学习兴趣对英语教学的作用
英语教学论文：提高英语学习兴趣,敲开英语教学成功大门
提高英语学习兴趣，敲开英语教学成功大门前言：由于受到我国传统应试教育，尤其是高考的长期影响，高中英语的课堂教学一直存在一些难以解决的问题。
尽管我们山东省已经进行了近十年的素质教育改革和新课程改革，但是在强大的高考面前，他们依然是步履维艰，收效甚微。
为了提高高考成绩，很多高中英语教师把教学重点放在单词，语法的讲解上，英语老师唱主角“满堂灌”“填鸭式”的教学模式依然盛行。
我们常说：“兴趣是最好的老师。
”心理学和教育学告诉我们，在轻松愉快的环境下，人的大脑接受并存储信息的能力会明显增强，因此最大程度激发学生兴趣，活跃英语课堂就成了我们每位英语尤其是高中英语教师一直孜孜不倦，乐此不疲，一直追求的一个永恒的课题。
本人生性愚钝，结合从教十年来的高中英语教学体会特总结如下。
一、学无止境，教亦无止境。
活到老，学到老。
教师应该从自身入手，拓宽知识面，提高个人素质，扮演好引导者的角色提高业务水平。
想当一名好老师，基本功必须扎实。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
要想给学生一杯水，教师必须具备一桶水。
其实，岂止是一桶水，时代的发展要求教师具备长流水，做一条小溪，做一条大江，甚至发展成浩瀚的知识海洋。
就高中教育而言，要想让学生学好英语，老师首先要能自如地运用英语来表达自己的想法，发出指令，解答学生的疑问等等。
这样，学生会因为羡慕老师的一口流利的英语而激发出学好英语的动力。
二、量体裁衣，对症下药；因材施教，有的放矢。
Everyone is unique and everyone is special.每个孩子都是一面旗帜。
因此，教师首先要了解所教学生的具体情况，做到“对症下药”，才能收到理想的效果。
例如，老师要在课前精心设计提问内容及难度。
英语教学的任务就是全面培养每一位学生的听说读写能力，鉴于班级人数较多，英语水平参差不齐，老师要精心设计提问的内容及难度，让优等生能“吃饱”，中等生能“吃好”，差生能“吃到”。
绝对不能忽视一个学生，尤其是差生。
如何培养学生学习兴趣是英语教学的生命
如何培养学生学习兴趣是英语教学的生命摘要：兴趣是最好的老师，有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙，有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。
在日常的教育教学工作中，培养学生学习兴趣是英语教学的生命，教师要不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使学生想学、爱学、乐学。
关键词：学生；英语；兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命，因此，作为英语教师，我们首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
只有学生产生了兴趣，才会迸发出学习的动力和积极性，才会用心去钻研，相反，如果学生没有兴趣，那么学习就变成了无本之木、无源之水。
因此，在日常的教育教学工作中，我们要不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学。
一、改革教学方法，诱发兴趣小学生生性好奇，并且争强好胜，因此，教师在教学的过程中和要充分考虑学生的这些心理特征，选用合适的教学方法和手段，培养他们学习英语的兴趣，激发学生主动参与的欲望。
例如，学生和教师的日常对话，一般常用的就是教师问、学生答的形式，这样不仅形式简单，而且内容局限性强，长久进行，学生的兴趣自然会泯灭，感到枯燥无味。
因此，我们应该转换思想，积极应用各种形式去激发学生的学习兴趣。
例如，用学生喜欢的一些卡通形象进行提问，如在圣诞节，教师可以装扮成圣诞老人走到学生中间说：“hello，i′m santa claus，who want to say something with me？”在这种形象有趣的氛围中，学生都乐意和教师打招呼对话，而且还会主动与“圣诞老人”互动，这样就在轻松愉悦的环境中学会了知识，而且印象深刻。
