微课设计与制作
微课设计与制作经验分享
主讲：刘万辉
高等教育出版社
ISBN:978-7-04-041849-1
367692847
微课与多媒体技术群
149940599
主讲教师QQ号
提纲
1.微课开发的思路
2.微课的教学设计
3.丰富的微课形式
微课的设计与制作经验分享
1. 微课开发的思路
国内 三种观点
微课的内涵
01
教学视频资源
微课是一种教学视频资源(类似英文的Micro-lecture)
03
教学活动
微课是一种微型的教学活动（相当于Micro-teaching ）
02
02
微课程
微课是以微视频为中心的资源包，构成微课程(Micro-lesson 或Mini-course)
微课开发的思路
分析学生特点分析
专业
特色
分析
课程
特点
•基于情景式
•基于探究式
•理实一体式
剖析微课教学
设计模式
•知识点讲授式
•文科财经类
•实践操作类
策略内容设计评价
展示微课形式
•课堂实拍式
•实地拍摄式
•讨论式
•访谈式
•PPT动画式
•大家讲坛式
•可汗学院式
•画中画式
•虚拟抠像式
•2D与3D动画式
结合
教师
自身
优势
选择
最优
线路
微课的设计与制作经验分享
2. 微课的教学设计
教学设计
教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的
一堂好课就像一个情节曲折动人的故事：
让人有锋回路转的感觉！
让人有豁然开朗的心境！
让人有雨后晴天的清爽！
微课整体教学设计模式
教学目标分析 学习者分析
教学内容分析
教学分析
教学实施
教学策略选择
教学内容设计
教学媒体选择
教学评价
教学评价
过程性评价
总结性评价
1.教学的目标是什么？ （前端分析）
2.如何达到目标？
（策略、过程、媒体）
3.如何知道已经达到目标？（评价）
………….
情境创设提出问题
描述性情境真
实
情
境
虚
拟
情
境
实
物
演
示
情
境
明确教学目标
问题分析
是什么
为什么
怎么做
如何用
教
学
内
容
呈
现
教
学
媒
体
选
择
问题讲解
动画、视频、图像
逐层递进
注重引导
总结考核
突出重点
检验效果目的针对问题怎么讲
注意层次性
注重引导学
习者思考
选择合适表现
形式、直观形
象、通俗易懂
注意情境的延
续性，最终要
解决情境中的
问题
最后，最好设置
一些问题，若没
有掌握，可重新
学习
1.情境式教学设计模式
案例分析
汽车保险赔不赔？
创设情境
提出问题（明确目标）
问题分析、讲解
是什么
构成是什么结合案例分析
知识延伸
2.探究式教学设计模式
提出任务
确定问题(研究假设)
问题分析
总结考核
针对案例
突出重点 检验效果
分析式任务
基本问题 学生探究
教师探究 结构化问题 寻疑
实验类任务
观察类任务
设计类任务
异构化问题
教学内容呈现
教学媒体选择
解决问题
示疑
释疑
质疑
下一问题 留疑
角色转变
2.探究式教学设计模式举例
观察现象分析问题
观察安全继电器状态
测量安全继电器电压
缩小故障范围
进入底坑检查
排除故障
复位电源
观察安全继电器状态
操作电梯验证
排除方法是否正确
3. 理实一体式
工作任务展现
任务分解
总结考核
具体工作任务
操作演示
拓展反思
结合任务拓展
任务知识分析
操作分解
操作要点与规范
操作 演示
突破理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
在整个教学环
节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。
明确目标
知识讲解
知识点1 知识点2
知识点3 ……
步骤1 步骤2 步骤3 ……
可交替进行
案例分析
服装造型的装饰手法之一—波浪褶
1.知识点讲授式
提出授课内容
内容讲解
总结考核
突出重点 检验效果
分解内容 特点：内容单一、时间短、适合系列微课开发 教学方式：开门见山式
表现形式：根据课程不同选择不同形式
概念
知识点
操作点
技能点
解释/演示 举例
是什么 用在哪 要点
2.思政财经类专题式
案例引入
案例分析
总结考核
生活中真实案例
特点：讲事实、说道理、适合专题微课开发 教学方式：抛锚式
表现形式：视频、情境动画、图片
知识点1 知识点2 知识点3 现象分析
教学方法选择
案例分解
知识点确定
明确教学目标
讲解思路
知识讲解
……
教学内容表现
通俗、直观
案例拓展
结合案例拓展 新案例应用
2.思政财经类专题式
3. 实践操作类
工作任务展现
任务分解
总结考核
具体工作任务
特点：实践中展现真理、适合工科操作、软件开发类课程 教学方式：探究式、理实一体式
表现形式：现场操作演示、虚拟展示、桌面操作过程记录等
步骤1
步骤
2 步骤
3 明确目标
操作演示
……
操作分解
拓展反思
结合任务拓展
理论知识要点
操作规范
操作演示
操作 要点总结
案例分析
计算机网线的制作
网址：/play.asp?vodid=166258&e=3
微课的设计与制作经验分享
3. 丰富的微课形式
课堂实录式
实地拍摄式
PPT
动画式
讨论式
采访式
讲坛式
画中画式
可汗学
院式二维三
维动画
式专业拍摄式
我们的微课将采用什么方式？
微课的形式-录播教室实录式
微课的设计与制作经验分享
4. 微课研究与培训展示
两天的培训的突破
心灵的呼唤
1. 做一节微课容易！
2. 做好一节微课不容易！
3. 坚持做好每一节微课更不容易!
