提高中小学校长培训有效性思考——以培训课程和方式方法的改革为突破口
中小学校长培训心得体会
中小学校长培训心得体味一、培训背景近年来，中小学教育发展迅速，校长作为学校管理的核心力量，承担着重要的责任和使命。
为了提升校长的管理水平和领导能力，我参加了中小学校长培训课程。
通过这次培训，我深刻认识到了校长在教育改革中的重要作用，也收获了许多珍贵的心得体味。
二、培训内容1. 学校管理理念在培训中，我们学习了现代学校管理的理念和方法。
校长应该以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，校长还需要具备战略思维和创新意识，积极推动学校的发展和变革。
2. 教育改革与发展培训中，我们深入研讨了当前教育改革的热点问题和发展趋势。
我们了解到，教育改革是一项系统工程，需要校长具备全局观念和战略眼光。
校长应该积极参预教育改革，推动学校的转型升级，提高教育质量。
3. 教育法律法规在培训中，我们学习了相关的教育法律法规，了解了校长在法律层面上的责任和义务。
校长要严格遵守法律法规，保障学生的合法权益，维护学校的正常秩序。
4. 管理技能培养培训中，我们还学习了一系列的管理技能，如团队管理、决策管理、沟通管理等。
这些技能对于校长有效地组织和管理学校工作非常重要。
通过培训，我对这些管理技能有了更深入的了解，并在实践中逐渐运用起来。
三、心得体味1. 视野拓展通过参加中小学校长培训，我对教育管理的全局有了更深入的认识。
我意识到校长不仅仅是一个学校的管理者，更是一个教育的领导者和推动者。
校长应该具备宏观的视野，关注教育改革的大势和趋势，引领学校朝着正确的方向发展。
2. 团队合作培训中，我们进行了许多团队合作的活动和讨论。
通过与其他校长的交流和合作，我深刻认识到团队合作的重要性。
作为校长，我们要善于倾听他人的意见和建议，积极与团队成员沟通合作，共同推动学校的发展。
3. 学习思维转变在培训中，我们接触到了许多新的教育理念和方法。
这些理念和方法对于我来说是全新的，需要我进行学习和思量。
通过培训，我逐渐转变了传统的教育观念，更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
中小学校长培训心得交流--如何提高校长培训的有效性
如何提高校长培训的有效性
——从知识类型与学习视角审视
一、中小学校长培训目标中包含的知识类型
国家对中小学校长培训目标的规定，就是指对中小学校长参加培训时所预期的学习结果，其中既包含了陈述性知识，也包含了程序性知识和策略性知识，同时还包含了情感、态度、信仰这一特殊类型的知识。
现代学习理论认为，各类知识的学习与获得，因其类型不同而遵循不同的规律与条件，因而在培训过程中，必须有针对性地设计不同的课程，采用不同的方式，才能开展有效的培训。
（一）校长培训中的学习有效性问题
中小学校长培训的有效性，简言之就是指培训结果与培训预期之间的吻合度。
研究这一问题，很重要的一点是重新审视我们通常已十分熟悉的关于“知识”的概念。
加涅指出，各类知识学习的过程，既有共同性，也有特殊性。
按照这种观点看待中小学校长培训的有效性，就可以比较清楚地发现其中存在的问题。
1.陈述性知识的学习。
这类知识大体上包括：教育科学和管理理论的基本知识，教育政策法规的基本条款，教育史、教育管理史知识，教育改革新动向、新观念等等。
在这方面存在的有效性问题是：陈述性知识教学的巩固性不强，学习者对所学内容难以在头脑中长久保持。
校长培训中直接搬用大学文科常用的讲授法来完成这类知识的学习，但未能体现出其应有的作用，常常表现为校长们听过就忘。
原因有三：一是校长培训无法像大学生的学习那样有比较充分的复习时间；二是对于成人的记忆规律，培训者也知之甚少，因而难以指导学员复习和巩固；三是作为成人学习者，校长们也不屑于花时间甚至强烈反对复习和记忆学过的知识。
