高中英语教学中如何培养学生跨文化意识
高中英语教学中学生跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。
高中英语教学中跨文化意识的培养
高中英语教学中跨文化意识的培养摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。
高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。
本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。
关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学学习一种语言就意味着学习一种文化。
我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。
教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。
高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。
在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。
“重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。
这些问题亟待解决。
这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。
高中英语词汇教学与跨文化意识的培养
高中英语词汇教学与跨文化意识的培养高中英语词汇教学是教育教学中重要的组成部分，其目的是为了让学生能够更好地掌握英语语言技能，提升学生的语言水平。
而跨文化意识的培养则是为了让学生了解不同国家和地区的文化差异，拓展学生的国际视野。
因此，如何将词汇教学与跨文化意识的培养相结合，成为了高中英语教师需要解决的问题。
首先，高中英语词汇教学应关注词汇学习背后的文化因素。
通过讲授词汇的词源、词义和用法等方面，引导学生深入了解词汇背后的文化内涵。
比如，讲解“tea”这个单词时，可以介绍英国人对茶文化的推崇和热爱，让学生了解在不同的文化背景下，茶在不同的国家和地区所代表的含义和象征意义是不同的。
其次，高中英语词汇教学中应该注重启发式教学方法的运用，让学生通过词汇的学习来了解文化差异。
例如，教师可以通过给学生展示一张中国和美国西部一座山的图片，让学生自己探究两个国家如何称呼这个山，并引导学生思考两个名称存在的文化因素和背景。
此外，高中英语词汇教学与跨文化意识的培养还可以通过词汇的运用和实践来实现。
教师可以引导学生学习英语歌曲和电影、阅读英语杂志和报纸等活动，让学生通过参与文化交流的方式了解英语国家的生活方式、文化习惯和价值观念。
最后，高中英语词汇教学与跨文化意识的培养还需要教师本身具备跨文化素养。
教师需要具备一定的文化背景和文化知识，才能引导学生从语言学习中逐步了解跨文化差异。
教师可以参加教育培训和国际文化交流活动，不断丰富自己的跨文化素养和教育教学知识。
总之，高中英语词汇教学和跨文化意识的培养是紧密联系的，两者应该相互促进和支持。
通过以上几点建议，教师可以更好地将词汇教学和跨文化意识的培养相结合，在教学过程中使学生掌握英语语言并了解不同国家和地区的文化差异，提升学生的语言水平和跨文化素养。
高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养与提升
高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养与提升一、引言随着全球化的发展，跨文化交流的重要性日益凸显。
在这个多元文化的时代，学生们需要具备良好的跨文化交流能力，才能更好地融入国际社会。
而高中英语教育作为学生培养跨文化交流能力的重要途径之一，其在提升学生跨文化交流能力方面发挥着重要作用。
本文将探讨高中英语教学中如何培养和提升学生的跨文化交流能力。
