高中英语书面表达训练策略论文
浅谈高中英语书面表达训练策略摘要：英语书面表达是英语知识综合运用的体现。
学生要写好书面表达，必须抓好基础知识的学习，同时综合运用写作技巧，提高运用语言的能力。
关键词：语言知识；技巧指导和训练；批改与评判
【中图分类号】g63
书面表达是高中英语教学的一项重要内容，大多数学生对写作存在两种心态：一是畏惧；二是轻视。
由于畏惧而放弃写作，其结果只能是不得分。
由于轻视英语写作而敷衍了事，其结果往往造成不必要的失分。
因此，如何提高学生的书面表达能力，应该引起老师的深刻反思，笔者根据自己二十多年的教学经验，浅谈一下自己的看法。
一、研读《考试大纲》，弄懂写作要求
英语新课程标准的实施，把英语教学提高到一个新的水平。
高考英语《考试大纲》在书面表达能力上要求学生能根据提示进行书面表达，如叙述事情，表达观点和态度，学生应能：
1、准确使用语法和词汇；
2、使用一定的句型、词汇，清楚完整的表达自己的意思；
3、使用不同的结构和较复杂的句型，尽量使句型多样化；
4、准确的使用过渡，使文章连贯、流畅；
5、书写规范，卷面美观。
二、夯实基础，练好基本功
写作能力的提高是一个从量变到质变的渐进过程。
知识不扎实
就写不出好文章，对照考纲对学生能力的要求，学生在学习过程中，必须不断汲取语言知识，夯实语言基础。
教师要对学生进行指导，提高写作能力。
1、扩大词汇量
词汇是语言大厦的砖瓦，没用词汇就没有语言大厦。
很多考生面对英语写作不敢动笔，主要原因是英语词汇量太少，找不出相应的英语单词来表达。
因此，要写出好文章，首先要进行大量阅读，多记词汇，多背诵范文。
扩大英语词汇量，同时要注意一词多义。
2、抓好基本句型，掌握基础语法
语法是建造语言大厦的水泥和框架。
一些学生在写作时，只是将英语单词简单的堆放在一起。
写成汉语式英语。
教师应该对学生进行英语基本句型训练。
首先要加强五种基本句型的训练。
几乎所有的英语句子都是五种句型的扩展延伸或变化。
因此在训练学生时，要抓住五种基本句型的训练，写好单句。
随着学生知识量的增加，训练难度也要随之提高，由简单句发展到并列句及复合句。
三、课堂教学与写作相结合
g.舒伯特在《reading is writing》中指出：教科书所编写的阅读课文是写作素材的聚集地、语言现象的展示厅、语法规则的剖析室、文章体裁的示范本。
教师在教学中要把写作贯穿于课文教学中。
阅读一篇文章后，学生学到了基础知识，语法规则，句型。
教师可要求学生用课文中的关键词复述课文。
复述不仅能让学生把握文章结构，脉络，而且使学生做到了语言的生动再现。
学生不仅学
会了基本语言知识，而且把语言知识化成综合运用能力，事半功倍。
长期训练，既能够锻炼他们的组合能力，又能提高他们的语言精练度。
四、加强日常写作，促进写作训练规范化
书面表达训练是一项长期的任务，不能搞高考前的临时突击。
因此教师要把写作任务分解到日常学习任务中。
1、定期上写作课
定期上写作课，我们采用两周一节写作专训课。
指导学生写各种题材的短文。
习作讲评。
全班共同审题，进行语言组织，起到启示作用。
进行限时课堂训练，教师提高关键信息和关键句型，要求学生在15
分钟内写完习作。
范文引导。
指导学生学习范文，帮助他们汲取精华，加强积累。
2、培养写作模式
有许多模式可供教师指导学生进行训练，但基本遵循的模式是：审题确定要点，不遗漏；扩展句子，采用最熟悉最优美的词句。
连接，采用最恰当的过渡词和过渡句。
校订。
检查错误。
誊写，进行规范化训练。
写作模式的训练能使学生养成良好的写作习惯。
2、重视作文的批改与讲评
作文批改和作文讲评是写作教学的一个重要环节，不可或缺。
由于班级人数多，批改工作量大。
如果不批改，作文中的错误得不到及时的纠正。
如果文章批改太多，就会变成教师的文章，因此，
批改作文要有策略。
3、制定评判标准，化抽象为具体
过去有教师批改作文，只在错误的地方画红线，或只是简单的给个分数，学生就会很迷茫。
因此，可以固定一个评判模式，制作一个表格，具体列出文章好在什么地方。
让学生一目了然，优点起到鼓励学生的作用，缺点引导学生纠正，起到警示作用，同时让学生明白怎么好，好在什么地方。
段落几个段落
优美词，高级句子
错词，错句
过渡句
亮点
分数
4、教师的表扬和总结
任何学生对教师的表扬都会表现出积极地反应。
一次表扬可能成为他写作的动力。
因此，教师对好作文在班上宣读和表扬是十分必要的。
同时教师要对作文进行总结归纳。
分析学生存在的问题。
并归纳出此类文章的常见句型和习惯表达，并告诉学生，要提高语言表达的档次，充分灵活运用各种句式，才能使自己的书面表达出类拔萃。
五、运用技巧，完美表达
英语书面表达和汉语作文一样，一篇好文章要用好的写作技巧。
要写好书面表达，需要如下技能：
1. 弄清题意，定出框架
学生在做书面表达时，要句型谋篇布局，一般宜用三段式写作技巧。
即将作文分成三段，定好框架，然后分析试题，确保文章不跑题。
