记叙文中的心理描写教案
记叙文中心理描写
等妈妈收拾停当， 等妈妈收拾停当，我迫不及待地将她 拉到沙发前坐下，妈妈惊讶地看着我， 拉到沙发前坐下，妈妈惊讶地看着我，猜 不出我葫芦里卖的什么药。 不出我葫芦里卖的什么药。而我心里不免 一阵得意：哈哈， 一阵得意：哈哈，妈妈肯定以为我今天不 是吃错药就是疯了呢！ 是吃错药就是疯了呢 ！ 当我郑重地说出 妈妈，我要给您洗一次脚”的时候， “妈妈，我要给您洗一次脚”的时候，我 发现她的眼睛湿润了。端来洗脚水， 发现她的眼睛湿润了。端来洗脚水，我先 将妈妈的双脚浸入水中， 将妈妈的双脚浸入水中，看着这双不再有 光泽，并且生满老茧的脚， 光泽，并且生满老茧的脚，我的心里满是 心疼与愧疚。我一遍遍地擦洗着妈妈的脚， 心疼与愧疚。我一遍遍地擦洗着妈妈的脚， 回忆着过往的点点滴滴， 回忆着过往的点点滴滴，忽然我深深地懂 得了她。 得了她。
方法积累
直接描写 ：人物内心独白 间接描写 ： 动作 神态 语言 景物 ••••••
练一练
请将行动过 程中你的心理活 动写下来， 动写下来，至少 运用一种心理描 写的方法。 写的方法。
明天就是“ 八 妇女节了， 明天就是 “ 三 •八 ” 妇女节了 ， 给妈妈送 什么礼物呢？我正在苦恼， 什么礼物呢？我正在苦恼，书房的门被轻轻地 推开了。 推开了。 “ 来 ， 喝杯牛奶， 很有营养的。 ” 妈妈 喝杯牛奶 ， 很有营养的 。 温和地说着走了进来。 温和地说着走了进来。 哎呀!不喝 不喝！真烦！ 不喝， “ 哎呀 不喝 ， 不喝 ！ 真烦 ！ ” 说着这话 的我随手一推，差点碰翻了妈妈手中的杯子， 的我随手一推，差点碰翻了妈妈手中的杯子， 妈妈赶紧用手接住了， 妈妈赶紧用手接住了，可是热气腾腾的牛奶泼 了她一手。 了她一手。 你没事吧？ 我有点内疚。 “妈，你没事吧？”我有点内疚。 “没事没事，你快写作业吧，早点睡 妈妈胡乱地擦去手上的牛奶， 觉。”妈妈胡乱地擦去手上的牛奶，端着杯子 就要出去。 就要出去。 你等一下， 那杯牛奶， 我喝。 “ 妈 ， 你等一下 ， 那杯牛奶 ， 我喝 。 ” 我叫住，妈妈，接过杯子，一饮而尽。 我叫住，妈妈，接过杯子，一饮而尽。啊，真 那妈妈的手…… 烫！那妈妈的手
记叙文写作之神态心理描写-初中生作文考前提分策略
（1）排比。基本格式：谁的……怎么样；谁的……怎么样；谁的……怎 么样（注意，省略号填五官）：
我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表 现出无边的喜乐；忽而侧身垂ji睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目 瞠舌，表现出叱咤风云的盛怒。——冰心《观舞记》
（2）细致描摹，一步一步慢慢来，千万不要一步到位。
例：请分别用一句话来描述高兴、哭泣、发愣的表情。
①他的嘴角泛起阵阵涟漪，眼睛眯成了一条缝，喜不自胜; ②她鼻子两翼一掀一掀的，眼睛里充满了泪水，不一会儿，脸上就泪如雨下了; ③他瞪圆了双眼，呆呆的向前望去，木头一般。
(四)如何运用
2.善于运用修辞方法或者精炼的动词、形容词。
我独自走在回家的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星 星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到家，躲到床上，清冷的月 光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着天花板，渐渐地视线模糊了:难道 小学到现在八年的友谊就要结束了?
