(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《关键处驻足,细微处慢绘》教学设计
作文指导：《关键处驻足,慢绘细微处》(说课稿)
《关键处驻足，慢绘细微处》（说课稿）
尊敬的各位领导、评委，亲爱的同仁们：
大家好！我今天说课的主题是《关键处驻足，慢绘细微处》，将从以下几个方面对人教版七年级下册第三单元写作教学“抓住细节”这一课的内容进行说课。
5.找茬完毕后再次完善观察
图。
观，提高了思维的广度与深度、精度与新度）
引导归纳引导归纳、完善细节描写相关技
法小组讨论归纳场景描写中的细
节描写技法。
1.悟：形成规律性认识
2.讲：对话交流
在写作中固化（技法之于写作，犹鱼之于水，前者赖于后者而
生存，后者因了前者而灵动）
小试牛刀运用总结的细节描写方法描绘图
片场景
描绘图片场景
1.练突破教学重难点
板书设计
1.简洁明了的呈现了讲课层次，体现了知识来源于师生的共同
探究；
2.采用思维导图式，更加形象地帮助学生构建知识体系。
教学反思
通过本节课的学习，学生将散点的人、物细节描写整合到了一起，细节描写的训练由点走向了面。
在设计这堂课的时候，我选择了有张力的图片为教学创设情境，在训练学生观察力的同时也解决了学生写什么的问题，再以图片为基础，循序渐进地引导学生学会如何选择场景中的细节描写点，如何运用恰当的技法进行相应的细节描写。
课上学生发言积极，思维活跃，从课堂活动中生成了行之有效的写作技法。
然而，要运用好细节描写不是一堂课就可以解决的，这需要我们的写作训练具体到学生每一次写作过程中，由点到面再到篇，由篇到面再到点，反复训练反复巩固。
（部编）初中语文人教2011课标版七年级下册写作——抓住细节
（部编）初中语文人教2011课标版七年级下册写作——抓住细节《写作训练——抓住细节》教学设计包头市第四十三中学赵贵梅一、教学目标根据新课程标准的要求，结合初一年级学生的心理特点及认知特点，特确定本节课的教学目标如下：1、知识和技能：（1）通过直观感受细节描写示例，感悟细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、丰富作品内涵等方面的作用。
（2）掌握四种常用的细节描写的方法。
（3）能运用本节课所学习的方法进行片段作文的修改写作实践。
2、过程和方法：（1）创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
（2）例文引导，掌握细节描写的方法。
（3）写作训练，将细节描写融入学生作文写作实践中。
3、情感态度和价值观：培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。
二、学情分析对于多数学生来说，对于写作文有畏难情绪。
为了激发学生写作文的兴趣，我除了一方面采取一些办法鼓励学生写作，放低要求；另一方面我尽可能降低难度，辅之以方法，由易到难逐步提高。
在学生记叙文写作中发现，学生普遍能将事情的发展过程叙述清楚，可是在文章的主体部分总是缺乏细致入微的描写，本次作文我就是基于这个考虑，对学生进行细节描写的片段训练。
三、教学重点和难点1、重点：依据方法进行具体、生动的细节描写扩写训练。
2、难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力。
四、教学方法1、示范体验法2、对比感悟法3、探究实践法五、教学手段：多媒体课件六、教学过程（一）导入课题同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。
”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。
细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。
【出示课题】（二）出示教学目标【屏幕出示】1、通过示例，感悟细节描写的作用。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《关键处驻足,细微处慢绘》教学设计
《关键处驻足，细微处慢绘》教学设计指教老师：重庆市涪陵区第十四中学陈远芳教学目标：1.了解细节描写的含义及作用。
2.学习如何选取典型的细节。
3.掌握并运用细节描写的方法。
教学重难点：1.学习如何选取典型的细节。
2.掌握并运用细节描写的方法。
教学方法：1.自主学习法：学生自主学习细节描写的微课，并分享收获，了解细节描写的含义及作用。
2.以读促写法：重温经典篇目中的典型细节，反复品读，领悟其中蕴含的细节描写的方法，并运用到细节描写片段中。
3.合作探究法：小组交流组员的细节描写的片段，并结合所学的方法进行评改，推荐出最佳片段全班分享。
教学辅助：1.电脑版希沃电子白板与手机版希沃教学助手结合，给学生提供一个方便快捷的展示平台，师生可以在上传的片段中圈点勾画点评。
2.微课的使用有助于学生自主学习，了解细节描写的含义及作用，为后面的学习做好铺垫。
3. 观看洗脚广告的视频让学生后捕捉细节，描写细节。
配乐音频《安妮的仙境》，为写作营造一种氛围。
教学过程：一、导入语都说”一花一世界，一草一天堂。
”其实我们的生活都是无数小的细节构成，细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，让我们一起用双眼去发现细节，用心灵去感悟细节，用文字去描绘细节。
