浅谈小学生英语学习兴趣的培养
浅谈小学生英语学习兴趣的培养
浅谈小学生英语学习兴趣的培养中图分类号：g623.31“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣
浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣摘要:目前英语在小学的教学课程中就有安排,而且作为主要的科目。
由于小学生正处于天真无瑕的年龄,对任何事情都有着好奇心。
由于英语对学生来讲较为陌生,这就需要教师在教学中充分的调动起学习学习的兴趣,只有有兴趣了学生就能积极产动的投入学习中,有着强烈的求知欲。
所以在小学英语教学中,通过培养学生的学习兴趣可以有效的调动起学生学习英语的热情,从而更好的掌握英语知识,完成学业。
关键词:小学英语教学学生兴趣1 开展丰富多彩的课堂游戏和表演,激发学生学英语的兴趣长期以来在我国的教育模式中都是以教师讲,学生听的方式来进行教学,这就导致学生被动的对知识进行接受,学习效果并不理想。
小学生本身就活泼好动,所以在英语课堂教学时,教师可以在课堂上的知识通过组织学生做游戏,让学生来进行表演的过程中传授出来,这样使学生在愉悦的环境下掌握了所学知识,而对还能激发学生学习的兴趣,从而主动的进行学习,确保了课堂教学的效果。
2 注重“以人为本”,发挥学生主体作用在课堂上我国传统的教学方式即是处于主导地位的是教师,而学生作为被教育的对象,教师在课堂上会一味p英语教学与汉语教学存在着明显的不同,所以在外语教学中教师应该在教学中为学生学习创造条件,从而引导学生发挥主观能动性和创造性,使其能够更好的对英语进行掌握,提高其学习英语的能力。
教师在教学中应该提出问题,然后与学生共同来解决问题,这样可以给学生创造思考的空间,从而引导学生正确进行思考、讨论和回答问题,而不是回答问题和解决问题都由教师一个承担,这不仅限制了学生的思维能力,而且还处于被动的跟随教师思维的状况。
例如：在教授“Ask the way”一内容时,我们应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路？学生分小组讨论(Group—work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。
浅谈培养小学生英语学习兴趣的途径
经 常处 于 问题 情 境 中 ， 始终 保 持 认 真 、 主动 活 动 将 教 师 的教 和 学 生 的学 纳 入 了共 同 体 ．而 教 师 和 学 生 的 个 体 意 识 往 往 显 得 微 妙 ． 教 师 的 教 育 需 要 学 生 来 默 契 配 合 ．但 并 不 是 所 有 教 师 的 教 都 能 被 学 生 所 接 受 ．愿 意接 受 。从 这 方 面 来说 ． 师 和 学 生 是 对 立 和矛 盾 的 作 为矛 盾 双 教 方 的 教 师 和 学 生 如何 和谐 融 洽 ． 完 成 教 学 目的 至 关 重 要 儿 对 童的心理特点告诉我 们 ． 这个 年 龄 段 的学 生 “ 师 性 ” 强 如 亲 较 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 ．便 会 对 这 位 老 师 的课 感 兴 趣 并 分 外 重 视 ． 下 大 气 力 ． 大 工 夫 学 这 门课 ， 而 成 绩 优 秀 。 种 肯 花 因 这 现 象 大 概 就 是 我 们 常 说 的 “ 屋 及 乌 ” ！ 之 ， 果 他 们 不 喜 爱 吧 反 如 欢 某 一 位 老 师 ． 于逆 反 心 理 ． 就 不 愿 学 或 不 学 这 位 老 师 的 由 也 课 。 种 现 象 也 是 大 家 司 空 见 惯 的 。 以 ． 师要 深 入 学 生 ， 这 所 教 和 学生打成一 片 ， 了解 学 生 的 兴 趣 、 好 、 怒 哀 乐 情 绪 的 变 化 ， 爱 喜 时 时 处 处 关 心 学 生 ． 护 学 生 ， 重 学 生 ， 的 放 矢 地 帮 助 学 爱 尊 有 生 让 自 己在 学 生 的 眼 中 不 仅 是 一 位 可 敬 的 师 长 ． 是 可 亲 可 更 敬 的亲 密朋 友 只有 这 样 ． 生 才 会 发 自内心 地 愿 意 与 教 师 交 学 往 ．从 而把 对 立 、矛 盾 的 师生 关 系 转 变 成 和 谐 融 洽 的 师 生 关 系 ． 生 之 间 增 强 了交 流 ． 感 交 融 ． 生 的 学 习 兴 趣 自然 也 师 情 学 就 提 高 了 综 上 所 述 ． 生 学 习认 知 的效 果 与 个 人 的兴 趣 爱 好 有 密切 学 关 系 ． 大 幅 度 提高 教 学 质 量 ． 必 须 研 究 学 生 的 情 感 ， 学 生 要 就 把 的 兴 趣 、 好 转 化 为 学 习动 力 ， 学 生 想 学 、 学 ， 过 多 种 途 爱 使 爱 通 径 去培 养 学 生 的学 习 兴 趣 英 语 教 师 更 要 做 教 育 的有 心 人 ， 教 学 上 不 断钻 研 、 新 ． 创 以激 发 学 生 对英 语 的学 习兴 趣 。 【 编 杨 子１ 责
浅议如何培养小学生学习英语的兴趣
过去 的教学 常常强调 教师的主导性 而把学生 单纯 地视为教育对象 ， 忽视学生 的主体 地位 ； 把学生 的头脑 看作是 可以填充 知识 的容器 ， 忽视 教学特点 ， 无视 学生
的主观能动性 。教师应把小学 生看作是 具有成长 潜能
的生命体 ， 其内部蕴藏着主体发展 的机制 ， 识到 教学 认
受因斯坦说过 ： 兴趣是 最好 的老 师 ” “ 。创造一 个
和谐融洽 的？师 生关 系 ； 松 、 快 的学 习环境 ； 用 轻 愉 采
灵 活 多 变 的 教 学 方 法 ， 学 生 做 中 学 ， 中 用 ， 而 激 让 学 从
发兴趣 ， 学得？主动 ， 提高效率 。下面是 笔者的一点 建 议， 供读者参考 ：
的 目的在 于开发学生 的潜 力 ， 驱动其主体 的发展机 制 ，
使之成长 、 成熟 。“ 以人 为本” 的理念在 教育 界越来 越 深人人心 。在教育过程 中 ， 以学生 为中心 ， 充分发 挥学 生 的主体性 已成为广大 教师所热衷 的教学方 法。母 语
小学生有着爱说爱 闹的孩子气 ， 他们 无所顾 忌 、 敢
