第2课《中国古代的土地制度》教案
中国古代的土地制度教学设计
中国古代的土地制度教学设计教学设计（中国古代的土地制度）一、教学目标1.了解中国古代土地制度的基本概念和构成要素；2.掌握中国古代土地制度的演变和发展过程；3.理解土地制度对中国古代社会经济文化的影响；4.培养学生的分析和批判思维能力。
二、教学内容1.中国古代土地制度的概念和基本要素；2.中国古代土地制度的演变和发展；3.土地制度对中国古代社会经济文化的影响。
三、教学方法1.讲授：通过讲解教师介绍土地制度的概念、基本要素和发展过程；2.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨土地制度的演变和对古代社会的影响；3.视频观看：辅以相关历史纪录片或教学视频，帮助学生更直观地了解土地制度。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示中国古代的农村景观图片，引导学生思考农村土地是如何组织和分配的。
让学生发表自己的看法。
步骤二：讲解土地制度的概念和基本要素（15分钟）1.通过讲解和举例的方式介绍土地制度的概念和基本要素，如土地所有权、土地流转和种植方式等。
步骤三：分组讨论土地制度的演变和发展（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个特定的历史时期（如秦朝、汉朝、唐朝等），通过资料查询和讨论，总结该时期的土地制度特点。
2.每个小组派代表进行汇报，其他小组进行提问和讨论。
步骤四：观看视频（10分钟）观看合适的历史纪录片或教学视频，进一步了解土地制度的演变和对古代社会的影响。
步骤五：总结土地制度对古代社会经济文化的影响（15分钟）教师与学生一起总结讨论，引导学生思考土地制度对古代社会经济文化的影响，如农业生产发展、社会阶级分化等。
步骤六：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并引导学生回顾学习的重点和难点。
五、课堂评价1.小组讨论表现：根据小组汇报和讨论表现评价小组的学习能力和团队合作能力；2.学生作业：布置学生针对本课内容的作业，如写一篇关于中国古代土地制度的文章；3.课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的参与度和质疑程度，评价学生的思维能力和批判能力。
必修2第2课中国古代的土地制度教学案
第2课中国古代的土地制度教学案【课标要求】1．知道中国古代的土地制度。
2．了解中国古代农业经济的基本特点。
【自主学习】一、土地所有制的演变1.土地公有制：原始社会。
2.土地国有制;井田制（主要存在于奴隶社会：商周时期）（1）性质：是一种以为名的贵族土地所有制。
（2）内容：①“公田”：占有，由集体耕种。
②“私田”：是村让成员的份田，只有。
（3）演变：①出现：时期。
②瓦解：春秋时期A原因：a.根本原因：的发展。
b.直接原因：各国先后进行的改革。
B表现：“公田”被，“私田”逐渐成为使用者的土地。
③废除：战国时期，秦国的商鞅变法从上废除了井田制，对土地私有制给予全面的肯定。
3.土地私有制（封建社会）（1）形式①私有土地：由宫廷控制，主要用于君主私人开支。
②私有土地：只限于一家人自己耕种。
③地主私有土地：是其扩大地产的主要途径。
（2）发展①宋初“田制不立”，“”，两极分化加剧。
②明清时期，经济繁荣，推动私有制发展。
（3）后果：导致土地兼并日益严重。
①危害：严重影响了国家的，引起社会。
②对策：北魏至唐初统治者实行均田制：内容：（见课本）前提：政府手中有大量无主荒地实质：土地国有制结果：出去具有积极作用；但不能从根本上解决土地兼并问题，（改变不了封建地主土地所有制）二、租佃关系日趋普遍化1.租佃关系的含义：地主把土地出租给别人耕种，收取作为收益，称为租佃土地经营方式，他们与佃农新形成租佃关系。
2.租佃关系的发展历程（1）产生：早在时代，租佃方式就已经出现。