2、理清思路，列全要点
确定框架之后，要列出与主题相关的要点，充实文章内容。
要点有两种，一种是明要点，而另一种是暗要点，隐藏的要点。
学生要思路清晰，要点齐全。
（1）改换句子，提高档次。
对于同一事物，表达方式不同，所产生的效果就不一样。
掌握不同的方式，能使文章更加精彩。
如果总使用同一种句型，文章就单调平淡。
如果适当使用不同的句型，如倒装句，感叹句，反问句，强调句，非谓语动词，就可大大提高文章档次。
（2）采用修辞手法，加入名言、名句，提高表达效果。
质量好的掌握不仅要正确无误，更能吸引阅卷老师。
采用对比手法。
采用对称描述，会使描述更生动。
在描述一个人有毅力就能成功时，如果用where there is a will， there is a way. 更能给文章增彩。
写作是一个语言综合利用的过程。
对于不同的写作，应该采用不同的形式与策略。
指导形式持之以恒的进行训练，就一定能使学生的写作上一个新台阶。
参考文献
[1]新高考题库，杜志建.《书面表达》，2010年
[2]中小学英语教学与研究，《书面表达训练点读》，2003年
[3]《英语写作论》，广西教育出版社，1999
[4]《走进新课程》，北京师范大学出版社，2003。
学生英语书面表达能力论文：提高学生英语书面表达能力的策略
学生英语书面表达能力论文：提高学生英语书面表达能力的策略高中英语课程标准对高中生的写作要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范语句通顺要想使学生在高考书面表达一项中考出优异成绩，教师要从平时抓起，从低年级抓起，从课堂教学抓起。
一、听说训练听说训练有助于提高学生的书面表达能力。
介于此，我们从高一阶段开始，采取由易到难，由简到繁的方法，组织学生开展各种英语听说活动，培养他们的英语思维能力，为书面表达打下坚实的基础。
这些听说训练活动主要有：1、值日生英语报告活动每堂英语课开始时，我们都要求学生围绕学过的或即将学的课文内容，用英语作报告，时间限定为三至五分钟，形式不限，可以是背诵课文中的精彩段落，也可以是自己对课文中的人物或事件的评述。
开展值日生英语报告活动，能为每位学生提供在大庭广众下张口说英语的机会，同时也把竞争机制引入了课堂，因为没有哪一个学生愿意在全班同学面前当“哑巴”，他们都会在上课之前作认真、充分的准备。
2、听录音，复述课文每授完一篇阅读课后，我们都要让学生把课文磁带再听一遍，并把能够体现课文主旨的词组，句型写在黑板上，然后要求学生就这些内容复述课文。
若课文是以对话形式出现的，就让两个或两个以上的学生分角色复述对话内容。
听录音，复述课文，既可以复习巩固学过的内容，又可以提高学生的听力和口头表达能力，还可以大大激发学生的学习兴趣，因为这种形式的训练既不难也不易，学生容易获得成就感。
3、由浅入深，循序渐进，重视口头表达能力英语写作能力的培养必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练，高考评分标准对学生分层次、分档次地做了明确要求。
因此，我在教学中，根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力。
从熟记单词、单句表达，过渡到串字成句、组句成文，让学生步步提高。
高中英语备考中书面表达能力提高策略论文
谈高中英语备考中书面表达能力提高的策略书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此它一直是高考英语试题的重要组成部分。
为此，探索如何配合新教材，提高日常写作，提高学生英语写作能力就变得更加重要。
那又如何提高教学质量与学生写作能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师应结合新教材特点，有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键。
一、循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
这种练习可在学生刚进入高中英语学习时，结合新教材基础知识对其进行专门训练。
二、以课文为范文，进行书面表达实践新教材课文体裁广泛，内容涉及面广，每个单元均安排了写作练习。
每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关，难易程度适中，适合学生做改写、缩写及仿效作业等练习。
这些练习既训练学生的写作，又巩固课文内容。
如学完the sounds of the world 一单元时可指导学生比较traditional chinese music and modernchinese music 。
