美国大学生核心价值观教育特点分析及启示
西方国家大学生的核心价值观
西方国家大学生的核心价值观
1. 自由和个人权利：西方国家强调个人自由和权利的尊重。
大学生们在成长过程中被教育要追求真实的自我，并能够自主决定自己的生活和选择。
2. 平等和公正：西方国家注重平等和公正，强调每个人都应该受到平等对待和公正的机会。
大学生们在学术和社会领域内努力追求公正，反对歧视和不平等现象。
3. 知识和学习：西方国家高度重视知识和学习，鼓励大学生从多个角度思考问题，积极参与学术讨论和实践活动。
他们相信知识的力量，追求个人和社会的进步。
4. 多元文化和包容性：西方国家大学生接受多元文化的教育，倡导包容性和尊重不同文化背景的人。
他们认为文化多样性是世界的宝贵财富，其间的交流和融合能够带来更多的创新和进步。
5. 奉献和责任：西方国家大学生被教育要有社会责任感，努力为社会做出贡献。
他们通过志愿服务、公益活动或参与社会运动来实现个人的价值和改变社会。
6. 独立思考和批判精神：西方国家强调培养大学生的独立思考和批判精神。
大学生们被鼓励质疑现有观点和传统观念，不断探索新的思路和创新方法。
7. 可持续发展和环保：西方国家大学生关注环境保护和可持续发展，意识到资源的有限性和环境的脆弱性。
他们通过科学研究、环保行动和可持续发展项目来促进环境保护和可持续发展。
8. 开放和合作：西方国家大学生倡导开放和合作的精神，愿意接受不同意见和观点的挑战，并通过合作解决问题和取得更大的成果。
西方国家大学生的核心价值观强调自由、平等、知识、多元文化、奉献、独立思考、可持续发展、开放和合作。
这些价值观是他们在大学期间培养和强化的，对他们个人的发展和社会的进步产生了积极的影响。
欧美高校大学生核心价值观教育的启示
欧美高校大学生核心价值观教育的启示欧美高校大学生核心价值观教育呈现出以西方资本主义文化为导向、立足本国历史文化传统，同时吸收了当代普适性的价值观，重视宗教教育传统以及多元文化价值观引导的特点。
实施方式多样化，注重教育方式的隐性渗透和心理健康教育的作用，在学生各类实践以及社会服务活动中实现本国核心价值观教育。
本文通过对欧美高校大学生核心价值观的分析，旨在借鉴他们的教育方法和有效经验，认清西方普世价值观的资本主义本质，拓宽核心价值观教育的实施途径，坚持以人为本的价值观教育过程。
[标签]欧美高校大学生核心价值观教育任何一个国家都有对价值诉求或价值理念最集中、最鲜明的表现，并在整个社会生活中居于统治地位、起主导作用，影响和指导社会成员的价值选择和行为取向。
这就是一个国家的核心价值观。
不同国家的核心价值观又因各自文化及所处时代的不同而各异。
欧美发达国家的核心价值观认同度、国家信仰以及民族凝聚力等方面都具有较高水平。
高校不仅承担着培养大学生树立正确的价值观的重任，而且高校本身还是每个国家都非常重视进行本国核心价值观教育的重要场所。
尽管对这一概念有不同的表述或形式，欧美各国高校都有自己的核心价值观教育，其教育方法和有效经验值得我们借鉴。
一、欧美高校核心价值观教育的特征1.以西方资本主义文化为导向，结合本国历史文化和时代发展的价值观。
欧美高校教育中所宣扬的核心价值观基本上是以资本主义私有制为经济基础，以资本主义民主制为政治背景，以英语为文化载体，体现了西方资本主义社会所共同具有的文化特质，包括资本主义国家所普遍奉行的自由、平等、民主、人权为核心的价值观念。
除了这些西方资本主义价值观的共同特质外，不同国家的核心价值观在长期历史发展中形成了具有本国文化特色并紧密结合时代背景的独特内容。
像美国高校教育中的核心价值观除了符合资本主义国家普遍共有的价值观外，还发展出具有美国精神的价值观：个人主义、爱国主义以及多元文化主义等。
美国大学主流价值观教育探析_1
