教师资格证考试重点 ：教育心理学(新)
重点记忆第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
2、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科3、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（1）五要素①学生-- 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师--教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体--教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境--包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（2）三过程①学习过程--学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程--教师组织教学③评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）4、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程 P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四）完善时期（ 20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
2、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性二、青少年心理发展的阶段特征1、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段）特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；⑤产生成人感，独立意识强；⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。
2、青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段）特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从"经验型"向"理论型"转化，出现辩证思维；③社会高级情感有了深刻发展；④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。
三、中学生心理发展的教育意义（一）学习准备1、定义；指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
2、学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。
学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。
（动态）（二）关键期1、提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在 "印刻"）2、定义：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
如：2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4.5岁是学习书面语言的关键期等。
3、抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。
第二节中学生的认知发展与教育一、认识发展的阶段理论1、代表人物：皮亚杰2、内容：①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；②逻辑思维是智慧的最高表现。
③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。
㈠感知运动阶段（0-2岁）特点：感觉和动作分化；后期思维开始萌芽㈡前运算阶段（2-7岁）特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物；思维受直觉表象的束缚；思维特征：认为一切事物都是有生命的；以自我为中心；认知活动具有相对性；不可逆。
㈢具体运算阶段（7-11岁）特点：思维可逆，能进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维仍需要具体事物的支持。
㈣形式运算阶段（11-15岁）特点：思维是以命题形式进行的；能运用假设-演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了补偿性的可逆思维；思维灵活。
二、认知发展与教学的关系①认知发展制约教学的内容和方法；②教学促进学生的认识发展；③教学应适应学生的最近发展区※关于最近发展区提出者：维果斯基（前苏联）定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
意义：1、教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
2、教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平。
第三节中学生的人格发展（一）人格的发展1、定义：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
2、发展阶段：埃里克森八阶段理论（见书P20-21）3、影响人格发展的社会因素：①家庭教养模式；②学校教育；③同辈群体（二）自我意识的发展1、定义：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
