浅谈电化教学的“利”与“弊”
电化教学心得体会（三篇）
电化教学心得体会电化教学是指通过多媒体技术和网络技术等手段实现教学过程的电子化和网络化。
近年来，随着计算机技术的发展和网络技术的普及，电化教学在教育领域中得到广泛应用，为教学提供了全新的方式和工具。
在我进行电化教学实践的过程中，我深深地感受到了电化教学的优势和特点，同时也不断总结出了一些心得体会。
首先，电化教学拓宽了教学资源和教学手段。
在传统的教学方式中，教师只能限制于教科书和讲义等有限的教材，教学资源有限。
而在电化教学中，教师可以通过互联网等方式获取海量的教学资源，如图书、教学视频、网络课程等，并将这些资源融入到教学中，丰富了教学内容和手段。
例如，在我进行数学课教学时，我通过互联网找到了许多有趣的数学视频，并将其展示给学生观看，通过生动有趣的视频，让学生更好地理解和记忆数学概念。
其次，电化教学提高了教学效果。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的概念用图像、声音、动画等形式展示给学生，使学生更加直观地理解和记忆知识点。
例如，在我进行化学实验课时，我通过投影仪将实验过程放大展示给学生观看，并用录音机录制下实验过程中的声音，让学生听到实验时的咔嗒声和反应声，这样可以让学生更加深入地感受和理解化学实验的过程和原理。
同时，电化教学还可以提供自主学习的机会，学生可以在自己的节奏和兴趣下进行学习，提高了学习的积极性和主动性。
再次，电化教学促进了教师与学生之间的互动和合作。
传统的教学方式中，教师往往是主导者和唯一的信息源，学生接受教师的指导和知识传授，缺乏主动性和参与感。
而在电化教学中，学生可以通过互联网等渠道获取知识，教师可以利用多媒体技术和网络平台组织学生进行讨论、合作、交流，提高学生的学习参与度和合作能力。
例如，在我进行历史课教学时，我通过网络平台创建了一个学生小组，让学生一起搜索与课堂相关的历史资料，并在小组内进行讨论和分享，通过互相交流和合作，学生不仅扩展了知识面，还培养了团队合作和交流能力。
另外，电化教学还可以提高教学的灵活性和个性化定制程度。
电化教学公开课心得体会
随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
电化教学作为一种新型的教学模式，以其丰富的教学资源和便捷的教学手段，受到了广大师生的青睐。
近期，我有幸参加了一场电化教学公开课，通过这次学习，我对电化教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、电化教学的优势1. 提高教学效果电化教学通过运用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息资源有机结合，使教学内容更加生动、形象。
这种直观的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教学效果。
2. 丰富教学手段传统的教学模式往往局限于教师讲解和学生听课，而电化教学则可以通过网络、投影仪、音响等设备，实现师生互动、生生互动，使课堂氛围更加活跃。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽学生的知识面。
3. 适应个性化学习电化教学可以根据学生的学习进度和需求，为学生提供个性化的学习方案。
学生可以根据自己的兴趣和特长，自主选择学习内容，调整学习节奏，从而提高学习效果。
4. 促进教师专业成长电化教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习、探索，提高自己的教育教学水平。
同时，电化教学也为教师提供了展示自我、交流学习的平台，有助于教师之间的相互借鉴和共同进步。
二、电化教学公开课的感受1. 课堂氛围活跃在电化教学公开课上，教师通过多媒体设备展示了丰富的教学资源，使课堂氛围变得活跃。
学生们在轻松愉快的氛围中学习，积极参与课堂互动，课堂效果显著。
2. 教学内容丰富公开课的教师充分运用电化教学手段，将抽象的理论知识转化为具体、生动的案例，使教学内容更加丰富。
学生们在课堂上不仅学到了知识，还锻炼了分析问题、解决问题的能力。
3. 教师素质高电化教学公开课的教师具备较高的信息技术素养和教育教学水平。
他们在课堂上能够灵活运用电化教学手段，充分调动学生的学习积极性，使课堂效果得到充分发挥。
4. 互动性强电化教学公开课注重师生互动，教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。
电化教育研究
电化教育研究电化教育是一种利用电子技术和互联网平台提供教育服务的新兴形式。
随着信息技术的迅猛发展，电化教育在全球范围内迅速兴起，并正在不断地改变传统教育的面貌。
本文将从电化教育的定义、优势、挑战以及前景等方面进行探讨。
一、电化教育的定义电化教育是指通过电子技术和互联网平台，以数字化的形式提供教育内容、课程和服务的教育方式。
通过使用计算机、网络和多媒体技术，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，同时还可以根据自身的需求和学习节奏量身定制学习计划。
二、电化教育的优势1. 提供无时空限制的学习机会。