无法复习则难以巩固，难以巩固则难以在运用之时顺利地从记忆中提取。
这。
提升中小学校长培训实效性的思考
提升中小学校长培训实效性的思考发表时间：2013-04-23T09:14:25.437Z 来源：《中小学教育》2013年5月总第133期供稿作者：黄宗文[导读] 目前中小学校长培训质量不高的一个重要原因在于培训脱离实际，缺乏针对性。
黄宗文重庆市九龙坡区驿都实验学校400067当前，中小学校长培训得到了高度的重视，但是培训满意度不高，效果不好。
笔者以为，要提升中小学校长培训的实效性，亟需解决四个问题，让校长被动参与到主动参与，从要我参训到我要参训。
一、切实做到“量体裁衣”，增强培训的针对性目前中小学校长培训质量不高的一个重要原因在于培训脱离实际，缺乏针对性。
培训组织方在培训中普遍把理论学习作为培训的主要内容,这几乎是施训的出发点。
由于忽视了培训学员的内在需求，培训内容针对性差,学员在听的过程中注意力不集中,培训对中小学校长的能力提升效果不大。
为了避免此类情况，应该采取培训前调研，事前了解培训学员的内在需求和想要解决的问题，进行培训需求分析，根据参加培训学员的现状，明确培训定位，制定富有针对性的培训方案。
在培训内容上，既让学员从宏观上了解当前新课改工作的要求及进展，提高思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，又要解决参加培训学员在中小学校管理过程中存在的问题，激发培训学员的内在动力，提高培训的实效性。
二、积极推进“模块教学”，增强培训的灵活性在培训实施过程中，应该注重培训方式方法和培训内容的创新，实施模块培训，开展分阶段，分模块培训，并实施问题探讨式教学，以方便学校校长在工作中受训，在培训中兼顾工作；将工作的问题带到培训中，把培训的所得用到工作中。
专家授课方面，应该改变传统的专家定主题形式，而应采取事前调研，专家主题备选，学员集中选择的方式确定讲座主题，将课程内容分为若干专题，这样设置培训课程，针对性强，学员兴趣高，效果明显。
专家的讲座培训主要是转变学员的观念，开阔专业视野，而案例研讨主要是针对具体问题深入分析，通过实践中的具体事例加深理论知识的理解，增强解决实际问题的能力。
小学校长提高培训总结范文
小学校长提高培训总结范文近年来，随着教育改革的推进和教育现代化的发展，小学校长的角色和职责也发生了很大的变化。
为了提高小学校长的能力和素质，我校在最近组织了一次小学校长的提高培训。
通过此次培训，我深刻认识到小学校长的重要性和挑战，同时也对自己的不足有了更深入的了解。
在此次培训中，我学到了很多新的理念和方法，尤其是在领导力和管理方面。
首先，培训强调了小学校长必须具备领导力和管理能力。
作为学校的领导者，校长需要有明确的目标和愿景，并能通过有效的沟通和团队合作来实现这些目标。
此外，培训还介绍了一些管理方法和工具，如PDCA循环和SMART目标法则，这些方法对我提高学校管理水平有很大的帮助。
其次，培训强调了学校文化和教学质量的重要性。
作为小学校长，我应该注重学校的整体发展而不仅仅是追求升学率。
培训介绍了一些优秀学校的案例，这些学校在教学质量和学生综合素质培养方面都取得了很好的成绩。
通过这些案例的分析，我深刻认识到学校文化和教学质量的重要性，同时也深化了我对学校管理的理解。
再次，培训还介绍了一些提高校长个人能力的方法和技巧。
例如，培训强调了学习能力的重要性，让校长们意识到要不断更新自己的知识和技能。
同时，培训还介绍了一些时间管理和压力管理的方法，以帮助校长更好地平衡工作和生活。
这些方法和技巧对我提高自身能力和素质都有很大的帮助。
通过此次培训，我不仅学到了很多新知识，还结识了许多来自其他学校的优秀校长。
在交流和互动中，我收获了很多珍贵的经验和思路。
