《通分》教学设计

1 大, 又比 4.学生独立思考，尝试解答，在 6
小组内交流，合作完成，再进行 汇报。
1 小的分数吗? 你是怎样找到这个分 5
数的 ? 吗? 还能再找到两个这样的分数
此题不仅能照顾到学生 思维发展的过程，而且 有效拓宽了学生的思维 空间，真正做到了学以 致用。
四、整理回顾，反思提升
下面请大家回顾一下我们这节课 的内容，想一想，通过这节课的学习， 你有哪些收获？ 看来，大家的收获真不少。只要 大家勤动手，勤思考，就一定会学到更 多的数学知识，也会变得越来越聪明！ 学生畅谈学习的收获 通过谈收获，学生回顾 本节课内容，总结本课 所学知识，拓展思维， 提高学生获取知识、解 决问题的能力，增强课 堂实效性。
通
板 书 设 计
分
（分数的基本性质） 转 化 异分母分数 ——————→ 同分母分数 公分母 （最小公倍数）
培养学生的口头表达能 力。
三、巩固应用，内化提高
（课件出示习题请大家做一做） 1.做一做 把下面每组数中的两个数进行通分。 1.学生在练习本上做，派代表上 台板演，然后汇报，全班集体订 正。 此题为基础练习，主要 是帮助学生理解通分的 概念， 掌握通分的方法， 并全面了解学生掌握新 知识的情况，加深学生 对所学知识的印象，促 进知识内化。
教
师
导
航
学
生
学
习
设
计
意 图
二、导学探究，建立模型 （一）导学提示，解决问题 1. 导学提示，明确目标 结合学生自主提出的问题， 出示自学提 示： （1）什么叫通分？ （2）怎样通分？ （3）怎样比较异分母分数的大小？ 2.自主学习，解决问题 为了帮助你们更好的解决问题，老 师为大家准备了自学习题。 下面就请同 学们翻开书 94 页先自学教材，再小组 合作交流，共同完成自学习题。 （二）展示交流，推导公式 1．展示汇报，重点解释 （1）理解通分的概念。 （师课件出示自学提纲答案） 提问：什么叫做通分？ （2）掌握通分的方法。 （师课件出示自学提纲答案） 提问： 为什么用两个分母的最小公倍数 做公分母？用其他较大的公倍数作公 分母可以吗？ 重点强调通分的方法。 （3）会比较异分母分数的大小。 （师课件填空） 重点强调： 异分母分数比较大小的方 法。 2.归纳总结，建立模型 小结归纳：通过自学，我们理解了通分 的概念、掌握了通分的方法、会比较异 分母分数的大小。 通过总结，建立起数学 模型，即通分的概念、 通分的方法及异分母分 数大小比较的方法。 （3）先通分，再根据同分母分数 比较的方法进行比较。 小组代表按照自学习题上的提示 进行汇报。 （1） 有了前面同分母和同分 子分数的比较作为基 础， 学生通过看书自学， 2. （1）学生集中精力自学，可以相 能更好地明白异分母分 数为什么要通分再比较 互讨论。 大小，同时也培养学生 （2）完成自学习题 （3）在小组内交流自己的想法。 认真读书的能力，提高 他们的审题能力。 让学生在自学中质疑， 在辨析中解疑，并围绕 关键性、本质性的问题 开展讨论，突出主体思 维的互补作用。 1.指名读导学提示 通过自学提示，为学生 提供自学的依据，有放 有扶，更好的培养学生 自主学习的能力。
2 5 1 4
2 4 8 = 5 4 20 1 5 5 = = 4 5 20
=
把异分母分数分别化成和原来分 数相等的同分母分数叫做通分。 （2）通分时，先求出原来分母的 最小公倍数做公分母，再根据分 数的基本性质把异分母分数转化 成和它相等的同分母分数。
学生在小组中交流学 习，培养学生的合作意 识，让他们经历获得知 识的过程，获取成功的 体验。
《通
课题
分》
教
学
设
通过探究异分母分数比较大小来理解通分的概念，掌握通分的方法，会通分来 比较异分母分数大小的方法。 2.通过自主探究、合作交流培养学生归纳、概括的能力，体会转化的思想。 3.培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。 探究异分母分数大小比较的方法来理解通分的概念，掌握通分的方法。 理解通分和异分母分数大小比较方法的算理。 求最小公倍数的方法、分数的基本性质、分数的大小比较方法 教 学 过 程
3 4 ○ 13 13
3 3 ○ 8 11
1. 学生观察课件，独立思考后回 通过复习旧知，对前面所 答。 学的知识进行回顾，起到 2.学生观察题目，口答这些问题。 很好的铺垫作用，便于学 生更好地完成后面的学 习任务。 3.学生汇报答案的同时，说说比较 的理由。 （1）分母相同的两个分数，分子 大的分数就大。 （2）分子相同的两个分数，分母 小的分数就大。 激发学生的学习兴趣 , 通 过引导学生仔细观察、收 集图文中给出的信息，培 养学生的审题意识和发 现问题的能力，使学生能 主动参与到新知识的探 究中来。 本环节在学生现有知识 水平中无法比较两个分 数的大小，从而激发学生 探究知识的欲望。
3.比较下列分数的大小， 并说出你的理 由
4. （1）指名读题。学生观察主题图， 了解图上的数学信息，然后说一 说。 （2）学生自己猜测，到底哪种豆 子的蛋白质含量更高。 2 1 （3）出示 ○ ，我们不能像比较同 （3）倾听 5 4 分母分数和同分子分数那样， 很快的做 （4）学生观察课题，指名提出问 出比较。只要学完今天这节课的知识， 题。 就能很快的比较出它们的大小。 板书课题： 《通分》 4.（课件出示情境图） （1）通过读题，你发现了哪些数学信 息？ （2）猜一猜哪种豆子的蛋白质含量更 高， （4）看到这个题目，你们想提出什么 问题？
教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 知识 链接
教
师
导
航
学
生
学
习
设
计
意 图
一、创设情境，明确内容 1.找出下列各组数的最小公倍数。 6 和 18 7 和 2 8和6 2.利用分数基本性质填空。
2 2 () () = = 3 3 () 12 3 3 () () = = 4 4 () 12
3 2 和 7 9
2.判一判
4 7 和 9 18
5 7 和 6 8
2.学生打手势判断。
3.独立在练习本上完成，指名汇 报，集体订正。
3.比一比（先通分、再比较）
8 5 ○ 9 6 2 3 ○ 5 10
1 3 ○ 3 7 5 7 ○ 8 10
此题进一步巩固异分母 分数大小比较的方法。
4.找一找： 你能写出一个比