浅析新课标下高中英语语音教学(一)
高中英语课堂中的语音教学
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教 学
兰 ． 、将语 音教 学与 句型 、 文教 学 、 型背 诵 、 文背诵 自 课 句 课
起来
中国学生在 连贯 言语 中， 常把 每个词 读得一样 重 。 每个｛ 使
，
更
都读 得清清 楚楚 ， 反 了英 语的节 奏规 律 。 听者听不 出一句 违 使
影 》就 要引导 学生 通过 它朴 实的语 言表现 出极 大 的感 动力 ， 涵 ， 蕴 至 爱 的 深情 ， 分 表现 了作 者 的人 文美 感 。 里 行 间 充满 着 “ 充 字 慈 爱 ”孝敬 ” “ 的人 伦价值 。特 别要注 意教 学 父亲 穿越 铁道 买橘 子 的
不 容易 了。 用两手 攀着 上面 。 他 两脚再 向 上缩 ， 肥 胖的 身子向 左 他
色朗读 ， 帮助学生逐 渐理清语 音的基本概 念。 四、 综合 多种教 学技巧 。 高学生 兴趣 提
俗话说 。 兴趣是最 好的老 师。为 了调动 学生学 习的积极性 自
分 学生根本 无法 听懂录音 ． 要跟
。
所 以 ， 鼓励学 生通过 朗读 自觉地运 应
象变作 听觉形 象 ， 能准 确生动 地再现 书面语
动 中起到很 好的指 导作 用， 提高学 生对英 语语 音学 习的积极 性 而学好 英语。
（ 山市丰南 区第二 唐
读 教 学 中无 不是 追 求这 样 的美读 情 趣 。比如 教 学朱 自清 的 《 背
这 一根 本 问题 。 最好 的 方法就 是提 倡语 文阅读 教学 的 美读。
三、 注重 阅读 教学 与 写作 教学 的联 系
浅析高中英语语音教学的重要性
浅析高中英语语音教学的重要性作者：罗来莉来源：《新教育时代·学生版》2016年第35期摘要：英语是一门重要的课程，英语语音学习在英语学习中起着重要的作用。
把语音和单词结合起来，可以加快学生单词的记忆速度，并增强记忆的准确率。
因此，如何搞好语音教学是英语教师需要思考的一个问题。
在语音教学中，教师要注意自己发音的准确，向学生讲解语音知识，在具体的单词中加强语音音素的学习。
关键词：语音教学课程标准词汇听力口语一、语音教学的现状和存在的问题尽管国家教育部一直倡导素质教育提倡学生的全面发展，但在我国很多地方，特别是在高中时期，教师和学生都将目标放在了高考上，一切学习都以高考为中心，以考上理想的大学为目的。
这种方式表面是为了学生的一片光明前程，实则是阻碍了学生的长久发展。
很多学生十年苦读，仍然难以讲出一口流利正宗的英语，只会写，不会说，特别是在教育条件相對落后的地区。
这说明当前高中英语语音教学还存在一定的问题，更说明了语音教学的重要性。
二、语音教学的目标“能在交流中使用恰当的语调，语气和节奏表达个人的意图和情感等。
”这是在《普通高中英语课程标准》（实验）中对学生的语音学习作出的要求。
结合课程标准笔者认为，真正的语音教学应该有五个方面。
发音，音标，重读，语调，节奏。
这五个方面相互联系、彼此渗透。
重读决定了字母的拼音规则。
48个国际音标对于很多学生老说，单个的读都认识，可是一到拼读单词时就有发音障碍，特别是融入到句子表达，听起来很别扭。
出现以上情况的主要原因就是没有重视重读，语调和节奏。
事实上，如不在发音上努力做些机械性地模仿练习，是很难提高语音教学的。
三、语音教学的重要性1.语音教学与词汇的关系。
众所周知，语言组成的三个基本要素：语音、语法、词汇。
先有语音后出现文字，发音在先是自然规律，我们只有遵循自然规律才能学好语言！所以，学习任何语言，语音永远是第一位的。
词汇是构成语言的建筑基石，是构成句子的基本材料。
对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇.doc
对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇第1条人教版新课标下高中英语教材的分析、分析、评价与评价：教育的发展离不开好教科书的帮助。
各种各样的教科书都会让我们失去对事物可用性的判断。
我们应该认真理解事物的两面，做出有益的决定，从自己的选择中获得更多的学习机会，然后学习更多的新知识，看到事物的新发展。
只有能够学习更多，了解一个更好的世界，了解外面的文化背景，我们才能更好地为我们的学习提供帮助，使我们的学习更容易。
1.人民教育出版社新课程标准基本概念介绍人民教育出版社是人民教育出版社的简称。
它成立于1950年12月1日，是教育部直属的从事教育出版的大型专业出版社。
经过几年的不断进步，在XXXX和XXXX，中国第一个教育出版传媒集团和中国教育出版传媒公司相继成立，人民教育出版社成为这些公司的主要核心。