美国大学主流价值观教育探析三、美国大学主流价值观教育的特征分析（一）主流价值观教育内容的隐性化美国大学虽然也有一些专门的主流价值观教育项目，但总的来说，这种专门项目比较少，在各大学中也并不普遍。
美国的主流价值观教育并不常常以一种显性课程的方式得到政府的大力提倡，而是经常以一种隐性课程的方式渗透在通识课程以及其他的各种课程和活动中，从而表现出一种教育内容隐性化的趋向。
这种教育内容隐性化的趋向是由多种因素造成的。
从政府职能转变的角度看，传统社会由于社会财富总量少，统治阶级为了满足自身的利益，必然要以强制、暴力的手段对社会财富做出有利于自身的分配，牺牲被统治阶级的利益，这时政府的职能自然是以阶级统治为中心；到了从现代社会向后现代社会过渡的时期，社会财富总量极大增长，阶级矛盾趋于缓和，阶级意识淡化，政府职能的中心不再是政治统治，而是逐渐向社会服务偏移。
美国作为一个已经进入后工业社会的国家，政府预算的一半以上都是为了履行其社会服务职能，政府的政治统治职能逐渐居于次要地位。
在这种情况下，大学中的主流价值观教育作为政府政治统治职能在高等教育中的表现也必然随之弱化，直接的结果就是主流价值观教育的重要性下降，教育内容逐渐朝隐性化的方向发展。
从大学理念的角度讲，19世纪初到20世纪初，大批美国学者赴德国留学，德国大学对创造性精神的崇尚和对真理探索的重视给他们留下了很深的印象，从此美国大学开始借鉴德国大学模式进行改革，自身的大学理念也受到了极大的影响和改变。
人们不再甘于做上帝顺服的臣民，而是强调自身人格的创造性发展，而人格的发展更多的不是靠外在的约束，而是靠内在的意志，只有培养人们具有自由思考和探索的高尚习惯，才能使人们发展个人的真正道德，成为人格完善的人。
这种观点也成为当代美国大学价值观教育重视价值理性的培养、忽视主流价值引导的一个重要原因。
（二）主流价值观教育实施方式的多样化美国大学主流价值观教育的实施方式多样化，除了有专门的主流价值观教育项目外，还将相关内容广泛渗透在各种课程和活动中。
美国学校价值观教育及其对我国青年学生社会主义核心价值观教育的启示
青年的道德品质立下了汗马功劳。强国必先强民， 强 民必先 强 魂 ， 而青 年 强 则 国强 ， 代 中 国正 处 于 当 社会 转型 期 ， 种利 益 冲突 、 值 观 念 冲 突 的 问题 各 价 突显 。因此 ， 在大力 建设 社 会主 义核 心 价值 体 系 的 背 景下 ， 如何 通过借 鉴 他 国有效 的价 值 观教 育经 验 来 加强我 国社 会 主义 核 心 价值 观 教 育 特 别 是青 年 学 生社会 主义核心 价值 观教 育 ， 以增 强 我 国的 国 家 凝 聚力和 中国特色 社会 主义 文 化的感 召 力 ． 已成 为 我 国教育亟待 解决 的现实 问题 。
上升 等问题 ， 国政 府和 教育 机构 纷纷 加 强 了价值 美 观教育 的渗透 ， 种 涉及 价值 观教 育 的社 会 团体 也 各 纷纷建 立 ， 以核 心价 值观 教育 为 核心 的 品格 教育 运
动也就在 这 个 时 期应 运 而 生 、 断 发 展 ， 同促 进 不 共
６３
美 国的学校没有 对 学生 开展 有效 的思 想 政 治教 育 。 美 国 的 价值 观 教 育 隐 含 于 各 类 公 民教 育 、 格 教 品
［ 作者简介］ 梁永 艺（９ ５一） 男， 西玉林 人， １８ ， 广 广西 师范大学政治 与行政 学院硕士研 究生， 主要研 究方向
马 克 思 主义 理 论 与 思 想政 治教 育 。
