《中国基础教育大数据发展蓝皮书(2015)》发布
《教育蓝皮书：中国教育发展报告(2019)》发布
《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》发布【摘要】《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》发布了最新的教育发展情况。
报告概况显示，中国教育取得了一定成就，但也存在着诸多问题。
教育政策分析指出政府在教育领域的投入和政策制定。
教育现状揭示了教育资源分配不均衡、教育品质不高等问题。
教育问题探讨着重分析学校教育、家庭教育及社会教育中的一些困难和挑战。
未来发展展望则展示了对未来教育发展的期许和目标。
总结评价部分对报告的内容进行综合评价，建议措施提出了改进教育领域的建议和措施，以促进中国教育事业的持续发展。
【关键词】教育蓝皮书，中国教育发展报告，2019年，引言，背景介绍，报告概况，教育政策分析，教育现状揭示，教育问题探讨，未来发展展望，总结评价，建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》是由教育部研究所编写的一份权威性报告，旨在全面分析中国教育的发展现状，揭示存在的问题，并提出未来发展的展望和建议。
在当今社会，教育已经成为了国家发展的关键因素之一，也是人才培养和社会进步的基础。
了解和关注教育发展情况对于我们每个人都至关重要。
中国教育在近几年取得了长足的进步，教育政策的不断调整和教育改革的深化，为教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。
随着社会的快速发展和变革，教育面临着诸多问题和挑战，如教育资源分布不均衡、教育公平问题突出、教育质量评估体系不完善等。
本报告的发布具有重要的意义，可以帮助政府、学校和社会各界更好地了解教育发展的现状，找准问题的症结，并提出有效的解决方案。
通过学习和借鉴《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》，我们将能更好地把握教育发展的脉搏，发挥自身的作用，为中国的教育事业贡献自己的力量。
希望这份报告能够引起更多人的关注和重视，共同推动中国教育事业不断向前发展，为建设社会主义现代化强国作出更大的贡献。
2. 正文2.1 报告概况《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》是由中国教育科学研究院编写发布的一份具有权威性的教育发展报告。
2022年01月华中科技大学人工智能与自动化学院张李军课题组招聘1名科研助理笔试参考题库含答案解析
2022年01月华中科技大学人工智能与自动化学院张李军课题组招聘1名科研助理笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.建设（）是中华民族永续发展的千年大计。
A.物质文明B.精神文明C.生态文明D.社会文明答案：C本题解析：暂无解析2.下列（）不是我国教育权法律救济体制中的制度的一种。
A.学生申诉制度B.行政复议制度C.行政诉讼制度D.司法调解制度答案：D本题解析：我国教育权法律救济体制主要由以下各项制度构成：教师申诉制度、学生申诉制度、行政复议制度、行政诉讼制度、行政赔偿制度和民事诉讼制度。
3.关于教育立法权的特征，正确的是（）。
A.是一种综合的权利体系B.最终属于国家主权拥有者C.以调整教育中的各种行为关系为目的D.以上三种都对答案：D本题解析：暂无解析4.在行政诉讼中，人民法院审查的对象是（）。
A.抽象行政行为的合法性B.抽象行政行为的合理性C.具体行政行为的合法性D.具体行政行为的合理性答案：C本题解析：人民法院审理行政案件，只能就具体行政行为的合法性进行审查，不能对抽象行政行为进行审查，而且除行政处罚显失公正可进行依法变更外，一般也不能对具体行政行为的合理性、适度性进行审查。
5.根据我国《义务教育法》的规定，关于我国义务教育的性质较为恰当的表述应该是（）。
A.强制国家教育B.强制基础教育C.强制义务教育D.强制国民教育答案：D本题解析：义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。