就新课程标准的定义而言，新课程标准是国家课程的重要基础文件，体现了我们对基础教育课程的重视。
这一次的新课程改革是对我国已有的教学方法的改革，反映了我国课程改革需要追求的先进理念。
近年来，随着国家的投入，中国投入了近300名以上的科研人员，在他们的共同努力下，取得了良好的效果。
该国各种课程的初稿已经正式发布。
征求意见稿的成功也标志着中国教育发展的新阶段。
2.新课标高中英语PEA教材的缺点和优点。
关于PEA新课程标准高中英语教材的观点，首先，我将其分为两个方面，优势更多，知识相对于其他教材来说是新的，并且有可能激发学习者强烈的学习兴趣。
新课程标准给高中英语教材增加了许多丰富多彩的图片，使学习内容更加生动。
大多数学生认为新课程标准中的文章内容划分明确，适合学生长时间学习。
掌握适当的词汇来记忆单词，这样学生就能在有效的时间内以最有效的方式记住所需要的单词。
其他一些学生认为，在新课程标准下使用英语教材可以提高英语学科相对较差的学生的成绩，因为新课程标准使他们更感兴趣，并且新课程标准的知识非常广泛，这样学生可以感受到英语的魅力，提高他们的修养。
浅谈新课标高中英语听力教学策略
浅谈新课标高中英语听力教学策略【摘要】英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，英语只能在中国学，缺乏英语语言环境，又只能是学得而不是习得，学生学习动力不是很大，英语教学有一定困难。
在现有条件下，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力至关重要和必要，英语教师应摸清造成听力困难的因素，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。
【Abstract】Listening comprehension has been a focus of teaching foreign language for many years in China. In addition, English is learnt mainly in class, so TEFL faces a great deal of difficulty. Thus it is necessary to create the environment of language learning to arouse learning motivation. The teacher of English should find out the hear ing difficult factor and adopt some effective means to enhance student’s English hearing.【Keywords】English hearing Question and countermeasure Prediction strategy Listening comprehension Communicative ability1．时代背景。
当前，信息时代的到来和国际交往的日益频繁，已经使英语成为事实上的国际通用语言。
英语《新课标》明确提出，英语课程既有工具性又具有人文特征，其总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步发展“综合语言应用能力”，即情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的整合发展，这五种素养的有机结合与相互促进，使学生掌握了综合语言应用能力，从而达到人文性与工具性的双重目标。
新课标下高中英语语音教学法介绍
重视听力课教学提高学生英语听力水平——新课程背景下高中英语听力教学的几点思考
致注意力不集 中、 分神 。文化背景知识匮乏 ， 造成理解 障碍等 。
二、 昕力教学的几点体 会 ． （ １ ） 重视 语音教 学和文化 背景 知识 的传授 ， 务 实语 言知识 。
或 听写。只有泛听和精 听并用 ， 才有利于全 面提高学生 的听力
理 解能力 。 ②视听结合 ： 除了利用录音机进行听力训练 以外 ， 教师还要
中存在的问题 ， 探讨如何改进听力教学。
一
（ ２ ） 注意 听力材料 的选择 和有效的 听力训练。听力材料 的
好 坏直接影 响到听力理解能力 。因此 ， 材 料的选择要 坚持 以下
、
听力教学存在 的问题
教师方面 ： 长期以来 ， 我们的英语教学一直坚持读写优先的 原 则 ： 阶梯性 、 真实性 、 多样性 。根 据不 同的年级 、 不 同阶段作