2、组成：自我认识、自我体验、自我监控3、发展阶段：①生理自我（1岁末开始，3岁左右基本成熟）②社会自我（3岁以后至少年期成熟）③心理自我（在青春期开始发展和形成）第四节个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育含义认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程；体现为认知方式和认知能力等个别差异（一）认知方式差异：1、定义：认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
2、认知差异表现：①场独立与场依存；提出者：威特金场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。
②沉思型与冲动型；学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。
所谓沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型③辐合型与发散型：提出者：吉尔福德（美国）（二）智力差异1、智力反映了一个人的聪明程度，而且这种聪明程度可以通过智力测验所测定的分数（智商IQ）来衡量；2、智商呈常态分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。
3、智力量表：斯坦福-比纳量表（比率智商）韦克斯勒量表（离差智商）4、差异表现：（见书P27）个体差异群体差异（三）认知差异的教育含义（如何因材施教）P271、应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
2、采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
3、运用适应认知差异的教学手段。
二、学生的性格差异及其教育含义1、定义：性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式2、差异表现①性格特征差异（对现实态度的性格特征、性格的理智特征、情绪特征和意志特征）②性格类型差异（外倾性和内倾型；独立型和顺从型）3、教育含义：性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。
学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性（一）学习的心理实质1、概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验引起的。
（二）人类学习和学生的学习1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的；③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。
二、学习的一般分类（P32-33）1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激-反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习2、加涅的学习结果分类：①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度3、我国：①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习第二节联结学习理论（P34-43）一、理论要点：1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；2、强化起重要作用；3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
二、代表学说：桑代克的尝试-错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。
（一）桑代克的尝试-错误说；1、把学习定义为刺激与反应之间的联结；2、联结的形成是通过盲目尝试-逐步减少错误-再尝试这样一个往复过程习得的；3、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。
2024年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案(典型题)
2024年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案（典型题）单选题（共45题）1、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识的（）。
A.自我认识B.自我调节C.自我体验D.自我控制【答案】 C2、后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰是（）。
A.前摄抑制B.倒摄抑制C.正抑制D.负抑制【答案】 B3、最近发展区理论的提出者是（）。
A.阿特金森B.弗洛伊德C.维果茨基D.苏格拉底【答案】 C4、态度与品德形成的一般过程不包括（）。
A.遵从B.顺应C.认同D.内化【答案】 B5、5月4日，某机构投资者看到5年期国债期货TF1509合约和TF1506合约之间的价差偏高，于是采用卖出套利策略建立套利头寸，卖出50手TF1509合约，同时买入50手TF1506合约，成交价差为1.100元。
5月6日，该投资者以0.970的价差平仓，此时，投资者损益为（）万元。
A.盈利3B.亏损6.5C.盈利6.5D.亏损3【答案】 C6、（2017年真题）基金投资者与基金管理人的约定不包括（）。
A.投资期限B.投资范围C.投资限制D.投资收益【答案】 D7、升学考试一般是典型的（）。
A.标准参照测验B.形成性测验C.总结性测验D.常模参照测验【答案】 D8、（2016年真题）假定一只股权投资基金的收益分配顺序如下：A.12%B.16%C.17.6%D.14%【答案】 C9、某股票当前价格为63.95港元，下列以该股票为标的期权中内涵价值最低的是（）A.执行价格为64.50港元，权利金为1.00港元的看跌期权B.执行价格为67.50港元，权利金为0.81港元的看跌期权C.执行价格为67.50港元，权利金为6.48港元的看跌期权D.执行价格为60.00港元，权利金为4.53港元的看跌期权【答案】 D10、升学考试一般是典型的（）。
