小学语文预习的方法(5篇)
小学生语文预习的方法有哪些
小学生语文预习的方法有哪些课前预习是学好语文的重要环节，所以我们在上课前一定要做好语文学习的预习，能提高语文课堂学习效率，下面是小编为大家整理的关于小学生语文预习的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学生语文预习的方法1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”，明确这篇课文应掌握的知识和方法，了解通过本课学习应达到的目标以及应如何学习本篇课文等;二读课文，将课文读熟、读懂。
如预习《分马》时，先读“训练重点”，明确学习这篇课文就是要掌握详略主次，主要人物应详写，次要人物要略写，那么在上课时就要围绕这个重点去思考。
读“预习提示”，了解这篇小说写作的背景及故事梗概、主题，有利于读懂课文，更好地理解课文。
再朗读课文，弄清故事情节。
弄清了这些，上课分析人物性格时就容易多了。
2 “查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查工具书和有关资料。
在预习课文时，自己查阅有关资料，可以更好地理解课文。
3 “画”：包括在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等，便于教读课文有针对性地思考问题;画现文中精彩的词句;画出文中不懂的地方;画出课后。
练习在文中涉及到的地方等。
4 “批”：指批注。
将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、句子、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。
5 “做”：做读书笔记。
在笔记本上抄写字词，做到“四会”。
即会读、会写、会意(弄清意思)、会用(学会运用)。
在笔记本上摘录文学常识、写出心得体会等等。
6 “问”：提出不懂的问题，在教师上课时求得解答。
在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。
以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法，这只是一些肤浅的认识，对六个字的理解不仅仅是这些，但基本思路是这样。
如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处，就可以说过好了课前预习关，过好了这一关，对上好语文课起到重要作用。
小学语文课前预习的方法
小学语文课前预习的方法小学语文课前预习是学生巩固知识、拓宽视野、提高语文素养的重要环节。
以下是一些可以帮助学生有效地进行小学语文课前预习的方法：1. 阅读教材内容：首先，学生应该熟悉教材内容，了解本节课的主要内容和知识点。
可以先阅读教材中相关章节的概要，了解基本情况。
然后再仔细阅读教材中的详细内容，理解其中的要点和细节。
2. 预习课文：课前预习的重点是课文阅读。
学生可以先快速阅读课文，了解大意和结构。
然后逐段细读，理解课文的内容和意义。
重要的是要注重细节的理解和品味，例如对于生词、成语、修辞手法等要有一定的认识。
3. 查找词语解释：在阅读过程中，学生可能会遇到一些不熟悉的词语。
为了更好地理解课文，学生可以查找词语的含义和解释。
可以使用词典、辞典或者在线搜索引擎来查找，帮助学生掌握词语的正确用法。
4. 做预习题：学生可以根据教材提供的课前预习题目，对课文进行思考，并书写答案。
这有助于学生思考和理解文章，培养学生的积极思维能力和逻辑思维能力。
5. 写读后感：学生可以在预习完成后，写下自己的读后感。
可以写下对文章的理解、感受或思考。
通过文字表达，可以帮助学生加深对文章的印象，并促进思维的发展。
6. 展开相关阅读：如果时间允许，学生可以选择与课文相关的其他阅读材料进行阅读。
这样可以进一步加深对知识内容的理解，并拓宽知识面。
7. 录音朗读：学生可以用录音设备将课文读出来，再回听自己的语音，对比标准发音。
这样可以帮助学生正确掌握语音语调，并提高朗读的流畅度和准确性。
8. 练习写作：对于一些课文中的写作题目，学生可以提前进行练习写作。
可以从课文中寻找灵感，写出自己的观点和思考。
通过写作练习，可以提高学生的写作能力和思维能力。
9. 看相关视频或听相关音频：现如今，网络资源丰富，学生可以通过观看相关视频或听相关音频来进一步理解和拓宽知识。
例如，可以观看与课文相关的动画片或听相关的音频讲解，这样可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
关于小学语文自主预习的方法9篇
关于小学语文自主预习的方法9篇第1篇示例：关于小学语文自主预习的方法语文是小学生学习的重要科目，对于提高语文成绩和语文素养至关重要。
而自主预习是提高学习效率和成绩的重要途径。
如何进行小学语文自主预习，成为了广大家长和学生关注的焦点。
下面，将给大家介绍一些小学语文自主预习的方法。
要培养孩子的阅读习惯。
阅读是语文学习的基础，只有通过大量的阅读，孩子才能积累丰富的词汇，提高语感和表达能力。
家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，如故事书、童话、诗歌等，让孩子在阅读中感受文字的力量。
家长还可以利用自己的时间，和孩子一起朗读、讨论，在共同的阅读中增进亲子关系，也能更好地引导孩子对文章的理解和感悟。
要注重语文知识的积累。
小学语文知识的积累主要包括词汇、语法和修辞等方面。
家长可以通过给孩子出一些语文练习题，让孩子在做题的过程中巩固所学的知识，提高对语文知识的掌握。
还可以通过讲解、示范等方式，帮助孩子理解和掌握难点知识。
还要注重对语文知识的系统性、全面性的积累，不能片面追求应试，而忽视了对语文知识的全面理解和应用。
要培养孩子的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，可以巩固所学的知识，提高语文表达能力。
