浅谈小学语文阅读教学与语言表达能力的训练方法
浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养
浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的标准，也是一种文化艺术。
同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。
听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。
语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。
因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。
我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。
一、激发听觉，强化“听”的训练著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。
因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。
1、听后复述。
首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读〔语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最正确文选〕。
学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。
这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。
众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.因此，要求语文老师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。
教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。
一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.2、听话改错。
教师在读语音材料时，有意但不做任何暗示地读错字词，让学生指出并改正，或者教师在说话时，有意说一些病句让孩子们纠正，这样训练很有效地培养了孩子们对语言错误的感受能力。
小学生如何提高自己的语言表达能力
小学生如何提高自己的语言表达能力导言语言表达能力是一个人综合能力的重要体现，对于小学生来说，良好的语言表达能力不仅能够在学习上取得更好的成绩，还可以提高他们的社交能力和自信心。
在日常生活中，我们可以通过一些方法来帮助小学生提高他们的语言表达能力。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助小学生提高自己的语言表达能力。
提高阅读能力阅读是提高语言表达能力的有效途径之一。
小学生可以通过大量阅读来丰富自己的词汇量和语言表达能力。
为了提高阅读的效果，可以选择适合自己年龄段的书籍或故事书来阅读。
同时，还可以尝试朗读出来，提高自己的口语表达能力。
另外，也可以通过加入读书俱乐部或参加阅读比赛等活动来激发对阅读的兴趣和动力。
多听多说提高语言表达能力的另一个重要方法是多听多说。
小学生可以在日常生活中增加听力的机会，例如听英语歌曲、英语故事或参加英语角等活动。
通过多听，可以帮助小学生更好地理解和掌握语言的发音和用法。
此外，多说也是提高语言表达能力的必要环节。
小学生可以和同学、老师或家长进行多样化的口语练习，例如适当发表自己的观点、参加演讲比赛或模拟对话等。
多用写作锻炼写作是提高语言表达能力的重要方法之一。
小学生可以通过日记写作、作文或练习写信等方式，来锻炼自己的书面语言表达能力。
在写作过程中，可以注意一些常见语法错误和拼写错误，并及时纠正。
此外，也可以请教老师或家长，让他们帮助修改自己的作文，从而不断提升写作水平。
练习口头表达口头表达是语言表达能力的直接展示方式，小学生可以通过参加辩论比赛、朗读比赛或加入话剧社等活动来练习口头表达能力。
这些活动可以帮助小学生提高自己的信息整理能力、逻辑思维和语言表达能力。
观察身边的事物提高语言表达能力的另一个方法是观察身边的事物。
小学生可以通过观察自然界的风景、动植物和人们的行为等，来丰富自己的表达内容。
观察并描述身边的事物，可以锻炼小学生的观察力和语言表达能力，还可以培养他们对于事物的感知和理解能力。
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会1. 阅读兴趣的培养小学语文阅读教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，它不仅能够促进学生的主动学习，还能够培养学生的阅读习惯和终身学习的能力。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，如选择贴近学生生活、富有童趣的阅读材料，通过故事情节、角色表演等手段吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，为学生提供更直观、生动的阅读体验。
