中等职业学校德育工作创新实践课题研究结题综述
中等职业学校德育及其创新研究综述
中等职业学校德育及其创新研究综述作者：王荣燕来源：《当代人（下半月）》2018年第05期摘要：要发挥德育教师的核心作用，让学生成为教学的主体;鼓励专业课教师参与到德育的理实一体化教学中，在专业技能理实一体化教学同时推进德育的理实一体化教学;变革传统的德育评价模式，力求做到评价主体多元、评价内容全面，促进、引导学生积极、主动、有意识、有目的的参与各种实践活动，为德育的理实一体化有效运行提供保障与便利。
通过德育的理实一体化教学促进学生在理论与实践的相互作用中提高德育行为能力与德育理论水平，从而培养高素质的劳动者。
关键词：职业学校;教学改革;德育学生的德育研究起步于18世纪七八十年代，此后，“德育”一词逐渐成为教育世界中的一个常用术语。
我国学者从20世纪末开始就此课题展开研究，每年有两千多篇相关文献。
具体到“职业学校德育创新”这一细分领域，则只有少数学者近几年才开始开展少量研究。
职业学校是我国培养高素质应用型人才的重要基地，但是纵观职业学校的发展史，普遍缺少对德育和德育创新这块工作的重视。
本文通过对国内外学者关于职业学校德育和德育创新方面的文献进行梳理分析，将现有研究成果归纳如下。
一、德育德育是教育工作的核心与灵魂，也是素质教育的重要组成部分，“育人为本、德育为先”“立德树人”就是对德育至高地位的表述，2014年修订的《中等职业学校德育大纲》也有类似的言论“德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用”[1]。
但目前德育定义繁多、各有侧重，缺乏一个令人信服的权威性解释，这给德育教育工作者带来了一定的困惑，然而有一点得到人们的公认，即德育不仅仅是单纯的德育知识的传输，它还包括德育实践能力的培育，因此德育可以分为德育理论和德育实践，但这种区分只是为了表述上的方便，实际上它们不是并行不悖、截然分离的，而是一体衔接、相互渗透的。
理论指引并推动着实践，实践验证并内化着理论，行为有理论的依据，是明确的理论指导下的规范性行为，理论有行为的展现，具体的行为实践中彰显出清晰的理论知识，二者互为对照、彼此呼应、交叉推进、共同发展。
中职德育教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，中职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
德育作为中职教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和职业道德具有重要意义。
为了进一步提升德育教育质量，我校于近期开展了德育教研活动。
本次活动旨在加强德育教师队伍建设，提高德育教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高德育教师教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 优化德育课程设置，提高德育课程教学质量。
3. 增强德育工作的针对性和实效性，促进学生良好品德的形成。
4. 加强德育教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 德育课程研讨本次活动以德育课程研讨为主题，邀请了相关专家和一线教师进行深入交流。
研讨内容包括：（1）德育课程设置与改革：针对中职德育课程设置中存在的问题，探讨如何优化课程体系，提高课程质量。
（2）德育教学方法创新：分享德育教学中的成功经验，探讨如何运用现代教育技术，提高德育教学效果。
（3）德育案例分析与研讨：通过分析典型德育案例，探讨德育工作中存在的问题和解决方法。
2. 德育教师队伍建设本次活动重点围绕德育教师队伍建设展开，包括：（1）德育教师专业素养提升：邀请专家为德育教师开展专业素养培训，提高教师的教育教学能力。
（2）德育教师团队建设：通过开展团队活动，增强德育教师之间的凝聚力和协作能力。
（3）德育教师职称评定与晋升：为德育教师提供职称评定和晋升的指导与帮助。
3. 德育工作实效性研讨本次活动还针对德育工作的实效性进行了深入研讨，包括：（1）德育工作与教育教学的融合：探讨如何将德育工作融入教育教学全过程，提高德育工作的实效性。
（2）德育工作与校园文化的建设：探讨如何通过校园文化建设，营造良好的德育氛围。
（3）德育工作与家庭、社会的协同：探讨如何加强德育工作与家庭、社会的联系，形成德育合力。
四、活动成果1. 提高了德育教师教育教学能力，为教师专业成长提供了有力支持。
新时期中职学校德育工作的创新与实践
新时期中职学校德育工作的创新与实践随着社会的发展和教育理念的更新，中职学校德育工作也在不断进行创新与实践。
