人教版英语八年级上册Unit8 SectionB Writing优质课教案
人教版八年级英语上册Unit8SectionB(2a2d)优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，我将在教学中创设各种真实的情景。例如，通过播放一段过去的视频片段或图片，让学生描述所看到的情景，引导他们运用一般过去时进行表达。此外，我还可以设计一些角色扮演的活动，让学生模拟过去的情境，实际运用一般过去时进行交流。这样的情景创设能够帮助学生更好地理解和记忆一般过去时的用法。
人教版八年级英语上册Unit8SectionB(2a2d)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级英语上册Unit8 Section B (2a-2d)的教学内容。在本章节中，主要围绕描述过去发生的事情进行展开，通过听力材料和阅读材料，让学生掌握一般过去时的运用。同时，本章节还涉及到过去进行时和一般过去时的区别，以及如何运用这些时态来描述过去的事情。此外，本章节还通过不同类型的练习题，帮助学生巩固一般过去时的构成和用法进行自我反思和评价，以提高他们的自我意识和自我改进能力。例如，在完成一些听力练习和阅读理解任务后，我会让学生回顾自己的答案，思考自己是否正确运用了一般过去时，并找出自己的不足之处。同时，我还会组织一些小组讨论或全班讨论，让学生互相评价和反馈，共同提高。此外，我还会定期进行课堂评价，对学生的学习情况进行观察和评估，及时给予鼓励和指导。这样的反思与评价能够帮助学生更好地了解自己的学习情况，提高他们的学习效果。
在教学过程中，我作为特级教师，需要充分考虑学生的学习需求和兴趣，设计出既有趣又富有挑战性的教学活动，帮助学生在掌握知识的同时，提高他们的听、说、读、写四项基本技能。同时，我还需要关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导，让他们在英语学习的过程中，充分感受到学习的乐趣和成就感。
人教版英语八年级上册Unit8SectionB优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握一般现在时的被动语态结构，理解其含义和用法。
2.培养学生运用一般现在时的被动语态进行日常交流的能力。
3.使学生能够听懂、说出一般现在时的被动语态句子，并能正确书写。
4.引导学生运用所学知识描述日常生活中的人和事，提高他们的语言运用能力。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，让学生在完成实际任务的过程中感知、实践和运用一般现在时的被动语态。
在教学案例中，我充分运用任务型教学法、合作学习法和情境教学法，让学生在真实的语言环境中感知、实践、探究和运用英语知识。通过小组讨论、角色扮演、听力练习等形式，让学生在互动交流中掌握一般现在时的被动语态，提高他们的语言运用能力。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，引导他们运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的综合语言运用能力。
3.小组合作：本案例组织学生பைடு நூலகம்行小组讨论和活动，培养了他们的团队协作能力和自主学习能力。在小组合作中，学生通过交流、讨论，互相启发，共同提高，使课堂氛围更加活跃。
4.反思与评价：案例中注重引导学生进行反思与评价，培养他们正确的自我认知和评价能力。通过反思与评价，学生能够了解自己的学习成果和需要改进的地方，激发学习动力。
2.运用合作学习法，引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
3.利用情境教学法，创设真实的语言环境，让学生在具体情境中感知、实践和运用一般现在时的被动语态。
4.运用听力练习，提高学生的听力理解能力，增强他们对一般现在时被动语态的认知。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语的积极情感。
3.小组合作教学策略有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力。
人教英语八年级上册：unit 8 section B -3a-4 (Writing)教案
Blackboard design:a mind map and Ss’ recipes.
Purpose
Let Ss know thetopic and the background knowledge today.
Let Ss find out the structure of the passage and learn some useful expressions.
2. Ss predict the ingredients in the rice noodles according to the picture. Ss read the recipe and fill in the blanks. T guides Ss to find the main idea of each part. Meanwhile, go through some details. T draws a mind map on the Bb. Ss brainstorm more ingredients.
7.List the words about the ingredients and the amount. Tell Ss to make healthy food. Ss start to write. When they finish, put their recipes on the Bb. A few groups present their work.
3. Discuss about other traditional food in Yunnan. Ask Ss to think what they miss most when they leave Yunnan for some time.
