初中语文阅读教学的现状及对策
初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学是非常重要的一环节，也是初中语文教
学的重点之一。
针对当前初中语文小说阅读教学现状，可以从以下
几个方面进行策略研究：
一、提高学生的阅读兴趣
小说阅读需要有学生主动的阅读兴趣，因此教师可以采取一些
方式提高学生的阅读兴趣。
例如，可以引导学生从故事情节、人物
形象、想象空间等方面入手，激发他们的阅读热情。
二、加强阅读技巧的培养
阅读技能是影响学生阅读效果的重要因素，因此需要教师通过
多种方式加强学生的阅读技巧培养。
例如，可以让学生阅读主题选
材贴士，提高学生的阅读策略意识，还可以指导学生掌握阅读技巧，比如对照、标注、批注等。
三、注重语境的理解和运用
小说是一个语言艺术的综合体，因此需要阅读者具备良好的语
言理解和运用能力。
为了提高学生的语境理解和运用能力，教师可
以引导学生注重小说中的字词语境运用，加强学生对语言艺术的认
识和理解，并通过实际练习提高语境理解能力。
四、促进学生思维能力的提高
小说阅读是一个综合性的语言实践活动，需要学生具备一定的
思维能力。
为此，教师可以鼓励学生主动思考，引导学生理解和分
析小说中的人物、情节和故事背景等，从中开发出学生的逻辑、分
析和推理能力。
总之，针对初中语文小说阅读教学现状，应该注重学生的语言素养和思维能力的培养，提高学生的阅读兴趣与技巧。
同时，可以从解释上手，《红楼梦》、《西游记》首章的写作手法也重要。
初中语文阅读教学中存在的问题及对策
初中语文阅读教学中存在的问题及对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节，然而在实际教学中，却存在着许多问题。
本文将就初中语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、阅读兴趣不高在初中阶段，学生的阅读兴趣通常比较低。
由于受到各种因素的制约，许多学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读枯燥无味，不愿意主动去阅读。
针对这一问题，教师可以采取以下对策：1.精心选取教材教师应该根据学生的兴趣和实际情况，精心选择教材。
可以选择一些内容新颖、有趣味的课文或文章，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.开展多种形式的阅读活动教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读故事会等，通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
3.建立良好的阅读氛围学校和教师可以共同努力，营造良好的阅读氛围，比如设置阅读角、开设读书会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，逐渐培养他们的阅读习惯和兴趣。
二、阅读能力低下许多初中生的阅读能力较低，对于课文或文章的理解和把握能力相对较弱，这就导致了他们阅读效果不佳。
1.培养学生的词汇量和语言表达能力教师在教学中应该注重培养学生的词汇量和语言表达能力，引导学生积极学习和掌握词汇，提高语言表达能力，为他们提供更好的阅读基础。
2.进行阅读辅导和指导教师在教学过程中可以针对学生的阅读困难，适时进行辅导和指导，引导学生运用各种阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
3.多样化的阅读训练教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的阅读训练，比如阅读理解训练、阅读速度训练等，帮助学生提高阅读能力，增强阅读信心。
三、课外阅读缺乏指导在初中阶段，学生的课外阅读缺乏指导，导致了学生的阅读广度和深度都无法得到有效提升。
1.建立课外阅读指导机制学校和教师可以建立起课外阅读指导机制，制定一些课外阅读计划和目标，指导学生如何进行课外阅读，提供相关的指导资料和建议书目，以及定期进行阅读观摩、鉴定和交流。
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文整本书的阅读在学生的学习生活中占据着重要的地位，但是在实际的教学中，却存在着一些问题和难点。
本文将就初中语文整本书阅读的现状问题进行分析，并提出对策进行研究。
一、现状问题分析1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，学生的阅读兴趣普遍不高，对于语文整本书的阅读更是望而却步。
这可能是由于现代社会信息获取的便捷化，以及对于书本阅读认为是一种枯燥乏味的学习方式的观念影响。
2. 阅读能力不足由于学生对于语文整本书的阅读量较少，加之现代社会信息时代的冲击，学生的阅读能力相对较弱。
不能够准确理解文章的意思，理解文章的背景、脉络、主题等等都存在困难。
3. 缺乏有效的指导方法在教学实践中，一些教师在进行语文整本书的阅读教育过程中，缺乏有效的指导和方法，导致学生在阅读过程中无法得到很好的引导和启发。
二、对策研究1. 提高学生的阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以通过多种途径来提高学生的阅读兴趣。
学校和家长可以共同为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行阅读。
鼓励学生多参加一些有意义的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书俱乐部等等，让学生能够感受到阅读的乐趣。
2. 提高学生的阅读能力对于学生阅读能力不足的问题，教师可以通过多种途径来帮助学生提高阅读能力。
