，我们将探讨一个户外自然生态教育的案例，来看看它是如何给幼儿带来丰富的探索之旅的。
1. 实地考察在户外自然生态教育中，实地考察是一种非常有效的教学方式。
通过带领幼儿走出教室，走进大自然，他们可以亲身感受自然的美好，观察自然界的种种奥秘。
在这个案例中，幼儿园组织了一次春游活动，带领幼儿走进郊外的自然公园。
在公园里，孩子们可以看到树木、花草、小动物，他们可以用手去触摸、用眼去观察，用心去感受大自然的美丽。
这样的实地考察不仅可以开阔幼儿的视野，还可以激发他们对自然的热爱和探索欲望。
2. 自然科学启蒙在户外自然生态教育中，自然科学启蒙是一个重要的教育目标。
通过实地考察，幼儿可以了解自然界的一些基本规律，比如四季变化、日出日落、动植物的生长等等。
在这个案例中，老师特意带领幼儿观察季节的变化，比如春天的万物复苏，夏天的骄阳炎炎，秋天的金黄色落叶，冬天的白雪皑皑。
幼儿还通过观察小动物的生活习性，了解了一些简单的动物习性和生态关系。
这样的启蒙教育不仅可以满足幼儿的好奇心，还可以为他们日后深入学习自然科学打下良好的基础。
3. 生命教育在户外自然生态教育中，生命教育也是一个重要的方面。
通过观察植物的生长、动物的栖息地，幼儿可以了解到生命的宝贵，了解到人与自然的依存关系。
在这个案例中，幼儿园还开展了一次植树活动，让幼儿亲自动手种下一棵小树苗。
通过亲身参与，幼儿们深刻地感受到生命的可贵，也对环境保护有了更深的理解。
这样的生命教育既可以培养幼儿的责任感和爱心，也可以引导他们形成正确的价值观。
4. 总结与回顾在户外自然生态教育的探索之旅结束后，学校还要进行总结与回顾，帮助幼儿对所学的内容有一个全面、深刻的理解。
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公共价值在决策中的应用
（根据清华大学陈文勇教授课堂案例改编）1984年，明尼苏达洲有64个国家公园，由洲自然资源管理部统一管理，其运营经费的2/3由议会通过财政拨款。
但是由于财政困难，议会决定削减拨款额度。
但是，公园的收入本身却在下降。
自然资源部必须解决收入问题，部长命令一个工作小组进行调研。
小组发现公园收入下降是因为购买年票的人数下降。
1975-1984年，下降40%。
小组初步结论：收入问题并不是钱的问题，而是人的问题。
如果能有更多的人来公园游玩，他们将会带来更多的收入。
因此，调研小组计划组织一次宣传推广活动。
但是市场部认为每年都在做宣传推广活动，收效却并不显著。
于是市场部组织了一次市场调研。
他们询问了50名公园游客和公园工作人员：“州立公园提供的哪些服务将使他们更乐于到公园游玩？”被调查者比较多的反应：“在公园游玩付款困难！”他们发现人们不愿意在公园消费。
他们宁可买3美元一张的日票，也不买15 美元一张的年票。
因为人们已经习惯于用信用卡付帐，但是公园却只接受现金和支票。
问题是，人们在周末旅行的时候，并不带那么多现金在身上。
小组提议：州立公园应当接受信用卡付帐。
但是，信用卡付账需要安装相应的设备，而且还需要缴纳交易费用。
但是考虑到公园目前的情况，部长决定支持该提议，并向洲财政申请资金支持。
但是财政部对此举表示怀疑。
他们认为付账方式与收入之间并没有必然的联系。
为此，公园管理当局必须回答以下问题，公众真的希望改革收费方式吗？收费方式改革与收入增长之间是否真的就有必然联系？如何说服财政部并获得民众的支持？是否可以获得其他的外部支持？本系统是否有能力和素质采用新的设备？
案例教学
1.教学目的与用途
1.1适用对象
本案例主要适用于公共管理专业的相关课程
1.2教学目的
本案例通过对公园POSE机安装案例分析，围绕基层公共决策中如何获得支持和创造公共价值展开，充分显示在公共管理中从实际出发，坚持决策中的公共价值就能获得成功。
2.理论依据与分析
2.1理论依据
2.1.1．什么是公共价值？
关于公共价值学术界并没有一致的定义。
有人认为公共价值等於公共利益。
而公共利益是代表社会的绝大多数人的利益，需要遵循多数规则。
公共利益是目标而不是手段，公共利益远离私人的、团体的、以及党派的利益，回归到公共权力的本质。
但是这里我们也需要思考的是为什么少数人需要对多数作出让步呢？任何多数都是个体组成的，如果不尊重每个个体的利益，最终所有的个体的利益都将被排除在公共的利益之外。
也有人认为公共价值等於公共原则。
而公共原则来自于公共精神。
但是，如果仅有公共原则和精神，这些原则和精神所维护的是什么呢？所以，我们认为，公共价值等於公共原则加公共利益，是在坚持公共原则的基础上维护公共利益。
2.1.2什么是政府工作的价值判断？
政府工作的价值判断是对政府行为的终极目的的追问，是对绩效与责任的
有效性的判断。
它需要回答三个方面的问题：（1）我们的组织和所有的工作最终的目的是为了什么？（2）我们对谁负责任？（3）我们如何判断我们是成功还是失败？
2.1.
3.基层公务员在捍卫公共价值中的作用
基层公务员是程序的保证者，合法性的承担者，公共机构知识的托管者，长远利益的保护者，公共服务创新的承担者（在发达国家80%的政府创新来自于一线的公务员）。
2.1.4.创造公共价值必须考虑的因素
莫尔在《创造公共价值》一书中提出，一个项目或者公共决策要获得成功需要考虑三个因素。
首先必须具备公共价值，没有公共价值的行为或者决策是被排除在公共机构考虑范围之外的。
其次，应该充分地向公众展示出项目或者决策的公共价值所在，以便获得广泛的支持；最后也要同时展示所具有的能力。
这三者是缺一不可的。
但是，其中公共价值更为重要，支持和能力都可以从外部获得，但是公共价值内含在决策和行为之中，是无法从外部获得的。
只要具备三个基本条件，大部分公共决策和行为都能获得成功。
这就是著名的三圈理
论。
2.2教学过程及其组织
2.2.1分组
将学生分为三个组，分别扮演公园管理当局，财政部和公众。
每个小组分别选举一个新闻发言人和组长。
2.2.2.讨论
公园管理当局重点讨论：如何充分证明公共价值和可行性？如何获得财政与公众支持？
财政部小组重点讨论：这个项目必要性？自然资源部的能力？设备的融资问题？
公众小组重点讨论：该项目是否具有公共价值？能否给予更好的其他建议？
2.2.
3.辩论
在小组充分讨论之后，各个小组的发言人代表小组作出陈述，其他小组可以就其陈述展开辩论。
3.思考题
（1）公共价值在行政行为中具有什么地位和作用？
（2）结合案例思考公共决策获得成功的基本要素。