我国的义务教育是依照法律规定，适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
6.天津真题：《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（）。
A.国家雇员B.国家机关工作人员C.专业人员D.学校雇员答案：C本题解析：《教师法》从法律上明确界定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。
《教育蓝皮书：中国教育发展报告(2019)》发布
《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》发布《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》是由中国社会科学院教育研究所编撰的一份综合性报告。
该报告以中国教育发展为主题，对教育领域的现状和趋势进行了全面深入的分析和研究。
报告指出，中国教育在过去几十年的发展中取得了显著的成就，特别是在基础教育的普及和提高上取得了重要突破。
也面临着一些挑战和问题，需要进一步的改革和发展。
报告指出，中国教育仍然存在质量不均衡的问题。
在城乡、东西部等地区之间，教育资源的分配不平衡导致了教育质量的差异。
不同学校之间的教学水平和教育质量也存在差距。
报告建议加强教育资源的公平分配，提高教育质量的均衡发展。
报告指出，中国教育的创新能力亟待提高。
在知识经济时代，创新能力已经成为国家发展的核心竞争力，而教育是培养创新能力的重要途径。
中国教育中存在课堂教学方式单一、教育评价体系不完善等问题，不利于学生的创新思维和能力培养。
报告建议改革教育教学方式，引导学生主动学习和创造性思维。
报告指出，教师队伍建设亟待加强。
教师是教育的核心资源，他们直接关系到教育质量的提高。
目前中国的教师队伍存在着向城市集中、素质参差不齐等问题。
报告建议加大对教师的培训和支持力度，提高教师的专业水平和职业荣誉感。
报告强调了教育与就业的紧密关系。
教育的最终目的是为了培养社会所需的人才，因此教育与就业之间的衔接非常重要。
报告建议提高职业教育的地位和质量，培养适应社会需求的技术人才。
报告认为中国教育在取得巨大成绩的仍面临诸多问题和挑战。
要解决这些问题，就需要改革和创新。
报告提出了一系列建议和措施，希望可以为中国教育的未来发展提供一些建设性的思路和方法。
2024北京市继续教育公需科目考试题(含答案)
2024北京市继续教育公需科目考试题（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)1.《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》的出台，意在规范各类评价工作中()，探索建立科学的评价体系，引导评价工作突出科学精神、创新质量、服务贡献，推动高等学校回归学术初心，净化学术风气，优化学术生态。
A.评价内容的设定B.评价方式的设定C.评价指标的使用D.SCI论文相关指标的使用2.人身权不涉及？（）A.发表权B.署名权C.修改权D.复制权3.维权流程呈现“两低一高”的趋势，其中“一高”是指()。
A.侵权成本高B.维权收益高C.维权成本高4.以下陈述不属于“大变局”时代特质的是:（）A.社会风险更加多样、复杂B.人化自然程度进—步加深C.社会治理政策更倾向效率D.人类普遍进入长寿时代5.“四个面向”不包括()。
A.面向世界科技前沿B.面向文化主战场C.面向国家重大需求D.面向人民生命健康6.我国目前较成熟的云计算行业中的()已完成了对全国31个省级行政区的覆盖，帮助增加政府服务便利性，降低运行成本A.政务云B.金融云C.交通云D.能源云7.美术作品不涉及？（）A.电影B.雕塑C.绘画D.书法8.(),通俗地说就是数据的中心A.大数据B.数据中心C.物联网D.工业互联网9.《关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》提出，由科技部会同教育部、人力资源社会保障部、中科院、工程院及相关行业主管部门在2018年底前对项目、人才、学科、基地等科技评价活动中涉及()的做法进行清理，建立以创新质量和贡献为导向的绩效评价体系。
A.评价标准不科学B.评价流程不透明C.评价结果不公开D.简单量化10.()是载荷或记录信息的按一定规则排列组合的物理符号的集合。