通过与他们的交流，我不仅拓宽了自己的视野，还找到了很多解决问题的方法和思路。
然而，我也意识到自己在某些方面还有很大的不足。
首先，在管理方面，我发现自己在团队建设和沟通方面还有待提高。
培训中有一次团队建设的小组活动，我发现自己在领导团队和调动成员积极性方面存在困难。
此外，在学校文化和教学质量方面，我也发现自己在创建良好学风和校风方面有待加强。
这些不足将是我今后提升的方向和目标。
中小学校长培训心得体会
中小学校长培训心得体会
标题：中小学校长培训心得体会
引言概述：
中小学校长是学校管理的重要角色，他们需要具备丰富的管理经验和教育理念。
为了提升中小学校长的管理水平和领导能力，各级教育部门经常举办培训班。
本文将分享笔者参加中小学校长培训的心得体会。
一、培训内容丰富
1.1 培训课程涵盖管理、教育、心理等方面知识
1.2 专家学者授课，内容权威、实用
1.3 案例分析、角色扮演等形式生动有趣
二、学习氛围浓厚
2.1 学员来自不同地区、不同学校，交流互动频繁
2.2 学员之间分享经验、交流心得
2.3 培训班组织了各种团队建设活动，增进学员之间的合作与沟通
三、实践环节丰富
3.1 实地考察名校，学习其成功经验
3.2 模拟管理实践，锻炼学员的管理能力
3.3 培训班组织了学员们参与学校管理的实际操作，让学员们身临其境地体验
管理的挑战与乐趣
四、培训效果显著
4.1 学员们在培训后对学校管理有了更深入的理解
4.2 学员们的管理能力和领导力得到了提升
4.3 学员们纷纷表示将培训所学应用到实际工作中，取得了显著的成效
五、持续学习与提升
5.1 培训班结束后，学员们仍保持学习的热情
5.2 学员们组织了学习小组，定期进行学习交流
5.3 学员们积极参加各种教育会议、研讨会，不断提升自己的管理水平和领导能力
结语：
通过参加中小学校长培训，笔者深刻体会到了学习的重要性和持续提升的必要性。
希望更多的中小学校长能够积极参与培训，不断提升自己的管理水平，为学校的发展贡献力量。
中小学校长培训心得体会
中小学校长培训心得体会引言概述：中小学校长是学校的重要管理者和领导者，他们的培训和提升对于学校的发展至关重要。
在参加中小学校长培训课程后，我深刻体会到了培训的重要性以及所带来的收获。
本文将从五个方面，即领导力发展、教育改革、教师管理、学校文化和家校合作，详细阐述我在中小学校长培训中的心得体会。
一、领导力发展：1.1 培养自我认知能力：培训课程中，我们通过各种自我评估工具了解自己的领导风格和个人优势，进而认识到自己在管理学校过程中的盲区和不足之处。
1.2 培养团队合作能力：通过团队合作的训练和案例分析，我学会了如何激发团队成员的潜力，合理分配任务和资源，提高团队的协作效率。
1.3 培养变革领导能力：培训中，我们学习了变革管理的理论和实践，了解了如何在教育改革过程中引领学校走向更好的发展。
二、教育改革：2.1 理解教育政策：通过培训，我更加深入地了解了国家和地方的教育政策，了解了政策对学校管理和教学的影响，为学校的发展提供了更广阔的视野。
2.2 掌握教育改革策略：培训课程中，我们学习了一些成功的教育改革案例，了解了改革的关键要素和策略，为学校的改革提供了指导和思路。
2.3 推动教育创新：通过培训，我学会了如何鼓励教师进行教育创新，如何提供资源支持和培训机会，为学校的教学质量和学生的发展提供更好的保障。
三、教师管理：3.1 建立有效的教师评估机制：培训中，我们学习了教师评估的方法和指标体系，了解了如何通过评估激励教师的发展和提高教学质量。
3.2 提供专业的教师培训：通过培训，我了解到教师培训的重要性，学会了如何根据学校的需求和教师的特点，开展有针对性的培训活动。
3.3 建立良好的教师发展机制：培训课程中，我们学习了如何制定教师发展计划，帮助教师实现个人和职业的成长，提高教师的工作积极性和满意度。