教师还可以让学生将一些故事中的人物和情节编成短剧在课堂上演出，如学生们都喜欢的唐老鸭和米老鼠、白雪公主和七个小矮人等，这样学生不仅学会了知识，而且还增长了能力。
“兴趣”是学好英语的关键所在
没有长进 ， 很打击 ， 很有 “ 刚开头却要煞 了尾” 的可能。我告诉他们英语 努 力提 高教师 的教学 艺术生动活泼 的课堂教学是激发学生 主体 意
摘
要： 兴趣是一种潜在 的素质 ． 它能激发学生对学习活动产生心
理上的爱好 和追求倾 向 ， 它是克 服困难 、 推动学 习活动 的内在动 力。兴 趣是 最好的老师。 如果一位学生对英语感兴趣 的话 ， 不需要任何督促他 就能好好学习 ， 这样既减轻 了老师的教学负担 ， 也使学生 能事半功倍 ，
你会 突然发 现 自己英语上 了一个大 台阶 １ ６ 、 不急于求成
活动过程 ， 教师应针对教 材的特点 ， 充分思考 各个教学环节 ， 把知识性 和趣 味性融为一体 ， 使 学生的学习积极性经久不衰 。 同时力求将 生动活 泼的气 氛和严谨认 真的要求 有机结合起来 ， 充分挖掘教材 的内涵 ， 将自 己丰富的情感融进教学内容和教学过程中 ，并通 过独具 匠心 的教学方 法调动学生 的好奇 心 、 想象力 ， 激发他们 的情感体验 ， 引起他们 的愉 快 感受和学习兴趣。教师以艺术的魅力寓情于景 、 寓教于乐 ， 使 学生 自发
３ 、建 立 良好 的 课 堂 氛 围
简单 ， 要相信心态对你学习的影响是巨大的。既然学英语是必然 的 ， 逃
不 了的。为什么还要给 自己增加难度呢？在打开书的时候 ， 就告诉 自己
人在恐惧 的情绪下很难进行创造性思维。 为解除学生 困惑 、 紧张和 害怕 出错等不利学习 的消极心理因素 ， 首先在课堂上充分利用集体 、 小
学生学习兴趣在英语教学中的体现
ｌ ： ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ａ ｔ ｅａ ｄＲｅ ｅ ｒｈ， 一 鳗 曼Ｉ ｕ ａｉ ａ Ｐｒｃｉ ｎ ｓ ａｃ ＇ Ｅ ｏ ｃ
丽１ 墼 蛊 宴 量璺 窒
难点又使学生的听说能力得到了提高。 三、 启发观察和总结 。 使学生 自发兴趣
题， 不必立即作答， 而要引导学生联系所学的知识 ， 鼓励学 生讲 出自己的理解 ， 然后加以补充。 学生对 自己发现的英语
知识都会十分感兴趣。 四、 通过运用知识。 以使兴趣持久 可 学习英语， 目的在于用英语进行交际。所 以在英语教 学中， 应力求让学生学一句用一句 ， 做到学以致用。 例如有
二、 积极创设英语情景 。 激发学习兴趣 运用直观教学 ， 可以引起学生的学 习兴趣 ， 有利于教
ｄｇｈｓ ｉｄｙ （ ｏ ａ ｓ ａ． 凡人 皆有得 意之 日。 ） Ｌｖ ｅ，ｖ ｈ ” “ ｏｅｍ ｌ ｅ ０ ｍ ｏ． （ ｙ ｇ”爱屋及乌 ）……并尽可能用最简单的英语去略 ｄ
作解释 ， 让学生明白、 吸收。
帮助学生理解、 识记， 效果非常好， 很受学生欢迎。 如在教
、
激发兴趣 因素， 是学 习知识的
动力。 学生对所学的东西一旦有了兴趣， 就会不知疲倦 ， 越 学越爱学。 但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和
激发。
ｆｌｒ ， ａｕｅ时 结合 以前学过 的 ｓｃｅ 教 学生 “Ｆｉｒ ｉ ｉ ｕｃｓ ｓ， ａｕｅ ｓ ｌ
了极大的影响。 鼓励学生去搜索这方面的材料， 并联系所学
的知识， 可起到深化作用。例如有个学生问“ 张德培作洗发 水广告时说了句 ‘ Ｎ ａ！ ’ 头皮 ｏ ｖ 是什么意思？面对这些问 ｗ ”
“ 问路” 利用拉动式幻灯片移动“ 中， 问路人”要求学生描 ， 述正确 的路线 ； 让一名学生指路， 另一学生移动“ 问路人” ， 按正确的描述到达 目的地。这种教具或生动的媒体创设 情景 ， 能营造氛围 ， 尽快把学生带入图画中的“ 情景”演示 。 的方法深深地吸引了学生 ， 许多同学跃跃欲试。 这样， 使教 学内容变得生动、 直观， 加快了信息传递和反馈， 既解决了
浅论兴趣学习在高中英语教学中的作用
徐 吉 义
