2018版(江苏专用)高考二轮复习专题四论述类文本阅读精练十四概括论证思路题的两个要点课件(语文)
第一层概括是概括出段意。这一步工作不难，只要抓中心句、结论句或
其他关键句即可。
第二层是在各段大意的基础上再概括。这层概括主要是段落的合并问题。
这时主要看段落之间的逻辑关系，是并列关系还是因果关系或者转折关
系、正反关系、总分关系。像并列、递进、因果关系的可并为一层，像
转折、总分、正反关系的可分开。有时正反关系的可合可分。这层概括
举例论证；接着阐述这样做对社会前进、历史发展的危害；最后举宋人
张孝祥之例，阐述人就应有锋芒。
1
2
3
答案
3.概述全文的论证思路。
答案
先提出中国文化有不露锋芒的传统；然后分别举例证明不露锋芒
者一帆风顺，官运亨通，而锋芒毕露者招惹是非，带来祸患；最后呼吁
做人要显露锋芒，敢于担当，促进社会进步，显露独特魅力。
(2)答题时不可全用自己的语言，也不可全用文中的语句，要把文中的关 键词语提取出来，并与自己的概括语言结合起来。
精练再做
阅读下面的文字，完成文后题目。
除怜悯外，悲剧感中还有恐惧。这种恐惧不是日常生活中面临生命危
险时的那种恐惧，也不是胆怯、懦弱的畏首畏尾。悲剧中的恐惧是一种哀
伤或忧郁的情调，是一种忧患意识。悲剧中的恐惧是面对强大的邪恶力量
做好了，就接近成功了。
二、层意准确
所谓准确，就是笼统，大而化之，习惯概括为：首先提出论点，接着展
开论证，最后总结之类；不过窄，把本来两个层次的内容偷换成一个层
次的内容。要做到这一点，须注意以下几点：
(1)在层次划分清楚的基础上注意层意的分与合。并列关系的段落，要把
两个层意相加；偏正、总分关系的段落，取正、取合之层意。
少了苏轼的大江东去,这历史不也太郁闷、太无趣、太乏味了吗？宋人张
孝祥，绍兴二十四年举进士第一，上疏请昭雪岳飞，为秦桧所忌。其好
友劝其不该如此锋芒太露，张回答得十分痛快： “无锋无芒，我举进士
干什么？有锋有芒却要藏起来，我举进士干什么？知秦桧当政我怕他，
我举进士干什么？”这三问酣畅淋漓，回肠荡气，足以告慰古今一切锋
他还教育将要赴任做官的弟弟： “假如人家唾你的脸，不擦它也会自己
干掉，应当笑着接受。”这两位之所以能一路顺利，位极人臣，大概就
与从不露锋芒有关。 ③相反，敢露锋芒者，一般都难得善终。刘邦问韩信：“你看我能 带多少兵？”答曰：“十万。”再问：“你能带多少兵？”答曰：“多 多益善。”瞧，一点也不客气，丝毫不知收敛锋芒。虽说刘邦几年后才 收拾他，其实这会儿已经对他起了戒心。宋高宗是个无能的皇帝，秦桧 又是个卖国宰相，人家一门心思求和自保，岳武穆却要“直捣黄龙”， 却要“还我河山”，却要“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血 ”，如此 锋芒毕露，又怎能躲过“风波亭”之劫？
第一章 专题四 论述类文本阅读
核心题点精练十四
概括论证思路题的两个要点
理清文脉，梳理结构，是阅读论述类文本的概括思路？答这类题要守住的 底线是什么？这是考生无法回避的问题。
栏目 索引
精练先做 精练点拨
精练再做
精练先做
阅读下面的文字，完成文后题目。
其弟苏辙一语道破：“东坡何罪？独以名太高。”的确，正因为他“太
出色、太响亮，能把同代的人比得有点狼狈，引起一部分人酸溜溜的嫉
恨，然后你一拳我一脚地糟践，几乎是不可避免的 ”( 余秋雨《山居笔
记》)。苏东坡，又一个锋芒太露的牺牲品！
⑤锋芒，既然使那么多的人身败名裂，家破人亡，于是就有“聪明 人”去研究怎样才能远离锋芒。明代有个官员叫张干，四朝元老，人称 “不倒翁”。有人向他请教：“怎样平息诽谤？”答曰：“无辩。”又 问：“怎样制止怨恨？”答曰：“不争。”再问：“如何明哲保身？” 答曰：“去锋。”这的确是一个很好的自保之术，不争不辩，无怨无怒， 玲珑圆滑，与世无争。果如此，官运不衰、荣华富贵都是可以预期的。 可是我们再换个角度想想，如果人人都这样唯唯诺诺、窝窝囊囊，遇事 不敢出头，做事害怕承担责任，社会还怎么前进？倘若，中国历史上 少了韩信的十面埋伏，少了岳飞的怒发冲冠，少了李白的笑傲江湖，
1
2
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答案
精练点拨
概括论证思路题要守住两个要求：
一、层次清晰 全文可分为几个层次，段内又分几个层次，概括要清晰，不粘连，千万 不要把本不该并到一层的并到一层去了；不零碎，能合并的就合并在一 起，不逐段概括说明。要做到这一点，关键是划分好本论部分的层次。 大致说来，中间文字要么是一层，要么是两层，很少再分为三层的。这 个层次的区分及层意的概括关键是做好两层概括。