A.标准参照测验B.形成性测验C.总结性测验D.常模参照测验【答案】 D11、在埃里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。
2023下半年教资重点笔记
2023下半年教资重点笔记一、教育心理学1.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。
2.发展心理学：关注个体从出生到成年的生理、心理和社会方面的发展过程，包括婴幼儿期、儿童期、青少年期等不同阶段的发展特点和教育指导。
3.学习心理学：关注学习的过程和结果，包括学习动机、学习策略、学习困难与补救等。
4.人格与行为：研究个体的人格特征、行为模式以及影响其形成的因素，为教育工作者提供个性化的教育指导。
5.学习与记忆：了解学习与记忆的机制，帮助学生高效地学习和记忆知识。
6.评价与测量：掌握评价与测量的方法，包括常用的测验、问卷调查等形式，能够科学地评价学生的学习情况和发展水平。
二、教育学1.教育思想与制度：深入理解教育思想的演变和相关教育制度的形成与发展，包括中国传统教育思想、西方教育思想等。
2.教育目标与内容：了解教育目标的制定原则和教育内容的选择与设计，包括素质教育目标、学科内容等。
3.教育方法与手段：掌握多样化的教育方法和教学手段，包括因材施教、启发式教学、探究式教学等。
4.教育管理与领导：熟悉教育管理和领导的基本理论和方法，包括学校管理体制、教育领导者的素质和职责等。
5.教育与社会变革：关注教育与社会变革的关系，包括教育与经济发展、社会转型等方面的互动与影响。
三、教育法律与法规1.教育法律制度：了解我国教育法律制度的基本框架和主要内容，包括《教育法》、《中小学教师法》等。
2.教育行政法规：熟悉教育行政相关法规，包括教育行政机构的职能与权限、教育行政处罚等。
3.学校法规制度：关注学校内部的法规制度，包括学校章程、校规等，了解学校组织管理的基本原则和程序。
四、教育统计与评估1.教育统计指标与方法：熟悉教育统计的基本指标和统计方法，包括学生数量、教师数量、学校数量等。
2.教育评估方法与流程：了解教育评估的常用方法和评估流程，包括学生综合评价、教育质量评估等。
五、教育技术1.教学设计与评价：掌握教学设计和评价的基本原则和方法，包括课程设计、教学评价等。
2024年中小学教师资格证考试教育学心理学试题库及答案
A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法
形成。
二、填空题
20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？
14．马克思主义的诞生，为教育学的开展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育 课程内容包括：关于自然、社会和人的开展规律的基础知识；关于一般智力技能
家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的开展过程中起主导作用。
特的见解、深厚的功底。
16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质 ③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
教育转变的思想。
④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方
2024年中小学教师资格证考试教育学心理学试题 库及答案
— 、单选题（在每小题列出的四个选项中，只有一个最符合题目要求的选项）
6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形 式为（ ）
1．普及义务教育始于（ ）
A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性
A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会
1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ ）
8．教学的教育性主要表达在教学过程的哪一条基本规律中（ ）
A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》
A．间接经验与直接经验相结合的规律
2．实用主义教育流派的代表人物是（ ）
B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威
A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度
教师资格证考试《教育心理学》复习提纲
教师资格证考试《教育心理学》考试串讲资料第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
高校教师资格证考试重点归纳
高校教师资格证考试重点归纳高校教师资格证考试是教育界非常重要的一项认证，它评估了一个教师在教学水平、教育理论和专业素养方面的能力。
通过参加高校教师资格证考试，教师可以提升自己的教学水平，获得更多的教学机会和发展空间。
下面是对高校教师资格证考试的重点知识的归纳。
一、教育心理学教育心理学是高校教师资格证考试的一个重要考点。
教育心理学研究了人的学习和发展过程，对于教师的教学活动具有指导意义。
教育心理学的重点内容包括学习理论、发展心理学和教育评价等方面的知识。
1. 学习理论：学习理论研究了个体在接受教育活动中的认知、情感和行为变化。
常见的学习理论有行为主义学习理论、认知学习理论和构建主义学习理论等。
2. 发展心理学：发展心理学研究了个体从婴幼儿期到成年期的心理变化和发展规律。
常见的发展心理学理论有皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论和埃里克森心理社会发展理论等。
3. 教育评价：教育评价是对学生学习情况和教学效果进行评估的过程。
教师需要了解常用的教育评价方法和技巧，如测验评价、观察评价和课堂教学评价等。