（2）发展：汉代“或耕豪民之田，见税什五”的现象已比较。
（3）普及：自开始，租佃关系日益普遍化，成为仅次于自耕农形式的重要经营方式。
（4）深化：时期，租佃关系进一步深化。
3.租佃关系发展的原因（1）根本：封建土地私有制的发展。
（2）直接：土地兼并。
（3）推动因素：商品经济的发展和农民身份地位的提高。
4.租佃关系的影响（1）消极：佃农要遭受较重的地租剥削。
（2）积极：在租佃关系下，佃农对地主和的人身依附关系相对；生产积极性提高，有利于农业的稳步发展。
中国古代的土地制度
第2课中国古代的土地制度新课标解读一、知识与能力：●了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成●掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响二、过程与方法：通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史发展线索的能力。
三、情感态度及价值观：●土地制度是社会的基础，认识土地制度演变对社会发展的重大意义。
●租佃是封建社会特征的基本内容之一，对社会经济发展有着深远的影响。
教材重点：土地私有制和租佃关系的演变过程难点：认识土地制度演变对社会发展的影响导学结构；一、奴隶社会的土地国有制度———井田制1、形成2、特点3、瓦解4、土地私有制确立二、封建社会的土地私有制：1、君主土地私有制2、自耕农土地私有3、地主土地私有制4、土地兼并三、租佃关系日趋普遍化：1、田庄经济2、租佃关系的演变：①产生②特点③发展重点、难点解析：1、井田制和封建土地所有制（1）井田制是一种形式上的土地国有制，开始实行于夏、商，盛行于西周，瓦解于春秋，废除于战国。
其主要内容是：一切土地属于国王所有。
周王把直接控制之外的土地封赐给诸侯臣下，但不得转让和自由买卖，受田者只享有土地的使用权，并且向周王交纳一定贡赋。
诸侯卿大夫强迫奴隶和庶民在井田上集体耕种，榨取他人产的劳动。
（2）战国时期，封建土地所有制确立。
战国时期，在土地国有制，已大部分被封建土地私有制所代替的情况下，各国通过变法废除井田制，确立了封建土地所有制。
封建土地所有制，一直延续了两千多年。
成为封建专制统治的经济基础。
例题：下列有关西周井田制的叙述，不正确的是：A. 奴隶社会的土地国有制度B.诸侯臣下只能世代享用C.土地不得转让和买卖D.直接耕种土地者要交纳租税答案：D规律方法总结要认识井田制的性质，其中有“公田”和“私田”之分，“租税”是封建土地私有制和租佃关系发展的产物。
2、土地兼并问题土地私有制的发展必然导致土地兼并问题。
土地的高度集中，一方面使农民失去土地，流离失所，激化了阶级矛盾，往往酿成农民起义；另一方面，土地高度集中也往往影响封建国家的赋税收入，激化封建国家同大地主的矛盾。
中国古代的土地制度 教案
中国古代的土地制度教案教案标题：探索中国古代的土地制度教学目标：1. 了解中国古代土地制度的起源、演变和特点。
2. 理解中国古代土地制度对社会经济发展和政治权力分配的影响。
3. 分析中国古代土地制度与现代社会的联系和启示。
教学重点：1. 中国古代土地制度的起源和演变。
2. 不同朝代土地制度的特点和影响。
3. 分析土地制度与社会经济、政治权力的关系。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或其他多媒体工具。
2. 学生用书或相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍中国古代的土地制度，并与学生讨论土地在社会中的重要性。
2. 提问：学生是否知道中国古代的土地制度是如何运作的？他们对此有哪些了解？二、知识讲解（15分钟）1. 使用多媒体工具展示中国古代土地制度的起源和演变过程。
2. 解释不同朝代土地制度的特点和影响，如夏商周时期的封建制度、秦朝的均田制、唐朝的均田制等。