（ 绥阳县儒溪中学 ， 贵州 绥 阳 摘 要 ： 在 高 中英 语 教 学 过 程 中 。 无 论是 对于 学生而 言 还 是 对 于教 师 而言 ， 只有 不 断地 提 高 教 师 教 学 的 质 量 和 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 才 能 有 效 完 善 高 中英 语 教 学 ． 促 进 高 中英 语 教 学 质 量 的 不 断提 高 ， 作 者 结 合 自 己的 实 际工 作 实践 ． 从 学 生 的 学 习兴 趣 入 手 ， 谈 谈 兴 趣 学 习在 高 中英 语 教 学 中的 作 用 。 关键词 ： 兴趣 学 习 高 中 英语 教 学 兴趣 学习 对于高中生而言 ， 在 进 行 日常 的 英 语 学 习时 ． 可 以 清 楚 地 看 到 对 英 语 学 习 兴 趣 的 培 养 具 有 非 常 重要 的 积 极 作 用 。 从 教 育 心 理学 的 角 度看 ． 兴 趣 是 一 个 人 倾 向 于认 识 、 研 究 获得 某 种 知识 的 ｔ ｌ ， 理特征 ． 是 可 以 推 动 人 们 求 知 的 一 种 内 在 力量 。 学 生 在 日常 的 学 习 过 程 中 总 是 不 断 培 养 英 语 的学 习兴 趣 ．这 对 提 高 学 习 英 语 的 积极 性 和 主 动 性 ， 以及 让 学 生 在 现 实 的 变 化 过 程中 。 找 到 适 合 自身 实 际 情 况 的 内 容 有 至 关 重 要 的 作用 。 对 于 高 中 英语 教 师 而 言 ．更 多 的 是 应 该 从 学 生 的 角 度 思 考 教 学 的 实 际情 况 ， 这 样 才 能 真 正 促 进 高 中英 语教 学质 量 的提 高 。 兴 趣 学 习在 高 中 英 语 教 学 中 的 应 用 。 从 当前 我 国 的 教 育 政 策 来 看 ，主 要 是 在 教 育 教 学 过 程 中 以学 生 为 主体 ，以 实 践 能 力 的 培 养 和 创 新 能 力 的培 养 作 为 培 养学 生 的 主要 方 式 。 就兴趣学习而言 ． 就 是 在 实 际 的 教 学 过 程 中 积极 地 培养 学生 的个 性 、 兴趣 ， 同时 促 进 学 生 在 不 断学 习 过 程 中学 会 学 习 、 学 会 培 养 对 某一 课 程 的学 习兴 趣 。 在 高 中英 语 的教 学 过 程 中 ，主 要 的 内 容 就 是 提 高 学 生 学 习 英 语 的积 极 性 和 主 动性 ， 将 兴 趣 作 为 一 种 学 习 的 内驱 动 力 ， 驱 动 学 生 学 习 的 愿望和能力， 以 作 为 本 课 的 个性 化教 学 的 开始 。 兴趣 往 往 是一 种 自我 意识 的外 在 形 象 的 表 现 ．这 种 外 在 形 象 的表 现 就 是 将 学 习 从 属 于 以兴 趣 为基 础 点 的 内 在 形 成 发 展 过 程 。从 这 个 意 义上 来 说 ， 兴 趣 学 习 对 高 中英 语 教 学 而 言 。 是 发 挥 至 关 重 要 作 用 的一 个 内容 。 二、 注 重 学 生 英 语 学 习 兴趣 的培 养 。 对 于 目前 的高 中英 语 教 学 来 说 。高 中 英 语 教 学 往 往 应 该 更 加 积 极 主动 地 培 养 学 生 的兴 趣 ．由 于 高 中英 语 教 学 的任 务 相 对 比较 重 一 些 ， 就 要 求 教 师 和 学 生 应 该 从 各 自的 角 度 出 发 ． 不 断 提 升 和 完 善 高 中英 语 教 学 中 的 内 容 。 其 中有 一 项 非 常 具 有决定性的内容 ． 就 是 应该 注 重 学 生 英 语 学 习兴 趣 的培 养 ． 只 有 将 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 提 高 起 来 ， 才 能 真 正 地 让 学 生 在 学 习 英 语 的 过 程 中看 到 英 语 学 习 的重 要 性 。同 时 让 学 生 感 受 到 学 习 英 语 是 一 个 非 常 重 要 的 内容 。兴 趣 往 往 是 让 学 生 将 整 个 学 习 过 程 坚 持 下 来 的 基 础 所 在 。