二、分析高中英语教学的重要性1. 高中英语教学对学生跨文化交流能力的影响高中英语教学是学生接触跨文化交流的主要渠道之一。
通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念、习俗等，从而增进对他人文化的理解和尊重。
同时，高中英语教学还可以帮助学生培养语言沟通能力，使他们能够与来自不同文化背景的人进行有效的交流。
2. 高中英语教学的特点高中英语教学注重培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交流能力。
通过课堂教学、阅读、写作、听说训练等多种形式，学生可以逐步提升自己的英语水平和跨文化交流能力。
此外，高中英语教学还注重开展跨文化交流活动，如英语演讲比赛、文化交流活动等，以帮助学生在实践中提升跨文化交流能力。
三、高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养和提升1. 培养学生的跨文化意识在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是提升他们跨文化交流能力的关键。
教师可以通过教学内容的选择、文化比较的方式、多元文化教育等手段，引导学生了解不同文化之间的异同，促进学生跨文化意识的形成。
2. 提升学生的语言能力语言是跨文化交流的桥梁，因此提升学生的语言能力是培养他们跨文化交流能力的重要途径。
在高中英语教学中，可以通过听说读写训练、课堂互动、小组讨论等形式，帮助学生提升英语水平，增强他们在跨文化交流中的自信心。
3. 开展跨文化交流活动在高中英语教学中，开展跨文化交流活动是培养学生跨文化交流能力的有效方式。
可以组织学生参加国际交流项目、英语演讲比赛、文化体验活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，锻炼跨文化交流能力。
在高中英语教学中培养跨文化交际意识
掌握恰 当的风俗和理解也能显示出高超的交际能力。教师可 的调 查［ Ｊ ］ ． 外语 学刊 ， ２ ０ １ １ （ ０ ３ ） ．
（ 作 者单位
河北省 隆化 一 中）
这是认真反复备课 中非常关键 的步骤。
但 如果想 了解作者 的意 图， 却对 字句毫不用 心 ， 就根本 没办
生 的交 际 能力 。
关键词 ： 文化意识 ； 跨文化能力； 交际能力 跨文化交 际是指语言和文化背景有差别的人之间的交流。跨 的重要性。在学生进行情境对话 时 ， 教 师就可以趁学生表现好或 文化交 际能力 ， 具体 说来就是 指在掌握 基本 目的语言之 外 ， 还需 踩到“ 地雷” 时， 及时提醒 ， 教授正确的交际注意事项 ， 并解释其 中 要 知道 语言之 内细微 的文化含义。笔者认 为 ， 在培 养学生跨文化 的文化内涵。 交 际意识时 ， 应 注重“ 交 际” ， 由微观到宏观 ， 从 称呼 、 礼节 、 风俗 习 惯等角度树立学生 的交际意识 。 别， 说到底仍然是文化上的问题。 除 了在课堂 中， 教师也可以组织影视赏析 、 角色扮演 等活动 ，
有更 高更广的视野去看风景 ， 最终把文本解读 的能力 打造成一把 神奇 的钥匙 ， 为学生一一 打开每个天地 。
参 考文献 ：
以上跟 文本 对话 的各种做法 ， 目的其 实都是为 了和当时作文 的作者对话 ， 而不是借文本来 了解作者 的身世背景 。所 以 ， 知人论
［ １ ］ 王 先 霈， 王 又平 ． 文学批 评理论 术语 汇释． 高等教 育 出版
社 ． ２ ０ ０ ６ ．
世 仅仅是发掘作者意 图的借鉴之一 ， 我们更想 知道文本 中作者 的
高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略
高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略随着全球化的不断发展，跨文化交流的需求变得越来越重要。
在高中英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
下面将介绍一些跨文化意识培养的策略。
