小学语文应该怎样进行预习
小学语文学习的有效课前预习方法
小学语文学习的有效课前预习方法在小学语文学习中，进行有效的课前预习是提高学习效果的重要一环。
通过课前预习，学生可以提前了解学习内容，加深对基础知识的理解，拓宽阅读广度，培养对语文的兴趣。
本文将介绍几种小学语文学习的有效课前预习方法。
一、阅读课文与背诵篇目在课前预习中，阅读课文是必不可少的一步。
学生可以通过阅读课文，熟悉文章的内容、结构和语言特点。
同时，学生可以通过读课文，加深对课文内容的理解，并提前查阅不理解的生词和短语，消除知识上的障碍。
此外，背诵篇目也是一种有效的课前预习方法。
通过背诵，可以培养学生对语文的敏感性和感受力，使其能更好地理解文章的内涵和语言韵律。
背诵乐于学乐于背，可以让学生在课前建立起对课文内容的充分了解和掌握。
二、扩大阅读，拓宽知识面在课前预习中，扩大阅读是非常重要的一环。
学生可以选择与课文主题相关的其他资料，如阅读同主题或类似题材的故事、文章、诗歌等。
这样做可以拓宽知识面，加深对语文知识的理解和应用能力。
同时，通过扩大阅读，还可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
三、提出问题，开展思考在课前预习中，学生可以针对课文内容提出问题，并在课前进行思考。
通过自我思考和提问，可以激发学生的学习主动性和思维能力，培养学生解决问题、分析问题和表达问题的能力。
同时，学生还可以将问题提供给老师，以便在课堂上进行讨论和解答，进一步加深对语文知识的理解。
四、笔记整理，总结归纳在课前预习中，学生可以进行笔记整理和总结归纳。
学生可以将课文的重点内容、疑难点和自己的思考记录下来，并进行归纳和总结。
这样做可以让学生更好地记忆和理解知识点，提高学习效果。
同时，通过整理和归纳，学生还可以培养对语言和逻辑的敏感性和理解能力。
总结：通过有效的课前预习方法，可以帮助学生提前了解学习内容，加深对基础知识的理解，拓宽阅读广度，培养对语文的兴趣。
引导学生进行阅读课文与背诵篇目，扩大阅读并拓宽知识面，提出问题并进行思考，以及进行笔记整理和总结归纳，都是可以提高小学语文学习效果的重要预习方法。
小学生语文预习的方法有哪些
小学生语文预习的方法有哪些课前预习是学好语文的重要环节，所以我们在上课前一定要做好语文学习的预习，能提高语文课堂学习效率，下面是小编为大家整理的关于小学生语文预习的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学生语文预习的方法1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”，明确这篇课文应掌握的知识和方法，了解通过本课学习应达到的目标以及应如何学习本篇课文等;二读课文，将课文读熟、读懂。
如预习《分马》时，先读“训练重点”，明确学习这篇课文就是要掌握详略主次，主要人物应详写，次要人物要略写，那么在上课时就要围绕这个重点去思考。
读“预习提示”，了解这篇小说写作的背景及故事梗概、主题，有利于读懂课文，更好地理解课文。
再朗读课文，弄清故事情节。
弄清了这些，上课分析人物性格时就容易多了。
2 “查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查工具书和有关资料。
在预习课文时，自己查阅有关资料，可以更好地理解课文。
3 “画”：包括在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等，便于教读课文有针对性地思考问题;画现文中精彩的词句;画出文中不懂的地方;画出课后。
练习在文中涉及到的地方等。
4 “批”：指批注。
将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、句子、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。
5 “做”：做读书笔记。
在笔记本上抄写字词，做到“四会”。
即会读、会写、会意(弄清意思)、会用(学会运用)。
在笔记本上摘录文学常识、写出心得体会等等。
6 “问”：提出不懂的问题，在教师上课时求得解答。
在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。
以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法，这只是一些肤浅的认识，对六个字的理解不仅仅是这些，但基本思路是这样。
如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处，就可以说过好了课前预习关，过好了这一关，对上好语文课起到重要作用。
小学语文课前预习的方法
小学语文课前预习的方法小学语文课前预习是学生巩固知识、拓宽视野、提高语文素养的重要环节。
以下是一些可以帮助学生有效地进行小学语文课前预习的方法：1. 阅读教材内容：首先，学生应该熟悉教材内容，了解本节课的主要内容和知识点。
可以先阅读教材中相关章节的概要，了解基本情况。
然后再仔细阅读教材中的详细内容，理解其中的要点和细节。
2. 预习课文：课前预习的重点是课文阅读。
学生可以先快速阅读课文，了解大意和结构。
然后逐段细读，理解课文的内容和意义。
重要的是要注重细节的理解和品味，例如对于生词、成语、修辞手法等要有一定的认识。