让我们的作文于细处见情，微处见妙。
二、了解困惑，锁定目标了解同学们在细节描写的过程中遇到过哪些困惑？看一看：何为细节描写想一想：怎样选取细节学一学：如何刻画细节练一练：怎样写好细节三、观看微课，走近细节学生边看边记，分享收获，了解细节描写的含义及作用。
四、重温经典，品味细节细节一：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢不动；叫她呢也不闻。
明确：作者准确地抓住了“伸开”“摆成”“挤得”几个动作，且用了一个生动的比喻，“大”字传神地写出了阿长不雅的睡姿，体现了“我”对阿长的厌恶之情。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节-初中语文人教2011课标版七下第三单元写作
部编,初中,语文,人教,2011课,标版,七年级,下册,《抓住细节》教学设计【教学目标】1、掌握细节描写的基本方法，能写出生动的细节。
2、用心捕捉、感悟生活中的细节，做一个热爱自然、热爱社会、热爱生活的人。
【学情分析】关于细节描写的方法，在之前的课堂教学中，我有过多次写法指导，尽管多数学生对细节描写有了初步的认识，但并没有形成完整的体系。
因而对于如何综合、立体地运用多种细节描写的方法进行人物及景物描绘方面，学生尚不能做到灵活自如、得心应手。
尤其是进入七年级下学期以来，学生在写作上又逐渐呈现分化现象，一部分学生在人物形象的立体刻画方面尚缺乏敏锐的观察力，从而导致描写不具体、抒情不细腻，作文显得空洞乏味、抽象直白。
故引导学生归纳总结出系统的细节描写方法，并能灵活自如地运用于写作实践当中就显得尤为重要。
这节作文指导课就是要通过对片段的赏析来引导学生了解什么是细节描写及细节描写的作用，进而让学生明确细节描写的具体方法，较好地掌握细节描写这一写作技巧。
【教学重难点】掌握细节描写的基本方法。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课《语文课程标准》要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
要能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
但是，很多同学写作，常常觉得无话可说，更不用说要达到《语文课程标准》提到的这两个要求。
造成这一现象的根本原因就是我们没有很好地掌握细节描写方法。
那么，什么是细节？什么是细节描写？细节描写的方法有哪些？怎么样运用细节描写进行写作？这些都是我们迫切需要解决的问题。
下面，请同学们翻开课本第71页，今天我们一起上一节写作课《抓住细节》。
二、初步感知朗读下面两段文字，看看哪一段更精彩？1、只听见一声枪响，我国运动员刘翔奋力跨过一个又一个栏杆，把其他人都甩在了身后，夺得了金牌。
２、世界男子110米跨栏比赛马上就要开始了，看台上的观众都屏住了呼吸，目不转睛地盯着起跑线上的运动员。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节 (3)
《细节描写》作文指导课教案设计石河子第九中学刘瑾教学目标：1、学习如何捕捉生活中的细节，描写生动的细节。
2、注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
教学重点、难点：在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
过程与方法：1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2.例文引导，掌握细节描写的方法。
3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。
情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。
教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学过程：一、直入主题什么是细节描写？细节是相对于主要情节而言，是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。
细节描写有助于表现作品的主题与人物的性格特征，往往能起到以小见大画龙点睛的作用。
细节描写不是具体的一种描写方法，它可以是一种神态、一个动作，也可以是一句话。
二、你读过的书或课文中哪些细节描写令你印象深刻？三、习作展示，归纳方法1、出示学生习作片段，学生有感情地朗读。
结合习作归纳方法：1、细致观察，力求真实。
要写好人、事、物，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
2、抓住典型，用词准确。
细节贵精不贵多，如写人要抓住最能反映人物性格的细节来写。
描写语言要生动简洁，让人如见其人，如睹其物。
3、调动感官，巧用修辞。
对事物多角度感知，所写之景就会有情有感，善用修辞也会让语言生加生动。
小结。
四、自主训练，巩固运用语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