可以在课堂上进行一些有针对性的解读和指导，引导学生从字面意思到深层次的理解阅读。
可以在一些课外课程中引导学生进行一些扩展阅读，让学生在丰富的内容中感受阅读的乐趣。
3. 制定有效的阅读指导方法对于一些教师缺乏有效的指导方法的问题，可以通过教师的专业培训来提升教师的阅读指导能力。
教师可以学习和吸收一些新颖的阅读教育理念和方法，充分挖掘学生的阅读潜能，让学生在一种更有针对性的学习方式中感受到阅读的乐趣。
三、实施建议1. 学校教育引导学校可以将阅读列为学生的课外活动之一，并且为学生提供丰富多彩的阅读资源，如图书角、读书角、阅读节等，让学生能够在学校中感受到阅读的乐趣。
当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策
当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策当前初中语文阅读教学中存在的问题主要包括两个方面：一是教材内容不够丰富多样，缺乏新颖的题材和精彩的文学作品；二是教学方法过于僵化，缺乏趣味性和互动性。
为了解决这些问题，我认为可以从以下几个方面进行对策。
我们应该注重更新和完善教材内容。
当前初中语文教材中的经典文学作品已经成为了约束阅读教学的一种桎梏，缺乏新颖的题材和精彩的作品。
我们需要引入一些新的文学作品，如优秀的现当代文学作品、经典短篇小说等，以满足学生的多样化阅读需求。
我们还可以通过丰富的教学资源，如优秀的报刊杂志等，来引导学生广泛涉猎不同领域的阅读材料，培养学生的广泛阅读兴趣。
我们应该运用多样化的教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。
目前，许多语文教师仍然采用传统的讲解式授课方法，导致学生对语文阅读缺乏兴趣。
我们可以通过多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来呈现教材内容，增强学生的观察力和想象力。
我们还可以通过小组活动、角色扮演、互动游戏等方式，激发学生的积极性和参与度，使他们在课堂中能够充分发挥自己的思考和表达能力。
我们还应该注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。
目前，许多学生在阅读过程中存在理解能力不强、阅读速度慢、阅读效果差等问题。
为了解决这些问题，我们可以开展一些阅读技巧和方法的训练，如快速阅读、精读与泛读、主题段落归纳等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
我们还应该通过课外阅读的指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让他们主动、自愿地进行广泛的阅读实践。
我们还应该注重评价和反馈机制的建立。
目前，许多学生在语文阅读评价中存在着成绩导向、刻板印象等问题，导致学生对阅读产生了厌恶情绪。
为了解决这些问题，我们可以引入多种形式的评价方式，如写读后感、开展小组讨论、进行口头评价等，确保学生在阅读过程中得到及时的反馈和肯定，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
当前初中语文阅读教学中存在的问题需要我们从教材内容更新、教学方法改革、阅读能力培养、评价反馈机制等多个方面进行综合对策。
初中语文阅读教学的常见问题及对策
初中语文阅读教学的常见问题及对策语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，它不仅是学生获取知识的重要途径，更是提高学生语文素养的有效手段。
当前在初中语文阅读教学中，存在一些常见问题，如学生阅读能力较低、兴趣不高、阅读任务不清晰等，这些问题影响了学生阅读教学效果。
针对这些问题，我们应该采取一些对策，来改善初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
一、学生阅读能力较低问题：当前许多初中生的阅读能力较低，无法熟练掌握阅读理解题，无法理解文章的意思，严重影响了阅读的效果。
对策：为了提高学生阅读能力，教师应该引导学生多读多练，培养学生的阅读兴趣。
通过多读，学生才能提高阅读的速度和理解文章的能力。
教师可以设计一些阅读理解训练题，让学生多进行练习，提高他们的阅读能力。
二、学生阅读兴趣不高问题：很多初中生对阅读没有兴趣，对课内外的阅读材料缺乏积极性和主动性，导致他们的阅读能力无法提高。
对策：教师可以通过选取一些生活化、有趣的文章来激发学生的阅读兴趣。
学校可以开展一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生感受到阅读的乐趣，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
三、阅读任务不清晰问题：有些学生在阅读时，对于阅读任务不清晰，不知道要阅读文章的重点，因此无法进行有效的阅读。
对策：教师应该在进行阅读教学时，明确阅读任务，告诉学生要关注文章的哪些部分，帮助学生找到阅读的重点，从而提高学生的阅读效果。
四、课外阅读不足问题：许多学生只注重课内阅读，缺乏课外阅读的习惯，导致他们的阅读广度和深度不足。
对策：学校和家庭应该共同努力，鼓励学生进行课外阅读。
学校可以定期开展一些阅读推广活动，如读书分享会、读书研讨会等，让学生感受到阅读的乐趣；家庭可以为学生提供丰富的阅读材料，引导学生进行有规划的课外阅读。
五、缺乏阅读技巧对策：教师应该在阅读教学中注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、定位阅读、综合阅读等技巧，帮助学生提高阅读的效率和效果。
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。