人总得有一点锋芒
陈鲁民
①中国传统文化儒、道、释三家，至少有两家半都主张做人要喜怒
不形于色，切忌锋芒太露。所以几千年来培养出无数玲珑圆滑、唯唯诺
诺、谨小慎微、四平八稳的谦谦君子。
②唐朝人苏味道，处世圆滑，模棱两可，从来不拿出自己的主见，
含含糊糊，锋芒全无，人称“苏模棱”，居然能混到宰相高位。还是唐 朝，娄师德身为宰相，却明哲保身，八面玲珑，从不露锋芒；不仅如此，
④武将锋芒太露固无好下场，文人锋芒太露也难成善果。李太白潇 洒飘逸，恃才傲物，终因锋芒太露而难以见容官场，纵是明皇赏识，也 无法弄个一官半职。只好一生浪迹天涯，与酒做伴，自慰“天生我材必
有用”。苏东坡一生豪放不羁，才华横溢，却屡遭磨难，不仅官场受挫，
险遭杀头之祸，就是在文化圈里，也是非议四起，竞相攻讦。何以如此，
芒之士。(有删改)
1.文章以中国传统文化“儒、道、释”入题的作用何在？ 答案 以“儒、道、释”入题，意在引出削磨锋芒之力量占优势的文化 背景，证明“不露锋芒”有生存基础、历史的渊源，为下文论述要露锋 芒做铺垫，树立批驳的靶子。
1
2
3
答案
2.请简要分析文章第⑤段的论述层次。
答案
首先承接前段，提出有“聪明人”去研究怎样才能远离锋芒，并
而感到无能为力的感觉。然而，他们在吟唱校歌时，感到压抑和震惊，也
感到反抗和振奋。正如朱光潜先生所说：“恐惧成为一种强烈的刺激，唤
起应付危急情境的非同寻常的大量生命力。它使心灵震惊而又充满蓬勃的
生气，所以也包含着一点快乐。”(选自凌继尧《现实中的悲剧快感》)
1.请简要分析该段的论述层次。 答案 首先提出“悲剧感中还有恐惧”的观点，接着阐述悲剧中的恐惧
2018年江苏高考语文二轮复习之分析结构层次(一般论述类文本阅读)
2018年江苏高考语文二轮复习之分析结构层次（一般论述类文本阅读）(2017•江苏卷)阅读下面的作品(阅读文本见考点一例1《从脸谱说起》)，完成后面的问题。
请简要归纳文章第四段的论述层次。
(6分)__________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。
考题明确要求归纳文章第四段的论述层次，那就先要找出该段的层次：“现在书店里有许许多多菜谱……不至于不堪入口。
||但厨艺上乘，在于把握火候……而且是艺术性的。
||就实用性而言……塑造出活生生的人物形象来”。
第一层抓住关键句“菜谱给人一个规范”；第二层抓住关键句“厨艺上乘，在于把握火候”；第三层抓住关键句“舞台艺术中也有火候”“是要艺术家把这些‘谱’用活了”。
须注意的是，此段先说菜谱，而后说舞台艺术，相当于比兴手法，所以层次必须先分明；其次，要明确分别是针对什么而言的。
教育最新2018年高考语文二轮复习专题02论述类文本阅读之思路概括讲含解析
专题02 论述类文本阅读之思路概括讲目标1.了解高考论述类文本阅读分析文章思路、概括要点类试题基本题型及命题规律。
2.熟练掌握高考论述类文本阅分析文章思路、概括要点类试题答题技巧。
讲考点※考点一：分析结构思路【高考典例】1、【2017年高考课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成1～3题。
气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。
2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。
气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。
比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。
这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。
因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。
我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。
我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。
实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。