可以是数字、文字、图像，也可以是计算机代码的集合A.数据要素B.数据资源C.数据资产D.数据要素市场11.加强人才国际交流，()各类人才。
34-2009年中国教育蓝皮书
2009年中国教育蓝皮书《中国教育发展报告（2009）》发布发布时间：09-03-16 16:38:50 来源：中国网2009年3月1日，由21世纪教育发展研究院组织编写、由社会科学文献出版社正式出版发行的2009年中国教育蓝皮书——《中国教育发展报告（2009）》在京召开了新闻发布会。
本书由著名教育学者杨东平教授牵头，国内的中青年教育专家、媒体记者、公益人士合作研究撰写。
作为民间关注中国教育年度进程的重要文献，《中国教育发展报告（2009）》回顾了2008年中国教育发展状况，全书由总报告、29篇专题报告、年度教育大事记等丰富内容构成。
关注灾后教育重建《中国教育发展报告（2009）》以独立客观的视角特别关注汶川地震灾后教育重建这一重要年度教育主题，探讨与审视地震中教育的损毁与恢复、聚焦校舍问题、师生心理问题和灾后教育重建政策与规划。
探究年度教育热点《中国教育发展报告（2009）》认为，2008年，国家继续深入推进教育公平，优先发展和投资教育。
2007年国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.32％，比上年增加0.32个百分点，为近年来的最高值。
城市义务教育从2008年秋季学期开始免除学杂费，是政府促进教育公平、改善教育民生的又一重大举措。
国务院决定，从2009年起在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。
各地在解决农村代课教师、城市流动儿童教育方面，有新的进展。
2008年，山东省劲刮“素质教育风暴”，取得显著成效，但城市义务教育“应试教育”、“择校热”问题依然严重，师生关系和教德问题突显，引起社会关注。
农村义务教育经费不足、教师待遇过低的问题仍很严重。
大量撤并乡村学校和兴建寄宿制学校，造成学校向城镇、城市的集中，以及农村学校的“空壳化”。
高校教育质量令人关注。
一些教育政策由于缺乏必要的民意基础和因地制宜的概念，引起社会争议和质疑。
《中国教育发展报告（2009）》对这些2008年度中国教育的热点问题均给予了专题关注。
大数据标准化白皮书
中国基础教育大数据发展蓝皮书2015
Development of Big Data in K-12 Education of China Blue PaperBLUE PAPER：DEVELOPMENT OF BIG DATA IN K-12 EDUCATION OF CHINA (2015)顾问余胜泉专家委员会余胜泉刘雍潜柯清超陈海东操晓春彭木根顾小清尚俊杰唐斯斯宋述强田鹏孙众赵兴龙石义琦詹伟华魏顺平主编杨现民副主编田雪松编委会杨现民田雪松孙众唐斯斯魏顺平王娟王运武姜强俞雷其他贡献者李冀红王怀波李小杰王林丽赵鑫硕叶洋尤佳鑫宋洁丁梦美蘧征柳瑞雪郭明丽刘东波方媛孟鑫赵宇李文昌邵阳包汶达王思文刘华郁藏屹龙谢方方周晶常若晨王海玲王秋艺Development of Big Data in K-12 Education of China Blue PaperBLUE PAPER：DEVELOPMENT OF BIG DATA IN K-12 EDUCATION OF CHINA (2015)全球(教育)大数据相关政策梳理大数据已经引起国际社会的高度重视，世界各国都在加快推进大数据战略布局，大力发展大数据产业，以抢占新一轮科技革命的制高点。
中国基础教育大数据发展蓝皮书2015 BLUE PAPER：DEVELOPMENT OF BIG DATA IN K-12 EDUCATION OF CHINA (2015)中国基础教育大数据发展蓝皮书2015BLUE PAPER：DEVELOPMENT OF BIG DATA IN K-12 EDUCATION OF CHINA (2015)2015年9月5日，国务院发布《促进大数据发展行动纲要》，提出建设教育文化大数据，教育大数据已经上升到国家战略层面。
教育大数据能够破解传统教育面临的六大难题。