在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。
他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。
这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。
针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。
学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。
学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。
学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。
教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。
教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。
教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。
学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。
教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。
学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。
家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。
教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。
教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著阅读教学一直是教学中的一个重要环节，能够帮助学生开阔视野，增长知识，培养学生的文学素养和人文情怀。
在教学实践中，初中语文名著阅读教学也存在着一些问题，比如学生对名著阅读的兴趣不高，理解能力不足，课堂教学质量不高等等。
针对这些问题，本文将从解读初中语文名著阅读教学现状和对策两个方面进行分析和探讨。
1. 学生兴趣不高由于名著的文字古老，情节缓慢，许多学生对名著的阅读缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
这一点在当今网络时代更加严重，学生更喜欢快节奏的娱乐方式，对文字阅读的兴趣逐渐减弱。
2. 学生理解能力不足名著文学作品阅读需要学生具备一定的文学素养和理解能力，但是许多学生对于古典文学的理解能力并不够，导致无法深刻理解名著作品。
3. 课堂教学质量欠佳在教学实践中，由于课堂内容繁多，教师往往需要完成教学任务，导致名著阅读教学质量无法得到有效保障，学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到有效提升。
二、对策1. 优化教学内容对于名著阅读教学，教师需要根据学生的实际情况优化教学内容，选择与学生年龄、认知水平相适应的名著，增加学生对古典文学的兴趣点。
2. 创新教学方式在教学过程中，教师需要借助现代化的教学手段和方式，比如PPT、多媒体等，结合实际情况，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 拓展阅读资源除了名著本身的阅读外，还可以在阅读教学中拓展相关的阅读资源，比如名著改编的动画片、影视剧等，吸引学生关注，增强学习的趣味性。
4. 注重阅读理解训练在教学中，教师需要注重学生阅读理解能力的培养，引导学生多思考、多分析名著中的经典语句、情节等，提高学生的理解能力和表达能力。
5. 加强课外拓展在教学中，教师需要鼓励学生进行课外拓展阅读，比如推荐相关名著读物，组织名著阅读小组，举办名著阅读交流活动等，帮助学生深入了解名著文学作品。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读教学一直以来都是学校教育中非常重要的一环，而在初中阶段，语文阅读教学更是关系到学生文学素养的培养和发展。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏对文学作品的深刻理解等。
本文将就初中语文阅读教学的现状以及一些对策进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当今社会，学生们沉浸在数字化信息浪潮中，其对于传统的语文阅读存在着较大的抵触情绪。
他们更倾向于迅速获取信息，而对于大篇幅的文学作品的阅读兴趣较低。
2. 阅读能力较弱现今的初中生普遍面对着考试压力和社交压力，时间和精力都较为有限，这导致了他们阅读的时间较少，而且在阅读时也缺乏系统性的方法和技巧，导致阅读能力的不断下降。
3. 缺乏对文学作品的深刻理解如今的初中生，虽然阅读了不少文学作品，但对这些作品的真正理解却较为肤浅。
他们往往只停留在故事情节的表面，而对于作品的深层内涵和作者的用意却缺乏深刻的理解。
二、初中语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣在语文阅读教学中，教师应该结合学生的兴趣点，选择一些与学生生活经验相关的文学作品来进行教学。
可以选取一些生活题材的作品，或是与学生实际兴趣相关的作品，从而在阅读中引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养为了提高学生的阅读能力，教师应该注重对学生阅读技巧的培养。
