留守儿童教育案例

一个留守儿童的故事

讲述老师自己的教育教学故事——我想每个老师肯定有很多。虽没有那么多的感天地泣鬼神的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。

去年，当我接手教六年级时，班上有一位这样的小男孩。他是个留守儿童，父母都在外面打工，一年到头很少回家，一直跟着年迈的奶奶生活。上英语课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直摸索着什么东西，根本就没听课。我故意叫他起来回答一个最简单的问题，我用英语说“hi”，你会怎么说，他说“hello”全班都为他鼓掌了，他开心的笑了，他也会回答一两个像这样简单的问题，这一点让我知道了他并不笨，能学好。这时我发现了新的突破点，那就是随时关注他，让他自己充满自信心。首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，成绩提高了自然对学习有兴趣。我经常给他的家长打电话，建议他们多关注孩子的学习，规范一下他的学习行为。在班上我又开展了‘纪律行为’加分。根据课堂上的表现进行加分、扣分。他听了，重重的点了点头。没想到这一招一出，激发了他的学习兴趣。每堂英语课上，他都积极举手发言，哪怕是回答错了，我都趁机表扬了他，还给他加了10分。看到他那高兴劲，我的心也高兴得像花儿一样。紧接着我就测验了单元试卷，发现了他的成绩有了很大的进步。我又趁机打电话给他的父母。希望他们一定要配合我一起鼓励

他、教育他。后来，这个男孩好像变了一个人，各种行为习惯变好了，期末考试成绩也提高了许多。

我深深体会到，留守儿童是孤独的，他们的心是在孤独中煎熬出来的；留守儿童是孤独的，他们的情是在压抑中成长的。老师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上露出的神情，生活中出现的异常行为，这一切就是刚刚露出的端倪，不会引起成人的注意，也应成为老师捕捉的对象，加以因势利导，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。《爱的教育》一书中有这样一句话“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”当我们和一群孩子在灿烂的阳光下追逐嬉戏，享受温暖的时候，当我们牵着儿女们的小手在恬静的林间小道亲切交谈，分享快乐的时候，不要忘了，一个特殊的群体——留守儿童，他们也需要我们的爱！