人教版英语八年级上册Unit8 SectionB Writing优质课教案
Unit8 SectionB Writing优质课教案Topic: A recipe for food一、整体设计思路、指导依据说明（一）设计思路本节课是新目标英语八年级上册第八单元“How do you make a banana milk shake?”的写作课，描述食物的制作过程和步骤，进而体验中西方在饮食文化方面的不同。
本节课设计根据新课程标准，以学生为主体，采用了直观教学法、视听教学法、情景教学法、任务型教学法、活动教学法、合作学习法等，学生能够在完成任务的过程中不断尝试、体验、发现和创造。
通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
最终让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达。
写前通过头脑风暴快速复习与写作有关的食物单词和制作食物食用的工具，通过排顺序让学生熟悉本单元谈到的西餐中奶昔、沙拉和三明治的制作步骤，进行动词和连接词的重难点的突破，通过学生的现场报告进行结构指导，为学生进行篇章结构的输入，并拓展开头和结尾，培养学生的写作篇章意识，训练学生的英语思维能力；同时，写前进行评价标准的展示和语料箱的支持，有意识的培养学生进行针对性写作，也能降低学生的写作焦虑感和增强他们的写作信心；写中进行实操性写作，先让学生在“做”中体验，然后结合“做”的体验写出食物制作的步骤和流程，十分贴近生活，学生能在动手做食物的过程中体验英语课堂的另一种魅力；通过小组食物成品展示让他们在英语课堂上能充满成就感和愉悦感；写作后评价没有使用传统的单一的教师评价，而是进行同伴互评写后采取自评、互评、师评和分享交流等多种方式从多维度进行评价，将贴近生活的话题用语言描述出来，有机的结合生活和教学，让学生不一样的英语课堂体验。
在交流和分享美食阶段，让学生学会分享，学会表达自己的感受，对学生进行品格教育；课后家庭作业创设情境，让学生修改初稿完成二稿，实现写作技能的提升；并在家自己制作食物，过程图片分享到微信，将课堂知识延伸到课外，真正做到“学以致用，乐学乐作”，激发学生学习的兴趣，初步提出“为什么写作”的探索，为今后的写作教学的目的提出新的思考。
人教版英语八年级上册Unit8SectionB教学设计
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，学生将通过以下方法提升自己的英语能力：
1.通过小组合作，进行词汇和句型的学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
2.通过阅读课文，引导学生关注故事情节，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。
3.通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
4.教师引导学生进行思考、讨论，激发学生的思维能力和创新意识。
5.通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的爱心和关爱他人的意识，让学生了解并关注社会弱势群体。
2.培养学生积极向上的心态，学会珍惜现在的生活，感恩父母和社会。
3.培养学生的社会责任感，鼓励学生参与志愿者活动，为社会贡献自己的力量。
5.学生在阅读理解方面，能够把握文章大意，但在提取关键信息、分析文章结构方面存在一定困难。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。同时，教师应注重培养学生的跨文化意识、社会责任感和关爱他人的情感，使他们在学习英语的同时，全面发展个性，提高综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组关于志愿者活动的图片，引导学生关注社会公益活动，激发学生的兴趣。
2.邀请学生分享他们了解到的志愿者活动或亲身参与的公益经历，让学生在交流中感受关爱他人的重要性。
3.结合图片和学生的分享，导入本节课的主题：“Unit 8 Section B: How can we help those in need?”