在教学中，可以逐步引导学生掌握一些固定的阅读方法，比如快速阅读、精读等，帮助他们更快地理解文学作品的内容。
3. 拓展阅读内容在语文阅读教学中，教师不仅应该传授一些经典文学作品，还应该适当拓展阅读内容，包括一些优秀的散文、诗歌、报告文学等。
通过拓展内容能够让学生更好地感受文学之美，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提高学生文学素养在语文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读中注重对作品内涵和作者用意的深层理解。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解作品，提高他们的文学素养。
谈初中语文阅读教学中存在的问题和对策
谈初中语文阅读教学中存在的问题和对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题，如何解决这些问题并提高教学质量是我们需要思考的课题。
下面就来探讨一下初中语文阅读教学中存在的问题和对策。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高初中生对语文阅读的兴趣普遍不高，很多学生认为阅读枯燥乏味，缺乏阅读的主动性和自觉性，导致阅读效果不佳。
2. 阅读难度过高一些教材中的阅读内容难度过高，难以引起学生的兴趣和理解，导致学生对阅读产生抵触情绪，产生消极情绪。
3. 阅读技能薄弱很多学生在阅读理解能力、阅读逻辑分析能力、语文表达能力等方面存在较大的薄弱。
4. 缺乏有效的阅读指导有的老师缺乏对学生的针对性指导，对学生阅读方法、技巧的指导不够，导致学生在阅读中容易迷失方向，不知所措。
二、对策1. 激发学生阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，可以采取多种措施，如设置“阅读感悟”“阅读心得”等栏目，鼓励学生分享自己的阅读心得和感悟；在课堂上适当利用图片、音频、视频等多媒体手段，让学生更直观、更深刻地了解阅读内容；组织学生参加一些阅读活动和比赛，扩大学生的阅读范围，提高阅读兴趣。
2. 合理选择阅读材料对于阅读难度过高的问题，教师应该合理选择阅读材料，让学生能够根据自己的实际水平阅读，逐渐提高阅读能力。
可以采用分级阅读的方式，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读材料，同时也可以根据学生的兴趣爱好选择一些生动、有趣的阅读材料，吸引学生的注意力，提高阅读的积极性。
3. 注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，要注重学生阅读技能的培养，包括阅读理解能力、阅读逻辑分析能力、语文表达能力等。
可以通过课堂讲解、阅读指导以及阅读训练等方式，帮助学生提高阅读技能，让学生在阅读中得到更好的锻炼和提高。
4. 提供有效的阅读指导对于缺乏有效阅读指导的问题，老师要提供更多的指导和帮助，根据学生的具体情况，有针对性地进行指导，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，引导学生正确地理解和表达阅读内容，让学生在阅读中获得更多的收获。
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将围绕初中语文阅读教学存在的问题进行深入探讨，提出相应的对策，以期对改进语文阅读教学起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，随着现代科技的不断发展，学生们更愿意通过手机、电脑等电子产品进行阅读，对于传统的纸质书籍已经失去了兴趣。
尤其是一些没有自己价值观、审美情趣的学生，对于文学作品的阅读更是兴趣缺缺。
这就给语文阅读教学带来了一定的困难。
2. 学生阅读能力较弱在当今社会，学生的课业负担越来越重，课外阅读时间越来越少。
在这种情况下，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力相对较弱。
他们无法对一个文学作品进行深入的理解和分析，缺乏对文学作品的感悟和体味。
3. 教师阅读指导不力一些语文教师在阅读教学中过于注重对文本细节的解读，忽视了对学生阅读能力、文学鉴赏能力的训练。
有些教师缺乏对文学作品深刻的理解和把握，导致无法给学生有效的指导和帮助。
二、对策探讨1. 激发学生阅读兴趣要改变学生对于阅读的厌倦情绪，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以适时引导学生，引发学生对文学作品的兴趣点，让他们由内心自愿地投入到阅读当中。
教师还可以利用多媒体、互动教学等方式，巧妙地将文学作品与学生的实际生活联系起来，增加学生的阅读乐趣。
2. 提升学生阅读能力在提升学生的阅读能力方面，可以采取多种策略。
鼓励学生多进行课外阅读，让他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
可以通过课堂教学，引导学生多进行朗读、默读，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以在教学中引导学生多进行文学作品的分析和思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 加强教师阅读指导对于教师来说，要加强自身的文学修养，提高对文学作品的理解和把握，才能更好地指导学生。
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初中语文阅读教学的现状及对策
摘要：
阅读在语文教学中有着很重要的地位。