谢谢观看
（2）心理描写就是将人物内心的喜怒哀惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给 读者。
(三)作用
（1）神态描写的作用： ①表现人物内心世界，反映人物思想感情；②刻画人物性格，反映人物品质 ；
（2）心理描写的作用： ①能反映人物的思想变化，揭示人物的性格特征，使人物形象更丰富；②推 动情节的发展；③深化文章的主题。
一.心理的直接描写 多出现在第一人称的文章中,可直接写“我”的想法、感受、打算等，是“我”的 感情、情绪的自然流露。包括内心独白、梦境幻觉描写等。
（1）内心独白： 就是自己对自己说的无声的话。在内心独白前可加“想”，“心里说”等词语。
记叙文阅读专项之揣摩人物心理+课件-2024年中考语文二轮专题
绳子那头
题型问题：（2 分）第⑩段画线句表现了 “我” 怎样的心理？ 我蓦地发现，这么多年，我竟没有如此认真地观察过他。他 已经没有了年轻时的活力，可是他才四十多岁啊！
关注修饰、限制性词语
绳子那头
01
02
蓦地 竟 可是
题干中的关 键点： “我”、 “心理”
03
答案示例
04
因自己长时 间忽略父亲 而愧疚；因 父亲过早衰 老而心酸。
方法三：重点关注修饰限制性词语或题干中的关键点
课内求法
4、《骆驼祥子》中，祥子经历了买车、丢车等一系列事件， 其心理从最初的充满希望逐渐变得麻木、绝望。 小结： 在艰苦的环境中，人物可能会感到焦虑；在温馨的环境中， 可能会感到安心。
方法四：联系人物处境：特定的环境会影响人物的心理。
03
ONE
实战练习
《孔乙己》 《我的叔叔于勒》
孔乙己争辩道：“窃书不能算偷…… 窃书！…… 读书人的事，能算偷么？” 从他这番强词夺理的语言描写中，可以揣摩出他自欺欺人、死要面子的心理。 当孔乙己被人嘲笑时，他 “涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书 不能算偷…… 窃书！…… 读书人的事，能算偷么？’”
孔乙己此时的心理是既羞愧又恼怒。“涨红了脸”“额上的青筋条条绽出” 这些神态描写表现了他的羞愧；而他强词夺理的争辩则体现了他内心的恼怒，他 企图通过这种方式来维护自己所谓读书人的尊严。
在这段文字中，“满床摆着一个‘大’字” 中的 “满床” 这个修饰限制性 词语，形象地描绘出阿长睡觉时姿势的随意和占据空间之大。
通过 “满床” 这个词，可以分析出 “我” 当时内心的无奈和些许不满。 “我” 在炎热的夜里醒来，看到阿长如此霸道地占据床位，“满床” 凸显了这 种情况的严重程度，让 “我” 感到没有一点余地和办法，从而表现出 “我” 对阿长这种行为的无奈，同时也隐隐透露出因为被打扰睡眠而产生的些许不满情 绪。
记叙文写作技巧之心理描写
记叙文写作技巧之心理描写作者：汪一凡来源：《作文周刊(初一版)》2008年第06期【知识梳理】心理描写就是对人物在特定环境中的心理状态和思想活动进行的描写。
如对感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。
心理描写是刻画人物、表达主旨的重要手段之一。
通常我们所说的人物的心理活动描写，就是通过人物的语言行动等描写，把人物刻画清楚。
在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，其目的是揭示人物的内在精神和思想感情，让读者洞悉人物的内心隐秘和感情起伏，从而刻画出人物的性格特征，突显文章的中心思想。
对人物在特定环境中的内心活动进行描绘，其方法多种多样。
在中学课本中我们学到的心理描写的方法主要可分为两大类：直接描写和间接描写。
通过人物对话、内心独白、行动、姿态和面部表情等直接深入到人物的内心去描述，这就是直接描写。
人物的言行，包括人物的衣着打扮，无不受思想的支配，所以写言行实际上也是从另一面揭示人物的心理。
借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面进行烘托，这就是间接描写。
【技法指导】1.直接刻画，展现人物心理。
直接描写包括内心独白、梦境幻觉描写等。
内心独白就是将自己在特定状态下的心理活动，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。
如法国著名作家都德的《最后一课》里有这样一段心理描写：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！”这是主人公小弗郎士——一个将失去祖国的孩子的内心独白。
当他知道这是“最后一课”时，内心悔恨万分，懂得了“最后一课”的意义，对“最后一课”倍加珍惜。
此处的心理描写具体细腻，形象可感。
人在特定的状态下，眼前或耳边就会出现虚幻的画面或声音，将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
这种描写也称幻觉描写。
如鲁迅先生的《藤野先生》一文的结尾是这样的：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。
心理描写教案初中
心理描写教案初中一、教学目标：1. 让学生了解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心世界的把握。
3. 引导学生运用心理描写手法，丰富写作内容，提高写作水平。
二、教学内容：1. 心理描写的概念与作用2. 心理描写的基本技巧3. 心理描写在写作中的应用4. 写作实践与评价三、教学过程：1. 导入：通过分享一篇优秀心理描写文章，引发学生对心理描写的兴趣，导入新课。
2. 讲解心理描写的概念与作用：介绍心理描写是指对人物内心活动、情感变化等进行具体描绘的一种写作手法，强调心理描写在揭示人物性格、表达情感等方面的重要作用。
3. 讲解心理描写的基本技巧：a. 直接心理描写：通过对人物内心活动的直接描述，展示人物的心理状态。
b. 间接心理描写：通过人物的行为、表情、语言等外在表现，暗示其内心活动。
c. 内心独白：让人物在内心深处倾诉自己的思考、感受和愿望。