3. 查找词语解释：在阅读过程中，学生可能会遇到一些不熟悉的词语。
为了更好地理解课文，学生可以查找词语的含义和解释。
可以使用词典、辞典或者在线搜索引擎来查找，帮助学生掌握词语的正确用法。
4. 做预习题：学生可以根据教材提供的课前预习题目，对课文进行思考，并书写答案。
这有助于学生思考和理解文章，培养学生的积极思维能力和逻辑思维能力。
5. 写读后感：学生可以在预习完成后，写下自己的读后感。
可以写下对文章的理解、感受或思考。
通过文字表达，可以帮助学生加深对文章的印象，并促进思维的发展。
6. 展开相关阅读：如果时间允许，学生可以选择与课文相关的其他阅读材料进行阅读。
这样可以进一步加深对知识内容的理解，并拓宽知识面。
7. 录音朗读：学生可以用录音设备将课文读出来，再回听自己的语音，对比标准发音。
这样可以帮助学生正确掌握语音语调，并提高朗读的流畅度和准确性。
8. 练习写作：对于一些课文中的写作题目，学生可以提前进行练习写作。
可以从课文中寻找灵感，写出自己的观点和思考。
通过写作练习，可以提高学生的写作能力和思维能力。
9. 看相关视频或听相关音频：现如今，网络资源丰富，学生可以通过观看相关视频或听相关音频来进一步理解和拓宽知识。
例如，可以观看与课文相关的动画片或听相关的音频讲解，这样可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
如何做好小学语文的预习
如何做好小学语文的预习课前预习是有效教学中不可或缺的重要环节，因此，要重视语文学习中的预习，做好预习需要从多方面着手，既要精心设计又要讲究方法，只有这样才能达到预期效果。
这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何做好小学语文的预习一、明确预习要求并重视检查预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是培养学生自学能力的有效途径。
但是对于小学生而言，这是需要量变积累的过程，也是需要逐渐培养的过程，这就要求教师在布置作业时让学生明确预习目标，可以把预习的任务具体化。
如我曾给学生明确列出一学期语文的预习要求：(1)积累新知识，做到会认、会写，能理解、能运用。
(2)大致了解作品内容(能给课文分段，说出段意、主要内容和中心思想)。
(3)找出自己不理解的地方，说出通过预习自己学到了什么。
通过这种方法，预习效果好了很多。
预习效果好，学生预习是主要方面，同时，教师对预习作业的检查也不能忽视。
很多教师在布置了预习作业后，忽视了对预习作业的检查，这样的做法纵容了学生的惰性，如果教师多次不看不批，学生的预习成绩得不到教师的认可，就会失去预习热情，长此以往，提高预习的实效性就成了一句空话。
因此，教师不能忽视对预习作业的检查。
二、预习作业也需精心设计1.粗读课文，解决字词，了解主旨。
预习课文，应对课文有大概了解。
应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里?每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或不认识的字词，这就需要学生借助工具书，扫除障碍。
了解作者资料和作品写作背景。
教师要教学生树立意识，即遇到新课首先查作者、查背景。
这些信息能帮助学生更好地理解文章。
2.对课文做标注。
在预习课文时，可以让学生做一些标注。
根据自己的习惯运用不同的符号做区分，这样一目了然，学生在上课时就能有区分地对待，看到这些不懂的地方，上课时就能特别留心听老师讲课。
小学语文应该怎么预习
小学语文应该怎么预习小学语文应该怎么预习小学生学习语文，每学一篇新课文时，都会有一些不认识的字和不理解的词语，所以天天做好课前预习是很有必要的。
跟着我来看看小学语文的预习方法有哪些吧!小学语文的预习方法一、查问求助。
预习课文时，往往会碰到没有学过的生字、新词，要通过查字典、词典，或问别人(包括同学、教师、家长)，对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。
另外，对文章写作的背景和文中涉及到的文史典故等相关的知识都能够尝试着去查阅有关书籍获取新知。
二、读通课文。
预习时要多读几遍课文，一定要朗读，而且应该放声朗读。
朗读不仅能训练本人的发音，还能够通过语气的变换，加深对课文的理解。
三、圈画批注。
俗话讲：不动笔墨不读书。
预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。
例如，给不认识的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
做上这些记号，等到上课的时候再十分加以注意，把本人觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
四、预习考虑。
教师课前要求考虑的题目往往体现了作者的思路、课文的重难点，预习时要联络上下文考虑教师给的预习题目，能够帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。
课前预习是学好语文的重要环节。
做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率，到达事半功倍的效果。