中国基础教育大数据发展蓝皮书2015 BLUE PAPER：DEVELOPMENT OF BIG DATA IN K-12 EDUCATION OF CHINA (2015)教育大数据的战略定位国家的大数据战略与行动计划有可能改变二十一世纪国际政经济与政治的基本布局。
小学全科教师的知识结构分析
第８期２０１９年８月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ８Ａｕｇ ２０１９［收稿日期］２０１９－０３－０６［基金项目］浙江省绍兴市“十三五”规划指南课题“名师代际互动研究：基于跨文化学习的视角”（项目编号：１３５４０３）。
［作者简介］姜亚洲（１９８１－），男，博士，绍兴文理学院教师教育学院讲师；研究方向：比较教师教育。
小学全科教师的知识结构分析姜亚洲（绍兴文理学院，浙江绍兴３１２０００） ［摘 要］培养小学全科教师是我国应对农村小学教育问题的主要改革举措之一，但全科教师应具备什么样的知识结构并不明晰。
笔者审视相关教师知识结构的论述及国际全科教师培养的发展趋势发现，在舒尔曼对教师知识结构进行分类的基础上，强化学科内容知识和学科教学法知识是培养全科教师的关键。
与此对比，当前我国对全科教师知识结构还存在两个误区，即视全科为全能的任教所有学科、视全科为全知的全科课程统整教学。
在全科教师的培养实践中应该避免这两个误区而落入“缺失范式”陷阱。
［关键词］小学教师；全科教师；知识结构 ［中图分类号］Ｇ６２５ １ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０１９）０８－００８３－０５ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０１９ ０８ ０１５ 随着我国社会经济的发展，培养小学全科教师成为应对农村小学教育问题的主要改革举措之一。
２０１４年，教育部提出要“重点探索全科教师培养模式”；２０１６年７月１１日，国务院发布《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，指出要“结合乡村教育实际，定向培养能够承担多门学科教学任务的教师”。
在此背景下，很多师范院校开展了农村小学全科教师定向培养的试验项目。
然而，对毕业生的调查显示，全科教师的培养并不尽如人意［１］，其原因概为在培养方案实施之初，全科教师的内涵并不明晰。
在相关讨论中，对全科教师概念仍存在各种不同取向的理解，比如课程取向的视角认为“通过主题化课程开发和整合化课程实施，对学生进行个性化教育的教师”［２］；职能取向的视角认为“全科教师是……能独立承担国家规定的小学阶段各门课程的教学工作、从事小学教育教学研究与管理的教师”［３］等。
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《中国基础教育大数据发展蓝皮书（2015）》发布
作者：
来源：《中小学信息技术教育》2016年第05期
【本刊讯】2016年4月17日，国内首份基础教育大数据蓝皮书——《中国基础教育大数据发展蓝皮书（2015）》正式对外发布。
此份蓝皮书汇聚国内知名教育学者、大数据专家、一线教育实践者与管理者的集体智慧，打造面向基础教育领域的大数据发展权威报告，以支撑和引领国内教育大数据研究与实践。
中央电教馆馆长王珠珠表示，《中国基础教育大数据发展蓝皮书（2015）》是国内首份教育领域的大数据发展报告，具有里程碑式的重要意义，发展教育大数据已成为当前推进我国教育领域深化改革与创新发展的战略选择。
蓝皮书梳理了全球教育大数据相关政策进展，解读了教育大数据的内涵、独特性，剖析了教育大数据的来源与结构，对常用的四大类13种教育数据采集技术进行了介绍，并提出7种典型教育数据分析模型。
通过搜集整理49个典型应用案例，提炼出基础教育大数据的五大应用模式，探讨了国家、区域、学校三个层面教育数据网络的构建思路，以及教育大数据管理存在的难题及基本解决思路。
此外，蓝皮书还对教育大数据市场做了调研分析，梳理了现存的六大类产品、七大问题以及八大发展趋势。
最后总结了十大结论，提出了七大常用的教育数据分析模型，包括决策支持模型、校情监测模型、适应性学习模型、学业评价模型、学习预警模型、深度学习行为诊断模型、学生画像模型；归纳了五大应用模式，包括驱动教育政策科学化、驱动教育评价体系重构、推动区域教育均衡发展、助推学校教育质量提升以及促进师生个性化发展。
（卢秋红）。