高三语文二轮专题复习论证结构特点和脉络题
张兴杰：提升城乡社区治理现代化水平
城乡社区是社会治理的基本单元。今年4月印发的《中 共中央国务院关于加强基层治理体系和治理能力现代化建 设的意见》指出：“兼顾推动乡镇(街道)和城乡社区治理， 是实现国家治理体系和治理能力现代化的基础工程。”城 乡社区治理事关党和国家大政方针贯彻落实，事关居民切 身利益，事关城乡基层和谐稳定。推动国家治理体系和治 理能力现代化，需要抓好基层治理现代化这项基础性工作， 着力提升城乡社区治理现代化水平。
概括中心句
二、关注段落间的层次，理清脉 络结构。(首尾句，或中心句)
并列式 对照式 层递式 综合式 破立式
总结上文，重申观点 三、关注结尾部分。 卒章显志，提出结论。
发出号令或劝勉
四、关注关联词。
第一……其次、一方面……另一方面、 总之、总而言之、综上所述……
五、论证方法带来的效果 举例论证：列举典型事例，真实可信，增强说服力
材料二在论证结构上有哪些特点？请简要说明。（4分） 材料一在论证上有哪些特点？请简要说明 材料二最后一段怎样让论证更有说服力的？请简要说明。 材料二在论证上是如何体现周密性的？请简要说明。
注意：侧重论证结构，论证方法和论证语言等专业术 语的总结+结合文本分析。
解题步骤：
标题
一、通读全文，关注中心论点。 开头、结尾
参考答案：①历史地理学是现代地理学的分支学科，② 具有时空结及其演变的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、 形成及其演变背后的原因和规律。”
抓关键句（分论点句、总起句、总结句、过渡句）
材料一: 道家出现在春秋战国时代。当时是一个乱世，兵荒马
乱,老百姓苦不堪言。当时的人必须思考的-问题是:“天 下如此缭乱,如何才能化解?”儒家采取的路线是从政治上 改革,但是道家认为这种方式,就十步笑百步，未必有效。 道家认为，在乱世里没有人可以幸免，想活下去必须改变 思维模式。
江苏专用2018版高考语文文言文阅读精练四文意主观概括题的题型特点和答题步骤122
核心题点精练四文意主观概括题的题型特点和答题步骤文意主观概括题是江苏卷自2014年以来文言文阅读中一直出现的一种题型，主要考查考生对文章的整体或局部内容的理解、概括能力。
从近几年高考及平时检验的结果看，该题型的得分率不高，议论类文言文中概括题的得分率尤低。
究其原因，主要是对文章内容及思路的把握不准，以及未能准确理解命题人的命题方向和考查意图。
1．阅读下面的文段，完成文后题目。
足下于仆，非有一日之好，而遽欲师之。
仆自量文章道德，不足以为下师，而势力又不足以引拔足下。
若欲藉仆以纳交一二巨公，俾少为援手，则仆之硁硁自守，不干人以私，友朋所共知。
仆固不欲自误，而亦何忍以误足下乎？如以仆粗通经史，可备刍荛之询，他日以平交往还足矣。
直谅多闻，谓之三益。
不识仆之戆直，得附足下益友之一否？惟足下裁察。
(选自钱大昕《与友人论师书》) 请根据该段文意，简要概括作者拒绝做“友人”老师的原因。
答：________________________________________________________________________答案①自己的才学品德不足为师；②自己的能力不能引荐友人；③自己性格固执，不愿求人；④不忍心看到友人被世风迷惑。
参考译文您跟我不是一天好朋友，却急于想以我为老师。
我自己思量，以我的文章道德不足以成为您的老师，而权势能力又不足以去引荐提拔您。
如果想借助我来结交一两个有权势的官臣，我很少能成为援手，因为我浅薄而固执自保，不用私事去麻烦别人，朋友们都知道。
我本来不想自己犯错，又怎么忍心来让您犯错呢？如果您认为我粗通经史，我可以准备草野鄙陋的意见供您询问，以后以平等的身份往来相处，就足够了。
正直、诚信、见识广博，叫作三种有益的朋友。
不知道迂愚刚直的我能不能攀附您，当您的一个益友呢？希望您裁断审察。
2．阅读下面的文段，完成文后题目。
《双节堂庸训》者，龙庄居士教其子孙之所作也。
日读《颜氏家训》《袁氏世范》，与儿辈讲求持身涉世之方，或揭其理，或证以事。
2018年高考语文江苏专版二轮复习文档：第三章 论述类文本阅读 精准训练十四 含答案
精准训练十四分析概括文本内容和作者观点态度练前提示作为最常见的分析概括题，答题肯定要在整体把握全文的基础上筛选出关键词语、句子加以整合。