中职学校德育工作的核心目标是培养学生健全人格、良好品行和积极的人生态度，使他们成为社会主义事业的建设者和接班人。
本文将从中职学校德育的现状入手，深入探讨中职学校德育工作的创新与实践。
一、中职学校德育的现状中职学校德育工作是学校教育的一项重要内容，目前在中职学校中存在一些共性问题。
学校德育工作长期以来比较传统，过于侧重对学生进行道德规范的灌输和要求，缺乏对学生思想品德培养的全面性和个性化。
师生关系存在一定的隔阂，学生普遍感到学校德育工作缺乏亲和力，缺乏与学生心智特点相适应的方式和方法。
基于学生的实际情况和成长特点，德育工作与职业教育内容的融合还不够紧密，学生对德育工作的重要性认识较为薄弱。
1. 倡导素质教育，推进德育改革中职学校德育工作的创新与实践首先要在教育理念上进行更新，倡导素质教育，推进德育改革。
素质教育注重培养学生的全面发展，重视学生的思想品德和综合素质的培养，让学生在学习中受到德育的熏陶，树立正确的人生观和价值观。
学校可以建立以“立德树人”为核心的教育目标，注重培养学生的创新创业精神、社会责任感和团队协作能力，使德育工作更具有针对性和实效性。
2. 构建多元化的德育课程体系为了更好地发挥德育教育在中职学校教育中的作用，学校可以构建多元化的德育课程体系，包括德育主题班会、德育主题讲座等形式。
在德育课程内容的设置上，可以引入职业教育相关的理论知识和职场实践经验，帮助学生更好地理解职业规范、职业操守和职业精神，提高学生的职业道德素养和综合素质。
3. 加强师生沟通，营造融洽的校园氛围为了解决师生关系存在的一定问题，中职学校德育工作还需要加强师生沟通，营造融洽的校园氛围。
教师应该以亲和、理解和尊重的态度对待学生，关心学生的成长，开展有针对性的德育活动和日常管理工作，使学生在平等交流中得到尊重和支持，激发他们的学习热情和积极性。
德育课题结题报告
德育课题结题报告德育课题：培养学生良好的社会道德观念与价值观摘要：本报告旨在总结研究德育课题：培养学生良好的社会道德观念与价值观的研究成果和实施效果。
通过对相关文献的梳理和分析，本研究发现提高学生的道德水平需要学校、家庭和社会多方面的合作。
在学校，应以德育课程为基础，结合实际案例、讨论和角色扮演等多种方式培养学生的社会道德观念与价值观。
家庭应以身教为先，关注孩子的道德教育，并与学校进行密切沟通与合作。
社会环境应提供良好的道德导向，倡导公德、责任、友善等共同的价值取向。
通过这些努力，我们可以促使学生形成良好的道德品质，并在未来成为对社会有益的人才。
一、引言：德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德观念和价值观念，促使他们成为品德高尚、有社会责任感的人。
然而，在当今社会，诸多负面价值观的影响下，学生德育水平不容忽视。
因此，本研究旨在探索有效提高学生道德水平的方法，并报告其实施效果。
二、德育课程设计与实施：1. 道德教育的重要性道德教育对学生的成长具有重要的指导意义。
它不仅可以引导学生形成正确的价值观念，还能培养学生的品德和道德行为。
因此，在学校德育课程中，应注重培养学生的道德观念。
2. 德育课程的内容和方法在德育课程设计中，应结合学科知识与现实案例。
通过讨论、角色扮演和游戏等方式，引导学生面对各类道德难题并提出解决方案。
同时，对于学生出现的道德问题，要及时给予指导和辅导。
三、学校与家庭的合作：1. 学校与家庭的沟通与合作学校和家庭是学生道德教育的重要支持者。
学校需要与家长保持密切的联系，在家庭教育和学校教育中形成合力。
通过家校联合会、家长讲座等形式，促进家长了解学校的德育教育计划和进展。
2. 家庭教育的重要性家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对孩子的道德价值观形成起着关键作用。
家长应该自觉地从自身做起，身体力行地引导孩子形成正确的道德观念。
只有家庭与学校携手合作，才能形成良好的德育氛围。
四、社会环境营造：1. 公德倡导公德是社会道德的重要组成部分，培养学生的公德意识对于社会的和谐发展非常重要。
新时代下中职德育的实践探索
新时代下中职德育的实践探索随着社会的进步和发展，新时代下中职教育的德育工作也面临着全新的挑战和机遇。
中职学校是培养技能型人才的重要阵地，如何在教育教学中强化德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，成为当前中职学校面临的一个重要课题。
为了更好地探索新时代下中职德育工作的实践路径，深化中职学生的道德教育，提高学生的综合素质，我校开展了一系列的德育工作，取得了一定的成效。
下面，就我校德育工作的实践探索进行以下总结和分享。