小学语文的学习方法一、预习课文要精细学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。
对课文内容进行充分的预习，便于更好地把握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
根据学生高段学习特点，推行导学案，引导并带动学生更好地进行课前预习，互相合作、探究，提出质疑并学会考虑，更好地完成预习作业。
预习要求详细如下：1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联络上下文弄懂词语的意思并摘抄;2、初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。
(标在书上或者课文旁边)4、搜集课文相关的资料。
小学语文课前预习有哪些好方法
小学语文课前预习有哪些好方法 小学语文课前预习好方法 一、画段儿 在读一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用数字写出序号。
认清一篇文章由几个自然段组成，对这篇文章就先有了大概的认识。
二、画圈儿 看看课文生字表中要求“学会”的生字，在课文中把生字圈出来。
这样，在读课文时就会明确哪是要求“学会”的，就会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。
三、画需认字 就是画完要求“学会”的生字后，再对照课后要求“会认”的生字，用“▲”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。
这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。
四、画疑难处 在完成上面的画法之后，再读读课文，有不明白的地方就用“?”在上面标出。
读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学老师，或交流讨论解决。
长此以往，真正养成“一边读一边想”的好习惯。
五、画好词句 弄清课文的疑难问题后，再认真读一遍文章。
把文中的妙词佳句用 “~~~~~~”画出来。
在读书时也要注意重点理解、记忆这些句子，增强我们的理解能力和写作能力。
小学预习语文的建议 一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣 “预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。
这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。
为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。
二、指导预习过程培养预习能力 教师在讲授新课之前，可以根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。
1.阅读“导读”。
在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。
在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。
小学语文预习的方法(5篇)
小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法1(一)通读全文。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
三是带着课后问题通读全文。
(二)读准字音，了解字词含义。
参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。
那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。
如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。
这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。
比如张海迪，她靠自学翻译出了《海边诊所》这本书。
这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书有很大关系。
她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除翻译上的障碍，最终完成全书的。
由此可见，查阅工具书在预习上或在学习上，都是一种有效的方法。
(三)朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。
(四)摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
(五)思考通过一系列的`预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。
新课改下的小学语文高效预习方法9篇
新课改下的小学语文高效预习方法9篇第1篇示例：随着新课程改革的不断深化，小学语文学科的教学模式也在不断发生变化。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高学生的学习效果，预习变得尤为重要。
