2023届高三生物二轮专题复习遗传实验设计类题目之规范作答教案
高三二轮复习生物遗传实验设计课件
对点练（2018年郑州市二质测）自然界中的果蝇雌雄个体中都有一些个
体为黄翅，一些个体为灰翅，不知道黄翅和灰翅的显隐关系，但已知该
对性状受一对等位基因控制。请你设计一个通过两组杂交实验（提示：一
组为正交，一组反交）来判断这对等位基因是位于常染色体上还是X染色
体上的方案。
正反交实验：正交；反交来自。实验结果和结论：
③未知性状的显隐性：
★思考——如果基因在X、Y染色体的同源区段，亲代是纯合的雌 隐雄显，那么后代的表现型有什么特点？
例题 已知果蝇的暗红眼由隐性基因（r）控制，但不知控制该性状的基因
（r）是位于常染色体上、X染色体上，还是Y染色体上，请你设计一个简
单的调查方案进行调查，并预测调查结果。
（1）寻找暗红眼的果蝇进行调查，统计______________
(2017全国3－32．12分) 例题 已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B) 与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。 现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色 体变异和染色体交换，回答下列问题： (1)若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料， 设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。(要求：写出实 验思路、预期实验结果、得出结论)
2.孟德尔遗传定律：一对、两对、三对？n对的表现型及其比例？
课本P14
合作交流：
3.运用孟德尔定律：探究两对、三对基因在染色体上位置关系方法会吗？
能总结出答题模板吗？（比如题中提供具有相对性状的两个纯合亲本）
首先获取杂合子，然后利用杂合子进行自交/测交。
★方法总结： 实验步骤：选择AaBbCc.....个体自交/测交。 预期结果：如果子代表现型遵循 ——为“9:3:3:1”、“27:9:9:3:9:3:3:1”
【高中生物】2023届高考生物专题复习 生物的遗传(规律、遗传病、分子基础)
B.基因型为 EEFF 的乙种植株中，E基因能正常表达
C.基因只能通过控制酶的合成来控制生物体的形状
D.基因型为 EeFf 的乙植株，自交后代为白花∶黄花 = 13 ∶ 3
多对基因自由组合的遗传及应用
等位基因 对数 Aa
AaBb
AaBbCc
F1配子 种类
2
4
8
雌雄配子 结合方式
4
16
64
F2基因型 种类 3
型及比例为( B )
如果是种群个体全部自交呢？
A.深绿色∶浅绿色∶黄色 = 9 ∶ 12 ∶ 4
B.深绿色∶浅绿色 = 3 ∶ 4
C.深绿色∶浅绿色∶黄色 = 2 ∶ 2 ∶ 1
D.深绿色∶浅绿色 = 1 ∶ 1
多对基因相互作用
写出白色物质基因型（2’）
A_ __ __ __bb __
aaB_dd
AaBb 的个体，两对等位基因独立遗传，不考虑环境因素对表现型的影响，
若该个体自交，下列说法错误的是(
D
) （2∶1）×（3∶1）
A. 后代分离比为 6 ∶ 3 ∶ 2 ∶ 1，则推测原因可能是某对基因显性纯合致死
B. 后代分离比为 5 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1，则推测原因可能是基因型为 AB 的雄配子
大本P37
1.（2021·河北石家庄调研）玉米 2n = 20 是雌雄同株异花传粉植物，玉米 子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。现有一包子粒饱满的 玉米种子和一包子粒凹陷的玉米种子，欲在一个繁殖周期内通过实验判断该对相 对性状的显隐性关系，请简要写出一种实验思路和预期的实验结果及结论∶
高中生物《遗传实验设计专题复习》优质课教案、教学设计
《遗传实验设计专题复习》教学设计教学目标【知识目标】1. 分析孟德尔遗传实验的科学方法2. 阐明基因的分离规律和自由组合规律3. 概述伴性遗传4. 举例说明基因突变的特征和原因6.简述染色体结构变异和数目变异【能力目标】1. 具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释、并能对收集到的数据进行处理2. 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
教学流程环节一：导入教学活动：通过大屏幕呈现“一根鱼竿和一筐鱼，你选哪个？”的选择题，让学生选择，并给出理由，预测大部分学生都是选择鱼竿，因为可以钓到更多的鱼，引导学生做出另一种选择方案，即“选择一筐鱼，卖鱼然后买鱼竿，最后钓更多的鱼”，并认同这种思维方式，然后切入课题，将用这种思维方式来进行遗传实验设计的专题复习。