四、学校文化：4.1 建设积极向上的学校文化：通过培训，我认识到学校文化对学校的发展和学生的成长至关重要，学会了如何营造积极向上、和谐稳定的学校文化。
北京市中小学校长提高层次培训课程设置问题的思考
北京市中小学校长提高层次培训课程设置问题的思考怀柔区教育党校苏文仲一、问题的提出：（一）课程在培训工作中居于核心地位课程，简言之是指有计划、有系统的培训内容及其实施过程，对贯彻培训意图，实现培训目标具有重要影响，在培训工作中居于核心地位。
一个完整的培训系统至少应包括：培训谁（对象）、培训什么（课程）、由谁培训（培训者）、培训方式（方法）、用什么培训（教材资源）、怎样验收评估（考核）六个环节。
课程开发与建设，无疑在整个培训体系的构建中占有重要位置，是整个培训运行的载体。
它的优劣甚至决定着整个培训的质量，进而影响着校长的工作理念和思维方式。
目前，北京市中小学校长培训，从层次上分，有岗位任职资格培训、提高层次培训、高级研修培训和名校长工作室。
鉴于目前提高培训已成为北京市中小学校长培训的主要层次，具有承上启下的作用。
故本文以提高培训的课程设置问题为主要研究对象，目的在于探索中小学校长提高层次培训课程的内容和结构，提高这个层次培训的实效性。
（二）建立相对稳定而又灵活开放的课程体系势在必行北京市中小学校长培训工作，经过十几年的探索，逐步走向规范化轨道，初步形成了“分层分岗，因需设教，开放灵活，注重实效”的工作格局。
在课程设置开发方面也作了大量探索，初步形成了“专题为主，动态发展”的提高培训课程设置模式和灵活多样，具有较强选择性的课程结构。
以基础专题为主导，选修专题（包括区县自拟）与教育管理实践并重，在国家、北京市教学计划指导下，因地制宜、因人制宜的提高培训课程体系，基本满足了校长（兼书记）多样化的培训需求。
但是，在实际工作中，提高层次培训课程设置还存在一定的问题：1、随着时间的推移，形势政策的变化，以及干训工作理论与实践的发展，原有的北京市乃至全国中小学校长提高培训指导性教学计划，内容相对陈旧、滞后,不能充分适应形势发展的需要,有效吸收近年来干训工作理论与实践的最新成果,因此有待进一步修改完善补充，有些内容需要更新，突出重点，重组结构，使之更加科学严谨、与时俱进、切合实际。
关于校长培训内容与方式的实效性思考
关于校长培训内容与方式的实效性思考摘要：随着教育事业的蓬勃发展，社会各界对于各阶段的教学投入较大的关注，也提出了对学校教学更高的要求。
对于中小学校教育来说，想要提升学校整体的教学质量，应重视并落实好对中小学校的校长培训工作。
针对目前中小学校在校长管理方面存在的不足之处，结合发达国家或是我国优秀的中小学校长培训案例，整合一些校长培训的成功经验，来在校长培训策略、形式与方法及学校管理各方面，作出科学的创新实践，以积极保障中小学校长培训工作的质量，发挥出校长对于学校管理的重要作用。
关键词：中小学校长；培训模式；内容与形式；实践性一、分析中小学校长培训具有的实际意义在新时期的社会经济与文明的发展过程中，我国基础教育与实施改革的各项措施，都与学校的教育教学的质量，有着密不可分的关系。
对于中小学阶段的基础教育，我国教育主管部门明确表示了其在现代文化建设中，占据着至关重要的战略地位。
为了推动各地学校的办学特色，提升中小学校的教育品质，优先发展与提升基础教育的质量，成为教育领域的重点任务。
但面对如今中小学校发展过程中，学校校长领导能力的局限性问题上，必须积极转变校长培训工作的模式，确立出学校发展的新时代教育方向。
作为中小学校的主要负责人，校长一职需担负着各种繁杂的管理事务。
面对“日理万机”的学校各项教育教学事务时，校长需拥有明确而清晰的管理思路，以防被大大小小的事务打乱教学管理的步伐。