习深受教 师的教学方式影响 ， 处于被动状 态。 材 料进行 听力 训练 。有效 的听力训练是 培养 与提 高学生 听力 学生方面 ： 语 言基础知识和文化背景 知识缺陷较大 。 语言基 理解 能力最重 要的过程 与最关键 的环节 。训练 时要注 意以下
础包括爵音 、 词汇 、 Fra bibliotek法这几方面的薄弱会直接影响到 听力理解 几 点 ： 水平 。相当一部分 同学到高中阶段还无法拼读单词 ，辨音能力
高学生的语音水平 ， 促进听力理解能力。 在英语教 学中 ， 文化 主要 指英语国家的历史 、 地理 、 风土人 ①放松 情绪集 中精力 放松情绪和集 中精力并不矛盾 ， 过于 训练学生克服畏． 瞑、 紧张心理 ， 以便今后进入考场能平静下来。 听力录音带让学生 听录音 ， 模仿标准地道的语 音语 调 ， 以此来提 紧张的情绪有碍考生的正常发挥。因此 ， 教师在平时的教学中， 要
新课标下高中英语教学浅议
二 、 好课 堂教学 。 抓 改进教 学方法
课 堂教 学 是提 高 英 语教 学 质 量 的关 键 。改 进 教学 方 法才 能 大 面积 提高 学 生 的学 习 成绩 。那 么具 体 如何 做 呢 ？ 作 为英 语 教师 ， 们 要积 极 提 高 自身 素 质 ， 语 音教 学 以 我 给予 充 分 的 重视 。对 于 英语 初 学 者来 说 ， 师 的 一 言 一 行 都 是 他 们 教
在过去的英语教学 中总是老 师讲 ， 学生记。教师是课 堂的 主 角 ， 是 听众 ， 学生 学生 自由 练习 很 少 ， 口语 、 听力 非 常差 。现 在 我们要转变这种模式， 在课堂上以学生为主体 ， 把主动权还给学 生。那么怎样才能使学生在课堂 中处 于主体地位 ， 高学 习效 提
率 呢？ 可 以从 以 下 四方 面人 手 ：
环 境 。 只有 我们 教 师 的发 音 准确 了 ， 生 的 口语 才 能准 确 。 学
会保持集 中。如可 以小竞赛 、 讲故事 、 做游戏等等。让学生充分 参与 ， 对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练 中我们不但
要 学 生 动 口 ， 且 还应 让 学 生动 脑 、 手 、 表情 、 至 可 以把 教 而 动 动 甚
我们在准备教具时 ， 可以让学生 自己去准备 ， 尽可能做 到自
己手 里有 什 么 ， 生 手 中有 什 么 。 比如 在 教 ２ 学 ６个 字 母 时 ， 以 可
让学生在上课之前 自己制作一些字母卡片 ； 在教 ０一一１ ０的数
字 时 ， 可 以让 学生 自己准 备 一 些 电话 号 码 、 牌 号 、 编 等 卡 也 门 邮 片 。引 导 学 生在 导 入新 课 阶 段动 起 来 。是 否 成功 地 导人 新 课 直 接 关系 到 这 堂 课 的顺 利 进 行 。 我 通 常 都 是 通 过 值 日报 告 来 导 人 ， 方面 锻 炼学 生 的 口语 ， 方 面训 练 其 他 学生 的 听力 。这种 一 一
新课标下高中英语语音教学法介绍
新课标下高中英语语音教学法介绍【摘要】语音是说好英语的基础。
随着社会经济多元化的发展，我国与其他地区的人民接触更加密切，对话更加广泛，社会发展进步对高中英语教学有了更高的要求。
高中英语是培养学生外语素质的过程，它既要满足学生自身的发展，也要建立与时俱进的教学观念，适应社会的需求，为国家培养人才。
因此一口流利的、地道的英语会带你走的更远。
【关键字】新课标；高中英语；语音教学法《高中英语新课程标准》指出高中英语应该掌握英语语言方面的基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面，并且提出了相应的知识目标和功能。
语音是语言交流的基础，学好英语语音有利于加深对英语语言的理解，培养学生的综合语言素质和跨文化交流的能力。
教师要根据学生的身心发展特点和年龄特点，设计合适的语音教学内容和方法，指导学生正确发音，使学生形成听、说、读、写英语的习惯，提高对英语学习的兴趣。
一、新课程标准对英语语音教学的要求高中英语课程标准改革是要努力使每一位学生都具有基本的英语语言能力基础和语言素养，习得语言基础知识和基本技能。
威格尔曾经说过，在交往活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力。
英语教学要为每一位学生创设公平的语言学习平台，打好基础，满足学生的不同需要和发展。
高中英语必须进行语音教学，新《英语课程标准》指出要习得清晰、准确、流畅的口语表达，初步了解英文诗歌的韵律，根据语音识别单词的意思和听懂语言中隐含的意义。