发扬崇高的师德，激发内心的热情，把职业教育当成科学与艺术，体现人生价值，实现自己的职教梦！。
微课的设计与制作
微课的设计与制作随着互联网的普及和信息技术的发展，微课作为一种新型的教育方式，逐渐受到了广大师生的欢迎。
微课以其短小精悍、重点突出、学习方式灵活等特点，在提高教学效果和学生学习效率方面具有显著优势。
本文将从微课的定义、主题、教学目标、教学资源以及课堂组织等方面，探讨如何设计与制作一篇优秀的微课。
一、微课的定义和主题微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程。
微课的主题应具有针对性和实际应用性，可以是学科知识点、技能点，或是解决某一实际问题的方案。
在明确微课主题的过程中，需要从学习者的角度出发，找到他们的需求和兴趣点，同时结合教师自身的专业特长，精心选择内容。
二、微课的教学目标微课的教学目标应该明确、具体，具备可操作性和可评估性。
首先，要明确学生需要掌握的知识点或技能点，并以此为依据设定教学目标。
此外，教学目标的设定还应该考虑学生的实际情况和个体差异，确保大部分学生能够通过微课的学习达到预期目标。
三、微课的教学资源微课的教学资源是微课制作的关键环节之一。
为了使微课更具吸引力和说服力，需要收集和整合各种教学资源，包括PPT、视频、案例等。
具体来说，可以运用图像、动画、音效等手段来丰富PPT的制作；对于视频的采集，可以借助手机、相机等设备进行拍摄，同时也可以通过录屏软件进行屏幕录制；案例方面，可以收集企业或生活中的真实案例，通过分析和总结，将之运用到微课中。
四、微课的课堂组织微课的课堂组织应该紧凑、合理，符合学生的认知规律。
具体来说，可以从以下几个方面进行规划和安排：1、引入：为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，可以在微课的开始阶段设置一个引人入胜的情景或问题导入。
例如，可以通过一个生活中的实际案例来引出知识点，从而使学生能够迅速进入学习状态。
2、呈现：在这一阶段，需要将微课的核心内容以恰当的方式呈现给学生。
可以采用讲述、演示、互动等多种教学方法，将知识点或技能点展示出来。
教师微课教学设计与制作方法
教师微课教学设计与制作方法近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着一系列变革。
其中，微课教学作为一种新兴的教学模式，被广泛应用于教师教学中。
本文将探讨教师微课教学设计与制作的方法，以期为教师提供一定的参考。
教师微课教学设计的前期准备教师在进行微课教学设计之前，需要进行充分的前期准备。
首先，教师需要了解学生的实际情况，包括学生的学习习惯、学习能力等方面的情况。
其次，教师需要明确所要教授的知识点和教学目标。
最后，教师还需要对相关的教学资源进行搜集，以便在制作微课过程中进行使用。
教师微课教学设计的目标设定在进行教学设计时，教师应明确自己的教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和提高。
同时，教学目标也应该与学生的实际情况相适应，能够激发学生的学习兴趣。
教师微课教学设计的内容梳理在进行教学设计时，教师需要对所要教授的知识点进行内容梳理。
教师可以根据知识点的难易程度和逻辑关系，将知识点进行合理的组织和排序。
同时，教师还可以通过思维导图等工具，将知识点之间的联系进行可视化展示，以便学生更好地理解和记忆知识点。
教师微课教学设计的教学策略选择在进行教学设计时，教师需要选择合适的教学策略。
教学策略应根据学生的学习特点和教学目标进行选择。
例如，对于较难的知识点，可以选择示范教学策略；对于趣味性较强的知识点，可以选择探究教学策略等。
教师微课教学设计的教学方法运用教学方法的运用是教师微课教学设计的重要环节。
教师可以根据教学目标和教学策略的要求，选择合适的教学方法进行运用。
同时，教师还可以通过多媒体教学、案例教学等方式，提高教学效果。
教师微课教学设计的语言表达在进行教学设计时，教师需要注意语言的表达。
教师的语言应准确、简练，能够清晰地传达所要教授的知识点。
教师还可以通过图表、图像等辅助工具，提供更直观、生动的教学材料。
教师微课教学设计的教学资源应用教学资源的应用是教师微课教学设计的重要环节。
教师可以通过使用教学软件、多媒体资源等，提高教学的效果和吸引力。
微课的设计与制作9篇
微课的设计与制作9篇微课的设计与制作篇1甲方：_____________________（以下简称甲方）乙方：_____________________（以下简称乙方）经双方充分协商，根据《中华人民共和国合同法》相关规定，特签署本合同。
一、合同内容1.___________________________质量要求：2.___________________________质量要求：3.___________________________质量要求：二、合同金额共计人民币（大写）_____________________（小写）____________________三、付款方式1.本合同签订后，甲方支付合同总额的____%，即人民币￥___________元（大写：_____________________元整）。
2.项目结束后甲方向乙方支付合同余款，即人民币￥______________元整（大写：_____________________元整）。
四、责任与义务1.乙方应按甲方要求按质按量完成相关设计和制作工作。