电化教育突破了传统教育的时空限制，学生可以在家里或者任何有网络的地方进行学习，无论是学习时间还是学习地点都具有很大的灵活性。
2. 多样化的学习方式。
电化教育中融入了许多多媒体技术，如音频、视频、互动游戏等，使得学习过程更加生动有趣。
同时，电化教育还提供了在线讨论、互动交流等学习方式，可以促进学生的参与和思考能力的提升。
3. 个性化学习的实现。
电化教育可以根据每个学生的学习能力和兴趣特点进行量身定制的学习计划，使得每个学生都能够得到最合适的教育资源和指导，提高学习效果。
4. 提高教育资源的共享。
电化教育通过互联网的优势，不受地域限制地汇集了全球的优质教育资源，让学生可以接触到更多更广泛的知识和信息。
三、电化教育的挑战1. 技术条件有限。
电化教育需要依赖于计算机、网络等技术设备和网络环境，但在一些地区，特别是一些贫困地区，由于技术条件有限，无法享受到电化教育的好处。
2. 质量控制困难。
电化教育中的教育资源相当丰富，但也面临质量控制的问题。
由于任何人都可以在网络上发布教育资源，资源的质量良莠不齐，而且很难对教师的教学水平和教育资源进行有效的监管和评估。
3. 学习动力不足。
电化教育虽然提供了很多便利和灵活性，但也容易让学生缺乏学习的动力。
没有固定的学习时间和地点，学生可能会因此而产生拖延学习的情况。
同时，缺乏面对面的交流和互动，也可能降低学生的学习积极性和参与度。
电化教学的心得体会
电化教学的心得体会电化教学是指利用计算机和网络技术，辅以各种数字化教学资源，组织和开展教学活动的一种教学模式。
过去几年来，我一直在使用电化教学的方法来辅助我在教学中传授知识和培养学生的能力。
在这个过程中，我积累了一些心得和体会，现在将分享给大家。
首先，电化教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统的教学模式，电化教学更加生动、多样化和互动性强。
通过在课堂上使用多媒体教学资源，如动画、音频和视频等，我可以更好地呈现知识内容，使得学生更容易理解和记忆。
同时，我还可以设计各种课堂互动环节，如在线投票、实时问答等，促使学生主动参与到教学过程中，增加学生的积极性和进取心。
其次，电化教学可以提高教学效果和学习效率。
通过利用电化教学平台，我可以将教学资源和作业等材料及时上传到网上，供学生随时随地进行学习和回顾。
这样，学生不仅可以在课堂上更好地理解知识点，还可以在课后进行个人化学习，巩固和拓展所学知识。
同时，电化教学还可以记录学生的学习过程和作业表现，便于我及时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，提高教学效果。
此外，电化教学可以培养学生的综合能力和创新思维。
随着信息技术的发展和应用，学生在电化教学中不仅仅是被动接受知识，还可以通过互联网资源进行自主学习和研究，从而培养学生的信息获取和处理能力。
同时，电化教学还可以通过在线合作学习和集体讨论等活动，培养学生的沟通合作和团队意识。
另外，通过电化教学，我也可以引导学生进行创新思维和问题解决能力的培养，鼓励学生使用多种方式来解决问题，培养他们的创新意识和能力。
总体而言，电化教学是一种非常有潜力的教学模式，它可以提供更加丰富多样的教学资源和教学方式，为学生提供更加灵活和个性化的学习环境。
然而，在电化教学的实践中，我们也需要注意一些问题和挑战，如资源的选择和使用、学生的自主学习和管理、教师的在线教学能力等。
只有在适当的引导和管理下，电化教学才能最大限度地发挥其优势，提高教学效果和学习效果。
电化教学学习心得体会
随着科技的发展，教育领域也在不断变革。
电化教学作为一种新型的教学模式，已经在我国的教育教学中得到了广泛应用。
通过电化教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我对电化教学的学习心得体会。
一、电化教学的优势1. 丰富教学内容电化教学可以通过图片、视频、音频等多种形式展示教学内容，使抽象的知识变得具体、生动，有助于学生更好地理解和掌握。
2. 提高教学效率电化教学可以充分利用时间，将原本需要长时间讲解的内容通过视频、动画等形式在短时间内展示出来，提高教学效率。
3. 增强课堂互动电化教学可以运用多媒体技术，使课堂互动更加丰富多彩。
例如，通过在线问答、小组讨论等方式，激发学生的参与热情，提高课堂氛围。
4. 适应个性化学习电化教学可以根据学生的需求，提供个性化的学习资源。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的学习内容，提高学习效果。
5. 培养学生创新思维电化教学可以让学生接触到更多的科技产品，激发学生的创新思维。
在电化教学的课堂上，学生可以尝试运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
二、电化教学的学习心得1. 熟悉电化教学工具要想在电化教学中取得良好效果，首先需要熟悉各种电化教学工具。
如PPT、视频编辑软件、在线教育平台等。
通过学习这些工具的使用方法，可以更好地将教学内容呈现给学生。
2. 创新教学方法在电化教学中，教师应注重创新教学方法。
例如，可以结合游戏化教学、翻转课堂等模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 注重学生参与电化教学的核心是让学生参与其中。