一、坚持课程融合，培养学生的社会责任感在新时代下，中职学校德育工作不仅要注重学生的专业素养，更应该关注学生的社会责任感培养。
我校坚持将德育融入到学科教学中，通过开设专门的德育课程和开展主题班会、学术讲座等活动，深化学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，强化学生对社会的责任感和担当意识。
在普及各种文明礼仪、交往礼仪的基础上，培养学生的社会责任意识，引导学生自觉遵纪守法，助人为乐，积极参与公益活动。
通过课程融合，学生不仅在专业技能上得到训练，还能够在日常生活中形成正确的人生观和价值观，增强社会责任感，为未来成为社会主义建设者奠定了坚实的基础。
二、树立导师榜样，激励学生成长德育工作的成效，离不开学校导师的引领和激励。
新时代下中职德育工作中，导师的榜样力量尤为关键。
我校着力树立一批德艺双馨的导师榜样，通过导师示范引领、导师带徒、导师带课等方式，让学生在生活和学习中感受到导师的榜样力量，激励学生积极向上，不断成长进步。
学校还建立了导师交流分享的机制，定期开展导师交流会，促进导师之间的互相交流、学习和成长，形成了良好的导师团队，为德育工作提供了坚强的保障。
三、加强实践教育，提升学生的道德修养新时代下，中职学校的德育工作需要注重学生的实践教育，通过参与社会实践、社会实训、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力，促进学生全面发展。
在我校，我们建立了多种形式的实践教育平台，鼓励学生积极参与社会实践，深入基层，了解国情民情，树立正确的世界观和人生观。
中等职业学校德育工作研讨(4篇).docx
中等职业学校德育工作研讨（4篇）第一篇：中等职业学校德育工作创新思考引言中等职业教育作为中国教育的重要组成部分，为社会提供了大量的实用技术型人才，这些人才对中国的发展起到重要的推动作用。
时代不断地发展，对人才质量的要求也不断地发生变化，特别是中等职业学校的学生生源复杂，综合素质普遍不高，就需要从学生的教育出发创新教育形式，以使德育发挥时效性。
一、德育的内在涵义在学校教育中，德育所发挥的功能主要体现在精神培育功能、思想引导功能和道德教育功能。
德育具有精神培育的功能，通常是围绕着爱国主义而展开的教育，同时将时代精神渗入其中，引导学生对中华民族精神进行了解，以培养学生提升民族自信心并因作为中国人而充满自豪感。
开展德育所发挥的是思想引导的作用，让学生在人生观、价值观上得到正确的引导，并能够对德育内容正确领会，以端正学习态度。
德育所发挥的道德教育功能，是对学生的道德品质和道德修养以培养，特别是在教学中，要将社会生活内容融入其中，以培养学生树立高尚的社会道德理想。
二、中等职业学校德育的创新形式（一）德育中要注重生活现实性由于中等职业学校的学生毕业离校后就会步入到社会参与职业竞争。
与高校毕业的学生相比，中等职业学校的学生对社会具体较强的敏感度，且时代感很强。
因此，在对中等职业学校的学生进行道德教育的时候，就有必要将社会生活内容融入到德育中，以吸引学生接受德育引导，获得良好的德育效果。
在对学生进行德育的时候，要将抽象的教育内容与现实生活内容相结合，以使得德育功能充分发挥出来。
学生接受德育的引导而对生活更为热爱，对生命更为珍爱，逐渐地，就会将这种意识落实到行动中，在生活中养成良好的习惯。
在社会的历史发展进程中，不同的社会时期对学生的素质要求就会有所不同，在德育中就要不断地注入新的内容和新的思想观念，以使得德育教育更富于生命活力[1]。
宿舍是学生生活的场所，通过开展宿舍文化活动，将德育内容融入其中，可以让学生在潜移默化中接受引导式教育。
中职院校有效开展德育工作的实践研究
中职院校有效开展德育工作的实践研究随着社会的不断发展和教育的普及，中职院校成为了人才培养的重要阵地。
然而，中职院校的学生，往往因为年龄和阅历的限制，存在着许多品德方面的问题。
针对这一现象，中职院校必须积极开展德育工作，旨在规范学生的行为，培养他们正确的价值观念和行为习惯，素质教育与技能教育并重，使学生在受到良好教育的同时具备实用的技能。
一、构建德育管理体系建立健全的德育管理体系是有效开展德育工作的基础。
中职院校应依据学校的实际情况，制定实施德育工作的各项规章制度，如班级文明规则、生活纪律条例等，在保证秩序、安全的基础上，强化师德师风建设。
同时，应根据不同学生的性格、性别、成长环境等制定指导方针，注重个性化的德育教育。
二、推进德育工作课程化德育工作内容应该更加课程化，使之更易被学生所接受和理解。
通过课堂教育和实践教育的方式，逐步引导学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯。
中职院校应该把德育工作纳入到学校的各门课程中，如公民道德与法律、品德修养、社会实践等，形成德育教育的有机整合。