在自主预习中，家长可以指导孩子写一些作文，如日记、议论文、记叙文等，让孩子通过写作来表达自己的想法和情感，提高表达能力。
通过写作，可以让孩子进一步理解文章的结构和语言运用，也有利于培养孩子的观察、感知和思考能力。
要注重对课文的理解和掌握。
课文是语文学习的重要内容，是学习语文的基础。
在预习中，家长可以帮助孩子针对课文进行阅读，引导孩子理解课文的主题、结构和语言运用技巧。
可以帮助孩子分析课文中的难点和重点内容，解答和疑难问题。
通过对课文的深入理解和掌握，可以提高孩子对语文的感悟和领悟能力，有利于巩固和提高语文成绩。
要培养孩子的思维能力。
语文学习不仅仅是记忆和背诵，更重要的是培养孩子的思维能力。
在自主预习中，家长可以通过给孩子出一些启发性的问题，引导孩子进行思考和讨论。
小学二年级语文课前预习方法
小学二年级语文课前预习方法语文只是作为一门学科的名称来使用的,它不是指代语言文字。
下面是店铺为大家整理的小学二年级语文课前预习方法，仅供参考。
小学二年级语文课前预习方法篇一(1)读读，即课前预读，也就是阅读新课教材及参考资料，必要时还需要阅读与新课有关的已学课文，有针对性地复习新课可能涉及到旧课知识。
这里首先牵涉到一个读书方法问题。
要进行预习，必须学会读书。
不同内容、不同性质的学习，应有不同的读书方法和要求。
课前预读对阅读的理解层次要求不高，如果将读书划分为粗读、细读和精读三个层次的话，那么课前预读只要求达到由粗读到细读的层次。
粗读，即用较快的速度概览全篇课文，观其大略，了解梗概，从而对新课有一个粗略和直观的印象，并对课文中讨论的主要问题做到心中有数。
细读，也就是仔细地阅读。
细读中应弄清课文的重点、难点及个人的疑点所在，要求能把握中心，初步理解课文。
粗读课文以后，往往会产生一种“欲知后事如何”的感觉，这证明对课文内容的思考已经有了一定的意识指向，它会驱使自己的思维向更深入的方向发展。
这时应回过头来从本节课文的开头分节细读。
在细读中对于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的阅读，只有这样，才会真正理解概念和定理中最关键的字、词、句的特定含义。
预习前最好能草拟预读提纲，然后根据预习提纲带着问题去阅读、思考和理解课文。
预习提纲可根据与现行教材配套发行的各学科教学目标手册去拟定。
手册中每一节课都有具体的教学目标，且已划分出能力的达标层次。
因此预读提纲不一定专门去写，可直接在手册上勾画或作些说明即可，只是要求心中必须有目标，有预习提纲。
像这样一种有目标导向的预读课文比完全盲目地去阅读效果要好得多。
(2)画画，即阅读时对课文中有关概念、定理和重点圈点画线，或者是注眉批、分段落。
必要时还需要准备一个专用的练习本上，特别是预习理科教材，阅读时准备好一支笔和一个练习本是很有必要的。
不要小看这阅读中的圈圈画画，它留下来的往往是阅读者随课文内容而展开的思维痕迹。
小学语文课前预习有哪些好方法
小学语文课前预习有哪些好方法 小学语文课前预习好方法 一、画段儿 在读一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用数字写出序号。
认清一篇文章由几个自然段组成，对这篇文章就先有了大概的认识。
二、画圈儿 看看课文生字表中要求“学会”的生字，在课文中把生字圈出来。
这样，在读课文时就会明确哪是要求“学会”的，就会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。
三、画需认字 就是画完要求“学会”的生字后，再对照课后要求“会认”的生字，用“▲”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。
这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。
四、画疑难处 在完成上面的画法之后，再读读课文，有不明白的地方就用“?”在上面标出。
读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学老师，或交流讨论解决。
长此以往，真正养成“一边读一边想”的好习惯。
五、画好词句 弄清课文的疑难问题后，再认真读一遍文章。
把文中的妙词佳句用 “~~~~~~”画出来。
在读书时也要注意重点理解、记忆这些句子，增强我们的理解能力和写作能力。
小学预习语文的建议 一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣 “预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。
这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。
为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。
二、指导预习过程培养预习能力 教师在讲授新课之前，可以根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。
1.阅读“导读”。
在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。
在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。
小学语文课前预习方法整理
小学语文课前预习方法整理语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。
下面给大家带来一些关于小学语文课前预习方法，希望对大家有所帮助。
小学语文课前预习方法1一、激发学习兴趣兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。
因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣预习汇报和评价，让预习变得好玩有趣，让预习成为期待。
1、预习组织：灵动多变小学生，喜欢求新求异。