分析：“紧张得要命”，到底如何“紧张”？又如何“看”试卷？“伤心”的程度如何？文段都没有具体生动地表现出来，所以文段给人空泛的感觉，没给人留下什么深刻的印象。
学生习作五、写作练习照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。
找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。
不少于500字。
六、教师结语：于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。
初中作文细节描写指导课：关键处驻足,慢绘细微处
关键处驻足，慢绘细微处——细节描写指导课【教学设想】没有细节就没有艺术。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要；实则精彩的细节描写，写人则如见其人，写景则如临其境，给人以真切的感受。
一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
但初二学生平时作文习作中描写或是平铺直叙、简单勾勒或是粗枝大叶很少有细致入微、震撼人心的细节描写，这样的文章往往内容空洞、平淡无奇。
针对学生的写作实际，设想通过有意识的努力，让学生明白在写作当中恰当的添加细节描写，可使文章内容充实、人物生动形象也使整个文章熠熠生辉。
而在教学设计中，我以如何选取细节为切入点，将如何刻画细节视为难点进行重点突破，教会学生用步步追问、细化动作、类比联想、巧用修辞等方法进行细节刻画，力求达到“无声胜有声”的效果，并通过课堂中的实战，将学到的方法运用到文章的修改中。
【教学目标】1、通过范例展示，加深对细节描写的理解。
2、通过品析范例，学会选取细节的原则。
3、通过范例展示，学会刻画细节的方法。
4、通过实例演练，学会选取恰当方法对片段进行细节描写。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题1、猜一猜：他是谁？通过层层递进、步步详细的四段文字描述，让学生猜一下他到底是谁。
引导学生思考：大家能成功找到此人得益于什么？（引出细节描写）2、教师提升：细节看似细枝末节，实则举足轻重。
在写作中，恰到好处的细节描写犹如一颗明珠、一束鲜花让你的文章熠熠生辉、芳香四溢。
引出课题。
（板书课题）同学们想不想跟老师一起走进那个魅力与感染力并存、神奇曼妙的新世界呢？（设计意图：用学生感兴趣的猜谜引入，通过四段层层递进的文字描述，引出细节描写在写作中的作用，导入课题。
）二、明确方向，展示学习目标展示学习目标：看、想、学、练看一看：什么是细节描写想一想：怎样选取细节学一学：怎样刻画细节练一练：怎样写好细节三、看一看：什么是细节描写1、出示细节描写的定义通过展示细节描写的定义，让学生对细节描写有初步的认识。
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《关键处驻足，细微处慢绘》教学设计
指教老师：重庆市涪陵区第十四中学陈远芳
教学目标：
1. 了解细节描写的含义及作用。
2. 学习如何选取典型的细节。
3. 掌握并运用细节描写的方法。
教学重难点：
1. 学习如何选取典型的细节。
2. 掌握并运用细节描写的方法。
教学方法：
1. 自主学习法：学生自主学习细节描写的微课，并分享
收获，了解细节描写的含义及作用。
2. 以读促写法：重温经典篇目中的典型细节，反复品读，领悟其中蕴含的细节描写的方法，并运用到细节描写片段中。
3. 合作探究法：小组交流组员的细节描写的片段，并结
合所学的方法进行评改，推荐出最佳片段全班分享。
教学辅助：
1. 电脑版希沃电子白板与手机版希沃教学助手结合，给学生提供一个方便快捷的展示平台，师生可以在上传的片段中圈点勾画点评。
2. 微课的使用有助于学生自主学习，了解细节描写的含义及作用，为后面的学习做好铺垫。
3. 观看洗脚广告的视频让学生后捕捉细节，描写细节。
配乐音频《安妮的仙境》，为写作营造一种氛围。
教学过程：
一、导入语
都说”一花一世界，一草一天堂。
”其实我们的生活都是无数小的细节构成，细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是
花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，
让我们一起用双眼去发现细节，用心灵去感悟细节，用文字
去描绘细节。
让我们的作文于细处见情，微处见妙。
二、了解困惑，锁定目标
了解同学们在细节描写的过程中遇到过哪些困惑？
看一看：何为细节描写
想一想：怎样选取细节
学一学：如何刻画细节
练一练：怎样写好细节
三、观看微课，走近细节
学生边看边记，分享收获，了解细节描写的含义及作用。
四、重温经典，品味细节
细节一：
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一
个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，
又已经烤得那么热。
推她呢不动；叫她呢也不闻。
明确：作者准确地抓住了“伸开”“摆成”“挤得”几个动作，且用了一个生动的比喻，“大”字传神地写出了阿
长不雅的睡姿，体现了“我”对阿长的厌恶之情。
因此可以
抓住人物典型的动作，把它放慢并细化，精选动词来描绘动
作细节。