三、引入心理辅导，促进学生成长中职院校的德育工作，也应该注重学生心理方面的健康成长。
在德育工作中，引入心理辅导，设置心理讲座、家长心理培训等，帮助学生了解自己的心理状况，克服各种心理问题，增强自信心和自尊心，使学生更加健康、自信、积极地面对学习和生活。
四、开展社会实践，加强社会责任感中职院校的德育工作需要通过实际行动加强学生的社会责任感。
中职院校依据实际情况，选择社区、乡村、公司、学校等不同地区的社会实践活动，引导学生通过实践认识社会、服务社会，感受社会价值，树立正确的社会观念，培养学生的社会责任感。
五、注重家校共育，形成合力家庭是学生成长的重要场所，中职院校的德育工作也需要通过家庭教育来达到更好的效果。
中职院校应该形成家校共育的合力，通过家庭教育与学校德育相结合，共同培育学生的德育素质。
学校除了进行技能教育，还应当在家庭教育方面给予支持，夯实学生的人生基础。
新时期中职学校德育工作的创新与实践
新时期中职学校德育工作的创新与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会各界对中职学校德育工作的重视和需求日益增强，各中职学校也面临着更为复杂和严峻的德育挑战。
目前，中职学校德育工作存在着诸多问题，如德育理念滞后、制度不健全、方法单一、效果不明显等。
这就要求中职学校必须进行德育工作的创新与实践，提高德育工作的针对性、科学性和有效性。
在新时期，中职学校德育工作需要更加注重培养学生的社会责任感、创新意识和团队协作能力，以适应社会发展的需求。
如何创新德育理念、完善德育制度、探索有效的德育方式方法，成为当前中职学校德育工作亟待解决的问题。
只有不断探索和实践，才能找到适合中职学校特点的德育工作模式，提升中职生的整体素质和综合能力。
【背景介绍】1.2 问题阐述当前新时期中职学校德育工作面临着一系列问题需要解决。
传统的德育模式难以适应当今社会发展的需求，德育内容和方法相对滞后。
学生的道德观念和价值观存在较大偏差，缺乏正确的人生导向和行为规范。
德育工作中存在着资源配置不均衡、实施环节缺乏科学性和连续性等问题。
如何在新时期中职学校开展有针对性、富有活力的德育工作成为当务之急。
为解决这些问题，需要对中职学校德育工作进行深入研究和探讨，提出创新的理念和方法，提高德育工作的针对性和实效性，促进学生的全面发展和健康成长。
【200字】1.3 研究意义为2000字。
中职学校是我国职业教育体系中的重要组成部分，学校德育工作对于培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
随着时代的发展和社会的变迁，中职学校德育工作也面临着新的挑战和机遇。
对新时期中职学校德育工作的创新与实践进行研究具有十分重要的意义。
在理念层面，通过研究探讨中职学校德育工作的理念创新，有助于构建符合时代特点和学生需求的德育体系，推动中职教育质量的提升，为学生的综合素质发展提供坚实的基础。
制度创新是中职学校德育工作的重要内容。
研究中职学校德育工作的制度创新，旨在建立科学完善的管理体系和规范的运行机制，提高德育工作的效率和实效性，为学生的健康成长提供保障。
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中等职业学校德育工作创新实践课题结题综述教育部《中等职业教育改革创新行动计划》(2010-2012年)（以下简称《计划》）中指出当前我国职业教育存在的问题集中表现在：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强；着力推进教育与产业、学校与企业的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。
“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密”。
对这一表述，我们理解是中职生思想观念与价值观、专业理论与技能在学校教育中均不能实现同企业紧密对接，就其“思想观念与价值观”教育（即德育教育）而言，迫切需要对传统德育教育进行改革创新，以实现其紧密对接。
我们在近年来的德育工作实践中，围绕培养“准职业人”毕业生目标，开展了大量的学生职业化培养实践工作。
尝试性地提出了塑德修能的德育理念，并在此理念下构建了德育目标、德育理念、德育途径、德育方法、德育载体和德育评价六方面的德育文化。
即：德育理念是“塑德修能”，目标是“培养合格的准职业人”，途径是“三成教育”，方法是“10S管理”，载体是“三级德育活动大课堂”，评价是“中职生职业素养评定报告制度”。
适逢中职德育改革的历史时期，在此仅将我们在中职德育工作创新实践的基本情况作个介绍，供大家参考。
