《列夫托尔斯泰》说课稿
列夫托尔斯泰说课稿
列夫托尔斯泰说课稿第一部分教学分析（一）教材分析这篇课文选自，人教版，义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第一单元。
本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。
它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
（二）学情分析八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。
但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。
因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。
（三）教学目标结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：1、积累重点词语，扫清阅读障碍。
2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。
3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。
综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。
任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。
任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。
当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。
为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。
教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
第二部分教学策略为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标，（一）教法选择在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。
2024年统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐3篇
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗第 1课时课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：说教学目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求说教学重点体会肖像描写的作用说教学难点体会肖像描写的作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体说教学过程说教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料 1分钟5分钟说教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿一、说教材《列夫托尔斯泰》是人民教育社的高中语文教材第五册第二单元的精读课文。
这个单元是人物传记单元，本文是其中篇目之一。
本单元主要是让学生了解传记的特点，通过几篇传记的学习，让学生了解传记在选材、构思及语言表达上的特点，掌握阅读传记作品的方法，并通过写作训练，让学生尝试人物传记的写作。
本文是一篇评传，作者用“一工笔”和“漫画笔法”相结合，刻画了列夫托尔斯泰的外貌特征和内心世界，虽然文字平实，却很深刻。
二、说教学目标根据新《大纲》的要求和新教材的特点，本单元的教学目标是要培养学生阅读和欣赏传记文学的能力。
而《列夫托尔斯泰》是传记文学中的经典之作，它的教学目标应该是：1、知识与技能：学习本文欲扬先抑的写法；学习本文细致生动的描写；理解作者对托尔斯泰的态度。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，领会描写人物的基本要领，并能在写作中运用。
3、情感态度与价值观：体会作者对托尔斯泰的无限崇敬之情。
三、说教学重点难点本文的教学重点是：学习本文欲扬先抑的写法；学习本文细致生动的描写。
教学难点是：理解作者对托尔斯泰的态度；领会描写人物的基本要领，并能在写作中运用。
四、说教法与学法教法：1.诵读法；2.提问法；3.讨论法。
学法：1.勾画圈点法；2.讨论法；3.自主探究法。
五、说教学程序1、导入新课。
通过让学生观看《战争与和平》的电影片段，引出列夫托尔斯泰，进入本课的学习。
2、介绍作者及文体特点。
作为传记文学，本文具有真实性、概括性和文学性等特点。
作者用“一工笔”和“漫画笔法”相结合，刻画了列夫托尔斯泰的外貌特征和内心世界。
3、整体感知。
让学生听课文录音，并思考两个问题：（1）本文写了托尔斯泰哪些方面？（2）作者对托尔斯泰的态度如何？通过这两个问题，让学生从整体上把握课文内容。
4、深入研读。
让学生通过自主、合作、探究的方式，深入研读课文。
具体步骤如下：（1）让学生勾画圈点出作者对托尔斯泰外貌描写的句子，并体会这种描写的妙处。
列夫.托尔斯泰-说课稿
《列夫·托尔斯泰》说课稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家好！我是X号选手，今天我说课的题目是《列夫·托尔斯泰》。
以下我将从教材分析、方法选用、过程安排、板书设计四个方面来对本次的教学设想进行说明。
一、教材分析《列夫·托尔斯泰》选自人教版语文八年级下册第一单元第四课。