2.乙方需在规定时间（______年____月____日前）完成，并送交甲方签字认可。
3.甲方根据乙方需要提供相关资料，并承担因版权、文责所引发的法律责任和经济纠纷。
五、产权约定甲方将委托设计的所有费用结算完毕后才享有著作权，否则，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利；甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方设计的作品而导致的侵权，乙方有权依据《中华人民共和国著作权法》追究其法律责任。
六、违约责任因设计和制作工作具有很大的特殊性，在经过大量调研工作的同时更需设计师的精心创作，乙方在开始着手设计时就已经在全面的履行合同，因此，甲方如提前终止合同，预付款乙方不予退还。
七、甲乙双方如因履行本合同发生纠纷，应友好协商解决，如无果则提请法律途径解决。
本合同壹式两份，甲乙双方各持对方签字盖章合同一份，均具有同等的法律效力。
微课的设计与制作
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
B2微课程设计与制作设计方案
B2 微课程设计与制作
一、作业要求
1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。
以PDF形式提交。
⏹教学内容科学准确，符合课程标准，突出
了教学重难点；
⏹教学内容的组织与编排符合学习者的认知
规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突
出；
⏹内容呈现形式恰当支持内容表达；
⏹将微课程内容的组织方式与教学实施做了
关联思考；
⏹对微课程的教学应用环境、技术条件、学
生能力做了充分考虑，预见了实施过程中
可能出现的问题，制订了应对方案，操作
性强。
2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。
⏹讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅
出，启发引导性强；
⏹内容呈现形式与讲解新颖；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹使用文字、标注、变焦等提示性信息促进
学生理解重难点；
⏹注重使用提问、测验等交互方式；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
⏹讲解准确清晰，语言富有亲和力；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
3.学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。
以学为中心的微课设计与制作
以学为中心的微课设计与制作概述微课是一种新型的在线学习资源，旨在为学习者提供一种轻量化、高效率的学习体验。
以学为中心的微课设计与制作方法旨在将学习者放在学习的核心位置，注重针对学习者的需求和兴趣进行设计与制作，提高学习者的主动性与积极性，促进学习效果的提升。
第一步：调查学习者需求与兴趣在制作以学为中心的微课时，第一步是了解学习者的需求与兴趣。
可以通过以下方式进行调查：1.调查问卷：制作一份简单的调查问卷，了解学习者的背景、学习目的、学习习惯和兴趣等相关信息，以此为基础进行微课设计和制作。
2.用户分组：将学习者分成不同的组别，针对不同的需求和兴趣进行微课设计和制作，增加学习者的参与度和主动性。
3.反馈意见：在微课学习过程中，及时收集学习者的反馈意见，针对性地修改和完善微课，提高学习者满意度和学习效果。
第二步：制定微课设计与制作计划在调查学习者需求与兴趣后，制定符合学习者需求与兴趣的微课设计与制作计划，重点包括：1.微课内容设计：根据学习者需求与兴趣制定微课教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面的设计，确保微课内容贴近学习者的实际需求与兴趣。
2.微课制作流程：制定微课制作的详细流程，包括录制、编辑和上传等环节，确保微课制作有条不紊，高效完成。
3.微课教学评估：设计微课教学评估方法，及时对学习效果进行评估和反馈，制定改进方案。
第三步：实施微课设计与制作在制定微课设计与制作计划后，进入实际制作阶段，主要包括以下几个步骤：1.微课录制：选择合适的录制工具，进行微课录制，注意音频与视频的质量和清晰度，录制完毕后进行初步编辑。
2.微课编辑：使用专业的视频编辑软件进一步编辑微课内容，包括视频剪辑、画面合成、字幕添加等，确保微课内容丰富、生动、易于理解。
3.微课上传：将已编辑好的微课上传到学习平台，提供给学习者自由选择学习。
第四步：收集学习反馈与评估在学习者学习完微课后，应及时收集学习反馈与评估，进行进一步的完善和改进。
微课的设计与制作
1、微课设计与制作“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。
因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。
我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten （1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。