自２ ０世纪 中叶 以来 ， 国各 级 政 府 、 会 团体 美 社 和学校纷纷 重视价 值 观教 育 ， 大力倡 导 美 国精 神 和 美 国梦 ， 以核心 价值 观教 育 为基础 的 品格 教 育作 把 为学校 “ 想政治 教育” 思 的主导 思想 ， 为增 强美 利 坚 民族 的凝 聚 力 和 吸引 力 、 持社 会 持 久 稳 定 、 高 保 提
欧美高校大学生核心价值观教育的启示
［ 关 键 词 ］ 欧 关 高校 大 学 生
核 心 价值 观 教 育
［ 中 图 分 类 号 ］Ｇ６ ４ １ ［ 文 献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ５ －５ ８ ４ ３（ ２ ０ １ ３ ）０ ４ —０ １ ５ １ —０ ４ ［ 作 者 简 介 ］ 布 丹 丹 ， 南京 财 经 大 学金 融 学 院 讲 师 、硕 士研 究 生 （ 江 苏南 京 ２ １ ０ ０ ２ ３ ） ；郭 强 ， 南 京 邮
还 是 每个 国家 都非 常重 视进 行本 国核 心价 值观 教 育
的重要 场 所 。尽 管 对 这 一 概 念 有 不 同 的 表 述 或 形 式 ，欧美各 国高校 都有 自己的核 心价 值 观教育 ，其
的道 德修 养 ，重视 用哲 学 、文学 、艺 术 等来 陶冶情
操 ，并且 注重 理性 追 求④。尽 管 欧美 发 达 国家 的核 心价 值观 都 与本 国历史 文化 、民族性 格 以及价值 取 向相 融合 ，但 只要 资本 主义 生产 方式 和资 产 阶级 政 党 的性质 不变 ，其 核心 价值 观就 不会 有本 质上 的变 化 ，并且 成为 执政党 实 现政治 目标 的宣传 手段 。 ２ ． 全球 化 时代 “ 普 适 性” 价 值 观 的 推 崇和 对 多元 文化 的 重视 。全 球 化时代 背 景下 ，发 掘和融 入
电 大 学 校 长 办公 室讲 师 、硕 士研 究 生 （ 江 苏 南 京 ２ １ ０ ０ ２ ３ ）
国外 权 威学 者认 为 ， “ 价值 观 是 对 行 为提 供 普
遍指 导 和作 为制 定决 策 、或对 信念 、行 动进 行评 价
… …
基 础 ，以资 本 主义 民主制 为政 治背 景 ，以英语 为 文 化 载体 ，体 现 了西方 资本 主义 社会 所共 同具有 的文
欧美国家大学生核心价值观教育的启示
欧美国家大学生核心价值观教育的启示欧美发达国家高校一直以显性课程与隐形教育结合的方式，以传承资本主义文化传统为重点，以培养学生的爱国精神和民族意识为核心，以个人价值取向为基点，不断强化对大学生的核心价值观教育，积累了丰富的教育经验。
探索欧美发达国家在核心价值观教育方面的特点规律，对于加强我国高校价值观教育具有一定的借鉴意义。
标签：欧美国家；大学生；核心价值观教育启示价值观，是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的根本观点和看法。
价值观分为一般价值观和核心价值观，其中，处主导和支配作用的是核心价值观，它是人们处理各种价值问题时持有的比较稳定的立场、观点和态度。
大学生承载着国家的未来，寄托着民族的希望，因此，欧美等发达国家非常重视对大学生核心价值观的培养塑造。
尤其近年来，出于应对不断严重的社会道德危机，欧美国家越来越重视价值观教育，以核心价值观为基础的品格教育已经成为当代欧美高校德育的重要成分。
一、欧美国家大学生核心价值观教育的主要特点一直以来，人们认为多元文化生态下的欧美等西方国家，其公民的价值选择完全是主体的自主行为，具有随意性。
事实上，虽然多数欧美国家学校教育中没有明确的“德育”概念，但是，这并不意味着欧美等西方国家不重视价值观教育。
早在1937年，美国教育委员会就在《对学生特征的看法》报告中指出“应加强学生作为一个人去发展而不仅仅是对他进行智力知识训练，更要进行良好的价值观与道德品格教育”〔1〕。