培 养 高 中 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ，不 仅 能 够 让 高 中学 生 在 枯 燥 的英 语 学 习 过 程 中 感 受 到 英 语 的趣 味性 ， 而 且 能 够 将 学 生 学 习英 语 的 角 度 进 行 改 善 ． 让 学 生 多 个方 面 、 多个角度地感受学习英语的重要性。 对 于 教 师 而 言， 学 生 学 习 英 语 兴 趣 的提 高 ， 往 往 也 可 以 大 大 地减 轻 自身 教 学 的 压力 ，这 样 可 以 从 多 个 方 面 改 善 自身 英 语 教 学 的 实 际 情
英语教学要激发学生学习兴趣,恰当发挥学生的主体作用
２ １年第１期 ０ Ｏ １
教趣 ， 恰 当发挥学生的主体作用
崔 茸茸 （ 北省 秦皇 岛市新世 纪 高 中 河 ０６０ ） ６０ ０
教 师的教 育对 象是 学生 ，是活 动 ，是 能思考 的 。在教 学中 ， 如 果忽 视学 生的主 体地位 ，就 可能 出现 学生排 斥 教育 的现象 ，教 育 效果 就会 降低 。这就 是说 ，学生 是学 习 的主 体 ，学 习的主 人 ， 学生学得好 坏取 决于他们 的主 观努力 和能动 作用 。 在 英语 教 学 中 ，教 师 要 发挥 学 生 的主 体作 用 ，调 动 学 生学 习英语 的积极 性 ，使 他们 成为 真正 的学 习主人 。 为了达 到这 一 目 标 ，我根据 中 学生 的心理特 点 、年龄 特 点 以及 爱表现 自己、模 仿 力 强 的优 点 ，课 堂 上 采用 朗读 、记 忆 、模 仿 、 问答 、 讨论 、复 述 、对 话表 演 、小组 活动等 各种 各样 的形 式 ，充分激 励学 生积 极 参 与教学 活动 ，参与 耳听 、眼看 、 口读 、脑动 的言语 训练 实 践活 动 。这样避 免 了由于 单一形 式 使学生 产生 厌学心 理 的现象 ， 有利 于调 动学 生积极 主动 地学 习英语 的兴 趣 ，有利 于发挥 学生 的主 观 能动性 。 在 课 内外 实践 活 动 中 ，教 师 要让 各 有 所 长 的 学生 有 表 现 自 ｈｖ ｎ ｏｋ Ｍ ｙ Ｉ ａ ｅ ｔｏ ｃａｒ ？ ａ ｅ ｏｅ ｂ ｏ？ ａ ｈｖ ｗ ｈ ｉｓ ”当学生发 现有许 多 如此 图片 时，会 兴趣盎 然 ，纷 纷站起 来表现 自己。 ３ 开展 以学生 为 中心 的丰 富 多彩课 堂活 动 ，如猜谜 语 、做游 ． 戏 、唱歌 曲 、小组 活动 等 。开展各 种有 趣 的课堂 活动是 培养 学生 英语 学 习兴趣 的有 效途径 。这 些活 动不 仅可 以增 强学生 学英 语 的 信 心 ，保持 学 习英语 的持 久兴 趣 ，而且 可 以使 学生 有更 多接触 英 语 的机 会 ， 以增 强学 生实 践机 会 ，调动 学生学 习英 语的 主动 性。 例 如在 教授 ２ 个 字母 时 ，可 以把字 母做成 卡片 ，让 学生 做字母 排 ６ 队游戏 ，分 组进行 字母 排 队 比赛 ，教唱字 母歌 ，这 样学 生学得 又 快 又好 ，不 仅锻 炼 了学生 的观 察能 力和 反应 能力 ，还有助 于培 养
学习兴趣和自信心在职校英语教学中的重要作用
人 文 社科
学 习 趣 和自信心在职校英语教学 由昀重要作用
苏州大 学外 国语 学 院 苏州 高等 职业技 术 学校 秦 为添
［ 摘 要］ 根据职业 学校学生学 习英语 的实际情况 ， 文章通过一个微型课 堂教学设计 ， 强调 了学习兴趣和 自信心在职校英语教 学中的 教学设 计
环节。
、
二 、 堂 描 述 课 主 题 ： ａ ｒＷａ ｒ Ｗ ｔ！ ｔ ！ ｅ ｅ 年级 ： 职业 学 校 中专 二 年 级
（ ） 待 奖 励 原 理 一 期