想敢说 、 好动 ， 求新 求异 的愿 望强 烈。 因此， 我们 必须 因势利导 ， 不要 为 了盲 目追 求课 堂纪律 打击 他们 的好 奇心和求知欲 。上课时 ， 教师 尽可能多 地用抑扬 顿挫 、
语 调丰 富 、 趣 幽 默 、 满 诱 因 或 悬 念 的语 言 ， 配 以 风 充 并 丰 富的 表 情 和 手 势 来 组 织 课 堂 教 学 ， 给 学 生 创 造 一 能
是一种好方法。
能力的兴趣 。新教材 中有很多 内容 都涉及到 学生熟 悉
的生活 ， 因此 我 们 应 适 当 地 把 教 室 变 成 他 们 的 活 动 场
浅谈如何激发和培养小学生学习英语的兴趣’
ａ ｉ ｙ ｓ这个游戏 ， 让学生快速的读出肇事司机 的车 小学生机械记忆力强，善模仿，教师在教学中可充分 发挥学生这些特 数字后我们安排 了 ｍ ｇ ｃ ｅ ｅ 学生都要争当好警察。 长， 利用英语儿歌和歌 曲， 提高 学生学 习的兴趣， 并使其 在轻松的环境中学 牌号码，
的成 败 起着 至关 重 要 的作 用 。
生喜欢什么样的老师这 一调查研究 ， 幽默也占有很高 的地位。 ２ ６寓趣味性于单词教学 中 ．
１激发学生学习兴趣的条件 ．
学生对某一学科学 习兴趣 浓厚， 首先教师对 自己的课得讲得好。 这就要
人人都说， 学单词背单词是十分枯燥。 因此 ， 教学 中更应有趣味性 。 举个
２５ ． 巧用幽默的语言
’
幽默语言具有 快速弥漫性和情绪感染力。 在课堂教学中， 教师的幽默教
会给紧张 的课堂 带来 生气和宽松 的氛 围， 享受 到愉悦 的情绪体验， 生兴趣的 。为了培养学生 的学习兴趣， 英语教师除了 自身的文化修养、 业务 学语言 ，
素质 、 流修 的口语等基本功外， 课堂教学 中多种技 巧的巧妙运用 ， 对一节课 从而摆脱苦学的烦恼 ， 进入乐学 的境界。这也是教师 自身素质的体现 。 在学
切感 ， 让学生觉得你很行， 学生对教师的敬佩之情油然而生 。这也是之前所 提到的激 发学生学习兴趣 的条件之一。 ２ ．２背诵英语儿歌和唱英语歌 曲
３培养学生的学习兴趣 ．
３１ ． 优化课堂教学， 培养浓厚兴趣
恰当的使用直观教具， 培养 学生兴趣 。 例如教 ｃｐ ｂ ｏ ， ｏ ｙｏ ｋ 只要出示抄写 本， 教师不必多作解释， 学生就 很快理解 中文意义。 教师在教完新授词后， 可
浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣
浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣【摘要】兴趣是成才的起点，是最好的老师。
一个成功的英语老师首先要“懂”学生，“爱”学生才能在教学中运用有效的教学方法，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激发学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，走可持续发展的教学之道。
那么如何提高学生学习兴趣，完成教学任务，使学生爱上学英语呢？【关键词】氛围；游戏；教学模式；英语学习法古代教育家孔子十分重视培养学生的学习兴趣。
他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
这句话就道出了兴趣对学习的重要性。
同时也有研究表明：”小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣时，不仅能产生情感迁移，而且对学习是主动的，积极的，热情高涨的。
因此，我在英语教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养，力争让每个孩子爱上英语课。
兴趣可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展课堂活动，让孩子爱上英语课呢？一、给学生创造一个良好的语言环境，激发学生的兴趣丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。
学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在；这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”而在课堂教学中就应该给学生创造一个游泳池，教师在课堂中要用英语组织教学，使同学们适应水，对于一些新词语，可以通过肢体语言来使学生明白老师所表达的意思，如在教动物类单词时，monkey（教师做猴子的动作），elephant（教师两只胳膊从前面伸直，做成长鼻子），bear（教师做熊行走的动作），等等，久而久之学生就能通过老师的语言和动作，老师的课堂用语，让他们在水中自由自在。
要让学生遵从指令，如：sit down， please. stand up， please.上课迟到要在门口说：may i come in？课堂用语还有：good morning /afternoon. how are you？ nice to meet you. look at the blackboard. listen to me .please open the book.who want to try？ well done. very good. please be quiet. who’s on duty today？ what day is it today？等等，鼓励学生在课上说英语通过运用英语组织教学，使学生沉浸在这种良好的语言环境中，使学生保持英语思维，时时处于英语的活动状态。
英语“趣”中学--浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣
高的学 习热情 。 反之 ， 如果学生不喜欢你 这个教师 ， 他还会对你 上的课感兴趣 吗？
有接触 ， 随时都在学习。学生平时的生活 中很 少用 到英语 ，接触到 的生活环境也 以中文为主 ， 难免会感觉生疏。所 以教师 要在课 堂上为学生创设接近真实 生活而 且生 动有趣 的情境 ，让学生像学 习母 语
一
师 的赞扬和鼓励 ， 习就更有信 心 ， 学 就会