在学习英语方面，语音是否准确会影响整个学习内容，会让学生变得迷茫，失去判断力。
新课程标准强调教学要从学生的实际兴趣出发，培养学生实际的综合语言运用能力，倡导师生和谐共处、开放的课堂氛围，培养学生健全的人格。
二、语音教学的难点根据学生本身的英语水平和语音学习状况指出影响学生英语学习发展的以下几个问题。
（一）对基本的语音知识内容掌握不牢固曲刚先生曾说过，英语音标是学生学习英语的第一道障碍。
学生有没有掌握基本的语音知识和发音是否正确会影响到学生对英语的理解、阅读等方面，会使交流受阻。
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浅析新课标下高中英语语音教学(一)
摘要]高中英语语音教学因与全国普通高考联系不大且评价标准较灵活，因而时常被广大英语教师所忽略，本文以以新课标能力目标为纲，以《牛津高中英语模块一》为例，分别从两大方面—感知活动和发音练习，着重阐述了提高高中英语语音教学的方法。
关键词]高中英语语音教学，感知活动，发音练习
一、现象与问题
由于到目前为止，高中英语口语在全国绝大部分省市并没有纳入大学入学考试范畴，所以多数高中英语教师把英语语音教学列入无关紧要的地位，声称当学生把语言整体技能提高之后，语音自然会得到发展。
当然，也有这样一种较为普遍的观点：学生们在语音学习上的困难和不足必然会成为影响学生进行英语有效学习的绊脚石。
当然，我们高中英语语音教学的目的要使学生的发音尽可能地标准、地道,但是否有必要或可能让每个学生都达到本地人的发音标准呢?这很大程度上是取决于学生本身的素质,而且若是学习者在超过了他们学习英语的最佳时期—“关键期”时,他们是无法达到那种与本地人一样的水平的。
二、语音教学目标
尽管这样，《普通普通高中英语课程标准》（实验）仍对学生的语音学习作出了要求。
如书中对语言技能目标八级的说的技能阐明如下，“能在交流中使用恰当的语调，语气和节奏表达个人的意图和情感等。
”那么，真正的语音教学应该包括哪些方面呢？总的来说，最少有以下五个方面：发音，音标，重读，语调，节奏。
这几个方面不是零零散散、相互孤立的，而是相互联系的、彼此渗透的。
例如，重读就决定了字母的拼音规则。
有些同学对于那些国际音标个个都认得，而且叫他拼读起来也较准确，但一放入单词中或句子中就走了形、变了样，使人们听起来怪怪的。
其实，他们就是没有重视重读和语调。
事实上，如不在发音上努力做些机械性地模仿练习，是很难提高语音教学的。
但那些机械性的重复模仿练习多了，学生们也会感到厌倦。
因此在教学中也要结合许多有意义且且丰富多彩的练习活动。
三、提高英语语音教学的方法与活动
（一）感知活动，目的在于培养学生确认和分辨不同的读音，因为对读音的正确感知是进行听力理解的前提。
具体方法如下：
1.使用最小对立体。
最小对立体是一对一对的单词，它们在拼写形式上非常相似，只有一个字母在排列上是不同的（王蔷，2006）。
教师们可以随便地拼读其中的一个，然后叫同学们进行辨别。
如《牛津高中英语模块一》Wordlist2中以c或s开头的单词中，有这样一些：Can\cash
Skin\skip
Slam\slim
2.排序。
教师们把每组三个三个的单词每次以不同的顺序读出来，然后叫同学们以阿拉伯数字标出教师所读的单词的顺序。
如《牛津高中英语模块一》Irregularverbs就有许多很好的例子。
Bit,bid,hit.
Let,led,met.
Win,won,run
3.找特例。
教师可以一次读一组词语，然后叫同学们辨别第几个单词或读音是不同于其它几组的。
下列单词同样来自于Irregularverbs,
Let,let,lent,let
Run,ran,run,run
Led,lead,lead,lead
（二）发音练习，其目的在于培养学生正确发音的能力，其形式、方法也多种多样，如机械
性的模仿，情境中有意义的发音等。
笔者分别举出以下几例：
1.听与模仿。
同学们重复教师所说的。
这类练习能帮助同学们操练单个的发音、单个的单词、单词群和句子。
如在上Unit3内容之前，叫同学们自已拼出课后的单词，然后教师们以标准的英语语调带读。
2.造句。
教师给出一系列单词，这些单词应尽量尽量包括相类似的发音，并要求同学们尽可能地多使用给出的单词造句。
造出的句子没有必要有实际意义或很强的逻辑性。
最好造出一些较为幽默的句子。
如笔者在上课时就提供了《牛津高中英语模块一》Unit3Lookinggood,feelinggood中课后的Wordlist中间的一系列单词作为活动内容，叫同学们以一列单词造句。
Weghitashamed
Staycontain
matchdamage
relaxedembarrassed。