斯金纳和其他一些学者 已经清楚地论证 了奖励对于人和动物行为 的力量 。 根据斯金纳的理论 ， 几乎我们所有的行为都被一种 目的或 目标 感支持着 ， 而期待奖励是支配一个人行 为的最有力的因素。 斯金纳 的操 作性条件范例所体现的原则 如下 ： 人类 总是被某种奖励的期待所驱使 ， 而产生某种行为——这 种奖励是 可触 知的 ， 也可能是不可触知的 ， 短期 的或长期 的—— 以此来保证行 为结果 。 期待奖励在课堂中的意义是相 当明显的。 一方 面来说 ， 奖励的立刻 实施 的重要性表现在教师对正确 回答的表扬（ 很好 。”真棒 ！” ， “ “ ）给予 合理 的分数来表明学 生的成功 ， 或者其他一些公 众的认可 。 从另一方面 来说 ， 教师有必要 帮助学生去搞清楚他们 为什 么要做某件事 ， 这件 以及 事和他们学习英语长期 目 标的相关性。 换一个角度来说 ，奖励驱使的条件学 习理论对 于课堂 指令来 说有 些缺陷 ， 是条件性奖励可 以引导学 习者依赖 于短期奖励 ， 但 劝诱他们 形成一种寻求教 师或其他人奖励 的习惯 ，但是他们 自己内在 的奖励体
我们这个 时代所面临的问题有了一定 的了解 。 这是本单元 的第二节课。 而职业学校 中专二年级的学生 ，在学习中他们所需要训练的是英语的 实用技能 。 我在上课前就把学生分为 ５组 ， 的位置是各小组 围坐在一 坐 起； 并且把每一组的组名写在黑板上 ， 因为本节课的形式是以小组之间 的竞赛活动为主的。
学习兴趣的培养是小学英语教学中最重要的一环
爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣和爱好 是最好 的 老师。”我国古代教 育家孔子也说 过： “ 知 之者不如好之者 ，好 之者不如乐之者 。” 一 个成功 的英语教 师要 在教学中有意识地培养 学生对英语 的持 久兴趣，激励 学生不断处于 较佳的学 习状 态之中 ，使他们对英语乐学 、 善学、会学 ，学而忘 我，乐此不疲 。因此 ， 教 师怎样有效地激发 学生学习英语 的兴趣 ， 培养学生学 习英语积 极性，是搞好 小学英语
２ ． 参 与 游 戏体 验 快 乐
、
三、改变教 学模式 ，落实 学生 创新 能 力的培养 吕叔湘先生曾说 ： “ 教学 、教学 ，就是 教学生学， 主要不是把现成的知识交给学生 ， 而是把学习的方法教给学生 ，学生可 以受用 辈 子 。 ”我 们 可 以 理解 为 探 索 真理 的方 法 比掌 握 真理 更 重 要 。 因 而在 教 学 实践 中 ，我 们应更加注重学习方法的传授 ，时刻注意学 生的掌握情况 。创新教学模式大致分为 以下 两种。
赋。 《 学记 》中说 的 “ 亲其师 ，信其道 ”， 青 少年的心理特 点告诉 我们 ，这个 年龄段的 学生 “ 亲师性”较强。如果他们对某个 老师 有 好感 ，他们 便对这位老师 的课感 兴趣并分 外 重视 ，肯下大气力 ，花大 功夫学这门课 ， 因而成绩卓著。这种现象大概 就是 我们常说 的 “ 爱 屋及乌”吧 ！反之 ，如果他们 不喜欢 某 一位老师 ，由于逆反 心理 ，他们 也就不愿 学 或不学这位 老师的课。所 以，教 师要深入 学 生，和学生打成一 片，了解 学生的兴趣 ， 爱 好，喜 怒哀乐情绪 的变化 ，时时处 处关心 学 生，爱 护学生 ，尊重学生 ，有 的放 矢地帮 助学生。让你 在学生 的眼中不仅是一 位可敬 的师长 ，更是他们可 亲可近的亲密朋友。这 样也只有这样师生才能关 系和谐 ，感情融洽 ， 兴 趣 盎 然地 进 行学 习。 二 、营造宽松 、民主、和谐的教学氛围 传统的教学模式和方法 ，总是教师 “ 一言 ３ ． 不要 吝 啬你 的赞 美 堂” ，课堂上教师总是向学生灌输 ，学生始终 皮格马利翁效应及教学 处于消极 、被动 的学习地位 ，没有什么轻松 、 实践证 明， 教学 中教师的肯 愉快而言 ，因而也就无兴趣可谈。学生只有对 定性评价语 ， 对学生学习的 自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的 进步，兴趣 的提高能起到较 情感 ， 才能保持英语学习的动力并取得成绩。 好激励作用， 爱迪生曾说过： 消极的情感不仅会影响英语学习的效果 ，而且 “ 相信 自己的人就会赢 ！” 石 会 影 响学 生 的长 远 发 展 。因 此 ，在英 语教 学 中 无论对什么样的学生 ，老师 玉 教师应该 自 始至终关注学生的情感，努力营造 都要让他树立一个信念 “ 我 飞 宽松 、民主 、和谐 的教 学 氛 围。 能行！”