更加积极 向上 。所 以老师要不吝惜 自己 的表扬和鼓励 ，特别是对 于那 些成绩不 太好 或 比较 内向的学生 ，只要 有进步和 做得 好 的地 方 就要 及 时给 予 表扬 和鼓 励 ，这样学生的学 习积极性 和学习兴趣
“ 师道尊严 ” 的架 子 ， 摒弃 “ 师说 了算 ， 教 学生必须服从教师” 的错误思想 。 权威性
的师生关 系无疑会扼杀儿童 的创 造力与
天赋 。新课程指 出， 师不但要做学生的 教 良师 ， 更要做学生 的益友。平时要和学生
语 朗诵 比赛 ， 文歌曲 比赛等 ； 英 带领学生 制作校 园内的双语标志牌 ；鼓励学 生每
英语是外来语 ，不像 汉语可 以在 丰 小学生侧重 于形 象思维 ，特别是低
中年级 的孩子 ，且语 言学习本来就是很 生活化的 ， 比较具体形象 的。因此 ， 是 在 教学 中要尽 量让学生对学 习 内容有实实 予学生鼓励 和表 扬。小学生一旦得到教
富生动 、直观形象 的生 活情境 中随时都
天 至少 与 ｌ ０个人用英语 交流 ， 并在 家中
如何培养小学生的英语兴趣
如何培养小学生的英语兴趣培养小学生的英语兴趣可以通过以下几种方法：
1. 创造积极的学习环境：提供一个鼓励和支持学生学习英语的环境，如装饰英语角、播放英语歌曲等，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 使用有趣的教材和资源：选择适合小学生年龄段的英语教材和资源，其中包括有趣的绘本、卡通动画、游戏等，能够吸引他们的注意力和兴趣。
3. 创设情境和角色扮演：通过创设各种情境和角色扮演的活动，让学生在实际场景中运用英语进行交流和表达，增加学习的趣味性。
4. 利用多媒体技术：利用电脑、平板电脑等多媒体技术，播放英语动画片、英语歌曲和英语教学视频等，帮助学生更好地理解和学习英语。
5. 组织英语俱乐部或活动：组织英语俱乐部、英语角或其他相关活动，让学生有机会与其他同学一起使用英语进行交流和合作，增加学习的乐趣。
6. 奖励和鼓励：对于学习英语有进步的学生，及时给予奖励和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
7. 创造互动和参与性：在课堂上增加互动和参与性，如分组活动、角色扮演、游戏等，让学生积极参与，增加学习的乐趣和动力。
8. 培养英语学习的意义：向学生介绍英语在国际交流、职业发展等方面的重要性，并鼓励他们将英语学习作为一项有意义的长期目标。
通过以上方法的综合运用，可以有效培养小学生的英语兴趣，提高他们的英语学习积极性和效果。
解读如何培养乡村小学学生学习英语的兴趣
解读如何培养乡村小学学生学习英语的兴趣乡村学生是在说汉语的环境中成长的，对于学生来说，接受英语有一定难度，需要教师运用聪明才智，结合新颖的元素和互联网，设计适合学生的教学课件，引导学生主动加入课堂，学习英语知识。
在乡村小学英语的教学中，还存在很多的问题，需要教师发现并制定解决的措施，强化学生英语理解能力。
一、培养乡村学生英语兴趣的意义兴趣是学生学习的前提，也是引导学生发现、思考、主动研究问题的动力。
在英语的教学中，教师要重视对学生英语思维的培养，有助于提升学生学习兴趣。
乡村学生由于周围的环境，无法实现教育资源分配平均，能参与的培训班很少，主要依靠教师的有效教学方法，对此需要教师创新教学手段，加强学生英语知识的兴趣培养，提升学生学习成绩，减少城乡之间的差距。
二、激发乡村学生英语学习兴趣的方法（一）重视情景导入，培养英语情感一种语言学习的好坏、速度的快慢，跟所处的环境有关，因此在英语的学习中，教师应该有意识地为学生创造好的气氛，引导学生在优质的环境下学习。
陶行知提倡“教育即生活”，情景导入教学的开展显然符合这种知识与实践活动的联系，为两者寻求了一个平衡的方法。
在实践中，教师要在教材的基础上，筛选出适合的实际物品，利用对应的实物呈现出单词，培养学生英语的发散思维。
［1］学生具有直观的形象思维，教材中很多的单词都是生活中的实际物品，所以教师在传授知识的时候，可以结合生活实际，以实物或者模型的方式来呈现单词，这样会更容易构建趣味英语课堂。
例如，在学习牛奶的单词时，教师可以出示牛奶的实际物品，让学生反复跟读单词，加深单词的印象，从而达到学会单词的目标。
为了帮助乡村学生在英语学习中获得更多的知识，强化英语学习的成效，教师可以举办一些单词拼写活动，培养学生的竞争思想，促使学生用积极的心态去学习英语。
例如，在《Let’s eat!》这课中，教师先帮助学生解决生词cake、bread、water、juice、fish、egg 等，在班级设置教学情景，引导学生扮演厨师，设置自然的情景会话。
从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养
（ ） 二 培养小学生英语学 习兴趣 的重要 性
小 学 ３至 ６年 级 的学 生 处 于 ９岁 至 ｌ 之 间 ， 正 是 ２岁 这
儿童身心发育时期 ， 各种器官 的发育迅速 ， 尤其是大脑 和高 级神经系统都有很大的发展。这个 年龄阶段 的孩 子具 有好 奇、 好动 、 爱表现 、 善于模仿 的特点 ， 他们 的感知 能力 强 ， 形
Ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １７ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ３—９ ２ ．０ ０ ０ ．４ ｓ ３ ９ ２ １ ． １ ３
小学开设英语课程有利于激发儿童学习英语 的兴趣 ， 为 何 培 养 小 学 生 英 语 学 习兴 趣
一
、
培养语感 ； 有利于打好学 习英语 的基础 ， 提高普及九年义务 教育 的质 量 ； 利于开阔视野 ， 有 发展智力 ， 促进 儿童素质 的 全面提高 。目前小学英语素质教育的 目标 是在 通过对学 生 进行 听、 、 、 ， 说 读 写 尤其是听 和说 的基 本训练 ， 激发学 生学 习英语的兴趣 ， 帮助 学生树立 学好英语 的 自信 心。培养学
人 的兴趣是在需要 的基础上 ， 在活 动中发生 发展起来 的， 需要的对象也就是兴趣 的对象 。正是 由于人 们对某些
事物 产 生 了需 要 ， 会 对 这 些 事 物 发 生 兴 趣 。稳 定 的 兴 趣 才 是 建 立 在 社 会 性 需 要 基 础 上 的 ， 会 性 需 要 的满 足 常 常 会 社 引起 更 浓 厚 的 兴 趣 。许 多 心 理 学 家 指 出 需要 和兴 趣 的 密切 关 系 。例 如 ， 士 心 理 学 家 皮 亚 杰 （ ． ｉ ｅ） 出 ： 兴 趣 ， 瑞 Ｊ Ｐａ ｔ 指 ｇ “
第 ２ 第 １期 ８卷 ２１ ００年 ２月
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浅谈小学生英语学习兴趣的培养
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英
语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好
效果，趣味教学可以说是一种好方法。
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的 师
生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生
做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持
久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、
善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更
新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通
过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，
让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这
种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融
洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我
们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，
他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫
学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及
鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也
就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所
以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜
怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有
的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更
是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，
可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因
而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮
辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行
学习。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，
求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求
课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑
扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富
的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环
境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入
学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施
展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此
我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，
激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是
向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、
愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非
把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，
由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学
质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任
在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要
以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表
情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言
吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设
计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还
要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛
（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或
“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英
语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，
忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽
视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成
长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的
在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以
人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为
中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母
语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是
“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应
充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天
性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型
的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生
关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生
长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，
而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必
须建立新型的师生关系：
（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制
的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师
的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和
学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教
你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会
学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，
就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教
学活动中来。”
（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中
的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关
注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”
与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存
中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的
师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师
生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活
动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的
观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施
加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的
影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师
原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈
机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师
教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞
与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
（4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造
人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行
情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父
子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任
的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上
受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际
能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们
掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获
得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。