学完english around the world这一单元时，又可要求学生写the differences between american english and british english.同时教师应对各种文体的要求，如日记、邮件、信、通知的格式等，并给予必要的提示，让学生在规定的时间内完成。
规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且要考虑到英语的多种表达方法。
高中英语书面表达教与学问题和对策论文
高中英语书面表达教与学的问题和对策一、问题的提出书面表达是高考试题的重要组成部分，旨在考查学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。
作为一项全面考查学生单词，句子，语法，篇章结构等方面的题型，我们都很关注这一问题。
但由于英语是第二语言，受教育者生活中缺乏该语言环境，因此，它仍是目前外语教学中的薄弱环节。
尽管随着教材的改革，写作教学已列入每个单元，但由于它本身的特殊性，这项教学内容的实施并没有其他教学环节顺利。
首先，从教师方面说，存在的问题：(一)老师们为了节省时间抓基础知识，赶进度。
对于每个单元的写作练习总是一带而过，或者布置写作，难以及时批改作文，更不用说面批面改了，间隔时间长了，写作效果就不好了。
（二）教师在写作过程中过多关注学生的词汇，语法运用，而对写作策略，谋篇布局方面却很少给予指导。
（三）操作上忽略阶段性，临考前突出写作训练，为了让学生得高分，准备范文让学生背。
这种训练方式违背了外语教学中循序渐进的思维及能力的培养。
再者，从学生方面而言，存在的问题：（一）有的学生畏惧写作，白板一片。
有的抄袭试卷中的阅读理解或完形填空的部分段落。
（二）书写不规范，卷面不整洁。
有的学生不注意大小写和标点符号，字迹飞舞，乱涂乱改，箭头乱飞。
（三）汉语思维表达英语，胡编乱造，生搬硬套。
如：“there are five students play on the playground .”“one big morning”等。
（四）语言简单，句式单一。
全文使用一个模式的简单句，最多加上几个修饰语和关联词，语言平淡。
二、问题的解决（一）教授学生英语写作技巧1.审题：教师在书面表达训练开始时，简单布置写作任务后，要求学生认真读图画，图表或提纲。
分析提示部分的细节信息，明确该写什么，不必写什么，哪些需要详写，哪些需要略写，同时引导学生确立文章的要点。
要特别提醒学生注意文章的体裁，人称和时态。
2.引导学生用三段式。
如何提高高中学生英语书面表达能力论文
如何提高高中学生的英语书面表达能力【摘要】书面表达在英语高考试卷中对学生的能力要求越来越高。
而高中学生的书面表达能力低则是教师面临的一个重要问题。
本文探讨了影响学生书面表达能力的原因及切实提高学生书面表达能力的途径。
【关键词】英语高考试卷书面表达能力原因途径一、高考试卷中考查书面表达的目的。
1、学习语言离不开写作。
写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。
教育部2001年颁布的《新课程标准（试验稿）》对高中学生的英语写作能力（八级）提出了明确的要求：（1）能写出连贯且结构完整的短文，途述事情或表达观点的态度。
（2）能根据课文写摘要。
（3）能在写作中做到文体规范、语言通顺。
（4）能根据用文字或图表提供的信息写出短文或报告。
2、目前的高考试卷中，多项式选择题所占的比重较大，这样可以来用机器阅卷，以减少误差，保证考试的信度和公正、公平。
而多项式选择题的反拨作用差，不利用提高学生的语言运用能力。
所以高考试卷中采用了书面表达题，以加强考试的积极反拨作用。
并开始对书面表达题在一些省市采用网上阅卷，以控制和调整误差。
二、学生书面表达能力低的原因。
（一）应试教育的负面作用。
高考一直是高中教学的指挥棒。
在多年的英语高考试卷中，书面表达题的形式还是局限于图表、提纲、短文等形式。
尽管近年增加了对考生就所给问题的看法、评价等，但高中学生的书面表达能力并没有得到提高，在应试教育的负面作用下，教师对学生的写作训练模式单一，一味地对学生进行孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的讲解和训练，忽视了学生的思维训练，脱离了学生的思想和实际。
（二）教材的编写重视不够。
新编高中教材sefc中书面表达的训练内容是根据各单元的话题编排在最后一课，往往被认为是对话和阅读材料的附属部分，这样导致书面表达教学缺乏系统框架结构，教师在讲课时往往将它当为课后作业。
（三）教师的重视程度不够在当前的中学生英语教学中，书面表达教学因训练时间少而显得较为薄弱。
高中英语书面表达错误及应试策略论文
高中英语书面表达错误分析及应试策略英语书面表达是一种综合运用语言的能力。
作为书面形式的英语语言能力的输出，它能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，这就要求学生不仅要主动地对英语词汇进行创造性运用，同时，又要有组织编排英语语篇的能力。