此外，定期举办阅读分享会、阅读竞赛等活动，也能激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 多样化教学方法在阅读教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和认知特点。
例如，对于低年级学生，教师可以采用图文结合的方式，引导学生观察图片、理解文字，培养他们的阅读理解能力；对于高年级学生，则可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生深入探究文本内容，培养他们的批判性思维和合作学习能力。
此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的阅读教学方案，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3. 深度理解与感悟阅读教学不仅仅是让学生了解故事情节，更重要的是引导学生深入理解文本内容，感悟其中的思想情感。
在教学过程中，教师需要引导学生关注文本中的细节描写、人物性格、主题思想等方面，帮助学生理解作者的创作意图和文本所蕴含的价值观念。
同时，教师还需要鼓励学生发表自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和情感态度。
通过深度理解与感悟的培养，学生能够更好地领略文学作品的魅力，提高审美能力和文化素养。
4. 拓展阅读与实践拓展阅读与实践是阅读教学中不可或缺的一环。
通过阅读与实践相结合的方式，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高他们的语言表达能力和综合素质。
在教学过程中，教师可以为学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行拓展阅读；同时，教师还可以组织各种实践活动，如朗诵比赛、写作训练、戏剧表演等，为学生提供展示自我的平台。
怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练
怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练作者：林通莉来源：《科教导刊·电子版》2019年第05期摘要语文是人类文化的重要组成部分。
语文教育的目的就是为了教会学生更好的理解他人，表达自己。
阅读和表达是与他人进行沟通交流，传达信息，表情达意的重要方法，也是语文教育中的重点。
在以往的长期教学过程中，受到传统思想的影响，对于学生的学习情况不够放心，往往采取一把抓的方法。
无论阅读训练还是语言表达训练，或者写作什么的都是采取老师全程灌输模式，学生是完全被动的，束缚了学生的思想个性的发展，也使得他们的自身潜力难以发挥。
因此在以后的教学中，要及时转换教育方式，化被动为主动，把学生放在主体地位，激发他们的学习兴趣。
关键词小学语文语言表达能力中图分类号：G623 文献标识码：A1小学语文阅读教学的训练方法1.1设置课前导语，带领学生深入融入课堂文章标题存在的目的就是为了激发读者的阅读兴趣，那么，在课堂教学中，也应该精心设置课前导语，通过课前导语环节带领学生融入课堂，激发学生的阅读兴趣。
尤其小学生，小学生对于任何事物都有着很强的好奇心，不达目的誓不罢休，教师在教育过程中，要利用小学生的心理特点精心设计课前导语，抓住他们的兴趣所在，使得教育具有针对性。
1.2引导学生去慢慢感受，培养学生语感在对小学生进行阅读教学的时候，要重视对他们语感的培养。
通过各种方法策略，让学生去感受，去理解。
通过联系实际生活，并充分发挥想象。
鼓励他们用自己的语言学会描述阅读所得。
这样更能加深他们对于文章的理解，也便于他们在自己理解的基础上更合理地展开想象，能同时提高他们的阅读能力和语言表达能力。
1.3重视朗读教学朗读是小学语文阅读训练的重要环节。
好的朗读能更有效地促进学生对文章的理解，有利于他们扩展思维。
朗读本身就需要对文章有大致的了解，在朗读的过程中，也会对文章的字词有更深入的理解，包括对文章结构，句子章法构造等等，都会通过朗读加深印象。
如何帮助小学二年级孩子培养阅读理解和表达能力
如何帮助小学二年级孩子培养阅读理解和表达能力阅读理解和表达能力是小学二年级孩子学习中非常重要的两个方面。
通过良好的阅读理解能够提高学生对文本的理解和分析能力，而表达能力则是孩子将自己的想法和观点明确地表达出来的能力。
培养孩子的阅读理解和表达能力对他们的学习和未来发展都有着重要的意义。
本文将探讨一些方法来帮助小学二年级孩子提升这两个能力。