所以，欧美国家“价值领域的确丰富，但不像我们想象的没有主导的多元化”〔2〕，相反，他们对学生的核心价值观培养是十分重视的，且成效明显。
1.高度重视核心价值观教育欧美等西方国家从未放松对大学生的核心价值观教育和研究，1996年，由印度博乐门古默丽思世界精神大学发起，联合国教科文组织支持的有70多个国家参与的“生活价值观教育计划”（values education in life project）将价值观教育推向全球。
美国学生核心价值观教育的特点与方法
美国学生核心价值观教育的特点与方法作者：刘江义来源：《基础教育参考》2014年第19期一、核心价值观教育关乎国家长治久安美国是当今世界最大的发达国家。
该国能在短短200多年时间内迅速崛起为世界头号强国，除自身具备的政治、历史、文化和经济等各种客观条件和背景之外，更与其国家核心价值观对社会意识整合的突出作用密切相关。
美国是以白人文化为主流的多元文化的移民国家，形成统一的国家与社会认同并非易事。
但从美国核心价值观教育实践过程可以发现，多民族、多元文化的国家可以通过核心价值观教育实现国家与社会意识的整合，从而促成各民族、各文化群体间的相互认同与和谐共处。
美国的核心价值观教育始终注意从青少年抓起，学校是美国进行核心价值观教育的重要阵地，加强学生核心价值观教育既能满足其国家发展现实需要，又能面向未来，为实现国家长治久安做好人员和思想上的准备。
反言之，核心价值观是国家的宝贵财富，没有全社会认同的核心价值观就无法凝聚社会共识，而缺乏核心价值观的民族很难取得长久发展。
二、核心价值观教育是一项系统工程核心价值观是指社会的价值观念体系中处于支配地位，起主导作用，反映现实生活和社会发展内在要求与趋势以及统治阶级根本利益，又为大多数社会成员所认同的核心价值目标和价值导向。
美国学者认为，核心价值观必须具备四个特征：备受推崇、被广泛认同、经过长时间考验并保持稳定、不会因年龄、教育程度或政治及宗教不同而改变。
美国核心价值观的基础是《独立宣言》，其核心思想是个人主义，并以自由、平等、博爱、节俭、勤奋、机会均等、自力更生、容忍异己、讲究实效等形式表现出来。
美国的核心价值观教育主要通过品格教育进行。
美国品格教育注重培养适应社会发展的公民，以维护美国社会的强大、稳定和繁荣，其倡导的基本品格以成为社会合格公民为基础，如“爱国、公民感、诚实、公正、尊重他人、友好、合作”、“爱护环境、尊重版权”，还有“关心他人的需要、感受、幸福”和“妥善处理个人合理愿望、需要与他人愿望、需要之间的冲突”等。
美国高校学生价值观教育的特点及其启示
２ ．法律 规 范 ， 制 度 保 障 。 美 国 联 邦 和 州 都 有 相 应 法
律， 规定 大学 必 须 开设 有利 于 学 生 价 值 塑 造 的通 识 课 ， 每
德发 展 和价值 养成 ， 把价值 观教 育看 作是 大学 的重要 使命 ，
并 主张 从智 力 、 道德 、 宗教 等各个 方 面塑造 学生 的 品性 。 ２ ０ 世纪 ３ ０ 年代至 ６ ０年 代 ， “ 价 值 中立 ” 原 则 成 为 美 国 大 学 价 值 观 教 育遵 循 的基 本 原 则 。相 当一 部 分 大 学 及其 教 师 认 为 学 校 教 育 的 目的 就 是 培 养 合 格 劳 动 力 ， 价 值 观 问
视， 积极 作 为不 张扬 ， 应对 问题不 回避 ， 有 一 套体 系 化 的科
学 观念 ， 这 就 是 以 学 生 为 本 的理 念 ， 培 养“ 全 人” 的理念 ， 以 学 生发 展 为 中心并 服 务学 生 成长 的理念 ， 打 造 学 校 与 学 生
发 展 的“ 命 运共 同体 ” 理 念 等 。价 值 观 教 育 的 目标 指 向性