1. 引入跨文化话题：在英语阅读教学中，教师可以引入一些与学生所在文化不同的话题，如不同国家的节日、传统习俗、饮食习惯等。
通过了解其他文化的差异，学生可以了解到文化之间的多样性，增强跨文化意识。
2. 多样化阅读材料：教师可以选择一些来自不同文化背景的阅读材料，如英语国家的文学作品、报纸杂志、短篇小说等。
这样可以让学生了解其他文化的观点和价值观，提升他们的跨文化意识。
4. 创设多元文化的学习环境：在课堂上，教师可以组织学生的小组讨论，让学生分享自己所属文化的特点和习俗。
教师也可以邀请一些国际学生来分享自己的文化经验。
这样可以创设一个多元文化的学习环境，帮助学生更好地理解和尊重其他文化。
5. 观看跨文化影视作品：教师可以选择一些具有代表性的跨文化影视作品，如《阿甘正传》、《千与千寻》等。
通过观看影视作品，学生可以感受到其他文化的独特魅力，加深对其他文化的理解和尊重。
6. 导入跨文化思维策略：在阅读教学中，教师可以引导学生运用跨文化思维策略进行阅读。
要求学生从其他文化的角度解读一个故事，分析不同文化背景下的视觉、声音和情绪等元素的差异。
通过跨文化思维，学生可以更好地理解和欣赏其他文化。
培养高中学生的跨文化意识是非常重要的。
通过在阅读教学中引入跨文化话题、多样化阅读材料、比较不同文化之间的差异、创设多元文化的学习环境、观看跨文化影视作品以及导入跨文化思维策略，可以帮助学生更好地理解和尊重其他文化，提升他们的跨文化意识。
高中英语教学中跨文化意识的培养
语言理解 和语言产 生的 自觉性 。跨文化意识培养
是外语 教学 的一个 重要组成部 分 ， 了解文化差 异 ， 培养 学生的跨 文化 意识 ，有利于加 深对本 国文化 的认识 ， 同时能用 客观的标准去评 判异 国文化 ， 有
语 言 和亲 近 的态度 激 励 、 醒 、 舞 学 生 ， 唤 鼓 要
同 语 教 学 中 中英
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跨 文 化 意 识 的培 养
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跨 文化 意 识（ ｔ ｒｕ ｕａ ａ ｒｎ ｓ ） 指 对 ｉ ｅｃ ｌ ｌ ｗａｅ ｅ ｓ是 ｎ ｔｒ 异 国文化与本 国文化的异 同的敏 感度 ，和在使 用 外语 时根 据 目标语 文化与本 国文化来调 整 自己的
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生 的心 灵 深处 ， 在如 何做 人 以及 如 何做 学 问 上 对学 生 产生 强烈 的感染 力 。 师发 自内心 教 的纯 真和 富有 感染 力 的情 感 ， 以在课 堂 上 可 形 成 直接 的师 生情 感 交流 ， 创造 出轻松 的言
培养跨文化意识,提高高中生的英语综合素质
培养跨文化意识，提高高中生的英语综合素质在如今的全球化背景下，跨文化意识已经成为了一个不可忽视的能力。
对于高中生而言，在提高英语综合素质的培养跨文化意识是其中至关重要的一部分。
本文将探讨如何通过不同的方法来实现这一目标，并最终提高高中生的英语综合素质。
教师可以通过多元化的教学资源和课程设计来培养高中生的跨文化意识。
在传授英语知识的教师可以提供来自不同文化背景的文学作品、电影、音乐等，帮助学生了解和体验不同文化的思维模式和价值观。
在学习文学作品时，教师可以引导学生分析作品中反映的文化传统和社会观念，与学生进行讨论，激发他们对其他文化的兴趣和理解。
建立国际交流平台也是培养高中生跨文化意识的有效途径之一。
学校可以与海外学校建立合作关系，通过学生交流访问、线上交流等方式，让学生与来自不同国家和文化背景的青年进行互动和交流。
这样的交流可以让学生亲身感受不同文化的魅力和优势，并在与其他青年合作中锻炼跨文化交际能力和合作精神。
综合运用多种学习方法也有助于提高高中生的英语综合素质和培养跨文化意识。
除了传统的听、说、读、写练习外，学生还可以通过参与角色扮演、辩论、演讲等活动，提高他们的口语表达能力和跨文化交流能力。
学生还可以通过阅读英语杂志、报纸，观看英语新闻和纪录片，了解全球热点事件和不同国家的文化习俗，拓宽他们的思维和知识面。