一、创造良好的阅读环境首先，为孩子创造一个良好的阅读环境是培养阅读理解和表达能力的关键。
家庭是孩子最主要的学习场所，家长应该营造出一个鼓励阅读的氛围。
家里可以摆放一些各类图书，让孩子有充足的选择。
同时，家长也应该经常阅读给孩子听，尤其是一些富有想象力的故事，以激发他们对阅读的兴趣。
二、培养阅读兴趣培养阅读兴趣是提高阅读理解和表达能力的重要方法之一。
家长可以根据孩子的兴趣，选择一些适合他们阅读的书籍或者文章，比如绘本、童话故事等。
适当的挑战也是必要的，家长可以根据孩子的程度选择一些稍微有难度的读物，逐步提高他们的阅读能力。
三、提问引导提问是培养阅读理解能力的有效方法之一。
家长可以在孩子读完一篇文章之后，针对文章的内容提出一些引导性问题，帮助孩子更好地理解文章。
例如，询问孩子文章中的关键信息、主要人物的感受、故事的发展等等。
通过提问，可以提升孩子对文章的整体理解和分析能力。
四、练习写作写作是培养表达能力的重要途径之一。
家长可以定期给孩子一些写作任务，比如写一篇关于周末活动的日记、写一篇关于自己的梦想的短文等等。
写作任务可以根据孩子的年龄和难度水平适当调整，引导他们用自己的语言表达出自己的想法和观点。
同时，家长在孩子完成写作任务后，可以给予适当的指导和反馈，帮助孩子不断提升写作能力。
五、多读多练除了培养阅读兴趣和进行写作练习外，多读多练也是提升阅读理解和表达能力的关键。
家长可以鼓励孩子多读一些不同类型的书籍，包括故事书、百科全书、诗歌等等。
此外，多进行口头表达的练习也能够帮助孩子提升表达能力。
小学语文阅读教学
小学语文阅读教学小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读理解能力，帮助他们提高文学素养和语言表达能力。
下面，我将介绍小学语文阅读教学的主要内容和教学方法。
一、教学内容1.常见文体阅读：包括诗歌、小说、散文、杂文、寓言等。
在选择文本时，应根据学生的年龄特点和语文水平，选择适合他们阅读的文本。
2.文本分析和解读：教师应该引导学生仔细分析文本的结构、题材、人物形象、语言风格等，帮助学生深入理解文本，并培养他们分析和解读文本的能力。
3.阅读策略：教师应该教授学生一些阅读策略，如预测、推理、找关键词等，帮助学生更好地理解文本和提高阅读效果。
4.阅读理解：教师应该安排一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力。
题目可以包括词义理解、句子理解、段落理解、推理判断、主旨概括等。
二、教学方法1.导入新知识：教师可以通过图片、视频等方式引入新知识，激发学生对阅读的兴趣。
2.互动式教学：教师和学生之间应该积极互动，教师可以提问学生一些问题，促使他们思考和回答。
教师也应该鼓励学生提问，激发他们的好奇心。
3.分层次教学：针对不同学生的阅读水平和能力，教师可以进行分层次教学，给每个学生提供合适的阅读材料和习题。
4.综合传授与引导发现：教师在教学过程中，既要传授知识，又要引导学生主动发现，培养他们的自主学习能力。
5.课堂实践活动：教师可以组织一些实践活动，如朗读比赛、小组合作阅读等，帮助学生将阅读理论运用到实践中。
三、教学应注意的问题1.注重培养学生的文学素养和审美能力，鼓励他们读好书、多读书。
2.多样化的教学方法，争取用多种形式开展阅读教学，如独立阅读、小组合作阅读、朗读等。
3.注重培养学生的综合能力，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要培养他们的思辨能力、表达能力和创造能力。
4.注重阅读教学与实际生活的结合，教师应该引导学生将所学的阅读知识与实际生活相结合，帮助他们理解和应用所学的知识。
小学语文教学的技能训练
小学语文教学的技能训练语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅培养学生的语言能力，还承担着培育思维能力、人文素养和综合素质的任务。
为了提高小学生的语文学习效果，技能训练成为了一种重要的教学手段。
本文将探讨小学语文教学中的技能训练，并提供一些建议和方法。
一、阅读技能训练阅读是语文教学的核心，培养学生的阅读能力对于其整体语文水平的提升至关重要。
在小学语文教学中，应注意培养学生的阅读理解、速读和阅读表达能力。
可以通过以下方式进行相应技能训练：1. 阅读理解练习：选择适合年龄段的优秀阅读材料，组织学生进行阅读，并根据材料设置相关的问题，引导学生进行思考和解答。
2. 阅读速度训练：设置合理的时间限制，让学生在规定时间内阅读一定篇幅的文章，并在时间结束后进行相应的答题，以提高学生的阅读速度。
3. 阅读表达训练：鼓励学生通过阅读材料后进行个人表达，可以是口头表达或书面表达，培养学生的思辨和表达能力。
二、写作技能训练写作是语文教学中的重要一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
以下是一些可行的写作技能训练方法：1. 写作练习：以话题、图片或故事为切入点，引导学生展开写作。
可以通过写信、写记叙文、写读后感等形式，训练学生的写作能力。