教师应关注学生的需求，鼓励学生提出问题、发表观点，激发学生的思维。
同时，教师还可以利用电化教学平台，组织在线讨论、互动交流等活动，提高学生的参与度。
4. 优化教学资源电化教学资源丰富多样，教师应根据教学需求，挑选合适的教学资源。
在制作课件时，要注重内容与形式的结合，使课件既美观又实用。
5. 注重实践应用电化教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是将所学知识应用于实际。
电化教学在小学数学教学中的利弊
电化教学在小学数学教学中的利弊
（一）相较于六七十年代的教学媒体，使用电化教学手段是小学数学教学手段的一大改革，它为教学带来如下便利：1．提供实例，引起探讨兴趣。
数学源于生活，用于生活，将生活中“行程问题”各种不同情况，当堂放映了一段实况录像，通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前，学生很感兴趣，他们感到有很多知识等待他们去学习，激起求知欲。
2．化静为动，利教利学。
运用电教手段化静为动，便于突出特征，揭示规律，使抽象的概念具体化，形象化，能更好的促进学生理解概念，掌握公式，法则。
3．创设情境，激发兴趣。
根据儿童年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。
（二）科技的不断飞跃，在日渐成熟的教学过程中，我们不断地发现电化教学所带来的弊端：1．现在社会上一般都用VCD而不再用录像机，而且录像也不方便，加之录像带的存放也是个问题。
2．制作幻灯片相当麻烦，需要一定的美术功底。
3．幻灯片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比较高。
4．而且效果不如实物投影也不如多媒体。
5．幻灯机需要调焦，调不好了图像就相当模糊。
6．图像的动画需要人为地拉扯幻灯片。
于是在发达地区电化教学逐渐退出教学媒体的舞台，接踵而来的便是实物投影，多媒体辅助教学，而在经济稍微落后的地区因经济问题仍保持用电化教学，在不久的将来电化教学会退出历史舞台。
课堂教学中运用多媒体电化手段的利弊与对策
课堂教学中多媒体电化手段运用的利弊与对策南乐一中教务处随着计算机和多媒体技术的发展，把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果发生了重大变化，打破了传统的以教师为中心的教学模式，是计算机技术在教学过程中应用的一个体现。
但是，当前我校自实施多媒体教学以来，教师运用电化手段教学的理念存在一些误解，如果使用不当，就会弄巧成拙，使多媒体教学手段发挥不出其应有的效能，这就要求教师在运用时一定要扬长避短，充分体现多媒体教学中“教师为主导，学生为主体”的教学思想和教学理念。
一、高中教学课程中应用多媒体教学的优势多媒体教学是将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合在一起，使教学内容更形象、更生动、更直观地展示在学生面前，刺激学生的多种感官参与认识和学习，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学效率的一种教学辅助手段。
高中教学课程采用多媒体教学不但能为教学创设情境，提高学生的学习兴趣，而且能够提供大量的信息和减轻教师板书的工作量，这样教师可采用灵活的教法进行教学。
与传统的教学相比，具有以下优势：（一）多媒体教学能创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率传统的教学活动中教师都是通过粉笔、黑板来描述教学内容，且难以设立和描述场景。
多媒体教学以文字、图形、图画、声音并茂方式，把教学内容逼真、生动、形象地展示在学生面前，给学生以新鲜感和惊奇感，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生在教学中的各个环节都保持高度的兴奋状态，注意力集中。
采用多媒体后，我们就可以将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，师生之间的沟通变得亲切、简单、容易，使教师与学生产生共鸣，同时也提高了学生的学习效率。
（二）多媒体教学的课件能提供巨大的信息容量，丰富学习内容和教学内容，提高教学效率利用多媒体进行备课，教师可以有充分的时间来选择素材，选择有代表性的信息，能够加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面，为提高学生理解能力、分析能力、判断能力提供良好的环境。
浅谈电化教育在化学教学中运用的利与弊
、
起 ，学生在观 察的过程中进行对 比思
考 ，学 生 也 更 容 易理 解 ，也 对 学 习 更 有
１ ． 传 统 教 学 模 式 的 缺 陷 化 学 是 一 门理 论 与 实 际 相 结 合 的 自
兴趣 。② 电化教学 是 以 “ 学生 为中心 ” 理论联 系实际 ，比传 统的教学模式 更易 让学生 接受 。③ 电子化的课 件能 反复使 用 ，同时还能 与其 他人 进行 沟通 交 流 ， 提 高整体 素质降低成本 ，让更 多的人受
一
进行旋转展示 ，同时可以把 平面 图附在
一