根据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。
老师要根据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预习经验的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生掌握初步的预习方法，降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度，特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度，还可以采用指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，循序渐进，一切视学情而定。
2、预习方式：因文设预单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有变化：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做《作业本》《同步练习》上的基础性作业;设计预习法，可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇《开国大典》时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢《草船借箭》《将相和》时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”……这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学充满期待，催化预习效果的高质落实。
小学语文如何做好预习(心得体会与经验交流)
小学语文如何做好预习（心得体会与经验交流）尊敬的各位领导、老师们：大家下午好！首先感谢领导和老师们对我的信任和鼓励,今天面对在坐的各位经验丰富优秀的老师,我在这里发言真是诚惶诚恐,,大家知道我来校才不到一年时间,还是一名新老师,只能说是渐渐地适应了这里的环境,教学经验是谈不上的，因此我想把我来校后，我的师傅教给我的第一堂课分享给大家。
如果我的整理有什么不当之处，希望老师们批评指正。
谈谈如何做好小学语文课前预习《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。
这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教。
变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。
“三三五模式”讲求合作、探究学习，预习也是上好语文课的重要环节之一。
现总结如下：一、常规课预习方法：所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、标、写、查、疑。
一读：学生自读（通常为3遍），基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
二标：自然段序号。
用“——”画出本课会写的生字词，圆圈圈出本课需要会认的词语，在精美的四字词语下标画“。
”不懂的词语旁边画上“？”。
波浪线“～～”画出好句。
一般是运用了比喻、拟人等修辞手法的句子。
或者是运用了语言、动作。
神态描写的句子等。
三写：1.孩子通过读课文给生字加上拼音，在课后生字表上描红，扩两个词。
2.写下词义。
借助工具书或者联系生活实际，把不理解的词义写下来（至少三个）四查：作者简介、时代背景。
五疑：选取有价值的问题进行质疑（课题、词、句子）最后总结课文主要内容，划分段落层次。
二、特殊时期整合课程预习方法：1.整合字词包括多音字、近义词、反义词、积累词语等。
《草船借箭》《三国演义》中的成语小故事《军神》神态描写的成语需要教师有针对性的布置预习作业。
2.重点预习所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。
浅谈小学低学段语文课前预习的方法
浅谈小学低学段语文课前预习的方法小学低学段语文课前预习是提高学习效率、培养学习习惯的重要途径，也是成绩优异的必要条件。
但是，对于初学者而言，如何进行有效的课前预习却是一个难题，下面就来谈谈小学低学段语文课前预习的方法。
（一）调整正确的学习态度首先，学生的学习态度需要得到重视。
在课前预习之前，学生首先要明确课文的重要性，并且对课文有着正确的认识和态度。
这样才能够更加主动地去预习，从而提高学习效率。
（二）认真审视教材其次，在做预习之前，要认真审视教材。
也就是说，全面了解预习所需的材料是非常重要的，特别是对于初学者或者弱化的学生而言，全面深入地了解教材对于他们来说非常重要。
这将使学生对教材有更加清晰的认识，更有利于消化教材内容，掌握相关知识点。
（三）逐步分解预习内容接着，要逐步分解预习内容。
很多时候，教材的内容十分多样化，因此需要在预习之前，将材料逐个细分，分解每一个小节内容。
这样，便能够更加清晰地了解教材内容，加深对知识点的认识和理解。
（四）提问、思考除此之外，孩子们还可以提问、思考。
在预习的过程中，孩子可以通过提问、思考，有助于逐渐深入地了解知识点。
通过提出问，可以激发孩子思考和探索的欲望，帮助他更加主动地学习。
对于孩子来说，多问问题，多思考是培养好习惯的关键之一，也是学习取得成功的秘诀之一。
（五）灵活运用各种学习方法最后，灵活运用各种学习方法。
在预习的前提下，孩子还可以采取多种学习方法，包括网络查阅、听录音、读父母同学的书，还可以去图书馆、自学角等地方集中学习。
只要孩子敢于尝试不同的学习方法，就能发现自己学习上的不足，进而找到自己的学习方法，帮助孩子更好地预习，更快速地掌握相关知识点。
综上所述，小学低学段语文课前预习是提高学习效率和学习成果的重要途径，采取适合自己的学习方式，以及认真审视教材、逐步分解预习内容、提问、思考和灵活运用各种学习方法都是有效的方法。