设计意图：用学生熟悉的选择导入，意在引导产生新的思维方式，增强课堂的吸引力，通过通俗易懂的选择来，促进学生思维的创新，理念上的创新。
环节二：试题分析教学活动：组织学生在自习校对答案的基础上，对7 条大鱼即7 到遗传实验设计的答题进行深入的分析，并思考请同学们以小组为单位，对学案给出的7 道例题中的实验设计部分进行分析，重点思考以下方面：1.遗传实验设计题的定义？2.常见考查方向（示例，设计实验方案来判断突变类型）？3.设问形式（具体的答题要求，如选择什么表现型的亲本）？4.做题过程遇到的难点？学生分组活动进行交流和讨论。
设计意图：针对四个问题，各自有特有的目的？1.遗传实验设计题的定义？目的，让学生总结遗传实验设计的总的特点和共同点。
2.常见考查方向（示例，设计实验方案来判断突变类型）？目的：引导学生分析出答题需要具备的教材知识。
3.设问形式（具体的答题要求，如选择什么表现型的亲本）？目的：自我总结。
实验设计题的答题要求 4.做题过程遇到的难点？目的：为后续的突破难点做好铺垫。
高三生物遗传专题教案（精选5篇）
高三生物遗传专题教案（精选5篇）高三生物遗传专题教案（精选5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物遗传专题教案（篇1）一、本期教学目标1、在我组教师的共同努力下，进一步落实教学常规，按时完成教学任务。
2、在不增加学生负担的情况下，进一步提高学生的理解能力、动手能力、实验能力和应试能力。
3、进行心理辅导，稳定学生的情绪，保证每个学生都有收获。
二、本期改进措施1、集体备课，取长补短。
在集体备课中，不仅能把严红霞老师的教学特点（紧跟形势，非常严密）与杨志贵老师的教学特点（生动活泼，能调动学生的积极性）结合起来，而且还可以发现教学中的不足，取长补短。
2、紧扣课本，打牢基础。
教材是考试的依据，所以教学不能离课本太远；同时课本上的任何内容都是考试对象，所以不能留下任何空白。
教学中要勤联系课本，防止高三后期时遗忘课本的.现象发生。
3、少讲多练，提高分数。
以考代练可以引起学生的重视，以便于发现学习中的问题；以考代练可以使老师及时地发现学生学习中的问题，以便得到及时地纠正。
4、标记错题，防止再错。
学生把作业上或卷子上做错的题作上标记，过一段时间回头看一看，不要让一个题一错再错。
也可以用这些典型题进行抽查，以把握基础知识的掌握情况。
5、关注差生，拔高优生。
保证差生能学会课本中的基本知识，在高考中能够上线；同时重点培训优等生，争取多上一类的数量。
有一部分优生也有很大的问题，稍不注意就会掉队。
6、加强联系，互通信息。
充分利用一中的信息，以及杂志上和网上的有用信息。
同时也要注意与学生的联系，及时纠正教学中的问题。
三、集体备课安排时间内容负责人02：18 基因的分离定律刘俊明02：25 自由组合定律严红霞03：03 几种育种的方法杨志贵03：10 伴性遗传刘俊明03：17 基因突变严红霞03：24 染色体变异杨志贵03：31 生物的进化刘俊明04：07 生态因素严红霞04：14 种群和群落杨志贵04：21 生态系统刘俊明04：28 生态系统的功能严红霞05：05 生态保护杨志贵05：12 内环境和水盐平衡刘俊明05：19 体温和血糖平衡严红霞05：26 免疫杨志贵06：01 复习刘俊明高三生物遗传专题教案（篇2）一、工作思想全面贯彻党的教育方针，更新教育观念，全面推行素质教育，积极学习新课改思想，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
2023版高考生物二轮复习专题4遗传的基本规律和人类遗传参件
4.(2022辽宁大连模拟)某植物可自交或自由交配,在不考虑生物变异和致 死情况下,下列哪种情况可使基因型为Aa的该植物连续交配3次后所得子 三代中Aa所占比例为2/9?( ) A.基因型为Aa的该植物连续自交3次,且每代子代中不去除aa个体 B.基因型为Aa的该植物连续自交3次,且每代子代中均去除aa个体 C.基因型为Aa的该植物连续自由交配3次,且每代子代中不去除aa个体 D.基因型为Aa的该植物连续自由交配3次,且每代子代中均去除aa个体
(2)基因完全连锁遗传现象(以A、a和B、b两对基因为例)
连锁类型
基因A和基因B在一条染色 基因A和基因b在一条染色体上,
体上,基因a和基因b在另一 基因a和基因B在另一条染色体
条染色体上
上
图解
配子类型 AB∶ab=1∶1
自交后代 1AABB、
基因型
2AaBb、1aabb
自交后代表型 性状分离比为3∶1
2.(2021湖北卷)甲、乙、丙分别代表三个不同的纯合白色籽粒玉米,品种
甲分别与乙、丙杂交产生F1,F1自交产生F2,结果如表。
组别 杂交组合 F1
1
甲×乙 红色籽粒
F2 901红色籽粒,699白色籽粒
2
甲×丙 红色籽粒 630红色籽粒,490白色籽粒
根据结果,下列叙述错误的是( )
A.若乙与丙杂交,F1全部为红色籽粒,则F2玉米籽粒性状比为9红色∶7白色 B.若乙与丙杂交,F1全部为红色籽粒,则玉米籽粒颜色可由三对基因控制 C.组1中的F1与甲杂交所产生玉米籽粒性状比为3红色∶1白色 D.组2中的F1与丙杂交所产生玉米籽粒性状比为1红色∶1白色