2.教师对学生的总结进行点评，强调关爱他人、助人为乐的重要性。
人教版初中英语八年级上册第8单元Section B(3a-Self Check)教学教案和教学反思
1. Practice the language points and the grammar. 2. Check the answers.
教学反思
围绕本单元的话题写作时，尽量用本单元所学的语法和基本句型。可以用 cut, put, add, turn 等动副短语以及表达加工顺序的词汇。
(PPT 21-25) Step 7
Exercises (PPT 26-36)
Work on 3a. 1. Call Ss' attention to 3a.Say, Let's center on 3a.It's the recipe for a famous traditional food in China—Yunnan Rice Noodles. 2. Ask Ss to read the instructions and the words in the box. 3. Ss look through the recipe. Skip the blanks when reading. Then fill in the blanks with the words in the box. 4. Ask some Ss to give his or her answers. 5. Check the answers. Practice reading. Work on 3b. Read the instructions to the class. Ask Ss to think of a favorite food in their hometown. Think how to make it. Then make a list of ingredients. Write them on the blank lines in the box. Work on 3c. Writing practice. Ask Ss to write a recipe for their favorite food. Use 3a and 3b to help them. Show one of the good passages to other Ss. Analyze the good sentences and correct the errors. Read the instructions to the class. Group-work：Divide Ss into groups of 4. Pairwork ： Make up a crazy recipe with your partner following the example sentences. Then tell another pair of Ss how to make this crazy food. The other pair draws it. Ask some groups to show their pictures and describe them to the class. Write down the process. 1. Ask Ss to read the instruction in Task 1 and then complete the task on their own. Number these instructions for making tomato and egg soup in the correct order. Then complete the instructions with the words in the box. Check answers in class. 2.Make Ss write questions and answers using the words in brackets. Call some Ss to read their sentences. Check answers.
Unit 8 Section B 教学设计【人教版英语八年级上册】
Unit 8 How do you make a banana milkshake?Section B教学设计教材分析本节课是本单元的Section B部分，中心话题是通过西方传统节日感恩节以及西方传统美食，学生们要了解西方饮食文化并要掌握如何描述过程。
本节课阅读及写作内容美食制作贴近学生的生活，容易开展活动并完成。
教学目标【语言目标】1. 能掌握以下单词：sandwich, butter, turkey, lettuce, piece, Thanksgiving, traditional, autumn, traveler, England, celebrate, mix, pepper, fill, oven, plate, cover, gravy, serve, temperature.2. 能掌握以下句型：—Do you like lettuce in a sandwich?—Yes, I do./No, I don’t.It’s time to give thanks for food in the autumn.Cut the turkey into thin piece.3.能掌握以下语法：掌握用how much和how many对事物的数量提问。
【能力目标】1. 能运用How much...? How many...? 句型来对食物的数量进行提问；2. 学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。
【情感目标】1. 在活动中渗透中西方餐饮文化，了解西餐的制作方法，在语言的运用中感受中西方饮食文化的不同。
2. 通过食物制作过程的介绍，让学生认识到劳动成果的来之不易，使之懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果。
教学重难点【教学重点】1. 掌握本课时出现的生词以及表达方式；2. 进行听力训练，提高综合听说能力；3. 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
【教学难点】1.听力训练；2.阅读2b部分的短文并完成相关要求。
人教版英语八年级上册Unit8SectionB3a3cwriting说课稿