到疲劳 ，和枯燥无 味。比如 ：在分 析化 学等这类基础课上 ，很 多老师制作 的课 件 ，是满满 的文字 ，整个课 件 几乎都是
黑 白交 加 ，没 有 一 点 创 意 。有 的课 件 色 彩 搭 配 混 乱 ，或 者 背 景 颜 色 太 重 反 而 看 不 到 字 ，坐 在 后 排 的 同学 想 学 也 是 心 有
来 ，让 同学们 回顾思考 ，能节 省大量板
书的时间 ，知识点展示也很 完全 。拿化
一
综 上所述 ，电化教育虽 然是很好 的
种 教 学 方 式 ，但 是 运 用 的 时 候 也 要 有
面都 有严 格的限制 ，不能灵活调度 。
（ ３ ） 教 学 活 动 一 直 都 是 以 老 师 为 中 心 ，和 学 生 之 间 的 沟 通 比较 少 。 ２ ． 电化 教 育在 化 学 教 学 中 的 应 用 的
无论讲解 的内容难易 、抽 象 、具体 、有 没有可操作 性都使用 。比如说 样 品称 量 的讲解 ，老师 口述加实地操作 就可 以讲 解 明白 ，学 生也 能很直观地看 出操作 的
要 点 ，这 样 的情 况 没 有 必 要 使 用 电化 教 育 的方 式 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈电化教学的“利”与“弊”
生物学是一门研究生命的科学，它描述万千纷繁有趣的生命现象，本应为充满生命活力的青年学生所喜爱，但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念、深奥难懂的原理，特别是长期以来人们将生物当副科看待，因此导致学生轻视生物学科。
对生物缺乏学习兴趣，更少探究热情。
为了改变这一状况，激发学生的学习兴趣，我们在教学中运用了电化教学。
采用电教手段进行教学，可提高学生学习生物的兴趣和参与热情，从而提高教学效率，有效地促进教学质量的提高。
但是，滥用生物电化教学也会产生许多消极作用，下面我就自己对电化教学的“利”与“弊”谈几点自己的看法：
一、电化教学的“利”
1、有利于强化教学重点，突破教学难点
电化教学具有直观性、立体感、动态感强的优势，它能克服时空的限制，清楚地展示事物发展的每一步变化，这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设“情景”的好帮手。
它使生物的许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握，难点易以突破，关键易于抓住。
2、有利于创设愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体辅助教学能使学生在充分感知的基础上实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。
恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。
3、有利于极大限度地提高单位时间的利用率
应用电教手段可充分调动学生的学习主动性，增大课堂容量，极大限度地提高单位时间的利用率，从而真正达到提高课堂教学效率的目的。
二、电化教学的“弊”
1、严重削弱了学生的操作能力
电教能够指导学生的实验操作，但是学生实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得，学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。
如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了对学生操作能力的培养。
2、削弱了学生的观察力
录像、幻灯和投影，不能够全面地培养学生的观察能力，因为录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小。
如果单独看录像，不看实物，对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。
只有让学生亲身处于大自然中，多观察自然界的生物现象，才能领略到自然界的奥秘。
3、削弱了思想教育和科学方法教育
教学录像一般都是专业知识性很强的，很难结合学生的实际情况进行思想教育。
例如：介绍我国的动植物资源、环境污染等内容时，不能适时地结合学生的思想实际和当地实际情况进行国情教育和爱国主义教育；关于生理卫生的一些内容，未能联系学生实际进行健康教育；生态系统的物质循环内容亦缺乏辩证唯物主义教育……由于在看录像过程中，学生主要是看和听，结论是给出来的，不能提出自己的看法和疑问，不能尝试自己的认识过程，这也不利于科学方法的培养。
总之，电化教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。
这种认识过分强调了多媒体教学的优点而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。
如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂教学的效率。
每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的应有作用。
（工作单位：810016青海省西宁市城北区国营牧场职工子弟中学）。