行 了 研 修 考 察 。 笔 者 重 点 关 注 了 上 述 五 所 高 校 的 学 生 价 值 观教 育情 况 。
一
二、 美 国 大 学 生 价 值 观 教 育 的 主 要 特 点 １ ．理 念 科 学 ， 目的 明 确 。 从 我 们 考 察 的 五 所 学 校 的 实
际情况来看 ， 美 国 大 学 对 学 生 的价 值 观 教 育 普 遍 高 度 重
十 分 明确 ， 这 就是 要 培 养 将 世 界 意 识 、 人类意识 、 国 家 意 识、 社会 意识 、 个 人 意 识结 合 起 来 ， 具 有诚 实 、 礼貌 、 自律 、 同情心 ， 责任 、 自由 、 平等 、 博爱 、 爱 国 等 价 值 品 格 与 国 家 和
欧美国家大学生核心价值观教育的启示
、
欧 美 国 家 大 学 生核 心 价 值 观 教 育 的 主 要特 点
直 以来 ，人 们 认 为 多 元 文 化 生 态 下 的欧 美 等 西 方 国 家 ．其公 民 的价 值 选 择 完 全 是 主 体 的 自主 行 为 。具 有 随 意 性。事实上， 虽 然 多 数 欧美 国 家学 校 教 育 中 没 有 明 确 的 “ 德 育” 概念， 但是 ， 这 并 不 意 味 着 欧 美 等 西 方 国家 不 重 视 价 值 观教育。 早在 １ ９ ３ ７年 ， 美 国教 育 委 员会 就在 《 对 学 生特 征 的 看法》 报 告 中指 出 “ 应 加 强 学 生 作 为 一 个 人 去 发 展 而 不 仅 仅 是 对 他进 行 智 力 知 识 训 练 ，更 要 进 行 良好 的价 值 观 与道 德 品格教育” ［ Ｉ ］ 。所 以 ， 欧美国家“ 价 值 领 域 的确 丰 富 ， 但 不 像 我 们 想 象 的 没 有 主导 的 多 元 化 ” （ ２ ３ 。 相反 ， 他 们 对 学 生 的核 心 价 值 观 培养 是 十 分 重 视 的 。 且 成 效 明显 。 １ ． 高 度 重 视 核 心 价 值 观 教 育 欧美 等 西 方 国 家 从 未 放 松 对 大 学 生 的核 心 价 值 观 教 育 和 研 究 ． １ ９ ９ ６年 ． 由印 度 博 乐 门古 默 丽 思世 界 精 神 大 学 发 起 ．联 合 国教 科 文 组 织 支持 的
２ ０ １ ６年 第 １ ０期
理 论 观 Βιβλιοθήκη 察 Ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ Ｏｂ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． １ ０ ， ２ ０ １ ６
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ２ ４
（ 总第 １ ２ ４期）
美国大学价值观教育对我国“低头族”大学生价值观教育的启示
安徽文学ANHUIWENXUE 安徽文学2018年2期总第415期作者简介：江涛（1965-）,男，江苏盐城人，盐城工学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学和跨文化交际研究。
美国大学价值观教育对我国“低头族”大学生价值观教育的启示江涛盐城工学院外国语学院摘要：价值观教育是美国大学“思想政治教育”的核心。
长期以来，美国大学积累了许多价值观教育的经验和教训，为了帮助“低头族”大学生树立正确的价值观和人生观，我们应该借鉴该国的价值观教育的经验，提高“低头族”大学生价值观教育的实效性。
关键词院美国大学价值观教育“低头族”大学生美国大学价值观教育历史悠久。