考虑到高中生的兴趣爱好，可以通过组织英语角、英语俱乐部等活动来激发学生学习英语和增强跨文化意识的兴趣。
在这些活动中，学生可以与他人分享自己的文化、观点和经验，与其他学生互动和交流，增进彼此之间的理解和尊重。
培养高中生的跨文化意识是提高他们英语综合素质的重要环节之一。
通过多元化的教学资源和课程设计、国际交流平台的建立、综合运用多种学习方法以及激发学生兴趣的活动，可以帮助学生更好地理解和融入不同文化，并提高他们的英语综合素质。
唯有具备了跨文化意识，高中生才能更好地适应全球化发展的需求，为未来的学习和就业做好充分准备。
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浅析高中英语教学中如何培养学生跨文化意识
【摘要】在长期高中英语教学中经常会遇到，学生知道某语句的语法结构和每个单词，但是仍然无法正确理解句子整体意思，甚至产生误解。
这就是学生不熟悉该语句的文化背景，影响了学生正确解读句子意思。
我国目前英语教育仍然停留在注重英语表达形式的阶段，忽视了将英语文化引入教学中的工作。
本文在现代教育思想和文化理论指导下，针对目前学生英语学习中遇到的跨文化障碍问题，通过对其障碍原因的分析，提出了在高中英语学习中切实可行的方法，一定程度上提高了高中生英语阅读能力，使学生树立了跨文化交际意识，对高中英语教学中跨文化思维教学贡献一份力量。
【关键词】高中英语教学；文化背景；跨文化意识
近年来，随着人们联系的日益频繁，社会生活的信息化，英语的重要性日渐凸显。
跨文化交际也变成了一个越来越长见的词语出现在在英语教学中。
所谓“跨文化交际”是指不同文化背景的人之间进行的交际行为。
英语教学的最主要目的就是实现跨文化交际，让不同文化背景说着不同语言的人能够顺畅的进行交流。
语言是文化的重要载体，因此，我们要将对英语教学的认知提高到文化教育层次。
一、浅析跨文化障碍产生的原因
对于文化的定义目前还没有一个公认权威的定义。
笼统的说文化是一个内涵丰富十分复杂的社会现象，是人们在长期的生活中创造
出来的，包含了知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗等等几乎所有人类行为。
文化几乎无所不包，同时无时无刻不在影响着我们生活，它既来源于我们生活中，又深植入我们生活的方方面面，影响着我们的行为、意识。
文化的产生是基于不同社会背景的，有着强烈的多样性、区域性、时限性、流动性。
语言作为文化的重要载体，其表达方式、语言词汇本身就受到文化的制约，带有自身文化特色。
学习语言的过程就是学习文化的过程，不同文化学习者在学习过程中随着学习的深入，会遇到文化障碍。
著名语言学家埃里斯在其《第二语言习得的理解》中对文化障碍现象提出了界定：“文化障碍指由于语言学习者的文化和目的语文化的差异给学习者带来的迷惑、压力、畏惧等体验。
”如中国人说话中形容某事时总会带有修饰性的形容词：他很高、他很矮。
英文表达中则是：he is tall.he is short.更倾向于陈述事情本质的状态。
文化的不同是导致文化障碍产生的原因，语言交流上的无法理解则是这种障碍的外在表现。
总体来说高中英语教学中，学生产生跨文化障碍的原因大抵有：不了解成语、俚语、固定短语；沿用母语思维；缺乏对上下语境的联系；教师教学因素等。
（1）在高中英语教学中，随着学生词汇量的增加、英语知识的扩展，必然会出现对外国文化理解的冲突。
在英语阅读中，也会开始出现英语成语、俚语等带着浓重外国文化内涵的词汇。
例如，heel of achilles、you are a lucky dog等大多数学生基本对这类短语、
句子没有概念。
学生面对这种词汇时会非常困惑，大部分会选择按照字面意思强硬翻译。
（2）高中时期的学生其母语思维已经根深蒂固，固定化的文化思维模式让学生在面对跨文化词汇时，沿用中文的习惯思维。
比如，good for you，许多学生在看到这个短语的时候，理所当然的认为是“为了你好”的意思，即符合字面意思，又合乎中文语言环境。
殊不知，它作为常用语经常用来表达反讽，意思正好相反。