答案 B
解析 基因型为Aa的该植物连续自交3次,且每代子代中不去除aa个体,则子 三代中Aa所占比例利用公式Aa=(1/2)n=(1/2)3=1/8,A项不符合题意;基因型 为Aa的该植物连续自交3次,且每代子代中均去除aa个体,子一代中AA占 1/3,Aa占2/3,子二代中AA占3/5,Aa占2/5,则子三代中Aa所占比例为 (2/5×1/2)÷(1-2/5×1/4)=2/9,B项符合题意;基因型为Aa的该植物连续自由 交配3次,且每代子代中不去除aa个体,子一代中A的基因频率为1/2,a的基因 频率为1/2,自由交配基因频率不变,则子三代中Aa所占比例为 1/2×1/2×2=1/2,C项不符合题意;基因型为Aa的该植物连续自由交配3次, 且每代子代中均去除aa个体,子一代中AA占1/3,Aa占2/3,A的基因频率为 2/3,a的基因频率为1/3;子二代中AA占4/9,Aa占4/9,aa占1/9,去除aa个体 后,AA占1/2,Aa占1/2,此时A的基因频率为3/4,a的基因频率为1/4,则子三代 中Aa所占比例为(3/4×1/4×2)÷(1-1/4×1/4)=2/5,D项不符合题意。
高考生物二轮复习资料专题06遗传的基本规律教学案(学生版)
【2013 考纲解读】（1）孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ（2）基因的分别规律和自由组合规律Ⅱ（3）基因与性状的关系Ⅱ（4）伴性遗传Ⅱ（5）人类遗传病的种类Ⅰ（6）人类遗传病的监测和预防Ⅰ（7）人类基因组计划及意义Ⅰ【知识网络建立】【要点知识整合】一、孟德尔遗传实验1．孟德尔遗传实验的科学方法(1)孟德尔获取成功的原由：①选材适合：豌豆是自花传粉，并且是闭花受粉；且拥有易于划分的相对性状。
②研究方法由简到繁：先经过一对相对性状的研究，发现了分别定律，再经过两对相对性状的研究，发现了自由组合定律。
③科学地运用数学统计原理：使用数学统计的方法研究生物遗传，把遗传的研究由过去的描绘推动到了定量剖析。
④严实地使用了假说—演绎法。
(2)孟德尔实验的操作程序：去雄―→套袋―→传粉―→套袋。
2．性状显隐性及基因型的判定(1)性状显隐性判断：②杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲天性状为显性，未表现出的那个亲天性状为隐性( 此法最幸亏自交法基础上，先确认两方为纯合子前提下进行) 。
(2)显性性状基因型判定：①测交法 ( 更适于动物 ) ：待测个体×隐性纯合子3．有关观点辨析(1)自交和自由交配：自交重申的是同样基因型个体之间的交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa；自由交配强调的是集体中所有个体进行随机交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa、AA×aa、A A♀× Aa♂、AA♂× Aa♀等随机组合。
(2)同样基因、等位基因和非等位基因：例 1、以下有关孟德尔豌豆杂交实验的表达，正确的选项是()A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的结构，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔依据亲本中不一样个体表现型来判断亲本能否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特征【变式研究】荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传波及两平等位基因，分别用 A、a 和 B、 b 表示。
2019-2020年高三生物二轮复习 遗传的基本规律和伴性遗传教案 人教版
2019-2020年高三生物二轮复习遗传的基本规律和伴性遗传教案人教版【要点精析】[基本知识]一、孟德尔研究性状遗传的方法（一）正确地选用实验材料：孟德尔在研究生物的性状遗传时，正确地选用了豌豆作实验材料，原因是：1．豌豆是自花传粉且闭花受粉的植物，在自然状况下永远是纯种，用豌豆做杂交实验结果可靠。
2．豌豆品种间的性状差别显著，容易区分，用豌豆做杂交实验易于分析。
（二）科学地设计实验方法：1．首先研究一对相对性状的传递情况，然后研究多对相对性状在一起的传递情况。
2．详细记载实验结果，科学地运用数学统计方法对实验结果进行分析。
3．以丰富的想像提出假说，解释实验结果，并巧妙地设计出严谨的测交实验，对实验结果的解释进行验证。
二、学习遗传的基本规律应掌握的基本概念（一）显性性状和隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交后，F1中显现出来的那个亲本的性状叫显性性状；F1中没有显现出来的那个亲本的性状叫隐性性状。
