2010年下学期九年级物理试卷分析

2010年下学期九年级物理试卷分析
桃源县三阳港镇中学刘润生
一、试题分析：
本次期末文化素质检测试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决实际问题的能力，加大了实验与探究试题的考查(共22分)，非常注重物理知识与生活实际的联系。

本卷分别以选择题、填空、计算作图、实验与探究四个大题对学生进行考查，试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。

这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。

试题分值的分布及评分标准的制定也较为合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。

试题基本上本着学生的实际为原则，各部分试题分数分配也比较合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，我认为试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。

注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。

二、卷面各题分析
总体来看，选择题是学生感到比较难的一部分，错的比较多的是第3、10、17、19题，这两道题出错的根源主要在于很多同学审题不严，还没有养成力学学习的基本习惯，学生学习知识的主动性和宽度不够。

其它的选择题整体答题情况还可以，针对学生答题情况，可以看出，在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，还要注重对学生审题能力的培养，针对考试形式的变化今后要多加练习。

填空题覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识的考查，也注重了对基础知识的考查,与实际生活有一定的联系，总的来说填空题还是比较简单,但22题错得最多，学生缺乏这个方面的实际经验，所以出错多。

三、考试给今后教学工作的启示
1、在今后的教学中，要比较注重学生的养成性教育，使学生熟悉力学的知识，力学是中考的考试重点，分值占很大比例，同时也是初中物理的难点。

除了向学生讲解力学知识外，还要从学习力学的方法上入手，从而让学生知道该怎样学习这门学科，而且注重对学生基本知识、基本技能的培养。

除此之外，还倾向于对学生进行综合能力和学生创新意识的培养，以及知识的关联的培养，为来期的总复习做好准备。

从这次试卷中就暴露出我们的学生存在这方面的问题，这也是下一步需要强化的地方。

2、教师要注重运用新教材的新理念，“从生活走向物理，从物理走向社会”来指导教学，要从身边、生活中的、自然现象中去寻找物理知识，要用物理知识去解释常见的现象，要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。

因材施教，分类指导。

3、重视实验探究的教学，对开展学生科学探究活动，不要只在纸面上进行，要真正落到实处，不仅要让学生经历探究过程，而且教师也要经历探究过程，在成功与失败的探究过程中，获得科学探究的方法，获取相应的物理知识，培养学生的情感和态度，同时也会促使教师本人提高教育教学能力。

从学生的答题情况来看，有以下几个问题比较突出：
1、运用数学知识的能力较差
表现为：对公式推导不够严谨，计算结果无单位，运算错误率高等。

如：出现I=U/R=10Ω/4V=0.4等，第21、22、23题答题情况均能反映出学生计算能力不强，计算中多0和少个0，这与学生平时大量使用计算器不无关系，因此，平时的教学中，老师要有对学生学习过程的规范要求，还要有意地加强学生的运算技能的训练，减少学生对计算器的依赖。

2、学生对基本物理概念和规律不清晰
如第11小题转换法与类比法不分、第15、21小题平衡力概念的理解及与相互作用力概念的混淆、第2小题不能根据有无电源来区分电动机与发电机原理等，这就要求我们老师在今后的教学中要加强学生对物理概念和规律的掌握和理解。

3、学生实验操作技能目标落实不够
从学生答题情况可以看出学生真正能动手做实验的较少，试验中的有关技能和实验方法（如：天平的调节与使用、滑轮组机械效率的计算、电路实物图的连接）是必须通过做实
验才能培养和落实的。

答题中出现：使用天平时，在称量的过程中也调节平衡螺母的错误、横梁平衡调节时移游码或不知螺母该往那边移；
第20题图仅电压表连接就出现：电路连接接线柱错误、电表的串并联连接错误，甚至有些“优生”也连成短路等。

建议今后老师在教学中尽可能地加强学生实验的动手能力培养。

4、学生答题规范性有待加强
从学生答题情况反映出学生答题非常随意，计算题中出现只写数字，没有物理公式，甚至还有相当一部分连物理量符号都没有写，直接写数值和答案，物理计算题做得像数学；光学作图光线未标箭头，不按要求标出焦点位置；第19题探究“杠杆平衡条件”分析理由时有些不能抓住重点，条理不清，表述不规范。

三、教学建议：
1、注重基础知识和基本概念的教学
强调重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。

针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。

重视基础还表现为要用好教材，用教材“教”。

教材是学生学习的主要内容依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源，让学生能够独立解决教材中的“想想议议”、“动手动脑学物理”、“科学世界”、“探究实验”等等中所提出的各种问题，少一些包办、多一些自主、多一些合作，培养学生良好的学习习惯。

2、加强实验教学，培养科学探究能力
许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。

要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。

特别要加强电路图的连接与分析。

3、密切联系实际，注重知识应用
学习的目的在于应用，回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。

我们在物理教学中要注意交给学生解决问题的思路和方法，关注新科技发现和社会热点。

如：地震、海啸、自然灾害（冻雨、干旱、病毒）、生活（低碳、高铁、油耗）。

4、研究中考物理纲要及制定复习对策，加强针对性练习
中考物理纲要对后期教学的引导作用不言而喻，我们要根据它调整教学制定复习计划。

如2011年中考物理新增考点“会使用实验器材较为准确的测量一般物质的密度”；能对物体进行简单的受力分析，如一对平衡力、作用力和相互作用力等；电动机的原理；浮力与浮沉条件。

本次考试在第2（难度系数0.68）、4（0.32）、5（0.6）、15（0.50）、18（0.69）、21（0.61）题中出现，而且答题情况并不理想。

这也提醒我们对密度的测量要注意对其误差进行分析，托盘天平的使用；注意对学生的进行受力分析的训练和力和运动关系学习方法的引导，对学科重点知识和学生学习易混易错点要有针对性的强化训练，提高有效性。

四、反映出存在的问题
1、答题不规范
物理学是一门极其严谨的自然科学，有着许多特有的规范和要求。

从试卷中反应出一些考生在解决物理问题的过程中，对答题的规范化重视程度不够。

如：不能正确使用科学计数法；力臂未画垂直符号；物理语言不准确，物理计算没有公式、单位、没有必要的文字说明等。

2.、审题不仔细
审题是解决问题的前提。

从这次阅卷中我们发现，有些考生审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做答，结果是答非所问。

卷面上写得满满的，但有效得分点极少或者没有。

3、.基本概念理解不到位，基本规律掌握不扎实
理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到较好的发展。

而理解的基础是扎实的基础知识，只有掌握牢固的基础知识，对概念和规律的理解才能深入、透彻，理解能力才能提高。

从考生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚而造成
的。

4、学生知识的广度和深度不够，语言表述的科学性、严密性不足，不能恰当组织好自己的语言。

5、学生计算能力较差，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错；有的学生解答计算题的格式不规范。

叙述步骤不简洁，分析推理得出结论的能力较差。

使计算题得分率极差。