d. 心理剖析：对人物的内心世界进行深入剖析，揭示其性格特点和心理轨迹。
4. 心理描写在写作中的应用：引导学生关注生活中的点滴细节，观察人物的情感变化，运用心理描写手法丰富写作内容。
5. 写作实践与评价：布置一道心理描写写作题目，让学生进行写作实践。
教师对学生的作品进行评价，给予反馈和建议。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解心理描写的概念、作用和基本技巧。
2. 示例法：分享优秀心理描写文章，让学生直观感受心理描写的效果。
3. 实践法：让学生进行写作实践，培养实际操作能力。
4. 评价法：对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学准备：1. 准备优秀心理描写文章示例。
2. 准备心理描写写作题目。
3. 准备评价标准和反馈建议。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对心理描写的理解和运用能力。
同时，关注学生的写作兴趣和自信心，激发学生的创作潜能。
作文-初中作文指导：让心灵说话——记叙文中的心理描写ppt优秀PPT
• 以上的幻觉描写，很好的刻画出 小女孩天真、单纯和对温饱渴求 的心理。同时，又深刻的揭露了 资本主义社会的不平和黑暗。
• 如《凡卡》一文的结尾写了凡卡的 梦：“过了一个钟头，他怀着甜蜜
的希望睡熟了。他在梦里看见一铺
暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着 两条腿，正在念着他的信……泥鳅 在炕边走来走去，摇着尾巴……” 这梦不但揭示了凡卡迫切希望爷爷
• 这次由于自己的骄傲，考试失 败了，多日来自信、兴奋带给 我的狂热此时都 已凝结。我 怎样回家面对每天早早起床为 我做饭的妈妈呢？走在回家的 路上
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• 【例文】我们上了轮船，离 开栈桥，在一片平静的好似 绿色大理石桌面的海上驶向 远处。
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浅析记叙文的人物心理描写
形象 ，表达中心思想 的主要手段 。初
骥
中生记叙文人物心理描写常犯的毛病
底下 ，用力 一 翻 ，随 着 ‘ 啪 ’的一 声 ， 我 看 到 了 我 的 分 数——４ ８ ， ‘ 唉’ ，可怜 的 ‘ ４ ８ ’ ，我 瘫在 了桌 上。 ”作 者用 “ 颤抖” 、 “ 咬牙” 、 “ 伸” 、“ 翻” 、“ 瘫 ”等词 语准确地
所谓人物心理描写就是指刻画人
言 、神态等辅助 法 ，则可以这样写 ：
物内在精神世界 ， 描述人物思想感情 和思想斗争历程的一种写人方法 ，是
揭示人物的 内在心灵世界 ，塑造人物
马
“ 试卷静静地 反躺在桌上 。我用 有点
颤抖的手去掀试卷 ， 一个鲜红的 … ４ ’ 字映人我 的眼帘 ， 我的手一抖 。试卷 又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷
人物 内心世 界的镜子 ” ，恰当地描写 人物在特定环境 中的神情 ， 能体现 出 人物 内心的喜 、怒 、哀 、 乐 。同样是 上文提到的例子 ，如果采用 动作 、语
综合 天地２ ０ １ ３ ０ ３
最好 写照。比如上文提到的关于考试 的例子 ，如果采用梦幻描绘法 ，可 以 这样 写： “ 我好像 看见满试卷鲜红 的
是渔 火 。 ”这段 文字 ，作者从 视觉 、 嗅觉 、 触觉 、听觉等方 面着笔 ，对一 路环境的描写 ，充满了诗情 画意 ， 衬
托出了 “ 我 ”与小伙伴们 去看戏途 中 那种欢快 而迫切的心情。
根据 自己的心情 ，随主观感受选择景
写 出来 ，直接写 “ 我 ”的想 法 、感
受 、打算 等 ，实 际上 有些像 自言 自 语。内心独 白的重要标 志是 ，它一般
采用心理对话 的形式 ， 有 引号引住心 理对话 内容 。比如上面的例子 ，如果
【记叙文写作指导】心理活动描写之内心独白法
【记叙文写作指导】心理活动描写之内心独白法-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1心理活动描写之内心独白法_记叙文中的心里活动心理活动描写之内心独白法_记叙文中的心里活动对人物心理活动进行细致的描写，可以具体、生动的突出人物的特点，表现人物的形象。
那么怎样来描写人物的心理呢方法很多如内心独白法，景物衬托法，人物行为暗示法等，这里我们重点讲讲内心独白法的运用。
内心独白，指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。
内心独白法形式比较灵活，文章中可以用一整段话来描写自己内心所想的内容，这叫整段式;例如：我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
也可以零散地分布在一段话当中，例如：《大扫除》放学后，我参加了卫生大扫除。
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。
忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。
这笔是谁的呢我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。
我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。
这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。
我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。
忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
内心独白的内容可以通过几种方式来表达。
一，让人物自己跟自己说话。