在这个过程中，要注意两点：一是注意那些间接、分散、含蓄的信息的提取与归纳，尤其要注意作者在举例、对比等论证中隐含的观点态度，对层次复杂的句子要分层提取；二是千万注意不可机械地摘录原句，要根据题干要求去掉枝叶，保留核心信息，同时要注意善于转换，如否定的变成肯定的，反问的变成陈述的，让答案更符合题干要求。
另外，对某些要求“从哪些方面”“表现在哪些方面”概括的题目，要有“上位概念”意识，进行有“面”有“点”的回答。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
还我鲁迅朱学东今天许多人并不喜欢的原因，除了鲁迅似乎太过“刻薄尖酸”“不饶人”的传统说法之外，还有就是鲁迅死后的神化，在新的时代新的人群中引发的逆反。
但是，从来没有第二个人像鲁迅一样赢得过我的心。
这位“辗转而生活于风沙中的痕迹”(废名语)，“以非凡的志气，伟大的心地，贯穿了一代的人物”，也是一位有血有肉的普通人，颓废苦闷，而又刚毅决绝；阴郁狐疑，而又温情慈悲。
他对心性自由的攀缘，不屈服于一切势力的选择，他混合着个人主义与虚无主义在黑暗里的挣扎，以自己的真，反抗一切奴役之路，他的努力，就像无声中国微茫的烛光，穿透着无边的寒夜，至今回荡在这块土地的上空。
他那些本该速朽的文字，依然鲜活，渗着斑斑血痕。
假若他地下有知，更会有深深的绝望，一如他活着时。
他死后，在他的精神墓碑上，后人以他最不希望看到的方式给他加冕。
但他已经无能为力，只能在黑暗中，以他活着时穿透世相的目光，冷冷打量这喧闹的人世间，以他希望速朽的文字，让偶尔瞅上一眼的人胆战心惊。
他曾经带动了许多青年人走向精神幽深之地，后来也带动了我。
他是我远离奴隶之路最重要的引路人、燃灯者。
但是，对于热爱鲁迅、受教于鲁迅的普通人而言，我们更希望看到一个真实的鲁迅，而不是一个被高度神化、脸谱化的鲁迅。
高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系
分析论点、论据和论证的关系一、考点解读“分析论点，论据和论证的关系”是针对论述性质的材料而言的。
可以用客观题形式考察，也可以用主观题形式考查，客观题形式通常为新高考试卷中第三题。
解答这一类型试题，需要熟悉论述性文本论述性文本三要素的基本知识，知晓论述性文本的常用结构。
二、知识储备（一）论述性文本“三要素”1.论点①概念：又叫论断，是作者对所论述问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解、主张、观点和表示的态度。
在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。
它是整个论证过程的中心，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。
②分类：在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。
中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。
是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。
各分论点也需要加以论证。
凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
③位置：文章标题（文题）、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。
但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。
当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
2.论据①概念：是用来证实（明）论点的根据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。
②分类依据其本身的性质和特征，论据的种类可分为：a事实论据→对客观事物的真实的描述和概括→具有直接现实性的品格→是证明论点的最有说服力的论据→事实胜于雄辩事实论据包括个别事例、具体事例、概括性事实、统计数字、确凿的数据，可靠的史实、亲身经历等等。
b理论论据→来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点→通过讲道理来说明一个问题。
它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。