优秀的校长，应严格要求自己，向教育者的身份迈进，不断提升自己的学校管理水平，建立超强的学校领导体系，培养出一支得力的教师人员队伍，发挥每个教师人员的管理作用，将学校需要完善与践行的各项工作，通过细化的分配，系统的管理与安排，不断优化学校管理的措施。
在新时代的学校管理工作中，中小学校长，除了要具备个人良好的师德素养外，还应对新时期教学核心目标的充分理解，建立根本价值观念的学校管理主导思想，通过个人行为的引领示范，增强学校每个教师成员的凝聚力，把握整体教师队伍的教学价值方向，在学校管理过程中，将现代素质教育、法律法规等各项理念，合理的融入到学校管理理念中。
2024年小学校长提高培训总结
2024年小学校长提高培训总结一、背景介绍小学校长是学校中的核心领导力量，他们的能力和素质直接影响着学校的发展和教育教学质量。
因此，提高小学校长的培训是非常重要的。
在2024年的小学校长提高培训中，我们注重培养校长的领导能力、教育理念和教育教学管理能力。
通过培训，校长们能够更好地适应时代的变革和教育的发展，提升自己的专业能力和管理水平。
二、培训内容1. 领导力培养在面对日益变化的教育环境中，校长需要拥有良好的领导能力，才能带领学校向前发展。
因此，我们通过培训来加强校长们的领导力。
具体内容包括领导沟通技巧、团队建设、决策力培养等。
通过这些培训，校长们能够更好地发挥他们的领导作用，提升学校的综合素质。
2. 教育理念培养教育理念是校长工作的核心。
我们认为，校长需要具备先进的教育理念，才能够引领学校走向成功。
因此，在培训中，我们注重校长的教育理念培养。
具体内容包括教育思想的深化和更新、教育观念的塑造等。
通过这些培训，校长们能够更好地把握教育发展的方向，制定出符合学校实际情况的教育目标。
3. 教育教学管理能力培养校长需要具备优秀的教育教学管理能力，才能够保证学校教育教学的质量和效果。
因此，我们注重培养校长的教育教学管理能力。
具体内容包括教学管理的理论和实践、教学质量评估等。
通过这些培训，校长们能够更好地管理教育资源，提高学校的教育教学质量。
三、培训方法1. 专家授课针对不同的培训内容，我们邀请行业内的专家进行授课。
这些专家具有丰富的实践经验和理论知识，能够为校长们提供有针对性的培训。
同时，我们也鼓励校长们和专家进行互动，促进学习的效果。
2. 实践交流培训不仅仅是知识的传授，更重要的是将知识运用到实践中。
因此，我们组织实践交流活动，让校长们有机会去实地学习和交流，从而提高自己的实践能力和解决问题的能力。
3. 反思总结每次培训结束后，我们都会组织校长们进行反思总结。
通过总结，校长们能够对自己的学习成果进行评估和反思，不断调整和改进自己的学习方法，提高学习效果。
中小学校长能力提升培训心得体会
中小学校长能力提升培训作为一名中小学校长，我们的角色不仅仅局限于行政管理。
在快速发展的教育环境中，我们需要不断提升自身能力，以领导和引领学校的发展。
近期，我参加了为期一周的中小学校长能力提升培训，收获颇丰。
在此，我将结合培训内容，分享我的心得体会，以期与广大教育工作者共同成长。
这次培训活动的目标非常明确，即提升校长的领导力、决策力和执行力，使我们能够更好地应对当今复杂多变的教育环境。
培训内容涵盖了教育政策解读、学校规划与发展、教育教学质量管理等多个方面，旨在帮助我们全面了解现代学校管理的发展趋势和实践方法。
在培训过程中，我深感各位专家学者的深厚学术造诣和丰富的实践经验。
他们通过生动的案例和具体的操作方法，让我们对学校管理有了更深入的认识。
我特别关注了以下几个方面：一是如何制定切实可行的教学计划，确保学生全面发展和个性成长；二是如何加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教育教学能力；三是如何营造良好的校园文化氛围，培养学生的综合素质和社会责任感。
参观考察是此次培训的亮点之一。