往往这种双关语式的短语会在阅读中造成学生的误解，甚至对整个文章都会造成误读。
（3）还有英语教学中，学生遇到的部分句子，必须要根据语境来理解。
i decided to pay a call on my friends，and played basketball all the afternoon.如果认为是，我给我朋友打个电话，就很难继续阅读下去，正确的意思是我拜访了我的朋友，后面一起打了一下午球的语句才能通顺。
再比如，high five，dude！有的同学就不甚理解，high five的意思。
要融入当时的语言环境，仔细体会，部分俚语是有其出处的，high five正确翻译是击掌。
二、探索现实教学中如何培养学生跨文化意识
实际教学中，跨文化障碍问题已经影响到了高中生英语阅读理解能力。
在高考的指挥棒下，高中英语教学工作必须将其作为亟待解决的课题看待，对其产生的根源进行分析，并加以制定相应对策，这既关系到高中生高考英语综合运用能力，又对其以后英语学习起到推动作用。
1.教师树立跨文化交际意识
教师在教学中需要树立跨文化交际意识，引导学生多在英语文化背景下思考，改变其母语思维习惯。
事实研究证明，文化背景是能够左右读者获取阅读信息的，甚至能影响阅读结果。
同时大量英语教育研究调查显示，单词和语法并不能完全决定英语阅读能力，学生大脑中的英语知识储备和英语文化信息同样能够影响学生的阅读能力。
教学中，常见的例子是双语幼儿园长大的孩子与一直在母语环境中成长的孩子相比，普遍在接受英语思维、理解英语阅读中占据优势。
究其原因不只是词汇量和对语法的熟悉，还有从小接触英语文化，对英语思维模式并不排斥，学习起来就比较容易。
国内外许多研究成果都指出：丰富的文化背景知识可以使得阅读变得容易。
所以我们英语教学工作者应该在英语教学中，尽可能的让学生接触英式文化，课堂活动中可以将典型的英文电影片段拿出来和学生一起分析；对遇到的中英表述方式差异较大的语句重点分析。
2.教学中注重联系语境，进行英式对话训练，培养英语思维
现代外语教学中普遍认为，语用错误远比语法错误严重。
交际中实际使用的词语可能会与教材中不同，英语教师在阅读与对话教学中要将语言形式和当时的语境结合起来，通过对不同语用、文化词汇的选择，提高学生对语用的理解。
高中教材中出现的对话题材都有鲜活的语境，其倡导的对话课程很好的体现了交际功能目的。
实际对话中，为了达到表达清楚特定的意思，除了必要的词汇，还要有一定的社会文化知识。
这样才能避免不同文化之间的误读，消除
跨文化障碍。
实际对话应用中，要真正的掌握交际的精髓。
不只是交际的语言词汇能表达说话人的意见，其所用语气、说话风格、表达事情意向都可以为更好跨文化理解提供有力帮助。
3.夯实词汇教学基础
对于跨文化意识的培养，词汇仍然是基础。
英语词汇中的成语、俚语、神话引用、圣经典故等都与其民族文化有着密切的关系。
如果不能熟知这些词汇，对英语文化教学建设工作就是一场空谈，学生的跨文化意识也无从培养。
教学工作中，要对这些词汇充分挖掘，把它们内在的文化符号提炼出来。
争取在可能遇到的范围内将所有类似词汇都总结出来，通过与字面意义的对比分析，让学生从文化角度去理解这些特殊词汇，不可望文生义。
三、结束语
高中英语教材中，英语阅读、英语对话越来越真实，这是标志着英语教学在逐渐回归语言学习的本质，即对英语文化的学习。
这是英语基础教育改革的巨大进步，也是社会环境国际化形势下对人才培养的新要求。
目前英语教学中，有关英语文化能力的培养与教育还不够。
教育工作者要认清当前形势，把握培养高中生跨文化意识的重要性，促进学生跨文化交际能力，努力培养新一代交际人才。
这是广大英语教育工作者面临的新任务！
参考文献：
[1]廖道胜.中国学生英语阅读中的文化障碍[m].外语教学，2001（04）
[2]李杰.高年级阅读课教学与社会文化知识的传授[j].外语界，1993（01）
[3]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素[j].北京：外语教学与研究，1994（04）
作者简介：
胡红玉，（1978～），女，汉族，江苏扬州，职称：中教一级，学位：大学本科，研究方向：英语教育。