对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误→以理服人理论论据包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）等。
2018年高考语文江苏专版二轮复习文档：第三章 论述类文本阅读 专题十四(含答案)
专题十四精准理解重要词语的含义一、阅读下面的文字，完成文后题目。
白衣人：当一个人痛苦地来见你王开岭患病，乃一种特殊境遇。
一个生病的人，无论肉体、意志和灵魂，皆坠入一种孤立、紊乱、虚弱的低迷状态，他对身体失去了昔日那亲密无间的熨帖和温馨的感觉，俨然被异质侵入，肉体被劈作了两瓣——污染的和清洁的、有毒的和安全的、忠实的与背叛的……相对白衣人的优越，患者的弱势一开始即注定了。
他对自身近乎无知，束手无策，被肉体的秘密蒙在鼓里——而底细和真相却攥在人家手中。
身体的“过失”使之陷入欲罢不能的自卑与焦虑，其意志和力量被削弱了，连人格都被贬谪了。
他敬畏地看着那些威风凛凛的白衣人——除了尊重与虔诚，还混含着巴结、讨好、恭维、攀附，唯唯诺诺，凄凄惶惶，对白衣人的每道指令都奉若神明。
由于专业隔膜和信息不对等，白衣人——作为医学的权力代表，已成为患者心目中的精神砥柱和图腾。
但是，接下来我们必须关注白衣人的态度。
对于患者的弱势表现，他是习以为常、漠然受之，还是引为不安、勿敢怠慢？在一名优秀的白衣人那里，患者应被视作“合格”的生命，而非被贬低了的客体。
甚至患者更应被作为“重要人物”，赢得超常之重视。
有良知的医生一定会意识到：再去贬低一个已经贬低了自己的人，于心于职都是有罪的。
同时，他也定能谙悟：在患者这种可怜兮兮的表象下潜伏着一股惊人的力量——一股难以抗拒的莫大的道义期冀和神圣诉求，它是如此震撼人心，容不得犹豫躲闪，你必须照单领受并倾力以赴，不辜负之。
“弱势”在良知一方总能激起高尚的同情，但在另一情形下就不妙了：一方正努力陈述痛苦，显露出求助的不安，同时不忘递上恭维；一方则满脸冷漠，皱着眉头，一副轻描淡写、厌倦不耐的样子……很多时候，这涉关“生死大计”的接见维持不了几分钟即草草收场，更像是个照面。
若患者不放心，巴望着多磨蹭会儿，白衣人便道：“先试试看再说。
”其实，这话大有玄机：此次诊断只是个演习，乃试验性的，他已提前透支了一道权力——一次允许犯错误的机会。
2018年高考语文江苏专版三维二轮专题复习：拉分考点七 热考论述类文本阅读(18分) Word版含答案
拉分考点七⎪⎪⎪热考论述类文本阅读(18分)——考查题型很固定，针对突破把分增 近8年来，论述类文本一直是每年高考江苏卷必考的选文。
这种文本以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
论述类文本主要运用议论的表达方式来阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等。
经过一轮的复习，考生对论述类文本已有所了解，但是要想在有限的时间内，准确、快速答题也比较困难。
因此，在二轮复习中，考生应把论述类文本阅读的复习重点放在如何快速读文和准确答题上。
实用类文本阅读是每年高考《考试说明》(江苏卷)规定的考查内容，虽然近几年并没有设题考查，但是考生不能抛之脑后，而应该适当训练，以期有备无患。
为此，本书特设置适量实用类文本阅读训练题，以供考生灵活选择使用。
第1讲 论述类文本高效读文3步骤[技法指导][解题示范][典例] (2017·江苏高考)阅读下面的作品，完成1～3题。
从脸谱说起叶秀山①脸谱在京剧艺术中不可或缺，实在是我国艺术家对世界艺术作出的特殊贡献。
不过，以前也常听批评家在贬义上使用这个词，说人物没有个性，有公式化、概念化的毛病，则斥之曰“脸谱化”。
②其实，脸谱与概念、公式是完全不同的。
概念、公式是抽象的，但脸谱却不能归结为抽象。
我想，批评脸谱公式化、概念化的，其中有一点未曾深察的是在那个“谱”字上。
③“谱”有标准、准则的意思。
我们常说某人说话、行事“没谱”，是言其做事说话不遵守一定的规则，无法沟通、交流，也无法理解。
“谱”是要大家都能遵守的，没有规矩，不成方圆。
“谱”还有谱系的意思。
谱系是历史性的，是一种传统。
历史不同，传统不同，谱系也就不同，于是有各种不同的家法、流派。
京剧的脸谱，也有不同的家法，同样是曹操的脸，勾画上也是大同中有小异。
此外，凡称“谱”的，都是有待去实现的。
“谱”自身是实践的“本”，好像是个具有普遍意义的设计方案。