我们参观了多所先进的学校，亲眼目睹了他们取得的丰硕成果。
通过与这些学校的校长、教师交流，我深刻领会到先进学校的办学理念和管理模式。
例如，有一所学校非常注重学生的自主管理，他们通过开展各类学生自治组织，让学生在自我管理和服务中成长。
这所学校的成功经验给我很大的启示，让我认识到校长应该更多地关注学生的个性发展和自主能力培养。
在反思总结的过程中，我不仅回顾了培训中的知识点，还结合自己的办学实践进行了深入思考。
我认为，作为校长，我们首先应该具备战略眼光，紧跟教育发展趋势，不断更新教育理念和管理方法。
同时，我们还要加强团队建设，打造一支富有激情和专业素养的干部队伍，共同推动学校的发展。
在决策过程中，我们要注重民主、科学，充分听取教师、学生和家长的意见，以实际行动赢得广大师生的信任和支持。
此次培训让我深刻认识到，提升校长能力不仅是个人成长的需要，更是学校发展的关键。
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我 国 中小学 校 长培 训 从 ２ ０世纪 ８ ０年代 开 始 ， 完成 了“ 八五 ” “ 五 ” “ 、九 、 十五 ” 培训 任 务 ， 步 的 逐
识。这种发展需求 的满足就 意味着培 训 目标 的实
现。
走 向成熟和规范， 取得了引人注 目的成绩 ， 为提高中 小学校长的素质和管理能力 ， 推进素质教育 ， 促进基 础教育事业 的发展作 出了重要 贡献。时值 “ 十一
作 的科学性 ， 调动教职工的积极性 和创造性。 中小学校长在对 自身价值认识提高的基础上实 现方式 的转变 ， 主要包括 ： 工作方法的转变， 由注重 行政管理转变为注重业务管理 ；２ ３ 作范围的转变， 从 具体工作管理中转 向注重学校组织文化 建设 ； 思维 方式的转变， 通过 自身的提高和发展促进教师的发
何一个教育体系中， 总是居于中心地位 ， 课程、 教材 集中体现了教育的要求”３ －课程 内容的设 置科学与
否 ， 培训 目标 能否 达成 、 训质 量 能否得 以保 证 的 是 培 关 键 因素 。过 去 ， 长 培训 的课 程 基 本 是 一 种 以学 校 科 导 向的预定 型计 划课 程 。这种课 程 的特 征是 以学 科 为本位 、 以知识 为导 向 、 以发展校 长 的基 础性 素 质 为价值 取 向 ， 调严 格 按 照 学 校课 程 逻 辑 来 组织 培 强 训教学 ， 求校 长 在 短期 内尽 可 能 多地 掌 握 多 门课 要
们必须找准突破 口 和切入 点， 从培训 程设 置和方法等关键环 节入 手， 球 提高 中小学校长培训 的有效性。
关键词 ： 中小学校长培训； 培训课程 ； 式方 法； 方 有效性
中图分类号 ：４ １２ Ｇ ７ ． 作者简介 ： 王翠（９ ４ １７一 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９— ４４ ２ ０ ）４— ０ ２— ３ １０ ０４ （０ ８ ０ ０ ４ ０ 收稿 日期 ：０ ８— ６—１ ２０ ０ ８ ）女 ， ， 湖北省教 育干部培 训 中心教 师。
维普资讯
２０ ０ ８年 ８月
湖北 大 学成人 教 育学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＡｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｕｔ ｕ ａｉ ｏｌ ｅｏ ｂ ｉＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ ｅ ｙ
Ａｕ ．， ０ ｇ ２ ０８ Ｖ０． ６ ＮＯ． １２ ４
试 图从 培训课 程 和 方式 方 法 等关 键 环 节 人 手 ， 索 探 进一步 提高 中小学 校长 培训 有效性 的途 径 。