一、德育创新理念的提出（一）提出塑德修能的德育理念从对《计划》的分析中，我们认为中职教育的本质就是职业准备教育，其目标是为社会经济发展培养合格的职业化员工。
清华大学国际化管理总裁高级研修班客座教授李强老师认为：企业优秀员工的标准综合起来讲应该是具备优秀的职业道德和职业能力两个因素。
因此，我们提出了塑德修能的中职生德育教育理念。
我国传统教育在处理德能关系中都存在缺陷，要么重德轻能，要么重能轻德，要么德能脱节，都必然导致德能冲突。
正确认识德能冲突的实质，用科学的理论和方法指导青年学生成长，使他们学会正确处理德能关系，实现德能统一，在实践中进一步成为德能兼备的创新型人才，是我国现代教育的目标，是教育者的历史使命，是青年学生成才的内在需要。
职业教育姓“教”，更姓“职”，姓“教”的内涵更多体现在塑“德”方面，姓“职”的内涵更多体现在修“能”上。
塑德修能的德育理念融合了普通教育和职业教育的大同。
(二) 确立培养合格的准职业人为德育目标教育的根本任务是促进人的发展，中等职业教育是草根教育，是教会学生求生存的教育，其根本任务在于解决我国中低文化层次受教育对象的职业生存和发展问题。
中职生在两年的学习后，由“学生”向“职业人”转变，以实现其职业生存目标。
中职教育是帮助中职生由“学生”向“职业人”身份转变的重要阶段，所以中职教育的本质是职业准备教育，教育目标是培养合格的准职业人。
(三) 规划三成教育的德育途径为践行“塑德修能”的隐性德育理念，促进其转化成显性的教育成效，我们结合中职德育教育的特点，规划了“三成”教育的德育途径，具体就是以成型教育、成长教育、成才教育为主题，在中职三年分阶段实施“三成”教育模式，各阶段的要求和目标如下：成型教育阶段：塑形象、讲礼仪、养习惯、学做人，适用于中职一年级。
成长教育阶段：能服从、善沟通、强技能、做真人，适用于中职二年级。
成才教育阶段：就好业、学管理、会经营、懂回报，适用于中职三年级（顶岗实习阶段）。
三个阶段重点突出，依次递进，鲜明地体现了职业化的特色。
每个阶段的落脚点都在：爱我专业、技达四海、能行天下。
整个过程彰显“德能双修”的职业化特征，最终实现为企业培养合格准职业人的德育目标。
（四）实施“10S”的德育管理方法在xx年5月17日全国职业学校管理工作会议中，有职业学校校长代表在发言中提到了借鉴企业“5S”管理思想并将其应用到学校管理中来的实践，其本质是一种带有职业化色彩的学生管理思想，非常适用于学生常规管理，对于促进中职人才培养同企业需求接轨有积极意义。
“5S”是指整理（Shiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）等五个项目，因日语的罗马拼音均为“S”开头，简称为“5S”。
我们在实施职业化德育实践过程中借鉴了“5S”管理思想，并增加了微笑（Smile）、服务（Service）、歌唱（Sing）、安全（Safe）、满意（Satisfied）共5个英文“S”开头的单词，升级为“10S”管理思想，进一步体现对职业的尊重。
实施“10S”的职业化管理方法，目的是营造在严肃的工作岗位中营造一种让人愉快的气氛，培养中职生除具备企业员工基本的工作能力和素质外，还具备追求美、享受美的情怀，进一步体现了对人的职业尊重，提升职业品质。
（五）构建三级德育活动大课堂丰富多彩的德育活动是实现德育工作目标的一种有效载体。
我们在确立以活动为德育工作主要载体的思想下，系统地构建了三级德育大课堂，即班团德育活动、党团德育活动、全校性德育活动三个层次。
其中全校性八大德育学月活动主题为：3月职业礼仪、4月劳动卫生、5月创先争优、6月团队合作、9月感恩行动、10月爱国主义、11月法制安全、12月技能风采。
在上述八大学月活动中，4月、9月、10月德育主题属于传统德育主题，其他学月主题则具有明显的职业化特征。
三级德育活动大课堂寓传统德育思想与现代职业教育理念于一体，实现对学生非智力因素的最大开发，目的在于成就自信、阳光的中职生。
（六）创新中职生职业素养评定的德育评价方式中职德育是一项非常重要而艰辛的工作，针对中职生的德育评价体系和标准，目前还无明晰的定论。
我们在长期的德育实践中建立了中职生德育评价方式，以中职生职业素养评定作为德育评价主要方式和内容。
职业素养是指人类在社会活动中需要遵守的行为规范，概括的说包含以下四个方面：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。
中职生职业素养是指学生在接受职业化训练过程中表现出具有职业化特色的意识和行为方面的指标。
二、德育工作创新实践初探从xx年春季开始，我们提出了“塑德修能”的中职德育创新理念和运用“职业化”培养方法，造就在理念、观念、道德、习惯诸方面适应企业要求的准职业人。