例，有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成爱劳动的好习惯。
老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。
”她接着问同学在家干不干家务活。
不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。
想想自己从来没有在家干过家务活，不觉自责道：王小利啊，王小利，你自己还是大队长呢!在学校还能劳动，可是在家里干过什么活呢什么事不是妈妈干的完了，今天老师提问，我看你怎么回答2二，在心里和别人说话。
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画出心湖上的涟漪
——记叙文中的心理描写
一、教学目标：
1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学重点：
1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
教学难点：
能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
二、教学内容
（一）概念学习
概念：心理描写就是将人物在特定环境中，内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
心理描写要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题
范例：
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
”
（二）、方法技巧介绍
一、内心独白法：就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来，直接写“我”的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。
标志：心理对话，有引号引住心理对话内容。
练习：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
•思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
二、梦幻再现法：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容
详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
1、示例：
她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。
墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。
桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。
一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。
几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。
就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。
（安徒生《卖火柴的小女孩》）
2、练习
如果要对这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命
三、通过语言、动作、神态,反映内心变化：“言为心声”；人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理；“眼睛是心灵的窗口” “表情神态是人物内心世界的镜子”。
恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。
示例：阅读下面两段文字看看作者又是如何描写心理的。
1、试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上
2.“四比二，中国队赢啦！”体育场的数万名观众顿时欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言来表达。
他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌……感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾……
四、环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态
即：一切境语皆情语。
示例：
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
练习：
试着给先前的例段加上环境描写：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
五、运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动。
示例：
我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了花。
看着那红红的分数，像胜利的小旗在向
我招手，我的心里像喝了蜜似的。
——学生作文《试卷》
三、小结：
心理描写方法积累
直接描写：内心独白法
梦幻再现法
间接描写：动作神态表现
环境衬托法
运用修辞手法
四、小试牛刀
1、写一段自己考试考差了,在担心和痛苦中回家的心理活动.
2、写一段自己在学校被表彰,平生第一次走上领奖台,心情万分激动的心理活动.
3、昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上……
4、当老师宣布下午要开家长会时，写出你当时的心理活动。
要求：任选一题，运用本节课所学的心理描写方法来进行写作，50字左右。