3. 引导学生思考土地制度与社会经济、政治权力的关系。
三、讨论与分组活动（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就中国古代土地制度的特点和影响展开讨论，并提出自己的观点。
2. 小组展示：请每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和辩论。
四、案例分析与思考（15分钟）1. 提供一些案例，让学生分析土地制度对社会经济和政治权力分配的影响。
2. 引导学生思考中国古代土地制度与现代社会的联系和启示。
五、总结与评价（5分钟）1. 总结：对中国古代土地制度的起源、演变和特点进行总结。
2. 评价：学生对本课所学内容进行评价，提出自己的观点和问题。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读与研究中国古代土地制度的相关资料，并进行写作或口头报告。
2. 组织学生参观相关博物馆或历史遗址，深入了解土地制度的实际运作和影响。
教学资源：1. 中国古代历史教材或相关资料。
2. 多媒体工具。
3. 案例分析材料。
评估方式：1. 学生小组讨论和展示的表现。
历史必修2岳麓版第2课中国古代土地制度教案
课题：第二课中国古代的土地制度课型：讲授新课教学目标：1.通过电子课件的展示使学生掌握中国古代土地制度的演变过程以及井田制度下公田与私田的本质区别。
2.通过教师的讲述和引导学生分析，让学生了解春秋战国时期土地私有制取代井田制的过程和形式。
3.通过课堂分析与讨论，让学生明白我国古代土地制度对社会发展的重大影响，让学生认识到我国古代先民的智慧，增强学生爱国主义情操，以及对中华民族的历史认同感。
课时：一课时教学重点：本课重点在于中国古代社会土地制度的演变过程，以及从井田制到土地私有制转化的原因，还有私有制土地形态下的租佃关系的普遍化发展趋势。
教学难点：中国古代土地制度为什么会从开始的井田制演变为土地私有制，井田制怎么会失去了它所存在的土壤呢，这是教学的难点，教师必须讲清楚。
教学方法：本课主要以教师讲解为主，采用谈话法的方式，启发学生思考，同时还采取讨论法、阅读法和角色扮演法。
教学手段：采用电子课件。
教学过程：师：随着我国城市化进程的不断加快，人类已从古代社会单纯地对土地的需求转化为今天对住房的需求。
这是一张有关现代“房奴”的漫画。
（课件显示：一组漫画和各地房价表。
）这组漫画反映了当前我国人地矛盾十分尖锐的问题，事实上这种人地矛盾并不是今天才出现的，而是古已有之，那么在古代我们国家的统治者要如何解决人和土地之前的矛盾呢？又会制定怎么样的土地制度呢？今天就让我们一起来学习第二课——中国古代的土地制度。
（电子课件展示一幅原始社会的图景）在原始社会时期，由于生产力及其低下，所以大家采取集体劳动、集体分配的生产方式，土地是公共所有的。
随着国家的出现，阶级的分化，在商周时期，土地公有制被破坏，井田制开始出现。
井田就是以沟洫将现有耕地分割成面积大致相等的方块天，构成“井”字形态。
甲骨文中的“田”字，就写作“田”，甲骨文是什么时代的文字啊？生：商代。
师：对，是商代。
这就证明了商代就有了井田制，而西周是井田制度最鼎盛的时期。
中国古代的土地制度 教案
中国古代的土地制度【课标要求】知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度了解古代中国农业经济的基本特点。
【三维目标】1、知识与能力识记井田制的特点及其崩溃，理解土地私有制的逐步确立过程；识记土地私有制的发展和表现，理解土地兼并的趋势及危害；识记租佃关系普遍化的历史过程，理解租佃关系普遍化所带来的影响。
探讨中国古代社会人们基本的生活状况2、过程与方法通自主学习适当引导，理清古代土地制度的几种形态。
通过材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。
体验学习，体会土地兼并所带来的危害。