（二）显性基因和隐性基因：控制显性性状的基因称为显性基因，用大写英文字母表示；控制隐性性状的基因称为隐性基因，用小写英文字母表示。
（三）表现型和基因型：生物体所表现出来的性状叫表现型，例如豌豆的高茎和矮茎。
生物体被研究的性状的有关基因组成叫基因型，例如豌豆高茎的有关基因组成有两种：DD和Dd，矮茎的有关基因组成只有dd一种。
（四）纯合体和杂合体：由含有相同的显性基因或者隐性基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为纯合体，简称纯种。
由含有显、隐性不同基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为杂合体，简称杂种。
例如，被研究的相对性状为一对时，基因型为DD或dd的个体为纯合体，基因型为Dd的个体为杂合体。
（五）等位基因和相同基因：在杂合体内的一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因叫等位基因。
在纯合体内的一对同源染色体的同一位置上，两个相同的基因叫相同基因。
例如，D和d是等位基因，D 和D或者d和d是相同基因。
2023届高三生物二轮复习课件微专题 基因定位与遗传规律
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
例4.果蝇的长翅和残翅是由位于常染色体上的一对等位基因控制的一对相对性状。现 有纯种长翅和残翅雌雄果蝇若干，请利用上述材料用两种方法验证基因的分离定律。
①让长翅果蝇和异性残翅果蝇杂交得F1，再用F1自交得F2，若F2出现3:1 的性状分离比，则可验证分离定律。 自交法
若子代雄性个体均为显性性状 则 基因在 X 、Y 染色体同源区段上
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
任务三、基因位于常染色体还是X、Y染色体同源区段
例3.已知果蝇的细眼（R）和粗眼（r）是一对相对性状，雌雄果蝇均有细眼和粗眼类型 且均为纯合子。请设计实验探究这对基因是位于常染色体上，还是XY同源区段上。
任务一（二）基因位于常染色体还是X染色体
• 例1纯种果蝇中，雌雄都存在暗红眼和朱红眼（由A/a控制）。你能否通过一代杂交
：
实验确定控制这对性状的基因位于常染色体上还是X染色体上？如果不能确定，
√ 请说明理由；如果能确定，请简要写出实验设计思路、结果及结论。
（１）显隐性关系未知
正反交实验可行否？
①若基因位于常染色体
细眼♀ 粗眼♀ 细眼♂ 细眼♂
（雌性既有显性性状又有隐性性状， 雄性均为显性性状）
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
总 结: 基因定位的实验方法
判断位于常染色体 还是X染色体上？
法① 正、反交(显隐性未知) 法② 显雄×隐雌(显隐性已知)
判断位于细胞核 还是细胞质？ 若为核遗传
正、反交实验
判断只位于X染色体 法① 纯合显雄×隐雌 还是位于X、Y同源区段？法② 纯合显雄×杂合显雌
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
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遗传实验设计类题目之规范作答
【教学目标】
命观念：知道基因在不同染色体上的遗传规律，理解遗传定律的本质。
2.科学思维：能够在实验设计中运用假说演绎法、总结归纳法；说出一代杂交和
一次杂交实验的区别；在不同的情境中，正确选择正反交、相同性状的亲本杂交
或相对性状的亲本杂交。
3.科学探究：学会遗传实验设计的一般方法、步骤，能够预测实验结果得出实验
结论。
4.社会责任：运用遗传规律指导生产实践。
【考情分析】
根据研究问题属性分为三类：
1.探究基因型：如2022年全国乙卷32题
①探究纯合子和杂合子；②验证是否是某个特定的基因型。
2.探究表现型：如.2018年全国卷Ⅰ32题、2019年全国卷Ⅲ32题、
①探究显隐性（验证分离定律）；②验证从性遗传、共显性等遗传现象。
3.探究基因所在位置：
如2017年全国卷Ⅲ32题、2022年山东卷22题、2022年海南卷18题
①探究一对等位基因在常染色体还是性染色体；
②探究两对等位基因是否在同源染色体上；
③探究独立遗传的两对等位基因位置是常+常，还是常+性。
【典例剖析】
(2017年全国卷Ⅲ32题，12分)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)
与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。
现有
三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。
假定不发生染色体变异和染色
体交换，回答下列问题：
(1)若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体，请以上述品系为材料设