在预习中，孩子还需要具备坚持不懈的态度，勇于尝试和探索的品质，这样就能更好地把握和掌控学习节奏，从而取得更高的学习成果。
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小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法1(一)通读全文。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
三是带着课后问题通读全文。
(二)读准字音，了解字词含义。
参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。
那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。
如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。
这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。
比如张海迪，她靠自学翻译出了《海边诊所》这本书。
这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书有很大关系。
她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除翻译上的障碍，最终完成全书的。
由此可见，查阅工具书在预习上或在学习上，都是一种有效的方法。
(三)朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。
(四)摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
(五)思考通过一系列的`预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。
预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这样才能在上课时带着疑问听讲，加深对问题的理解和认识。
古人说：学而不思则罔，说的就是这个意思。
综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而默看查问朗读摘抄思考，便是预习课文的常规性步骤。
小学语文预习的方法2一、预习是学习成功的第一步预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。
一位优秀的高中生说：预习是合理的抢跑。
一开始就抢跑领先，争取了主动，当然容易取胜。
对北京市1000名初一至高三学生胡调查结果显示：重点学校有25%的学生、普通学校只有17%的学生能够达到预习要求。
也就是说，至少有75%的学生没有预习的习惯。
究其原因，在于他们没有真正认识到预习的好处。
预习能给接着要上的新课打好基础，有助于提高听课效率。
一项调查显示：在初中学生中，经常预习的学生的数学平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩，而且差异显著。
同样的年龄，坐在同一间教室里，听同一位老师讲同样的内容，但同学们对新课的理解和吸收程度却有很大的差别。
其原因就是不同的同学听课的起点和接受能力不同。
有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。
而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。
(1)预习能开拓听课思路经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。
当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它时怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。
例如，老师讲到化学中的盐时，就能马上想到酸和碱，想到酸、碱、盐的相同点和不同点。
(2)预习可以提高学习效率通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题;而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解;而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。
这样，学习内容更集中，目的性更强。
同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。
此外，对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。
相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。
(3)预习有助于养成良好的学习习惯在中学阶段不但要学习有关知识，更重要的是要养成良好的学习习惯，认真预习便是良好的习惯之一。
(4)预习可以发展自学能力学生将来要走出学校走向社会，需要接受大量新的知识，这就要求学生有较强的自学能力。
在中学阶段独立地做好预习就是培养自学能力的最好方法之一。
自学能力只有在自学活动中才能发展起来。
预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。
久而久之，自学的能力就形成和提高了。
二、小学语文预习实用方法介绍古人说：凡事预则立，不预则废《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。
这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。
变学生被动学习为主动学习，变教师注入式教学为启发式教学。
叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。