那么，在新课改下，如何进行高效的小学语文预习呢？一、认识学习目标学生在进行语文预习时，要明确学习目标。
新课程改革注重学生的自主学习和探究精神，因此学生在预习时要了解本节课的学习目标，并明确自己的学习目标。
只有明确了学习目标，学生才能有针对性地进行预习，提高学习效果。
二、查找学习资料在进行语文预习时，学生需要查找相关的学习资料。
可以通过查找课本、电子书籍、网络等渠道获取相关资料，了解本节课的内容和重点。
学生也可以查找一些与课文相关的资料，如历史文化背景、作家生平等，帮助学生更好地理解和把握课文内容。
三、阅读课文阅读课文是语文预习的核心内容。
学生在进行预习时要认真阅读课文，理解课文内容和结构，把握故事情节和人物形象。
学生还可以对课文进行分析和思考，探讨课文中的深层含义和主题，提高对课文的理解和把握能力。
四、做好笔记在进行语文预习时，学生可以适当做一些笔记。
可以记录课文的重点内容和关键词，整理课文的结构和逻辑关系，帮助学生更好地掌握课文。
学生还可以在笔记中记录自己对课文的理解和思考，为课后的讨论和复习提供参考。
五、进行思维导图六、进行讨论交流在进行语文预习时，学生可以与同学或老师进行讨论和交流。
可以就课文内容、人物形象、故事情节等进行交流和讨论，分享自己的理解和看法，获取他人的意见和建议，拓展自己的思维视野。
通过讨论交流，学生可以更深入地理解和把握课文内容，提高对语文的认识和理解能力。
七、进行综合复习在进行语文预习后，学生还可以进行综合复习，巩固和加深对课文内容的理解。
可以通过做题、背诵、写作等方式进行综合复习，培养学生的语文能力和思维能力。
通过综合复习，学生可以更好地掌握和运用所学知识，提高学习效果。
新课改下的小学语文高效预习方法，需要学生充分认识学习目标，查找学习资料，阅读课文，做好笔记，进行思维导图，进行讨论交流，进行综合复习等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文应该怎样进行预习
预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程。
预习是学生自主学习的一个重要方面，预习的效果会影响到语文课堂教学的质量。
这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文预习策略
一、学会注音
在苏教版小学语文教材中，每一篇课文后面都有两个生字表――“我会认”、“我会写”，待学生熟读“我会认”、“我会写”的生字后，让学生们在课文中找出“我会认”、“我会写”的生字并注上拼音。
这个步骤主要是针对二年级的孩子，他们刚升入二年级，而且在适应了一年的全是拼音的课文，突然转入没有注拼音的文章，有些拼音很薄弱的孩子就显得很不习惯，况且注上拼音对课文的朗读是很有帮助的。
二、圈出会写的生字
在学生们完成注音以后，再让他们在课文中用“圈”画出“会写”的生字和词语，由于在课文中需要他们“会写”的生字和需要他们能认识的生字没有明显的标志，这样用“圈”一画，就能使学生们明确哪些是要求“会写”的，哪些是要求能够认识的。
在他们自己读课文时，就会自然的对自己画出的需要“会写”的字更加重视，印象会更加深刻。
这样做，对于低年级的考试很有用，因为一、二年级的“看拼音写词语”是重头戏，尤其是课本上的组词。
通过实践证明，圈出会写的生字，既简单又实用，对于学生们的识记来说，效果非常显著。
三、标出自然段
标出自然段就是让学生们用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。
这样做有两个好处：首先，为了应付考试，从一年级到二年级，基本每次单元测试都有一些数自然段和句子的题目，无论老师怎么讲每次总会有人错，所以我对这项预习工作很重视，从一年级升到二年级，我一直坚持要求学生这样做，经过一年多的训练，这种题
目的错误率已经基本为零了。
其次，在课堂教学中，如果学生们哪个地方有疑问，教师也能方便的询问出是第几自然段的问题。
四、反复朗读
俗话说“眼过三遍，不如嘴过一遍”。
一篇课文一般最少要读三遍，第一遍读完，生字字音基本过关;第二遍读完，就可以大致了解文章的情况;第三遍读完，文章的结构框架和文章所表达的感情基本明了。
当然，对低年级孩子的朗读要求是必不可少的，我要求他们不能指读，不能拖音，一定要大声流畅的朗读。
很多孩子喜欢用手指着读书，这样的读法会让他们读书的速度过慢，读出来的句子不连贯，所以不能让他们指读。
同时，也不能让他们拖长声音读，这些都是低年级孩子常犯的毛病，一定要多强调。
五、摘抄好词好句
摘抄好词好句就是指让学生们在朗读课文的过程中，划出自己喜欢的词句。
一开始很多孩子不知道何为好词，我就在语言上引导，假装我要和大家分享我在文中找到的喜欢的好词好句，然后我告诉他们为什么，让他们知道原因，过了几个星期，班上就有不少孩子知道如何选择自己所喜欢的词句了，而且，经他们自己划出来的词句记得更牢。
就这样，练习了一年，现在二年级的他们已经可以造出不少好句了，这都是他们平时积累词语习惯的功劳。
不久之后，就可以让他们自己做“小蜜蜂”，去“采蜜”了，把好词好句都放进“采蜜本”里，写下来，做更好的词句收集。
六、找出疑问
找出疑问就是指学生们在充分读课文的过程中，在自己不明白的地方画问号。