即情境营造法，讲述法，引导法，学生合作探究法，多媒体教学法。
3、情感态度价值观让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，深化对中国国情的了解。
【教学重点与难点】重点：中国古代土地制度的演变和演变的主要原因，中国古代土地所有制形式及其所处的地位。
难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。
【课程分析】土地制度随着社会发展而不断变化。
商周时期井田制是一种以国有为名的贵族土地所有制。
从春秋战国起，土地私有制逐渐取而代之，成为中国古代土地制度的基本形态。
大土地所有者通过多种途径、特别是土地兼并获得土地。
为了保护自耕农经济、抑制兼并，政府常实行“均田”、“限田”措施。
土地私有制发展和经济发展，导致农民对地主的依附关系逐渐减弱，租佃关系日益普遍化。
【学情分析】学生通过初中历史的学习，学生对本课知识已有简单了解。
对本部分历史有相当的兴趣。
但由于初中要求不高所以大家基本知识掌握不好，并且理解分析、思考联系更是不足。
在课前的调查中发现，只要学生认真参与学习活动，基本知识能自己很好的解决。
且了解到有些知识有必要作较为详细深入的分析，针对基本学情采用“诱其趣、导其疑、倡其辩、促其思”的方法，激发学生的兴趣，使其成为学习的主人，同时学生也逐渐养成分析问题，思考问题的思维习惯。
【联系现实】土地制度是反映人与人、人与地之间关系的重要制度。
第二课中国古代的土地制度教案
第二课中国古代的土地制度新授课1课时2013.2.27 周三一、学习目标知识与技能掌握中国古代土地制度的演变过程，了解土地兼并、租佃关系、商品经济之间的关系，培养整合教材主线及深入挖掘历史名词的能力。
过程与方法学案和多媒体相结合，宏观整合与案例分析情境创设相结合，师生合作探究，从他土地制度的发展变化中把握人与土地的关系。
情感态度价值观认识生产力的发展是推动社会发展，生产关系变革的根本原因，从土地制度的角度了解中国古代人们的基本生活状况，培养对本民族农业文明的温情。
二、学习重难点重点：中国古代土地制度的变化，土地私有制确立的原因及表现难点：土地兼并的原因、危害，尤其是对商品经济的阻碍作用，统治者的措施、目的。
三、教学方法史论结合、创设情境、讲授法四、教学过程复习回顾：1、中国古代农业经济的特点？2、中国的原始农业最早出现在什么地域，其中南北各具特色，分别以种植什么作物为主，有无交流？3、商周时期的主要耕作工具？铁器出现的时间？牛耕出现及普及的时间？耦犁出现的时间？曲辕犁出现的时间、地点、意义？4、古代主要的灌溉工具及水利设施？5、自耕农经济/小农经济/自然经济的含义、最主要的特点、评价？导入：第一课主要从生产力（工具、技术）的角度介绍了中国古代农业的发展情况，第二课则主要是从生产关系的变革（土地制度）的角度出发，现在请大家阅读导言部分，找出里面所包含的历史信息，这就是我们本节课学习的主线。
土地制度的变化土地兼并租佃关系（一）、中国古代土地制度的演变1、原始社会公有制生产力水平低下2、商周时期井田制材料一：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——《诗经·小雅·北山》材料二：井田的土地名义上为国家所有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。
通过以上二段材料结合教材分析商周时期土地制度的名称、性质、特点并分析井田制与分封制的关系。
1)性质以国有为名的贵族土地所有制。
2)特点公田——贵族占有，农夫耕作，收获全部归贵族。
《中国古代的土地制度》教学设计
《中国古代的土地制度》教学设计课程名称：中国古代的土地制度课程目标：1.了解中国古代土地制度的历史演变过程；2.掌握中国古代土地制度的基本内容和特点；3.能够分析中国古代土地制度对社会经济发展的影响；4.培养学生的历史思维和研究能力。