学生书面表达中常见的问题有：1.审题不清，要点不全。
受语文作文写作要求的影响，要叙述的要点没有加以叙述，而针对某一要点却随意发挥，或要点虽能基本叙述，但人称、时态、语态混乱，叙述前后矛盾，语意不清。
2．汉语式英语（chinglish）常见，语感不强。
由于英汉两种语言在文化思维及语言表达都有相当差异，学生在写作时又缺乏表达思想的语感，因此经常出现汉英翻译词对词硬译的现象。
如：近来，我们村发生了很大的变化。
【误】recently our village has taken place great changes . 【正】recently great changes have taken place in our village3.语言匮乏，无从下手，句式单调，枯燥乏味，难以得高分。
如通篇都用there be句型或sb. do sth的句型。
4.综合性错误。
综合性错误是指单词的大小写和标点符号的错误等，以及人称和数的搭配错误，形容词和副词的混淆、连词的误用等等。
以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。
一、整体规划写作训练，使其常规化和系统化新课程标准中提到要特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。
高中英语教学是初中教学的延续。
初中阶段学生已在听和说方面打下了基础，高中阶段应加强读和写的练习。
教师从高一起就要整体规划高中阶段的写作训练，把写作训练当成高中英语教学的一个密不可分的部分加以重视。
高一阶段教师可以引导学生从练习模仿写作教材、阅读文章中的优美语句开始，慢慢地过渡到写一个段落，到最后写一篇短文。
教师应系统地规划写作训练的内容和方式，将随意性写作与控制性写作结合起来，让写作训练形式丰富多彩以培养学生的兴趣，还可组织写作竞赛活动，激发学生写作的积极性。
高中英语书面表达提高之途径论文
高中英语书面表达提高之途径论文英语书面表达一直是高中英语教学中的重点和难点，也是学生学习英语时最头痛的问题之一。
它是一项重要的根本技能，有些学生花了大量的时间练习却收效甚微，写作中存在许多问题，如内容贫乏、词不达意、上下文不衔接、句型单调等，而且经常会出现汉语式的英语。
高考英语书面表达分值为25分，包括应用性短文，如便条、通知、书信、电子邮件等，或根据图表、图画(含漫画)、图示(示意图)及要点写短文，体裁为记叙文、说明文或议，词数一般要求在100个左右。
影响写作的因素很多，比方词汇量、语法、汉英语言构造差异和文化差异，思维方式的差异、汉语写作能力和各种英语知识和技能等。
整个高中阶段，英语教学中听、说、读、写四种根本技能的训练和培养是相辅相成、相互促进的，但写的训练贯穿于全过程。
现在高考的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意，随意发挥；它与翻译相似，但比翻译灵活，它是在指定范围内比拟灵活地写作。
常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅的英语短文。
纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语的能力。
怎样才能使学生在书面表达上得高分?只有平时打好根底，养成灵活运用的好习惯，才会在紧张的考试中写出逻辑性强、通顺流畅的优秀作品。
为此，我们需从以下两方面着手：1读题“题目握在手，读题心中有”，面对一个话题不仅用口读更要用心读，读出中心本质。
命题作文较容易些，但也要审准题，读透标题也就不会偏离文章的中心。
给材料的作文中心把握较难些，需要平时多加训练，虽然有时这样的作文中心不是唯一的，但还是要尽量靠近出题者意图的内容为好。
这样的作文一般要求我们思路要开阔，对现实社会知识面比拟广。
因此，平时可多浏览些社会新闻、科学杂志等材料。
中心很关键，偏题就会出现劳而无功，甚至抱憾终身的后果。
2文体格式这是写作中的一项硬件，就像不同的人要穿不同的衣服一样，穿错了就不得体了，格式分就要失去3～5分了，当然有的扣分就更严重了。
加强快速训练，提高英语书面表达能力（高中英语教学论文）
加强快速训练，提⾼英语书⾯表达能⼒（⾼中英语教学论⽂）江苏省扬中市第⼆⾼级中学姚中庆英语书⾯表达是《⾼中英语教学⼤纲》规定学⽣应具备的运⽤英语的四⼤综合能⼒“听、说、读、写”之中的“写”，是NMET试卷中⼀道主观题，其⽬的是考察学⽣书⾯作⽂能⼒。
书⾯表达是⼀个令很多学⽣头疼的题⽬。
在平常的教学中，我发现师⽣在这⼀过程中存在⼀些问题和疑惑,主要表现在以下⼏个⽅⾯：1、学⽣语⾔运⽤错误多，尤其是词汇和句式错误较多。