本单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，编者安排此单元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
《列夫·托尔斯泰》这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间却又突出重点、大肆铺排，大量运用比喻和夸张的修辞手法，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
通过本课的学习，使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法，感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰高尚的人生追求及精神境界。
新课标重点提出，要让学生“关注人类”，“倡导探索的学习方式”在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度与价值观。
根据以上要求，结合本课内容，我将本节课的教学目标设计如下：1、体会肖像描写的作用。
2、品味关键语句的含义，感受作者的崇敬、赞美之情。
3、了解托尔斯泰的精神世界和人生追求。
这样的教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学理念很好地融汇贯通，有利于学生的全面发展。
同时，由于本文细腻而夸张的人物外貌描写的方法对刻画人物形象、突出主题有着不可忽视的作用，因此，我将把学习本文独特的艺术手法作为本节课教学的重点；另外，由于八年级学生的生活经历还不太丰富，对人物的理解和问题的分析都比较肤浅，加之国家和时代的差异，对托尔斯泰内在精神的领悟也存在很大困难，因此，本节课教学的难点应该放在通过品味关键语句的含义来感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版八年级语文《 列夫托尔斯泰》 说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿“今天我说课的课题是《列夫托尔斯泰》，它的文学体裁是传记，对于本文的教学设计，可以划分为四个方面：首先是分析学情，八年级的学生，应当注重帮助他们形成学科思维和综合能力，以及学科思想。
然后是教学主张和价值追求，我会参考杜威的学生中心、陶行知的实践探究、郭思乐的生本教育观、维果茨基的最近发展区等教育学家的教学理论，同时还要结合省教育厅所提倡的学为中心的理念。
接下来我要说一下本课教学的单元要求，其中语文要素是了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。
还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言风格，提高文学鉴赏能力。
人文要素是学习这些课文，有助于我们了解别样人生，丰富自己的生活体验。
本节课着重落实语文要素，让学生理解人文要素。
最后是教材分析，《列夫托尔斯泰》是自读课，要着重落刻画人物的方法，我会通过创设情境和画图等方式去进行落实该要素。
我的教学目标如下，知识目标：感知课文，对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情。
能力目标：品评语言学习课文运用神奇的夸张和连珠的比喻描写形貌的手法。
情感目标：体会课文，采用欲扬先抑的手法的艺术效果，感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
本课的教学重难点为第二个目标。
接下来我的教学流程分四个阶段。
一、创设情境，给列夫托尔斯泰画肖像。
这篇文章重点描绘了列夫托尔斯泰的外貌，借助画肖像图的活动能有效激发学生的学习兴趣，带着任务去阅读，这也符合自读课的学习理念。
二、在画的旁边写下你为什么这样画。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”画肖像的目的主要是鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读，为学生的终身发展打下基础。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
列夫托尔斯泰 说课稿
列夫托尔斯泰说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主讲人，我将为大家介绍一位伟大的俄国作家——列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。
他是19世纪俄国文学史上最伟大的作家之一，对世界文学史的发展也起到了重要的推动作用。
本次课以“列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰及其作品”为主题，我将从以下几个方面来介绍这位作家的生平和代表作品。
首先，我将为大家介绍一下列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰的生平。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰于1828年9月9日出生在俄罗斯附近的一座贵族家族的庄园中。
他的家族拥有庞大的土地和财产，但同时也有许多奴隶在庄园中劳作。
托尔斯泰的童年时光是在乡村度过的，他从小就对农民们的生活状况产生了浓厚的兴趣。
在上大学期间，托尔斯泰对文学产生了浓厚的兴趣，并开始了自己的写作事业。
他的第一部作品是写的是关于兵役的，在当时引起了一定的轰动。
之后，他参军并参加了克里米亚战争，亲身经历了战争的残酷和死亡的世界。