1.知识与技能：学生能够掌握关于环境保护的词汇和表达方式，如“protect the environment”，“reduce waste”等；能够运用所学知识，写出一篇关于环境保护的短文。
2.过程与方法：通过小组讨论、头脑风暴等教学活动，培养学生合作学习和创新思维的能力；通过教师的示范和指导，学生能够学会如何组织文章结构，如何运用恰当的句型和词汇表达自己的观点。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用任务型教学法和交际型教学法。任务型教学法能够让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。交际型教学法能够通过师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达和交际能力。这两种方法的理论依据是现代语言教学观，即学习语言的过程应该是在真实的语境中，通过实践和交流来完成的。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础英语词汇和语法知识，以及对环境保护的基本认识。他们可能存在的学习障碍包括：对环境保护词汇的掌握不足，无法准确表达自己的观点；写作技巧欠佳，难以组织文章结构；语法知识不够扎实，导致表达不准确。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过展示真实的环境污染案例，让学生感受到环境保护的紧迫性，从而引发他们的学习兴趣。其次，组织小组讨论，让学生分享自己对环境保护的看法，激发他们的主人翁意识。再次，利用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。最后，设置写作任务时，注重分层教学，让每个学生都能找到适合自己的写作目标，从而提高他们的学习动机。
人教版英语八年级上册Unit8SectionB3a3cwriting说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
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Unit8 SectionB Writing优质课教案Topic: A recipe for food一、整体设计思路、指导依据说明（一）设计思路本节课是新目标英语八年级上册第八单元“How do you make a banana milk shake?”的写作课，描述食物的制作过程和步骤，进而体验中西方在饮食文化方面的不同。
本节课设计根据新课程标准，以学生为主体，采用了直观教学法、视听教学法、情景教学法、任务型教学法、活动教学法、合作学习法等，学生能够在完成任务的过程中不断尝试、体验、发现和创造。
通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
最终让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达。
写前通过头脑风暴快速复习与写作有关的食物单词和制作食物食用的工具，通过排顺序让学生熟悉本单元谈到的西餐中奶昔、沙拉和三明治的制作步骤，进行动词和连接词的重难点的突破，通过学生的现场报告进行结构指导，为学生进行篇章结构的输入，并拓展开头和结尾，培养学生的写作篇章意识，训练学生的英语思维能力；同时，写前进行评价标准的展示和语料箱的支持，有意识的培养学生进行针对性写作，也能降低学生的写作焦虑感和增强他们的写作信心；写中进行实操性写作，先让学生在“做”中体验，然后结合“做”的体验写出食物制作的步骤和流程，十分贴近生活，学生能在动手做食物的过程中体验英语课堂的另一种魅力；通过小组食物成品展示让他们在英语课堂上能充满成就感和愉悦感；写作后评价没有使用传统的单一的教师评价，而是进行同伴互评写后采取自评、互评、师评和分享交流等多种方式从多维度进行评价，将贴近生活的话题用语言描述出来，有机的结合生活和教学，让学生不一样的英语课堂体验。
在交流和分享美食阶段，让学生学会分享，学会表达自己的感受，对学生进行品格教育；课后家庭作业创设情境，让学生修改初稿完成二稿，实现写作技能的提升；并在家自己制作食物，过程图片分享到微信，将课堂知识延伸到课外，真正做到“学以致用，乐学乐作”，激发学生学习的兴趣，初步提出“为什么写作”的探索，为今后的写作教学的目的提出新的思考。
整堂课的基调是“分享美食，快乐生活，传递温情”。
（二）教学设计流程图二、教学内容分析本单元的中心话题是Cooking at home，主要围绕Describe a process and follow instructions 这一主题展开各种教学活动，并引出可数名词和不可数名词以及祈使句等语言功能。
本单元旨在让学生学会描述制作食物的过程和步骤，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
最终让学生能在“做中学”（learning by doing），“学中做”（doing by learning），通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达自己的观点。
在写作教学之前，学生已通过大量的听说、阅读训练，掌握了本单元的单词、句型和目标语言。
本节写作课在写前通过Quick eye引导学生复习水果及制作工具的词汇；接着，通过现场Put in order和report等活动复习目标语言，实现词、句、段的过渡，为写作提供大量的句型输入；老师通过段落分析过渡到篇章的渗透，并进行篇章意识的培养，尤其是注重学生对文章开头和结尾的思考；写前展示评分标准，让学生结合评分标准进行有针对性的写作，为后文的评价进行铺垫；在写作阶段，实现“做”和“写”的有机结合，通过课前与学生见面的机会带学生现场采购，准备“做”的食材，与生活紧密联系，不脱离现实，“先做后写”也能让学生全体动手参与后再写下自己制作食物的过程，体现“实操性写作”的真实情境，让学生有愉悦感和成就感。
在写作后，通过自评和互评，发现自己和同伴习作的不足，积累优美语句。
在集体赏析中，学生逐步有写作的篇章意识，最后再美化提升形成二稿作文，实现写作技能的进一步提升。
在分享美食的交流阶段，关注学生的思维品质，根据品尝到的食物运用英语表达自己的感受，同时也是一种品格教育，参与课堂，学会分享，懂得感恩生活中的一切。
整堂课能很好的贯穿“英语学科核心素养”的精神，即语言能力+学习能力+思维品质+文化品格。