二、教育法律法规教育法律法规是高校教师资格证考试的另一个重要考点。
教育法律法规主要包括有关教育行政管理、教育基本法律、教育改革政策和教育教学活动的规范等内容。
1. 教育行政管理：教育行政管理是对教育机构和教育工作者进行管理和监督的活动。
教师需要了解教育行政管理的基本法规，如教育法、中小学教师法和高等教育法等。
2. 教育基本法律：教育基本法律是规定教育基本权益和义务的法律法规。
教师需要了解学生的教育权益和义务，以及保护学生权益的法律法规，如教育法和义务教育法等。
3. 教育改革政策：教育改革政策是指教育部门制定的改革和发展教育的方针、政策和措施。
教师需要了解教育改革政策的重点内容和实施情况，如素质教育和国家教育改革发展纲要等。
三、课程与教学设计课程与教学设计是高校教师资格证考试的重点内容之一。
教师需要掌握课程设计和教学设计的原则、方法和技巧，以提高自己的教学水平和教学效果。
教师资格证教育心理学重点
教师资格证教育心理学重点教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科，对培养教师的专业素养至关重要。
在教师资格证考试中，教育心理学是一个重点考察的内容。
本文将从不同角度，探讨教师资格证考试中教育心理学的重点内容。
一、教育心理学的定义及作用教育心理学是关注教育与心理之间关系的学科，它研究的是探讨学习者在教育环境中的心理特点、行为规律以及影响这些特点和规律的因素。
教育心理学的作用在于指导教育实践，促进教师的专业发展和学生的全面成长。
二、教育心理学的基本理论1.行为主义理论行为主义理论强调环境对个体行为的决定作用。
在教育过程中，教师需要根据学生的行为给予适当的激励和奖惩，以促进良好的学习行为的养成。
2.认知理论认知理论关注人脑认知活动的心理过程，强调学生主动构建知识的过程。
在教育实践中，教师应通过启发性教学和问题导向的教学方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.社会文化理论社会文化理论认为个体的知识和心理发展是在社会和文化环境中形成的。
在教育过程中，教师可以通过社会交往和合作学习的方式，营造积极的学习环境，促进学生的全面发展。
三、教育心理学的学习动机与兴趣1.学习动机学习动机是指个体在学习时产生和维持的内在动力。
教师可以通过激发学生的自主学习兴趣、提供成功体验和设立明确目标等方式，培养学生的积极学习动机，提高学习效果。
2.兴趣与学习兴趣是学生在学习过程中对某一领域或主题的主动投入与追求。
教师应该通过丰富的教学资源和多样化的教学方式，培养学生的学科兴趣，激发他们的学习热情。
四、教育心理学在教育实践中的应用1.课堂管理教育心理学可以帮助教师了解学生的心理需求和行为规律，从而采用适当的教学策略和课堂管理方法，创设和谐积极的学习氛围。
2.教育评价教育心理学可以帮助教师了解学生的学习特点和发展水平，为教育评价提供科学依据，促进学生个体差异的关注和个性化教学的实施。
3.个体辅导教育心理学可以帮助教师了解学生的心理问题和困惑，提供个体化的辅导和支持，促进学生身心健康的发展。
2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案(典型题)
2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案（典型题）单选题（共40题）1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。
A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律【答案】 B2、教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的（）。
A.差异律B.强度律C.活动律D.组合律【答案】 D3、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采用与多数人相符行为的现象称为（）。
A.凝聚性B.从众C.社会助长D.士气【答案】 B4、生理自我在（）岁左右基本成熟。
A.1岁B.3岁C.5岁D.7岁【答案】 B5、遗忘规律告诉我们，遗忘的发生是（）的。
A.均衡B.先慢后快C.先快后慢D.无快慢之分【答案】 C6、人的需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、（）。
A.家庭的需要B.成功的需要C.实现理想的需要D.自我实现的需要【答案】 D7、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。
A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化【答案】 D8、根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于（）。
A.自我认识与自我体验B.自我体验与自我调控C.自我认识与自我调控D.自我体验与自我认识【答案】 B9、弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（）。
A.保健因素与激励因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与情感因素D.目标效价与期望值【答案】 D10、（2019年真题）合格投资者是指具有一定风险识别能力和（）的投资者。
A.收入能力B.负债能力C.风险评估能力D.风险承担能力【答案】 D11、教育心理学研究的对象是（）。
A.教师教学B.教师教育C.学生学习D.学生学习与教师教育【答案】 D12、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。
A.社会动机与个人动机B.高尚动机与低级动机C.生存动机与生活动机D.交往动机与荣誉动机【答案】 B13、心理学是一门研究（）的科学。
教育心理学-每章节重点知识归纳-适用于北京地区教师资格证考试
教育心理学第一章一、知识点1、加涅学习过程的八个阶段:动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈阶段。