如何进行微课视频的设计与制作
如何进行微课视频的设计与制作什么叫微课？网络上对“微课”这一概念有很多个定义。
但是总体来看，微课就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，学习者在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课的最大好处。
但是一线老师还是很难出高质量的微课。
分析可能是因为对微课内涵理解不准确，微课设计流程不清晰，对微课制作工具不熟悉。
由于课程时间短，适用性强，内容重点突出，在微课的制作上也会有相应的要求。
以下内容希望能进一步完善教师微课的设计制作。
第一步，定选题在定选题这块，需要聚焦“三点式”激发兴趣。
聚焦痛点问题，解决难点的问题；聚焦热点，解决兴趣的问题；聚焦重点，解决必要的问题。
第二步，定内容根据所选主题，提取微课内容。
一般来说，微课都是针对某个知识点或者教学中的重点难点。
因此，在教学内容的安排上，教师要根据课程标准和教学大纲的要求认真筛选。
知识点的选择要慎重，在一定时间内(10分钟左右)讲解清楚。
在内容上，我们需要定义四个标准:完整性、必要性、明确性和清晰性。
只有满足了这四个标准，才能确定微课的具体内容。
第三步，定结构确定了微课的内容后，就要确定微课的具体结构。
不同类型的微课有不同的结构。
对于问题型的微课，需要先提出问题，再分析问题，再阐述理论，最后总结问题分析要点。
对于操作技能的微课，先提出错误的操作行为，再分析行为中的关键点，再讲解正确的操作流程，最后进行总结。
对于案例式微课，首先需要提出具体的案例和场景，然后分析案例中的冲突，然后提出问题，最后给出解决方案。
第四步，定形式微课以互联网为载体，形式也非常多，一般情况下有以下六种形式：互动课件、ppt幻灯片、视频、PDF、图片、音频。
每种形式的应用场景都不一样，优势和劣势也不一样，可以根据微课的具体内容进行选择。
目前，大多数老师制作微课的方式是通过拍摄ppt来制作微课。
而速课网可以将现有的ppt转化为H5课件，方便在所有网站、设备上传播使用。
微课的设计与制作
微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。
我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。
在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。
2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。
此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
微课的设计与制作教案
微课的设计与制作教案微课的设计与制作教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的微课的设计与制作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、微课的定义微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点微课的中心内容是课堂教学视频，涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式1.案例模式案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中，通过适当引导，为学生提供广阔的思维空间和实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，增强学生团队意识，促进相互交流与沟通，在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时，使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式基于问题式学习是以学生为中心的教学方法，学生在学习中能大胆质疑，积极提出问题，然后开始查询，直到发现正确的方法，通过解决复杂问题的过程获得知识。
最后，学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。
教师教学从设置情景开始，根据教学内容和要求，分析学生知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平，做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课1.准备首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点，根据以往教学经验，研究学生情况，确定实际课堂教学中，学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发，充分挖掘教学难点，明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。
站在学生角度，用好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容，包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。
录制前要先对实验操作进行系统语言组织。