所谓“职业化”即一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事，使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准；具体包括职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三个部分内容。
我们为此目标的实现进行了大胆的改革试验，实施学校同企业对接、学生与员工同化的创新型德育方式。
第一次试验对象是旅游专业40余名学生，实验主要围绕构建职业化管理环境，实施职业化员工管理制度，开展职业化社会实践活动进行。
第一批参与实验的旅游专业40余名学生已经顶岗实习，从2011年底全校参加顶岗实习的340余名学生综合情况来看，三方面数据可以说明旅游专业学生的表现要优于其他专业的学生。
一是顶岗实习期间稳定情况：旅游专业学生稳定率为95%，其他专业学生稳定率为70%；二是学生晋升情况：旅游专业40名学生中5名获得晋升，其他300名学生目前1人获得晋升；第三是学生实习期间单位所在行业的认可度情况：旅游专业学生在顶岗实习期间表现出的职业素养赢得了同行业的高度认可，一些单位慕名而来，希望同学校建立深层次的合作关系，以北京北方长城酒店管理有限公司为代表。
三项数据证明了我们在创新人才培养模式，依照企业员工职业化管理模式对学生实施职业化培养的方向和措施是正确的，第一次实验取得了预期的效果。
鉴于此，我们以培养中职生职业素养为目标，以“改变传统中职德育方式，建立现代中职德育观”为线索，展开了一系列中等职业教育德育方法和手段的创新研究，并对在此次试点研究工作中积累的经验和发现的不足进行综合优化，提炼成教育科研课题《中等职业学校学生职业素养培养的研究》。
在此课题下还进一步形成了《中等职业学校学生职业生涯规划与设计的研究》、《中等职业学校学生职业意识启蒙的研究》、《中等职业学校学生职业习惯培养的研究》、《中等职业学校班级职业化管理模式构建的研究》四个子课题。
“一大四小”的课题格局指引着我们的教育科研向较深的理论层次发展。
为进一步验证我们所进行的德育创新改革工作的科学性和可行性，从xx年年初开始，我们在全校范围内构建了电子、计算机、旅游三个专业共180余名学生再次进行课题实验，具体实施了《模拟工资制度》、《干部选拔与考评制度》、《质量检查制度》、《职业化班级会议制度》、《明星员工评选和末位淘汰制度》、《企业经理讲座交流活动制度》、《校内外半年期职业岗位实践制度》、《学生成长定期分析报告制度》八大制度，以课题研究的方式进行职业化学生培养研究工作，深入推进学校教育科研工作。
三、结束语综上所述，无论是在《计划》中反映的问题，还是众多中职德育工作者在实际工作遇到的难题，都反映出中职德育改革的必要性。
21世纪是中国社会实现现代化的重要历史时期，通过教育促进人的发展，进而实现人的现代化是本世纪教育发展的主流方向。
“创新德育体制、改革德育方式”的新思想仅处于萌芽阶段，从国家宏观政策的制定到微观上职业化师资的培养、职业化德育环境的形成等都还需要比较长的一段时间，还需要无数的职教人为之而探索、奋斗。
参考思路：课题如何做一、研究计划教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。
项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平的重要体现。
这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。
二、研究方案的基本内容教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。
写研究项目基本有以下几个方面。
(一)研究的目的和意义作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。
在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。
这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。
这些都要写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。
(二)国内外研究现状、水平和发展趋势有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。
取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。
对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。