三、教学对象分析在七年级中已经有两个单元介绍了大量的食品单词，八年级的学生有较强的记忆力和模仿能力，学生有较强的求知欲和表现欲，在经过本单元的听说、语法和阅读教学，学生通过自己动手制作食物，学生已经掌握了连接词的使用和有关烹饪的词汇，这为单元写作提供了大量的信息材料。
本单元的学习中，学生对于食物制作的一些动词表达和顺序词的运用可能不够熟练，所以教师在这单元的话题写作前一定要做好充分的铺垫，唤起学生的知识储备和难点点拨。
通过本单元话题系统的写作训练，学生将逐渐了解初中英语写作说明文的写作方法和策略。
四、教学目标分析（一）语言知识目标重点词汇及短语：1. 单词: peel, break, pour, cut, put, add, turn, mix, place(放置), prepare(准备), enjoy, drink, have2. 短语: salad dressing(沙拉酱), cut up, cut into piece, put…into…, pour…into…, add… to…, turn on, mix..., together, put/place…on…3. 重点句型:①Do you know how to …?②Here is a recipe for…/Here is a way to make… / You need to buy/ prepare…③First, … Next,…Then,… After that, …Finally,…④Now you can enjoy… / It’s time to enjoy…（二）语言技能目标1. 学会熟练运用连接词和祈使句描述食物制作的过程。
2. 掌握说明文的写作方法及技巧，动手制作食物并完成“How tomak e______________?”的写作任务。
（三）情感态度目标“Practice makes perfect”教育每个学生做事情要持之以恒，学会自己动手，分享美食，快乐生活，传递温情。
（四）学习策略目标本课将在课堂活动中把学生若干小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识，技能和情感体验，发展他们的英语思维能力。
创建开放式、探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。
在写作教学中渗透国家教育部提出的“英语学科核心素养”的关键点，即素养=知识+技能+品格。
（五）文化意识目标临近圣诞和新年，融合中西方文化，学生学会分享，感受快乐课堂，传递温情传递爱。
在本课结束时，学生能够：在语言能力上能有序地描述食物的制作过程；在学习能力上能动手制作自己喜欢的食物；在思维品质上能熟练运用连接词和动词描述食物制作的步骤，能在品尝食物之后分享自己的观点和感受，有一定的英语思辨能力；在文化品格上能积极参与活动，懂得分享和感恩，能较好的融合中西方的文化，快乐生活，传递温情传递爱。
五、教学重、难点分析（一）教学重点：1. 能掌握语料箱的单词、短语和句型。
2. 能熟悉描述食物的制作过程的连接词、动词和祈使句。
（二）教学难点：如何能运用连接词和正确的使用祈使句描述食物的制作过程和说明文的写作方法及技巧六、教学方法分析采用直观教学法、视听教学法、情景教学法、任务型教学法、活动教学法、合作学习法，让学生在“做中学”、“学中做”，体验生活，体验不一样的课堂。
七、教学过程设计Ⅰ. Pre-writing（15 minutes）1. Greet the students.2. Present the learning goals.T: Today we are going to learn Unit8 How to make a banana milk shake? Writing. Inthis period, we’ll learn how to make food and how to write a passage about making food.设计意图：教育心理学表明，学生带着明确的学习目标和任务去学习，效果更佳。
3. Lead-inT: Watch a video about the food and fruit in Zhanjiang. This month there are two festivals. Do you want to celebrate the festivals with your friend and family? Are you ready to make food in a party?设计意图：观看微课，用学生熟悉的湛江的美食图片引入话题。
通过创设情境激发学生内心的真挚感情，身为湛江人的亲切感和自豪感油然而生，为接下来的食物词汇和食物制作做好铺垫。
4. Task1 Quick eye.T: Zhanjiang food are delicious, I like them so much. Now l et’s play a game and speak out the food and tools as quickly as you can.设计意图：根据屏幕上闪现的图片快速说出已知的单词，头脑风暴能够唤醒并激活学生原有图式，为写作搭建词汇支架。
5. Task2 Put them in orderT: You know different kinds of food and the tools of making food, right? Now put them in order. Let’s talk about how to make milk shake, salad and sandwich. First, discuss in your group and then show us together.设计意图：通过对话、个人展示、小组合作展示、全班叙述制作过程等形式进一步熟悉食物制作的步骤，生生之间的对话操练能够帮助学生熟悉话题，拓展句型，搭建短语，句型的语言支架，为篇章写作做好句子输入。
6. Task3 ReportT: Just now, you know the steps of how to make milk shake, salad and sandwich. And can you use the linking words to make a report?设计意图：教师引导学生使用连接词，通过生本合作、生生合作、师生合作，实现句子到段落的过渡。