计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上 (要求：写出实验思路、
预期实验结果、得出结论)。
实验思路： _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
预期结果并得出结论: _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
(2)假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设
计实验对这一假设进行验证(要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论)。
实验思路： _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
预期结果并得出结论: _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
【情境引领】
1.判断纯合体杂合体的实验设计
实验思路：让_____________果蝇与____________果蝇交配，观察其后代的表型。
预期结果并得出结论:
若后代全部都是____________________________果蝇，则说明这只果蝇为纯合体；
若后代出现________________________________果蝇，则说明这只果蝇为杂合体。
实验思路：让子代中________与________杂交，观察并统计________________
预期结果并得出结论:
若______________________________________________，则说明长翅为显性性状；
若______________________________________________，则说明长翅为隐性性状。
实验思路： _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
预期结果并得出结论: _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
【模板构建】
实验思路：
预期结果并得出结论:
【变式训练】
(2022年全国乙卷节选）某种植物的花色有白、红和紫三种，花的颜色由花瓣中 色素决定，色素的合成途径是：
白色 红色 紫色
其中酶1的合成由基因A 控制，酶2的合成由基因B 控制，基因A 和基因B 位于非同源染色体上（某紫花植株基因型为AaBb ），请回答下列问题。
(2)已知白花纯合体的基因型有2种。
现有一株白花纯合体植株甲，若要通过杂交实验（要求选用一种纯合体亲本与植株甲只进行一次杂交）来确定其基因型，请写出选用的亲本基因型、预期实验结果和结论。
【课后作业】
1.（长郡中学2023届高三月考试卷四，12分）某鸟类的性别决定类型为ZW 型，该种鸟的尖喙、钝喙由位于常染色体上的一对等位基因E/e 控制，灰羽、白羽由等位基因A/a 控制,现让白羽尖喙雄鸟与灰羽尖喙雌鸟杂交，获得的F1性状分离比为白羽尖喙雌鸟：白羽钝喙雌鸟：灰羽尖喙雄鸟：灰羽钝喙雄鸟=2：1：2：1。
不考虑Z 、W 染色体的同源区段的遗传，请回答下列问题。
(1)控制体色的基因位于______（填常或Z ）染色体上，
理由是____________________________________________________________。
(2)F1中尖喙：钝喙=2：1的原因是________________________________________； F1自由交配，子代中钝喙个体所占的比例是____________________________。
(3)假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎纯合致死），无其他性状效应。
有一只雌鸟接受射线辐射处理，发生隐性致死突变，为探究该突变基因位于常染色体上，还是Z 染色体上，请设计杂交实验进行探究并预测实验结果得出结论。
1酶2酶
2. (2022·山东卷节选)果蝇的正常眼与无眼是1对相对性状,受1对等位基因控制,要确定该性状的遗传方式,需从基因与染色体的位置关系及显隐性的角度进行分析。
以正常眼雌果蝇与无眼雄果蝇为亲本进行杂交,根据杂交结果绘制部分后代果蝇的系谱图,如图所示。
(不考虑致死、突变和X、Y染色体同源区段的情况)
(1)据图分析,关于果蝇无眼性状的遗传方式,可以排除的是。
若控制该性状的基因位于X染色体上,Ⅲ-1与Ⅲ-2杂交的子代中正常眼雄果蝇的概率是。
(2)用Ⅱ-1与其亲本雄果蝇杂交获得大量子代,根据杂交结果
(填“能”或“不能”)确定果蝇正常眼性状的显隐性,理由是。
(3)以系谱图中呈现的果蝇为实验材料设计杂交实验,确定无眼性状的遗传方式。
(要求:①只杂交一次;②仅根据子代表型预期结果;③不根据子代性状的比例预期结果)。