一
展中的责任感进一步增强 ； 树立新的教育理念 ， 做到 以人为本 ， 鼓励教师因材施教 ， 为学生的终身发展创
造条 件 和提供 服务 ； 导 能 力 和业 务 水 平 得 到 明显 领 提高 ， 充分利 用管理 的先 进性 、 导 的艺 术性 和工 能 领
五” 培训期 间 ， 出现 了许 多 新 的矛 盾 和 问题 ， 重 影 严
在实现 目标的过程 中， 长对 自身价值的认识 校 也应该得到提高 ， 主要表现为 ： 主动改变 和提高 自
己， 主人 意识 和 自己在基 础教育 、 校发 展 和学生 发 学
响和制约着培训质量和效果 。在众多而复杂 的原 因 面前 ， 不难发现解决问题 的切人点和突破 口。本文
展 、 校 的发展 ， 学 最终促 进学 生 的发展 。
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中小学校 长培 训有 效性 内涵
培 训有效 性是 指在 培训 中受培 训者 是否学 到 了 技能或 者获得 了知 识 或能 力 。 中小 学 校 长 培训 有 …
效 性 的标准概 括地 说应 该 是 “ 培训 目标 的实 现一 校
组织实施素质教育的能力和水平为重点。其内容主
要 包 括政 治理 论 、 代教 育理论 和 实践 、 校管 理理 现 学 论 和实践 ， 现代 教育 技术 、 现代科 技 和人 文 社会 科学
对学 校在社 会发 展 和国家 建设 中应 承担 的责 任 的认
维普资讯
第２ ６卷第 ４期
提 高中小学校长培训有效性 思考
４ ３
知识 等 方面 。具 体培 训 内容 要视 不 同对 象 的实 际需 求 有所侧 重 。可 见 ， 需 施 训是 中小 学 校 长 培 训 的 ” 按 核 心问题 ， 而按需 施 教 的关 键 是 开 发 能 最 大 程 度 满 足参 训者 需要 的课 程 。“ 程可 以理 解 为 为 了 实 现 课 各级 学校 的 教育 目标 而规 定 的教 学 科 目及 其 目的 、 内容 、 围 、 量和 进程 的总 和 。 ＿ ‘ 程 问题 在任 范 分 ”２ ‘ 】课
大限度地满足受训者的工作 、 学习、 生活的需要 ， 增
强 中小学 校长 培训 的针对 性 和实效 性 。 ３ 贴近 管理 实 际 ， 设 务 实课 程 。按 需 施 训 是 ． 开 中小学 校长 培训 的核 心 问题 ， 关 键 是 开 发最 大 程 其 度 满足 学员 需 要 的课 程 。５ 种 课 程 以校 长实 践 工 ＿这
长对 自身价值认识 的提升一行为方式的改变” 这一
过程 完成 的有效 程度 。培 训 目标 是 校 长需 求 、 校 学 需求 和社 会需求 的统一 体 ， 它是 由培 训 者 和 被 培训
二、 开放灵活的课程体 系是提高中小学校长培
训 有效 性 的基础 和前提
者共同构建的学 习 目标。对于 中小学校 长来说 ， 培 训需求 除 了包括 主观需 要 的专业 知识 的学 习和 管理
能力 、 决 问题 能力 的提 高外 ， 有 客观上 校长未 认 解 还
１９ ９９年 １ 月教育部颁 布的《 ２ 中小学校长培训
规定 》 六条 指 出 ： 中小 学 校 长培 训 要 以提 高校 长 第 “
识到的自身潜能 专业 素质潜能 的挖掘和学校工作
存在 的不 足与学 校 发 展潜 在优 势 的挖 掘 ， 以及 校 长
第２ ６卷
第 ４期
提高 中小学校长培训 有效性思考
以培 训课 程和 方 式 方 法 的改革 为突破 口
王 翠
（ 湖北省教育干部培训 中心 ， 湖北武汉 ，３００ ４０６）
摘
要 ： 时期 的中小学校长培训面临很多问题和矛盾 ， 新 制约和影响着培 训的效果 。在诸 多矛盾面前， 我