肯定性评价语则 是 河 北省 张家 口 市最好的激励 涿鹿 县卧佛 寺学 区 决 ，肯定性评价 课堂 环境如何 ，对于激发学 生的学习兴 趣 影响极大 ，教师 的责任在 于为学生创造轻 不是简单地赞声 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ”就 松、愉 快的学 习环境 。为了做到这一点 ，教 了事，而是教师在瞬间作 出 师要以满腔 的热情，全 心地投入课堂教学 ， 精心的设计 ；何 时肯定 ，如 何肯定，怎样措辞 ，都力 求 仪表要洒脱 ， 精神要饱满 ， 表情要轻松愉快 ， 目光要亲切 ， 态度要和蔼 ， 举止要大方、文雅 ， 恰到好处。我们教师要学会 言吐要简 洁，语 言要纯正 、地道 、流利 ，书 赞美，哪怕一个被大家认 为 法要规范、 漂亮 ， 版面设计要合理醒 目等 。“ 好 坏到极点 的孩子，他身上也 的开始是成功 的一半”。因此，在课 堂教学 定有那么一两点 的闪光之 中还要特别注 意利用 上课 的前十来分钟创造 处 。 我 们 要 善 于 发 现 这 一 出一个 良好 的课堂气氛 （ Ｗａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ）。比如 点 ，及时加 以表扬、赞美 ， 唱一些英语歌 曲，开展如 “ Ｌ ｅ ｔ ｍｅ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ． ”或 或许他就会从那一点开始转 “ Ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｍ ｅ ． ” 等有趣 的复 习知识型的游戏 ， 变… ・ ・ 因此 ，学会赞美的教 活跃课前气 氛，增强英 语课堂的趣味性 ，引 师一定会受到学生的欢迎 ，那么你们之间的关 系也就会越来越好的，学生对你的课堂也会逐 发学生的求知欲。 三、设计适合提 高学生学习兴趣的方法 渐喜 欢起 来 。 总之 ，兴趣是学好 英语 的关键 。只要 教 和 策 略 １ ． 将 教 学 内容 生 活化 师发 自内心地关心、爱护 、尊重学 生，学 生 教学内容是教学之根本。小学生的年龄小 ， 对教师 的教 育和鼓励就会产生 亲近感，情感 我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活 就会激发学生智 慧的火花 ，学生求学 的动力 化。曾有位教育家说过：生活就是教育。从生 和��
兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养
兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养烈山区前岭学校赵倩云2014年3月兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养摘要：兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
英语是一门语言教学，有效的英语教学应该是围绕“听、说、读、写”展开的，所以，教学是否有效就是看学生在“听说读写”方面的能力是否得到提高。
小学英语教学要想达到这一目标就必须要以“学生的学习兴趣”为依托。
在小学英语教学中，激发小学生对英语的兴趣，就相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的。
小学生英语学习兴趣的培养应以学生为主体，注重学生与教师的双向交流，多方面、宽领域，并且做到高效。
关键词：兴趣；心理学；学习兴趣；赫尔巴特；杜威；师生关系；兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
兴趣的作用在儿童学习的活动中则更重要，对学生态度形成的影响更为突出。
儿童天真活泼，尚不具备明确的学习目的，学习动机不强烈，自控力较差。
教师调动学生的方法主要靠新颖的刺激，直观形象、生动地呈现、讲解、表演和操练等有趣味的活动，把学生领入特定的学习内容之中。
教师在学生对学习内容逐渐关注并产生兴趣后，辅之以养成性行为的训练和适时有效的思想教育，使学生渐渐形成良好的学习习惯、意志力和正确的态度。