教学内容：1.中国古代土地制度的基本概念和分类；2.周朝和春秋战国时期的土地制度；3.秦汉时期的土地制度；4.隋唐宋时期的土地制度；5.宋明清时期的土地制度；6.土地制度对中国古代社会经济的影响。
教学方法：1.设计由教师讲解、学生自主学习和小组讨论相结合的教学模式；2.利用多媒体技术展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣；3.组织实地考察和调研活动，让学生亲身体验中国古代土地制度的实际情况；4.鼓励学生进行独立研究和课堂展示，提升学生的自主学习能力和表达能力。
教学过程：第一步：引入通过展示一幅古代农田分配图或古代土地制度的简介视频，引起学生对中国古代土地制度的兴趣。
第二步：讲解1.中国古代土地制度的基本概念和分类；2.周朝和春秋战国时期的土地制度，包括封建土地制度和公田制度；3.秦汉时期的土地制度，讲述秦始皇的“井田制”和汉武帝的“屯田制”；4.隋唐宋时期的土地制度，介绍均田制和农田水利制度的实施；5.宋明清时期的土地制度，分析三世两田制度和草莽田制度的特点。
第三步：讨论组织学生分成小组，讨论古代土地制度对中国社会经济的影响，比如土地兼并对农民的影响、土地税收对国家财政的作用等。
第四步：实地考察组织学生到当地的农村或历史遗迹进行实地考察，了解古代土地制度在实际中的运作情况，并撰写考察报告。
第五步：总结由学生汇总考察报告，展示自己的研究成果，并总结中国古代土地制度的发展脉络和影响因素。
评价方式：1.参与度：包括课堂表现、小组讨论和实地考察活动的积极程度；2.学习成果：评价学生的独立研究成果、报告展示和总结能力；3.知识掌握：通过笔试、口头答辩等形式对学生对中国古代土地制度的理解和应用能力进行考查。
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第2课《中国古代的土地制度》教案
课题：第2课《中国古代的土地制度》【课标要求】知道古代中国土地制度。
【知识体系】
【知识体系】
【探究与点拨】
一．土地制度
．原始社会：
．奴隶社会：
发展：产生于，盛行于，瓦解于，废止于。
实质：名义上为，由周王将全国土地层层分封给，所以其实质是国家共有名义下的贵族土地所有制。
特点：
瓦解的原因和表现：
原因：
表现：
井田制废除的途径
①一是从上废除井田制。
②二是培植了一批新兴所有者。
．封建社会：
形式：
①君主土地私有制：是由掌握的那部分土地，其收入主要用于。
②地主土地所有制：成为大地主扩大地产的主要途径。
土地兼并严重影响了国家的，引起社会动荡不安，统治者经常采取的措施，限制土地的高度集中，保护。
③自耕农私有土地：他与地主的区别在于发展：宋初，“田制不立”，“”，使两极分化激烈。
明清时期，经济繁荣，土地私有制进一步发展。
影响：
①
②
二、租佃关系日趋普遍化
．租佃式经营的含义：2．发展
①战国：产生
原因：
②汉代：比较普遍：
的现象已比较普遍。
③宋代：日益普遍化
租佃经营成为仅次于的重要经营方式。
地租以实物为主，又有分成租和定额租的不同。
④明清时期：进一步发展
．影响：使佃农对地主的关系相对减弱；农民生产积极性得到提高，促进了农业的发展。
1.井田制的出现与瓦解，这两个历史现象哪个是历史的进步呢？试从生产力与生产关系的角度作简要分析。
2.土地兼并带来什么危害？面对土地兼并带来的危害，如果你是统治者你会采取哪些措施？有没有根治土地兼并的“灵丹妙药”？
【重难点解析】
土地兼并和均田制的关系:
土地兼并严重影响了国家的赋税收入，引起社会动荡不安，为限制兼并，保护自耕农经济和增加政府收入而实行均田制。
均田制一定程度上起到抑制兼并的作用。
但是未触动占田的大地主利益；而随着经济的发展、兼并的继续，政府掌握的土地越来越少，均田制也无法实行。
总之，土地兼并是均田制实行的原因，又是均田制被破坏的原因，均田制是为解决土地兼并问题而实行的，但是又无法从根本上解决它。
．租佃农民与自耕农的区别:
背景不同：前者是土地兼并的必然结果；后者是随着生产工具和耕作技术的进步以及私有土地的出现而产生。
身分、地位不同：前者是无地或少地的农民，往往靠租
种地主的土地为生；后者是拥有部分土地，以家庭为单位经营农业。
前途不同：前者在明清时期与地主的依附关系相对减弱，生产积极性有所提高，有了较大生产自主权，促进了农业的发展；后者由于生产规模小，生产资料有限，自耕农经济非常脆弱，严重阻碍商品经济发展。
【巩固练习】
一．选择题
．下列能够说明井田制实质的是
A．井田的土地归周王所有B．井田制中有公田与私田之分
c．公田由贵族占有，收获物交给贵族D．公田由得到份地的农民耕种
．春秋时期井田制瓦解的根本原因是
A.大量公田被抛荒，私田增加
B.生产力的发展
c.各国推行税制改革D.贵族争田现象严重
商鞅变法中“改帝王之制，除井田，民得卖买”措施的最重要意义是
A.从法律上确立了土地私有制
B.增强了秦国的经济实力
c.打破了原来的土地疆界和灌溉系统 D.扩大了农民的占田份额
史学家认为，公元前594年鲁国的“初税亩”是一次重大变革，因为
A.承认了私田的合法
B.扩大了作战的兵
c.争取了民众的支持D.扩大了井田制的规模
东晋时期，谢安家族有“田业十余处，僮仆千人”。
孔灵符“家本丰，产业甚广，又于永兴立墅，周回三十三里，水陆地二百六十五顷，含带二山，又有果园九处”。
这些最能说明
A.谢安与孔灵符贪污腐化
B.东晋时期大地产制进一步发展
c.贫富分化严重D.东晋经济发展迅速
统治者经常采取措施限制土地兼并，其最主要的目的是：
A.解决地主阶级和农民阶级的主要矛盾
B.安抚农民，保证国家税收，稳定统治
c.防止地方割据势力的发展
D.维护国家统一与稳定
均田制实行的基本原因是
A.大量无主荒地需要开恳
B.土地兼并严重影响国家财政收入
c.许多流民需要安置
D.保证国家兵源的需要
下列能反映秦汉时期已经出现租佃关系的是
A.“为田开阡陌封疆”
B.“耕豪民之田，见税十五”
c.“不抑兼并”D.“上米贸银，别以下中者抵租”
从宋代始，租佃经营已成为仅次于自耕农形式的重要经营方式，造成这种形式的主要原因
A.农民乐于接受这种经营方式
B.土地兼并造成大量失去土地的农民
c.封建人身领队关系的彻底废除D.商品经济的发展
0.史书记载：明万历年间，福建泉洲府“佃农所获，朝登垅亩，夕贸市廛”。
上述材料反映了①佃农对地主的人身依附关系相对减弱②佃农与商品经济发生了关系③农副产品投入市场④佃农的生产自主权扩大：
A.①②
B.①③④c.①②③④D.②③④
二．非选择题
1．阅读下列材料：
材料一：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——摘自《诗经.小雅》
材料二：有煜萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。
——摘自《诗经.小雅》
材料三：刑侯与雍子争田，雍子纳其女于叔鱼以求其直。
及断狱日叔鱼抑刑侯，刑侯杀叔鱼及雍子于朝。
——摘自《国语。
晋语九》
材料四：季孙欲以田赋，使冉有访诸仲尼。
仲尼曰：“吾不识也。
”
——摘自《左传.哀公十一年》
请回答：
材料一反映的是什么制度？从材料中可以看出这种土地制度有什么特点？
材料二与材料一相比，反映了一个怎样的变化？这一变化是如何发生和发展的？材料三说明了这一时期土地关系变化中的一个什么问题？材料四表明了一个什么问题？
这一组记载实质上反映了一个重要的历史进程，这一历史进程是什么？
【总结与反思】
第2课中国古代的土地制度
题号2
答案
A
B
A
A
B
B
B
B
D
c
11．
井田制。
奴隶社会的土地国有制度，一切土地归周王所有。
表明在公田以外，出现了私田，先是奴隶主驱使奴隶开垦而成为私田。
到春秋时期，铁质农具的使用，使私田的开垦数量越来越多。
在井田制度下，土地不得转让和买卖。
材料记载发生了土地争论，表明土地可以转让和买卖了。
表明出现了地租的剥削方式。
贵族掌握土地所有权的井田制日渐崩溃，土地私有制出现了。