自20世纪中叶以来，美国各大高校把以核心价值观教育为核心的品格教育作为学校“政治思想教育”的主导思想，其价值观教育的目的是把大学生培养成具有法治、民主、人权、自由、博爱、责任和独立的公民，因此才使美国保持了长期的稳定和团结，同时也为提高青年的道德品质起了决定性的作用。
互联网时代的当下中国社会、经济、文化、科技飞速发展，利益冲突、价值观冲突问题不断，发达国家大学价值观教育对于提升我国大学生价值观教育，尤其是对“低头族”大学生价值观教育颇有启发。
一、美国大学价值观教育（一）渗透性的课程设置研究发现，美国的大学课程设置的每一个环节都或多或少渗透着价值观教育的内容。
学校的校园活动、校园文化、小组研讨会、大学生创新实践、校园网站建设等隐形课程都承担着价值观教育的功能。
这样，学生在潜移默化中受到了价值观教育。
下面就以显性课程和隐形课程为例一一说明。
首先，在显性课程设置方面，学校十分重视历史以及对历史名人的介绍，目的是让学生通过学习历史上的精英美好品德精神和价值追求来升华自己的人生价值观。
探索积极的人生处世哲学，学习如何表达和实践自我价值，如何自配自我和进行自我约束。
具体体现在，学生入学后就要学会独立，要么利用课余时间做义工挣钱交学费，要么申请助学贷款或向政府贷款。
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的 回归 ， 有着 比较完 整 的体系 和发展 脉 络 。
２ ０世 纪初期 最 早 的价 值 观 教 育 主要 表 现 为 品
ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 阶段 ， 到 价值 认 知 发 展 阶段 ， 再 到 品格 教 育
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ２— ２ ４
作者简介 ： 孙建青（ １ ９ ７ ２一 ） ， 女， 山东青 岛人 ， 山 东大学马克思主 义学院在读 博士生 ， 山东师范 大学美术学 院党委 副 书记 ， 副教授 ， 研 究方
式学 习 ， 核 心价值 观教 育基本 融 于学科 教育 中。 新 品格 教育 学派认 为人 类社 会存 在着一 些普 通
共享 的价值 观 ， 品格 教 育 就是 要 把 这 些共 同 的核 心
育（ Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 阶段到公民教育 （ Ｃ ｉ ｖ ｉ ｃ ｓ Ｅ ｄ ．
的知识 之 间 的综 合 ， 激 励学 生探 索和发 现 ， 学 会探 究
同 民族 、 种 族之 间 的 隔 阂 ， 实现 互 通 共 融 ， 有 助 于推 动 国家核 心竞 争 力 的发 展 ， 塑 造 对外 整体 形 象 。 国
外很 多 国家 的大 学 生 核 心价 值 观 教 育 启 动 早 于 我
7h54美国高等教育通过设置通识课程的形式使学生了解国家和社会具备道德和审美成为有道德能力和价值判断的社会人自觉形成在国家意识指导下的社会经济政治宗教文化等的价值标准认同资本主义价值观实现将美国社会所需要的价值观念传输给下一代的目标
２ ０ １ ４年 月 第 ， 删 Ｌ － （ ５ 总第
３
１ ６９
向： 思 想 政 治教 育 ； 赵春娟 （ １ ９ ８ ２一） ， 女， 山 东滨 州人 ，
期总第 ３ ０卷 ）
山东青年政 治学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｙｏ ｕ ｔ ｈ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
１ ４ ， ． ． ．Ｍａ ｙ ２ ０ Ｎｏ ３ Ｍａ ｙ Ｎｏ １ ６ ９ Ｖｏ ｌ ３ ０
想共识 和 价值认 同 ， 维护社 会 的稳定 ， 有 利于消 除不