光有个脸谱不能成为“活曹操”“活包公”，要成“活某某”，还看演员如何去演。
高考语文论述类文本之论述思路
论述类文本之论述思路【学习目标】1、了解论述类文本阅读理清思路的题型。
2、把握理清文段、全文思路的基本方法【重点难点】理清段落之间相互联系和文段内部结构层次，并能简明扼要的表述。
【自主预学】一、考点解读：1．考纲要求：分析文章结构，把握文章思路2．考点解析：文章的材料是按照一定的思路组织的，文章的结构就是文章思路的具体展现。
重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力。
能力层级为分析综合C。
【让问深学】（1）(2017·江苏)《从脸谱说起》18．请简要归纳文章第四段的论述层次。
（6分）（2）(2016·江苏)《成人不自在》17．请简要分析本文的论述层次。
（6分）【同伴互学】（一）论读书林语堂读书本是一种心灵的活动。
“万般皆下品，惟有读书高”，读书向来被称为雅事乐事。
但是现在雅事乐事已经不雅不乐了。
今人读书，或为取资格，得学位；或为求爵禄，刮地皮；或为做走狗，拟宣言……诸如此类，皆非读书本旨，在我是看不起的。
人之初生，都是好学好问，及其长成，受种种的俗见俗闻所蔽，毛孔骨节，如有一层包膜，失了聪明，逐渐顽腐。
读书便是将此层蔽塞聪明的包膜剥下。
能将此层剥下，才是读书人。
1．简要概括文章第①段的论证思路。
（二）两种真诚王正创作应当首先听命于谁？是应首先听命于领导，还是听命于读者和自己的心灵？原中国文联主席曹禺先生曾有过深深的失落。
他在后半生本应写出超越原有水平的作品，登上新的高峰，然而竟没有。
平心而论，当时领导曹禺先生的领导，是真诚地叫他写好的。
比如写《王昭君》，领导确是叫他写好这位民族团结的伟大女性的。
这个要求一点不错。
曹禺先生也真诚地接受并玩命地付诸实践。
但这两种真诚结的果子却有些苦涩：在《王昭君》民族团结的伟大形象中，少了点具体的人生悲剧，一般扭曲了个别，就很难像《雷雨》《日出》那样让人们感动。
作为领导，不论他懂不懂创作规律，大概都会这样要求的，这其实是社会层面的现实意识。
【精讲精练】专题04 信息类文本阅读解题指导 高考语文二轮复习
3．因果混乱
因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果 （或条件）关系上，故意把原材料中的“因”（或条件）变 成“果”，或把“果”变成“因”（或条件）等。还有一种 情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成 有因果关系。
4．混淆是非
命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材 料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
【解题建模】——明确思路，学怎么答
（四）比较异同类
非连续性文本命题最大的优势和特点就是对文本材料进行分 析概括，比较异同，这是主观题中最常见的题型。
【解题建模】——明确思路，学怎么答
第一步：审读题干，明确答题方向。题干具有指示性，考生 要认认真真审读题干，揣摩命题者的意图，明确要筛选比较 哪方面的信息：
第一，明确要求。谈看法、提建议类的题目，是对文中观点 的归纳和总结。
第二，筛选出文中关于题干的观点。答题时，首先明确题目 是针对某一则材料，还是需要综合考虑，然后找到角度和观 点。找角度时，要注意文章的段落划分，有可能一个段落就 是一个角度；找观点时，要用文中的句子概括作答，重点注 意专家学者的话语。
②仔细。虽说信息全都来自原文，但往往在极细微处设置选 项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与 原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。这就 要求我们做题时千万马虎不得，要细之又细。
3．掌握一个前提 即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要 内容。只有这样，我们才不至于在对信息比对时盲人摸象。
4．用好两个方法 比对法和排除法。重点是比对法。
【 如何使用“比对法”】 做论述类文章阅读选择题，主要是在整体把握文意的前提下 用好“三重比对”。
比对词语（概念），看它与原文中的词语在其内涵与外延上 是否一致。