细节二：
她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
明确：阿长把“山海经”念成“三哼经”，不是因为激动说错了，而是说明她没文化，符合她的身份，但正是这三
个字也侧面写出她买《山海经》的艰辛，更能体现她对我的
关爱和她的热心肠。
这一处具有个性化的语言实在令人叫绝，所以语言细节描写时要捕捉能突出人物个性的语言来刻画。
细节三：
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，
哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像
我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就
会散成一堆白骨。
明确：这段文字是对老王的肖像描写，其中面如死灰，
僵尸，骷髅，白骨等词语夸张而又真实地再现了老王病入膏
肓的样子，字里行间流露出作者对老王的关心与同情。
作者
细腻的肖像描写突出了老王病重的特征，而且文中多次写到这个细节，让人心生同情。
所以要抓住人物某个特征反复刻
画肖像细节，这会对人物的塑造收到意想不到的效果。
细节四：
有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
见其发矢十中八
九，但微颔之。
康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”翁曰：“以我酌油知之。
”
明确：《卖油翁》这篇文章在塑造人物时主要是通过语
言描写，但这一处神态十分传神。
“忿然”一词把康肃自命
不凡，恃才放旷的性格表现得淋漓尽致，与前文卖油翁的“睨之”形成鲜明对比，突显了卖油翁沉着冷静的性格。
所以我
们还可以定格某个瞬间慢绘某个神态，对人物的刻画起到举足轻重的作用。
细节五：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样
就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河
上去溜冰⋯⋯想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，
历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好
像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也
一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我
忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
明确：作者对小佛郎士的心理进行了细致的描写，把他
复杂的内心世界表现得淋漓尽致，有懊悔，有不舍，有同情。
所以还可以在人物丰富的情感世界去找寻动情的心理细节。
细节六：
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；
锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景像，比分词
用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
明确：自然环境烘托了小弗朗士上学路上愉悦的心情，“普鲁士兵正在操练”交代了社会环境，渲染了一种紧张的
气氛，为后文作了铺垫。
环境的描写要为人物和主题服务。
五、课堂回眸，细节有招
锤炼词语绘动作；
捕捉个性绘语言；
抓住特征绘外貌；
定格瞬间绘神态；
依托情感绘心理；
烘托渲染绘环境。
六、观看视频，捕捉细节
重温一则百看不厌的广告------《为妈妈洗脚》，说一说最能打动你的一个细节。
七、慢绘细节，分享佳作
配乐写片段：最感动的瞬间
要求：至少运用一种学过的细节描写的方法，50字左右。
（初次创作——交流修改——分享佳作——师生点评）
示范片段：
妈妈回头的一看，在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力
地端着满满的一盆水向她走来。
用那双纤弱的小手紧紧握住
盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持
着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子，步履
蹒跚。
水盆左右晃动，晶莹透明的水花溅到他稚嫩的脸上。
他却任由水珠从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。
终于来到妈妈跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到
下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着说：“妈妈，洗脚！”从那明亮的眸子中，我看到的是孝的光芒。
（学生围绕所学方法点评，教师总结。
）
八、结束语
我们的生活是由一个又一个片段组成，更是点滴真情的凝聚。
作文源于生活，更源于生活中的细节，让我们用心去
捕捉生活中的每一个细节，在关键处驻足，在细微处慢绘。