读完课文以后，对自己有疑难的地方，就去查字典，或问同学、老师解决。
这样的学习方法有利于学生们养成“一边读一边想”的好习惯。
学生们一般都能按老师的要求完成上面“六步”预习要求。
除此之外，我还会根据不同的课文类型，提出不同的预习要求。
例如：在预习“识字五”时，我让学生们先想想这篇韵文和以前学过的韵文有没有联系，他们很容易就联想到已经学过的“识字一”。
两者虽然都
是描写景物的，但有什么不同呢?我们知道“识字一”是描写春季景物的。
那么“识字五”又是描写什么季节景物的呢?学生们脑海中有了这些问题，他们就不觉得枯燥了。
小学语文课前预习的方法
1. 工具式预习。
工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识掌握的预习，这一类预习常用于生字、新词的学习。
预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典。
学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
另外，对文中涉及的文史典故还要尝试着去查阅有关书籍，查阅作者写作的背景以及相关的知识。
搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
通过查字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)，对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。
2. 读书式预习。
读书是学生终身学习所必备的技能，而课前预习时，读书必须做到：正确(字音读正确)、顺畅(语句读顺畅，不加字，不漏字)。
在教学中，我经常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。
“读”的功夫如此，又怎能让“其义自现”呢?因此古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。
3. 质疑式预习。
质疑式预习中的“疑”可以从教材中的课后习题中寻找。
这些学习栏目中出现的问题往往体现了文章的思路和重难点，教师先教给学生找问题的方法和途径，久而久之，学生便会掌握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的能力。
当然，质疑要少而精，集中目标，突出最重要问题。
不会提问的学生就是不会学习的学生。
“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读，思考明白了什么，还有哪些不明白的问题。
如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。
同学们可以带着
问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上画出来。
鼓励圈画批注。
“不动笔墨不读书。
”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。
预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。
例如，给不会读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
4. 归类式预习。
归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似、写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通，自主预习其他文章。
归类式预习的形式多种多样，可从课题、开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。
鼓励摘抄词句。
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，眼、手、脑并用，效果比读更好。
学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了。
5. 检测式预习。
学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行。
要带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。
课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点，预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。
练习题侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。
但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己的思维。
6. 开放式预习。
开放式预习是指让学生不局限于课本、工具书，提倡到大课堂中去寻访、解疑。
图书馆、展览馆、电影、电视、报刊杂志、网络都为学生提供了丰富的学习资源，常见的文字、图片、音像资料等都可作为预习的材料使用。
学生在预习中，培养了自身搜索和处理信息的能力。