2. 语言表达训练：通过进行语法和词汇的训练，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性，使他们能够灵活运用语言进行表达。
3. 修辞手法训练：引导学生学习和运用修辞手法，例如比喻、夸张和排比等，使他们的写作更加生动有趣。
三、口语技能训练口语是语文教学中不可忽视的一部分，它对于学生的交流能力和语言流畅性有着重要影响。
以下是一些可行的口语技能训练方法：1. 对话练习：利用教材或课文中的对话，组织学生进行角色扮演并进行对话练习，锻炼他们的口语表达和听力理解能力。
2. 辩论训练：组织学生进行一些有争议性的话题的辩论，培养他们的思辨和辩论能力。
3. 演讲训练：安排学生进行小组或个人的演讲练习，提高他们的演讲能力和语言流利度。
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文 The following text is amended on 12 November 2020.浅谈小学三年级语文阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
浅谈小学语文课堂教学中如何进行语言文字训练
浅谈小学语文课堂教学中的语言文字训练语言文字训练一直是小学语文教学研究的热门话题。
实施新的课程标准以来，随着教学研究的深入发展，曾一度被冷落的语言文字训练越来越受到小语界同仁、特别是教学一线教师的重视。
大家认为：为了减少小学语文教学中的无效劳动、把语文课上得扎实而富有成效，必须加强语言文字训练。
因此，按照课程标准的精神正确看待和进行语言文字训练，成为当前小学语文教学研究的新课题。
一、为语言文字训练正名在语文课成标准颁布以前的一段时间里，有些教师为应付考试而搞题海战术，让学生机械地抄抄写写，死记硬背，这样的做法被很多人误认为就是训练，致使训练声名狼藉。
为了按照课程标准的精神正确进行语言文字训练，必先为训练正名。
真正的训练是为了使学生形成某种能力和熟练技巧而在教师的指导下进行的实践活动，是师生互动的过程。
“训练”之“训”是教师的训导和启发诱导，训练之“练”是学生在教师指导下的反复操作，正如叶圣陶先生所说：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。
就老师方面说，采用种种有效的方法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。
”就语文教学来说，训练是为了发展学生的语文能力而在语言文字知识指导下进行的语言实践活动。
我在这里所说的语言文字训练，着眼点主要在于语言的积累，在于思维能力和语言运用能力的提高，也包含着对语言知识的领悟和语言规律的发现。
语言文字训练不同于工匠式的简单重复，而是在教师指导下的由简单到复杂，由粗放到精确的递进式活动。
大家在教学中都重视启发学生发言，课堂上学生说话的机会不少，但是，说得多不一定是训练。
如果让学生发言只是为了说出课文内容，而不管用词是否恰当，表达是否通顺规范、简练生动，说得再多也达不到训练表达能力的目的。
如果着眼于训练表达能力，教师应当给学生留出思考的时间，在学生发言时注意倾听，并对学生的发言适时进行归纳和重现，引导学生对别人和自己发言的正误优劣进行辨析、修正、重说，以至把说和写结合进行。
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浅谈小学语文阅读教学与语言表达能力的训练方法
有效的教学方式比花更多时间去无效率教学更有用。
今天小编给大家带来的是浅谈小学语文阅读教学与语言表达能力的训练方法，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
【摘要】随着高考的改革，语文教育越来越受到重视。
而在小学语文的教育中，对于学生阅读能力和语言表达能力的培养是最重要的任务，也是为以后的语文能力素养打下基础。
学生的阅读能力与语言表达能力息息相关，阅读能力在一定程度上影响着学生的语言表达能力。
在目前的小学教育中，受到考试的影响，大多数教师过于注重对学生阅读能力的培养而忽视了对于语言表达能力的关注。
考试内容偏重于阅读分析理解，大量的对于阅读能力的训练削减了学生语言表达的训练时间，其实，阅读教学与语言表达能力都很重要，它们是相互促进的。
【关键词】小学语文阅读教学语言表达能力训练方法
【引言】语文是人类文化的重要组成部分。
语文教育的目的就是为了教会学生更好的理解他人，表达自己。
阅读和表达是与他人进行沟通交流，传达信息，表情达意的重要方法，也是语文教育中的重点。
在以往的长期教学过程中，受到传统思想的影响，对于学生的学习情况不够放心，往往采取一把抓的方法。
无论阅读训练还是语言表达训练，或者写作什么的都是采取老师全程灌输模式，学生是完全被动的，束缚了学生的思想个性的发展，也使得他们的自身潜力难以发挥。
因此在以后的教学中，要及时转换教育方式，化被动为主动，把学生放在主体地位，激发他们的学习兴趣。