这时正确的态度、良好的习惯又会反过来促进儿童的英语学习。
1. 兴趣的定义和研究从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
兴趣这一概念在心理学方面的研究最早可以追溯到赫尔巴特的研究。
激发学习兴趣促进英语教学
教学创新新课程NEW CURRICULUM教师我又继续引导：“能否像刚才我们说得那样来写写这么美的柳树呢？”于是一位学生写道：“一阵春风吹来，柳树姑娘像一位穿着纱裙的仙女，跳起了婀娜多姿的舞蹈，真让人陶醉啊！”利用这种丰富的联想来启发学生进行简短的句式写作，能把他们说的平凡而简单的语句，运用比喻拟人的方法来进行想象和升华，从而达到事半功倍的效果，从中体验到写作的乐趣。
三、巧结合，叩开写作之门当学生有了观察的耐心并掌握了联想的技巧，接下来教师应该引导学生的是让他们将两者进行结合，从而试图叩开真正的写作之门。
所谓结合指的是在观察过程中联想，在联想过程中进一步观察的过程。
如，一次《小蚂蚁搬家》的看图说话，教师引导学生先将图片中的内容简单地描述出来，于是有学生说道：“小蚂蚁要搬家，它们装好东西后一起搬，最后搬到了一个新家里。
”教师听完以后，这样引导学生：“联想一下小蚂蚁为什么要搬家呢？它们是怎样搬家的？它们都要搬什么东西呢？搬家过程中都遇到什么困难呢？”于是学生开始进行思考，最后修改为：“小蚂蚁的家被雨水冲塌了，它们只好选择搬家，它们搬了很多好吃的和穿的，路上遇到很多麻烦，最后终于到家了。
”教师发现学生对于搬家的情节缺乏真实感，于是给学生播放了人们搬家的视频，学生看后了解到搬家不仅要搬食物，还要搬家具、衣服等。
最后教师引导学生联想搬家会遇到什么困难，比如，一阵风吹过来怎么办？下雨了又该怎么办呢？等等，这样当学生不断地观察和联想后，一篇篇优秀的作文就新鲜出炉了。
总之，观察与联想对于小学生写作来说是非常重要的两个内容，教师一定要积极引导学生掌握这两种技能，只有这样才能保证学生在以后的写作过程中占据优势，从而真正地叩开写作之门。
•编辑王团兰我校是一所典型的农村中学，在英语教学过程中，常常听到学生反映：“英语真难学”“考试我就是英语拖了后腿”等，这都是英语畏学心理下形成的不良情绪。
其实与人的其他活动一样，英语学习也是由一定的动机引起，又受一定的动机所支配。
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学习兴趣对英语教学的作用
摘要：在初中英语教学中，学生学习的兴趣尤为重要，只有通过各种方法，激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，从而全面提高英语教学质量，提高英语教学的效果。
关键字：兴趣；英语教学
“知之者不如好之者好知者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，这些话充分说明了兴趣在学习中的重要性。
英语教学中更是如此，教师应该更新教学观念，在课堂教学活动中增加趣味性，采用多种方法培养学生学习英语的兴趣，以弥补语言环境的不足。
在初中英语教学中，学生学习的兴趣尤为重要，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能全面提高英语教学质量，提高英语教学的效果。
如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？我认为需从以下几个方面做起：
一、建立良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。
久而久之学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。
因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的师生关系。
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。
每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。
二、把快乐教学法带到英语课堂教学中