它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以积淀人文的文化底蕴，自然提高了学生的语文素养，并且能让他们受用终生。
关键词：初中语文；阅读教学；现状；对策
一、初中语文阅读教学的现状
新课标的颁布，为语文课堂教学增添了新的活力。
但是，由于传统教学思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中仍存在着较多认识误区和行为偏差。
（一）以小组讨论代阅读，华而不实。
小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式。
运用恰当，将有助于学生产生思维的碰撞，迸发出创造性的火花。
但在实际操作中，我们更多地看到的是这样的情景：教师抛出一个或几个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹。
几分钟后，教师又是一声令下，讨论声戛然而止。
而真正展示讨论结果的也往往只是少数几个优等生，大部分同学则作“看客”或“听客”。
这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得，讨论的效果到底怎样。
（二）以讲代阅读，喧宾夺主。
很多教师采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，学生的主体作用发挥不了，就只能发挥主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。
（三）以练代阅读，本末倒置。
阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式，舍弃对文本的阅读，舍弃了学生的广泛阅读与积累感悟，阅读训练纯粹成了技术性的训练，阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，这种训练完全剥夺了学生阅读原本的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味、面目可憎。
二、对策
面对现状，各方人士都在积极探究解决问题的办法。
顾黄初老先生指出：“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’”。
特级教师张孝纯提出“大语文教育”的主张，他强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境。
（一）用教材教学来代教教材。
教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分，教师在上课时也应开发其他课程资源。
对于课文，教师应首先自己去读、去悟、去探究，使要教的课文化为自己的血肉，至少要有自己的理解。
挖掘
不深，肯定是蜻蜓点水，无法深入；没有心得，必然导致无法灵活驾驭。
在深入钻研教材的基础上，精心选择切入点。
对于篇幅较长的课文，尤其要注意内容的选择、取舍和详略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教学思路等同于文章的写作思路。
要围绕目标，根据需要，顺其自然，恰到好处。
（二）用教师真情来感化学生。
所谓感化，就是思想上和情感上的认同，就是心灵之弦的共鸣。
在文学作品中，文学形象、文学意境本身就是促使学生产生这种认同、共鸣的很好的“召唤结构”，但由于这种“召唤结构”蕴蓄在字里行间，文学审美经验不足的学生不易感受到，这就需要教师在教学过程中，把自己的阅读感受、审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生。
在课堂中，教师可能是大义凛然的闻一多，也可能是充满悔意的小弗郎士；我可能是浪漫奔放的李白，也可能是忧国忧民的杜甫。
当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。
这时无声的铅字就成了有声有形，令人可闻可见的动情音符。
（三）用整体感知来培养能力。
有人指出：教师的分析不是解剖刀而是X光。
意思是不要用琐碎的分析和贴标签式的教学将课文肢解，问题的设计应有利于整体印象的形
成，分析部分不离整体，整体感知要注意突出细节特征。
阅读教学一定要体现年龄段的特点，一定要因文而异，一定要摒弃繁琐的内容分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现，逐渐掌握方法，提高阅读理解能力。
（四）用合作学习来组织活动活动。
可以就需要理解的重点词、句、段，可以就课文的主要内容，可以就文章所表达的情感等方面，展开合作学习。
合作学习贵在通过探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引深或拓宽，在自读自悟的基础上，实现有效的、高效的学习。
在汇报合作学习成果的过程中，进行讨论交流，甚至争论，教师加强调控、引导，避轻就重，不仅使学生学有所得，而且逐渐建构知识、方法，逐渐学会学习。
新的《课程标准》更是强调“综合性学习”。
开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。
（五）用充裕时间来品读悟读。
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的
妙处了。
正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。
朱熹曾经说过“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到”。
（作者单位：甘肃省通渭华家岭初级中学，甘肃定西 743305）。