2、学与教相互作用模式：5种因素共同影响3个过程学习过程----教学过程----评价和反思过程。
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境3、教育心理学的研究对象定义：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
4、教育心理学于19世纪初、德国、心理学家赫尔巴特提出。
5、美国心理学家桑代克于1903年出版第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，被认为教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。
二、简答题1.教育心理学研究内容：（一）学与教的要素5学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
（二）学习与教学的过程：学习、教学、评价和反思过程2.教育心理学的发展趋势：（1）转变教学观念，关注教与学两个方面的心理问题，教育心理学兴起。
（2）关注影响教育的社会心理因素（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究3.教育心理学的意义：（1）增加学校教育过程和学习过程的理解（2）教育心理学是所有教师的专业基础（3）有助于科学的总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4.教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性5.教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、行动研究法第二章一、知识点1、心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老、死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
2、心理发展的特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
3、心理发展的八个阶段：0-1乳儿期 1-3婴儿期 3-6、7幼儿期 6、7---11、12童年期（学龄初期）11、12---14、15少年期（学龄中期） 14、15---25青年早期（学龄晚期）成年期老年期。
4、关键期的定义：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。
教师招聘考试中的教育心理学要求总结
教师招聘考试中的教育心理学要求总结
教师招聘考试中，对教育心理学的要求通常涉及以下几个方面：
1. 理解学生发展及其特点：教育心理学要求教师了解学生的成
长和发展过程，包括生理、认知、情感和社会发展。
教师需要关注
不同年龄段学生的特点和需求，并适应不同发展阶段的学生。
2. 掌握教育心理学原理：教师需要掌握一些基本的教育心理学
原理，如研究理论、记忆与遗忘、情绪管理等。
这些原理可以帮助
教师更好地理解学生的研究过程和行为表现。
3. 应用教育心理学知识：在教学实践中，教师需要能够将教育
心理学的知识应用到教学中去。
比如，教师可以根据学生的认知特
点设计教学活动，提供恰当的信息输入和反馈，激发学生的研究兴
趣和积极性。
4. 理解学生的研究困难：教育心理学要求教师能够辨识学生的
研究困难，并提供相应的教学支持。
教师需要分析学生的研究情况，了解可能影响研究的因素，并采取相应的措施帮助学生克服困难。
5. 建立良好的师生关系：教师应该根据教育心理学原理，积极与学生建立良好的师生关系。
这包括尊重学生、关注学生的心理需求、给予适当的支持和指导等。
总之，教育心理学在教师招聘考试中的要求是希望教师具备关心学生发展、了解学生特点、掌握教育心理学原理、应用知识解决教学问题等方面的能力。
这些要求有助于教师更好地理解学生，指导教学，促进学生全面发展。
教师资格证的教育心理学知识
教师资格证的教育心理学知识教育心理学是教师教育中至关重要的一门学科。
对于教师而言，了解和掌握教育心理学的知识是提高自身教学素质、有效开展教育教学工作的基础。
本文将介绍教师资格证考试中的教育心理学知识点，并对每个知识点进行详细阐述，以帮助准备教师资格证考试的教师更好地理解和应用这些知识。
第一部分：心理发展理论1.1 蒙台梭利理论蒙台梭利理论是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利提出的，强调儿童在自主探索和自主学习中实现自我成长和发展。
本节将介绍蒙台梭利理论的主要观点，如儿童自主性、敏感期、自由发展等，并分析其对教师教学的启示。
1.2 皮亚杰认知发展理论皮亚杰的认知发展理论是关于儿童认知发展的重要理论之一。
本节将介绍皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期，并探讨这些阶段对教育教学的启示。
1.3 维果茨基的社会发展理论维果茨基的社会发展理论强调社会环境对儿童发展的重要影响。
本节将介绍维果茨基的理论，包括近发展区、潜在发展区和互助学习等概念，并探讨这些理论对教师教学的指导作用。
第二部分：学习理论2.1 杜威的经验主义学习理论杜威的经验主义学习理论认为学习是通过与环境的互动来实现的。
本节将介绍杜威的理论观点，如任务中心学习、以问题为导向学习等，并探讨这些观点对教师课堂教学的启示。
2.2 斯金纳的操作条件反射理论斯金纳的操作条件反射理论认为学习是通过刺激与反应之间的关联来实现的。
本节将介绍斯金纳的理论观点，如正向强化、负向强化等，并探讨这些观点对教师课堂管理和激励的意义。
2.3 马斯洛的需求层次理论马斯洛的需求层次理论探讨了人的需求在学习和发展中的作用。
本节将介绍马斯洛的需求层次理论，包括生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求，以及这些需求对教育教学的影响。
第三部分：情绪与动机3.1 情绪的表达与调节情绪是影响学习和教学效果的重要因素之一。
本节将介绍情绪的分类，如基本情绪、复合情绪等，以及情绪对学习和教学的影响，并探讨教师如何帮助学生表达和调节情绪，以提高教学效果。