通过多年的教学实践和体验，我觉得要做到这一点，采取直观教学是较为行之有效的方法。
这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。
具体方法有：
1.营造愉悦的活动情景，激发学生学习英语的兴趣
学生学习兴趣的激发、参与活动的动机和意识的诱发、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生自身的知识与能力，而且取决与是否有一个适宜的活动氛围和环境。
教师是活动心理气氛的创造者。
活动的氛围与教师的情绪、言语表情以及活动的形式和内容有着极其密切的联系。
教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生在心理上产生
愉悦感，生动活泼、形式多样的活动则能是活动本身充满乐趣。
由此可见，愉悦的活动氛围能使学生产生积极的情感体验，既有益于引起学生的注意，使学生处于活跃、兴奋的状态，又有益于激发起学生的求知欲和学习潜能，提高学生反应的敏感性和思维的活跃性，促使学生更积极主动、更轻松愉快地参与语言实践。
2.创设语言环境来激发学生学习英语的兴趣
人教新目标英语教材是以“语言交际为原则”编写的。
其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。
3.利用交互式电子白板来激发学生学习英语的兴趣
交互式电子白板来提高教学效率优化教学效率。
利用交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
在英语教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
有效的课堂氛围对孩子们的学习兴趣的激发和能力的培养、知识的习得等起着不可估量的作用。
电子白板与众不同的功能，区别于其它多媒体，更能有效地挖掘教材的功能和孩子们的潜能，从而创设一个有效的课堂学习氛围。
多媒体的声音、图片、动画、音乐、视频等最大限度地调动了学生的多种感官，充分地展示了教学手段的多样化，它能最大限度地刺激孩子们的多种感官参与学习活动，调动孩子们的学习积极性，使孩子们在美的意境中提高英语素养，为孩子们的课堂学习提供良好的学习氛围。
4.运用课堂游戏来激发学生学习英语的兴趣
经过多年的教学实践，我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。
学英语的主要目的在于能用英语进行交际。
培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。
“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。
在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。
采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。
游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。
5.开展英语课外活动来激发学生学习英语的兴趣
英语课外活动与课堂教学紧密相联，是使学生开发创新思维，尽快掌握英语知识与能力必不可少的辅助形式。
它能巩固，加深，扩大课堂上所学的知识，能起到“以趣激情，寓教于乐”的作用；有利于提高学生运用英语交际的实践能力，
帮助学生从被动学习转变为主动学习；有利于对英语语言国家的了解；有利于培养学生学习英语的兴趣以及激发他们从事外语工作的欲望，养成良好的组织才能，将自己磨练成具有开拓创新能力的一代新人。
我们的学生都来自农村，他们对英语远远不如城里的孩子，仅凭短短的课内40分钟，要想尽快提高综合能力（听、说、读、写、译等）是非常困难的，因此，我们创设形式多样，异彩纷呈的创造活动，则会使学生耳目一新。
得到显著效果，即入门快，进步大，提高也快。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
系陕西省府谷县大昌汗九年制学校英语教师，从事初中英语教学工作17年，有丰富的英语教学经验。