著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。
然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣;或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。
不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。
学得被动，读得无力、无味。
文章上没有留下任何预习的痕迹，说形象一点：人走过去了，没有留下足迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。
基于上述情况，我摸索出一种简易有效的预习方法。
这种预习方法以学生自主活动为基本方式，在自主活动中完成预习要求，在自主活动中使良好的预习习惯得以养成。
十九世纪德国教育家第斯多惠在论及人的发展时指出：发展与培养不能给予人和传播给人，谁要享有发展和培养，必须用自己的活动和努力来获得。
那么，怎样教给学生自主预习的方法，培养自主预习的习惯呢《语文课程标准》没有具体明确的阐述。
给我们教师施教增加了难度。
这更有利于教师放开手脚设计适合学生的预习方法。
如何使学生养成课前预习的好习惯呢首先，教师从一年级起就应注意教给小学生自主预习的方法。
培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。
那么，应教给学生怎样的预习方法呢叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。
这个必须切实的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。
在教学中，我根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。
我把这种方法用口诀的形式概括出来。
口诀如下：一画段儿，二画圈儿，三画需认字儿，四画翘舌音儿，五画疑难处，六画好词句儿。
一画段儿即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。
这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。
知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。
这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。
另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。
实践证明，一画段儿的方法，学生方便实用。
二画圈儿即学生在完成一画段儿后，对照课后生字表中需要学会的生字，在课文中用O画出，由于在课文中需学会的生字和需会认的生字无明显标志，这样用O一画就使学生明确了哪是要求学会的，哪是要求会认的。
在读课文时会对自己画出的需学会的字有所重视，印象也比较深刻。
实践证明：通过二画圈儿的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。
三画需认字儿就是画完要求学会的生字后，再对照可后要求会认的生字，用V在课文中画出，以区别要求学会的`字。
这样更明确了会认的要求，以便按要求去做。
四画翘舌音儿，是针对我们口语中平翘舌音不分的实际情况所采取的一种读书方法。
就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用-在其下面画出来，以利于正确的读书。
这种画法一般坚持两年就可以使学生基本区分平翘舌音。
调查证明，采用这种方法的班级的学生，其读书的正确率大大高于不采用此法的班级。
五画疑难处就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用再其右边画出。
读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。
学源于思，思源于疑，学方有所得。
长此以往，真正养成了一边读一边想的好习惯。
六画好词句儿就是指学生再读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使学生一见钟情，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪;有的使遣词造句恰到好处给人美感;有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。
老师就要求教给学生用波浪线～～画出。
这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。
在今后学习中他会对自己画出的宝贝不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。
学文如积沙，学理如筑塔。
长此以往，提高了学生读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。
这对学生的读写能力是大有好处的。
最多一个月学生就基本养成按六画预习法预习课文的习惯。
第五，建议学生在课外的读书中试用。
要注意的是六画读书预习法中前四画在一年级中使用，后两画可在二年级开始使用。
到中年级就会逐步养成课前预习的习惯。
课堂上那边读书边动笔画的情景让人感动。
有的学生把课文读了又读，画了又画。
更令人欣喜的时学生在今后预习课文时会用、乐用。
只要教师在课堂上说：用六画读书预习法预习课文，学生就拿起笔来，嘴里先背一遍口诀，而后伏下身来一边读一边画。
实践一长，有的还创出了自己独特的画法。
真正养成了不动笔墨不读书的好习惯。
学生的语文课本上到处留下预习的足迹。
教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生边读边画边想，真正成为学习的主人。