有少数学⽣，基础⼗分薄弱，很多基本的基本句型基本词汇都写不出来，甚⾄仅限于初中⽔平；有些学⽣潜意识⾥就把作⽂当成了汉译英，很多话不知道怎么翻译，写出了许多汉式英语的句⼦；还有些学⽣在写作时强迫⾃⼰使⽤⼀些⾃⼰没把握的单词和句型，为过分追求⾼级语⾔⽽犯了很多错误。
2、学⽣缺乏审题意识，所写⽂章不伦不类。
有些学⽣不知如何审题，忽视了各种⽂体的特定格式，不分析所给情景材料；也不分析写作要点和写作⽬的，提笔就写，从⽽导致⼤量的时态错误，⼈称错误，⾏⽂⽆层次，⽆逻辑，表达时缺少必要的连接和过渡，使得句与句之间，段与段之间⽀零破碎。
3、教师批改学⽣的作⽂费时耗⼒，但收效甚微。
对于⼤多数英语教师来说，批改学⽣的书⾯表达是⼀件费⼒⽽⼜收获甚微的任务（若班级数额⼤，这种情况更加明显），因为批改作业往往被认为是教师的任务，⽽学⽣只不过是被动地接受教师给⾃⼰的作业所打的分数。
教师往往不⿎励学⽣参与改作，因此学⽣不把⾃⼰当作教学过程中的参与者来看待，对教师的批改很少感兴趣，对⾃⼰作业中所出现的错误也不求甚解，以致在以后的作业中经常会出现类似的错误，这不利于学⽣成为⼀个好的语⾔学习者。
针对以上问题，我们认为必须加强学⽣的多⽅⾯快速训练，改⾰书⾯表达教学过程中的⼀些现状，从⽽提⾼学⽣的书⾯表达能⼒。
⼀． 加强课堂基础知识快速反应训练，夯实学⽣写作基础。
⽂化适应模式认为，学会⼀门外语的同时也应学习适应⼀种外国⽂化。
因此要克服母语对英语写作的⼲扰，就必须进⾏⼀系列中英⽂思维转换训练。
高中英语书面表达能力训练策略
高中英语书面表达能力训练策略【摘要】现今的高中英语教育越来越注重学生的书面表达能力，本文探讨了如何训练学生的英语书面表达能力。
首先综述了高中学生英语书面表达能力的现状，然后提出了培养学生写作技巧、提高写作素材积累、引导阅读提升写作水平等策略。
详细介绍了落实英语写作训练策略的具体实施方法，并总结了训练策略的重要性。
在展望未来，本文认为提高学生英语书面表达能力需要不断创新、注重实践，并与时俱进。
通过本文的研究，可为高中英语教育提供有效的指导，帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提升书面表达能力。
【关键词】高中英语、书面表达能力、训练策略、引言、综述、写作技巧、素材积累、阅读、实施、结论、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing importance of English as a global language, the ability to express oneself effectively in written English has become a critical skill for high school students. However, many students still struggle with their written expression in English.This issue is further compounded by the traditional focus on rote memorization and grammar drills in English language teaching, which often neglects the development of creative and critical thinking skills necessary for effective written communication.1.2 研究意义Moreover, improving students' written expression skills can enhance their critical thinking, creativity, and problem-solving abilities. Through the process of writing, students learn to organize their thoughts coherently, analyze information critically, and express their ideas persuasively. These skills are not only important for academic assignments but also for personal development and lifelong learning.2. 正文2.1 综述高中英语书面表达能力现状High school students' written expression ability is a crucial component of their overall English language proficiency. However, the current state of high school English written expression shows room for improvement. Many students struggle with organizing their thoughts effectively, using appropriate vocabulary and grammar, and conveying their ideas clearly and cohesively.2.2 培养学生写作技巧的策略培养学生写作技巧的策略包括以下几个方面：建立写作意识。