而后的托尔斯泰开始了他的旅行生涯，他游历了欧洲的各个国家，并逐渐形成了自己独特的思想体系。
在他的作品中，他表达了对社会不公、战争暴行以及人性的深刻思考。
他试图通过文学来探讨人类存在的意义和价值。
托尔斯泰的作品有着极高的艺术价值，其中最著名的作品应该属于《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》。
下面我将对这两部作品进行详细的介绍。
《战争与和平》是托尔斯泰的代表作之一，也被认为是世界文学史上最伟大的作品之一。
它是托尔斯泰多年来的创作结晶，通过对拿破仑战争时期的俄罗斯社会进行深入的描写，展现了当时的军事、社会和人性问题。
小说以其丰富的情节和真实的人物形象而闻名，同时也以其对历史事件和人物的解读引起了极大的争议。
《安娜·卡列尼娜》是托尔斯泰的另一部杰作，也是世界文学的经典之作。
小说以主人公安娜·卡列尼娜的婚外情为线索，通过对农村生活和上层社会的描写，探讨了爱情、婚姻、责任、道德和宗教等众多问题。
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《列夫托尔斯泰》说课稿
一说教材
本文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不但为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界
作者运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征所以，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义能够说，本文比喻和夸张的艺术效果，不但在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
初二学生无论是知识的构建和对生命的体悟还有所欠缺但他们探索未知世界的愿望却是那样的强烈新课标要求培养学生“具有一定的语言感受水平”、“初步具有欣赏文学作品的水平”，在学习本文时，为了让文本的内涵、作者的感受、编者的意图、教者的预设和学生的需求做到五心合一，我形成以下三维教学目标：
知识目标：
1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语
2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界
水平目标：
1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情
2．品评语言，学习课文使用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果
情感态度价值观目标：
感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶
教学难重点：
诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法
二说教法
我将综合采用点拨法、分组讨论法、诵读法
三、说学法
我将引导学生采用勾画圈点法、自主探究法、质疑法
教法学法多法使用，我将努力营造平等和谐自由开放的课堂
三、说教学过程
课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题为追求生成之自然，我在预设时将尽量留有弹性、留白的空间我把《列夫托尔斯泰》一文的教学过程分为以下几个教学环节
一、创设情境，导入文本
先通过投影展示托尔斯泰的肖像，然后用富于诗意的语言简介托翁的生平和成就他是俄罗斯文学史上的一座难以逾越的高峰
他是俄罗斯人民的良心标尺和道德楷模
他一生都在努力追求着灵与肉的统一、思想和行为的和谐
他希望营造幸福平等的人间，这注定了他要独自承担人世的众多苦难
他总想走进人民大众，这注定了他必将如同天神一般被人供奉
他就是托尔斯泰
人间的智者、仁者、勇士、英雄
这样导入是为了创设情境，营造氛围，渲染情感，让学生逐步入情入境
二、初读课文，整体感知
我让学生自由朗读课文，同时思考如下问题：托尔斯泰的外表是一副怎样的形象？作者为什么要着力描写他与众不同的眼睛?
学生自读，有难点的地方小组内合作讨论，发言。
教师予以总结。
三、研读细品，质疑问难
茨威格在对托翁实行入木三分的刻画时，使用了夸张的修辞手法，形象生动地传达出强烈丰富的情感，可谓是字字传情、句句有意例如作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“象枪弹穿透了伪装的甲胄”，“象”金刚刀切开了玻璃”这种扩大夸张的描写，把托尔斯泰的目光的敏锐、犀利表现得淋漓尽致，而且能引起读者丰富的联想和想像试从课文中找出使用了夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，我让学生针对课后习题三实行探究交流并仔细体会他们的表达效果
在学生发言时，我将适时实行引申评点，并注意指导学生美美地朗读品味
四、拓展迁移，超越文本
学生在尽情地探究精妙的语言艺术之后，我又将提问学生，茨威格一方面说托尔斯泰“能够任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰幸福吗，为什么？
可联系郑板桥的“难得糊涂”
这个环节使得学生能够在品味文本的基础上，超越文本，让语文真正走进我们的现实生活五、课堂小结，升华情感
外表的丑陋因为有了博大的心胸而变得美好，平常的人生因为有了思想的精深而变得丰盈。
让我们铭记这个伟大的人、伟大的心，伟大的灵魂
六、布置作业，巩固所学请学生们完成课后习题1
七、教学反思，追求完美
整个设计，我充分体现“自主、合作、探究”的教学理念，尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学习的快乐旅行
我的说课完毕，谢谢大家。