合个人的价值观。之后 ， 又出现了道德认知理论 ， 其
创 始人 劳 伦 斯 ・ 科 尔伯 格 （ Ｌ ａ ｗ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｋ ｏ ｈ ｌ ｂ ｅ ｒ ｇ ） 认 为， 学 生 的道德认 知发 展水平 决定 着价 值观 的形 成 。 教 师要 引导 学生 提高对 价值 观 的判断 能力 。这段 时 间， 美 国教 育界普 遍 存 在 的是 价 值 澄 清理 论 和 道 德 认 知发 展理 论 ， 主张 培 养学 生 的价 值 思维 能 力 和 道 德 判 断能力 ， 不 主张直 接 的价 值观 灌输 。到 了 ７ ０年 代 末期 ， 美 国教育 遇 到了青少 年道 德沦 陷 的危 机 ， 很 多学 者和家 长认 为 ， 学 校应 该 担 负 起 价值 观 教 育 的 任 务 。美 国 自２ ０世 纪 ８ ０年代 到 ９ ０年 代 经 历 了三 次 教育 变革 ， 为提 高公 民特别 是青 少年 的道 德素 养 ， 美 国开始新 品 格 教 育 运 动 ， 推广核心价值观教 育。 通 过 开展综 合课 程教 学 的模 式 ， 更 加 强调 不 同学科
特别是加强大学生的核心价值观教育 ， 培养造就 国
家发 展需要 的优 秀人 才是 世界 各 国高等教 育 的根 本 目标 。 “ 从 国际 看 ， 综 合 国 力竞 争 的 一个 显 著 特 点 就 是 文化 的地 位和 作 用更 加 凸显 ， 许 多 国家 特别 是 主要 大 国都 把 提高 文化 软实力 作为增 强 国家核 心竞 争力 的重要 战 略 。 ” ＿ １ ＿ （ 核 心 价 值 观 有 助 于形 成 思
．
美 国 大 学 生 核 心 价 值 观 教 育 特 点 分 析 及 启 示
孙 建青 ， 赵春娟
（ １ 山东大 学 ， 山东 济南 ２ ５ ０ １ ０ １ ； ２山东师范大学 ， 山东 济南 ２ ５ ０ ０ １ ４ ）
摘要 ： 美 国大学生核心价值观教 育的主要经验及 对我 国大学生核心 价值观教 育的启 示： 政府高度重视下的全 员育人 环境建设 ； 加强通识教育 ， 重视 学科教学 中贯穿 的核心价值观教 育； 重视传 统价值观 的继承和发展 ， 加 强世界 共融性 ； 完 善 实践途径 ， 重视家庭 、 社会教育合力 ； 重视 学生主体 性发 挥， 提高学生的价值 自觉和 自我建构等。
关键词 ： 核心价值观 ； 核 心 价 值观 教 育 ； 品格 教 育 ； 主 体 性
中图分类号 ： Ｄ ７ ３ ／ ７ ７ ． ７ １ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ７ ６ ０ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３— ０ ０ ６ ６— ０ ６
认真研究 、 分析资本主义发达国家的发展 ， 我们
国， 并且 经历 了很 多变革 。通 过分 析 、 总 结 以美 国为 代表 的先 进 国家 的核 心 价 值 观教 育 特 点 ， 可 以对 我
国的大学生核心价值观教育提供借鉴和建议。
美国 核心价 值观 教 育发 展 综述
一
、
从２ ０世 纪开 始 ， 美 国 的价 值 观 教 育 ， 从 品格 教
格 教育 ， 强调 正面 、 直接 的道 德教育 。到 了 ６ ０年代 ，
路 易斯 ・ 拉 思斯 （ Ｌ ．Ｒ ａ ｔ ｈ ｓ ） 提 出 了价值 澄 清德 育 理 论， 他认 为 ， 教师不 能靠 灌输 的方法 把 价值观 教给 学 生， 而是 要 帮助学 生澄 清混乱 的价值 观 ， 从而 形成 适