高考英语书面表达水平提高有效途径论文
高考英语书面表达水平提高的有效途径摘要：笔者就高考中学生普遍头痛，老师感觉棘手的写作题，通过分析近年来高考范文提出并论述了高考英语书面表达水平提高的五种有效途径。
关键词：较高级的词汇较复杂结构简单的修辞手法要点齐全三段式在nmet试卷中，书面表达是用来测试学生的英语表达能力，看其是否能够运用自己学过的知识和已掌握的写作技巧，进行独立的文字表达。
根据《高考英语科说明》，书面表达题目一般是要求学生根据所给的情景或所提供的形式，写一篇100字左右的书面材料。
文章要求切中题意，语言准确、得当，条理清楚。
从近年来的高考书面表达的成绩来看，整体上讲考生的语言表达能力逐年提高，但也不可否认，不少考生在应试时也存在着这样那样的问题。
据此，就如何在高考前较快地提高学生的英语表达能力，本人提出以下建议与同仁们一起切磋。
一、分析高考范文，研读评分说明，确定努力方向在书面表达训练中，特别是在高考前的强化训练中，教师不但要认真研读考试说明与评分标准掌握高考的最新动态，而且要与学生一起分析、研究近年来的高考范文，通过分析高考范文，学习英语范文的评分说明。
让学生找出自己的习作与范文的差距，从而确定目标，明确努力方向。
在近年韵教学实践中，笔者发现，只要老师能给以正确地引导，经过一段时间的锻炼，大部分学生，特别是基础好的学生不仅能恰当地运用一些“高级词汇”，而且完全有能力写出一些较复杂结构的句子来。
二、运用简单的修辞手法。
达到以情动人的目的我们不仅鼓励学生在写作过程中尽量应用得体的词汇和较复杂的语法结构，而且要培养学生应用一些简单的修辞手法，旨在达到以情动人的目的。
1．激问句。
激问句为问句一种，看似提问，实则为了引出下文，例如you want to know what’s going on in china?。
本句在文中起到了承上启下的作用，不仅使文章结构紧凑，而且行文自然、流畅。
2．感叹句。
感叹句是一种比较简单的修辞手法，如果应用得体，会达到推波助澜，以情劝人的效果。
高中英语书面表达能力培养论文
浅谈高中英语书面表达能力的培养摘要：英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。
每个学生要根据自己的实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
作为英语老师我们要让学生从点滴做起，鼓励学生用自己的语言来描述周围的现象，发挥学生的主动能动性，调动学生对英语写作的积极性，多练，多讲评，多模仿，打好语言基础，自然就能写出一篇漂亮的文章关键词：书面表达能力词汇积累心理调节在英语教学中。
培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。
经常练习写作，可以巩固和发展听说能力。
还可以促进阅读能力的提高。
写作能促使学生勤复习、多思考。
通过对一词一句的反复推敲。
有助于提高使用语言的准确性。
学习使用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一．有了一定的英语思维能力。
英语学习就能产生一个相应的飞跃。
因此。
在高中阶段指导、培养学生的英语写作水平是不容等闲视之的。
一、优化词汇输入教学，丰富词汇知识积累词汇是一篇文章最基本的组成要素。
头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。
要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。
因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。
最佳语言输入的两个必要条件：1）密切相关的，2）大量的。
因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。
二、注重心理调节的策略许多学生怕写作文 ,究其原因 ,主要是语文教学对学生作文要求很高。
高中学生的思维活跃、情感丰富 ,然而对于用英语来表达自己的思想感情 ,却没有信心 ,担心出错 ,怕老师批评 ,同学瞧不起。
因此 ,建立信心、消除焦虑就成了作文教学的第一步。